這種做法肯定是不對的。延期開學本質上還屬於假期，即延長寒假，學校可以給學生提供線上教育課程資源，但不能像上課一樣，要求學生打卡，應該由學生自主安排時間，進行學習，培養學生的自主學習意識和自主學習能力。

在此期間，教師的職責主要幫學生選擇線上教資源，推送給學生，並對學生進行一定的線上學習指導。而不是天天要上直播課，要求學生“打卡”。

目前要求學生打卡的做法，是把延期開學，變為了提前網上上課，還有的學校就開始上新課，如果等延期開學後，考慮到網課的質量不佳，還要重新進行教學，那這無疑是折騰。因此，不管是執行教育部的規定，還是從實際出發，都不能要求教師給學生上直播課，要求學生每天打卡。

教育部說不能要求學生每天打卡，學校依舊要求打卡，我認為學校的做法沒有問題。所謂學生，就是心智和思想都還沒成熟的人群，他們的自控能力很差，很多都需要別人監督和提醒才能夠認真學習。

現在疫情時間延遲了開學，假期雖然延長了，但是學生的學習是不能夠停止的，要響應停課不停學的口號，在家裡面透過觀看網路課程，認真的去學習。如果學生們能夠做到自覺按照學校的要求進行線上學習，那當然是好事，但是我相信很多學生都是想著玩，沒有辦法控制住自己的行為。在這個時候學校要求每天打卡其實就是監督和規範學生的學習行為，也是給學生一點壓力。

因為沒有壓力就沒有動力，沒有動力還怎麼學習呢？很多父母會說學校給這麼大壓力會壓壞我的孩子的。我想說你再這麼寵著孩子就寵壞孩子了。如果只是佈置了一些網路課程發給學生，然後就不管了，也沒有要求打卡，有沒有說要檢查什麼的，那麼我相信這群未成年人肯定是不會去觀看影片學習的，就算看也是三分鐘熱度而已。愛玩是未成年人的天性，所以也不能怪他們，只能怪我們監督不力，我們的管制不嚴。

所以學校要求每天打卡不就是為了督促學生努力學習嗎？可能學生會感受到一點壓力，感受到有點辛苦，但是我想問，跟出來工作和出來打拼的父母比起來，他們這點學習的辛苦又算得了什麼？所以不要為學生不學習找那些無謂的藉口。我在網上看到有一些人說學校的做法是錯的，按照這個意思也就是學校叫你認真學習，叫你認真複習，叫你考大學都是錯的咯。

什麼都想著放鬆，想著為學生學習減壓，想著自由發展，我說再這樣放鬆，這樣自由和這樣減壓下去，這群青年就完蛋了。不吃點苦頭，怎樣立足未來的社會呢？這個社會競爭很大，就業壓力也巨大，所以我覺得學校要求學生每天打卡是對的，是有利於學生學習成績進步的。年輕人吃點苦頭，磨練一下是好事，將來出到社會就知道辛苦了。

這個問題我們可以分開回答。

1.我們來說一下：教育部說不能要求學生每天打卡。其實這是教育部在“停課不停學”政策實施以來的基礎上增加的。停課不停學的本意是因為開學推遲，不想讓孩子浪費了這段時間，一直在家裡玩，教育部才釋出了這個通知，然而事情的發展卻很複雜，與停課不停學相對應的是網路直播學習，這給老師，家長，學生都帶來了很多的負擔，所以教育部根據這時期的亂象又增加了這一決定，目的就是阻止學校強勢給學生增加過多家庭作業，增加家長的負擔。停課不停學，重在關注學生在疫情這段時間的心理動態，複習以往知識等，不應過多地增加孩子負擔，強迫孩子去做。

2.我們再來說一下：學校依舊要求學生打卡。說實話，學校也是沒有辦法啊！我是一名老師，我就以我瞭解的來談一談；

如果學校不要求打卡，會出現什麼情況？不用想，肯定會是這樣的：想學習的學生每天自覺按時學習，不想學習的學生那就缺課，反正也不打卡，那麼這樣一來，最不願意的人會是誰呢？不用說——是家長。每一個家長都望女成鳳，望子成龍的，不可能願意看著自家的孩子在玩，而別人家的孩子在學習，這樣家長肯定會著急，那麼這一著急，誰會倒黴，不用想，老師，學校肯定首當其衝，說的不管我家孩子，怎麼怎麼的，那這樣一來，家長抱怨你，上級肯定也會批評你。

還有就是如果不打卡，有些自制力差的學生不學習，那會影響孩子學習成績，影響學校的教學水平，影響學校的升學率，影響當地的升學率，等等一系列的問題！想想都頭大。

你想啊，如果這樣的問題都發生了，你作為學校，你會願意嗎？肯定不想啊！所以乾脆點每一個學生都來上課，那就又成了打卡了！沒辦法啊，這是學校能夠想到的最好的解決辦法！上面批評你強制學生打卡，總比家長罵你，領導說你學校升學率低，教學水平差要好吧！試問：哪一個家長，哪一個領導不是看成績的？

所以啊，才會出現，教育部說不能要求學生打卡，而學校依然讓學生打卡的現象！

在2月11的答記者問中，就一些學校強制教師錄課的問題，教育部也明確表示，要充分利用好國家、地方、學校現有的優質網路課程資源，沒有必要強制每個教師去錄課。教育部的目的也是為了減輕老師的負擔。必竟直播教學，作為新事物，老師們缺乏經驗，沒有直播工具，加上網路卡頓等，教學效果並不盡人意，

當時，看到這兩則訊息，學生們歡欣鼓舞，老師們也喜形於色，都以為可以不用打卡，不用直播教學了，但是幾天時間過去了，一切都是外甥打燈籠——照舊，該打得卡還要打，該上直播還要上直播。

昨天，教育部又調整了網路學習資源，同時指出:網課不代表正常教學，僅供預習和複習使用！

教育部這一調整也是為了儘量減少學生上網時間，保護學生視力，減少網路卡頓，讓近1.8億學生能精神愉悅地投入到假期學習中去。這種做法當然不錯，既減輕了老師、學生的負擔，也讓家長不再為孩子視力下降而擔心。但是，在不少老師看來沒有正式的檔案，根本就沒有用。當地的教體局說了算，其他的說了都不算。

學生被迫打卡，老師被迫錄直播，說到底都是地方領導形式主義思想嚴重，工作脫離實際，把應試教育作為工作的重中之重，完全忽視了學生身心健康的發展的需求。把分數作為衡量教育教學成績的唯一標準。

上有政策，下有對策，我行我素，這就是部分領導的工作作風，自認為自己那一套非常正確，必須照住執行。除非教育部有硬性規定，不執行者給予處分，否則地方領導已經決定了的事，是很難再改變的。

打卡是為了統計學生線上人數，主要目的是瞭解學生有沒有在學習，讓教師對學生學習情況有個大致的瞭解，但打卡並不對家長和學生做硬性的要求，你可以參加，也可以不參加，因為不是上新課。目前線上學習使用的軟體是八仙過海各顯神通，但農村家庭具備條件大多數都使用微信，訂訂農村家長都不會用。

“新冠肺炎”疫情依然嚴峻的形勢下，開學時間不得不一推再推。孩子的學習問題，成為除“控疫”之外民眾最為關心的熱點問題。

在這個特殊“長假”，為了讓孩子“停課不停學”，各校紛紛採取各種形式的“網上教學”。可以說，不僅學生累，家長和老師也很累！

既然是“網上教學”，自然，在老師的心裡，就已經將它視為“正常教學”。既然已是“正常教學”，就必須保證每個孩子都不落下，力爭取得“正常教學”所要求的正常效果。

因此，不少老師對學生的“線上學習”明確提出了“打卡”要求。

同為教師的“三味”對老師的這種“良苦用心”十分理解！同時，家長也表示理解和支援！

但是，針對老師提出的“打卡”要求，近日，教育部卻提出了反對。

做為學校和老師，對待上級的精神和規定，既要執行，更要理解。

“三味”認為，教育部提出教師不能強制要求學生每天“打卡”，主要是基於當前形勢的大局考慮：

一是，當前防控疫情依然是全民的首要任務。學校和老師不宜人為給家長和孩子帶來壓力和麻煩。

二是，因各家各學生條件和特點有差別，老師不應將“線上教學”完全等同於“正常教學”，應給予學生自主選擇權。

三是，“減負令“在任何情況下，依然生效。

不能要求學生“打卡”，教師如何有效保證“網上教學”的高效性呢？

我的建議是：老師可以佈置學生的學習任務和要求，讓學生自主選擇學習方式；老師施以輔導；可用作業和測試檢查學生的學習效果，家長對全程進行督促和監督。

實際老師的打卡是從學校要求上網課，要求用釘釘開始的。

釘釘群的一大功能就是老師自己可以設定作業打卡，然後還可以每天檢視，檢視學生完成的人數及質量。

我們班自從用了這個釘釘後，老師們一共設定了四個打卡作業。語文上有閱讀和古詩背誦，數學上有計算，英語上有單詞背誦等。

但是大家也應看到，作業打卡，老師並沒要求人人參與，或者說完全憑孩子自己興趣去選擇。

目前我們班參與打卡的孩子也就40多人，還有20多人是沒有參與任何打卡的，所以不存在老師強制的問題。

實際原來，沒用釘釘群之前，老師們從來沒佈置過任何打卡任務。

第一：就算老師佈置，也沒法檢查落實。

都發群裡，老師一個個檢查也很浪費時間的，還不一定能查到人。

第二：老師們也不知道還有各種打卡。

現在我們學校各班級在釘釘都有群，老師們佈置作業和各種打卡都在釘釘群進行，因為釘釘群可以很方面的檢查作業。

不解散釘釘群，真的無法完全杜絕老師佈置打卡作業。

第一：這個作業對學生沒什麼壞處，領導也是預設的。

第二：部分家長是贊成的，至少可以督促孩子學習。

第三：老師不強制，學校也無法因此批評老師吧。

但目前，不用釘釘恐怕不行啊，因為各單位都在用。這個老師也做不了主。

個人建議：

什麼事情都沒那麼絕對，學習上的事更是如此。

各位家長的意見呢？

為了應對新冠肺炎疫情的傳播，教育部、省教育廳、市教育局連續下檔案推遲開學時間。同時，號召全體師生“停課不停學”，於是數以萬計學生開始線上學習，老師們從三尺講臺走向影片前做起網路主播授課。教育部趕緊又出臺檔案，說不能要求學生每天打卡，但這已經制止不了有些學校要求每天打卡的節奏。

首先，我來揣測下教育部“停課不停學”的初衷。

教育部的出發點是好的。原因有這幾點：

一是要讓孩子保持一個良好的學習習慣，不能因為疫情毀了學習習慣，畢竟幹教育的都知道，毀掉一個習慣比建立一個習慣要容易的多；

二是教育應該是多方面、全形度的，面對疫情這場災難，也是最豐富的的教材，讓學生透過實實在在的案例，擺正三觀，學會奉獻，懂得感恩；

三是穩定全國最龐大的師生群體，促進社會安定，憋在家裡時間久了可能也會出現“幽閉恐懼症”。

其次，我更大膽來分析一下為什麼很多學校要求學生每天打卡。

我們目前的教育還是具有很強的針對性，說白了就是針對於教育部規定的這些教材內容，因為這些知識未來可以更加直觀的反映到考試成績上，讓教育行業的領導有一個更加簡單直觀的收穫。

至於教育部一直要求的三觀教育，情感態度與價值觀教育等等虛無縹緲的內容，不是不進行，都是融入到知識教育間隙，或者放到知識教育之後。可能很多人忽略了郭德綱相聲裡經常提到的一句話，不怕流氓就怕流氓有文化。

再者說，為什麼要求學生每天打卡？因為現在線上講授的內容，就是實實在在新學期的必修內容。你要是不打卡學習，開學之後那有時間再去給你重新再講一遍？

在災難面前 我們每一位老師 每一位學生 每一位家長，必須真正的風雨同舟、攜手共進。我們需要共同面對、 共同討論 、共同參與 、共同承擔。在教學條件變化中， 在交流空間變化中：把疫情，把災難變成教材，把我們應該做的、透過努力能夠做到的事情，做到最好，做到最佳，保持良好的、積極的心態，共同完成好這場生命教育，信念教育，科學教育，道德教育。在抗擊疫情的戰役中，構建正確的世界觀、人生觀、價值觀。培養出學生們堅韌不拔、從容不迫、愛國愛民的奮鬥精神和家國情懷，真正的與祖國一起成長，用成長的足跡踩踏災難，讓不幸成為通往幸福的橋樑。

最後，我認為教育部的“停課不停學”是為了有效利用時間，強調不要求學生每天簽到是為了減輕學生負擔，但學校要求籤到是為了保證必要的教學效果。

關於這個問題，我的建議是結合具體的學生，給出知道性的學習計劃，不止是學習課本只是，可以拓展到關於疫情知識、關於付出和感恩等的教育。

首先我要說明，教育部說的，不是不能要求學生打卡，而是不能強行要求學生打卡。

網路教學，因為師生不能面對面，存在很多的問題，而上傳照片、打卡，是解決問題的一種手段而已。舉例說明：

一、比如平常上課，老師走進教室，一眼掃過，誰來了誰沒來，清楚明白。可是開網課，只看到人數有多少，卻不知道誰來了誰沒來。那麼，設定個簽到打卡有何不可？

二、平常教學，學生作業交上來，老師批改完，能瞭解學生存在的問題，然後及時予以處理。現在上網課，如果學生不交作業，你能知道孩子出了些什麼錯嗎？不管上覆習課還是預習課，不管是語數課，還是做運動做實驗，本著為孩子負責的態度，讓孩子把作業拍下來上傳，老師及時指導，何錯之有？

三、"停課不停學"，學什麼？很多人都提到了課外閱讀，大家都認為此時正是開展課外閱讀的好時機，那麼，引導學生堅持天天課外閱讀，然後在釘釘上打卡記錄自己讀了什麼內容，這難道不是很好的處理方式嗎？同樣的道理，讓孩子堅持天天跳繩300個，這既是學生寒假作業的延續，也是為孩子健著想，每天完成了彙報一下，不也是應該的嗎？

採用傳照片、打卡等方式，可以起到督促學生主動自覺參與到各種活動中，可以實現老師與學生的互動，可以更好地瞭解學生學習情況，它是一種監測的手段，一種幫助管理學生的手段。因此，我們不能完全否定這些方式在網路教學中所起的作用。強調：簽到、上傳、打卡統統都只是一種手段，而不是目的！！

但是，如果家裡的孩子多，而孩子的學習課程也多，傳照片、傳影片、打卡就成了家長的一種負擔。看到有朋友說：每天一睜眼，就趕緊拿起手機，先完成疫情調查表。孩子上網課，籤打卡。做操鍛鍊，拍照上傳。上完課做作業，拍照上傳。課外閱讀，拍照上傳……仔細一想，這一整天就在拍照錄影片打卡中過去了，心裡是挺憋屈的。

從教學的角度看，上傳打卡有存在的必要性；從家長角度看，這是增加了家長的負擔。所以，教育部才說不能強行要求打卡，注意解度這句話，意思是可以讓家長打卡，但不能強求，家長願意打卡就打卡，不打卡就算了！

那麼，我們是不是就一刀切，不用簽到不用上傳不用打卡了？我的答題是：非也！！如果把學生的學習，完全寄託在家長的管理或者學生的自覺上，這是違背教育的規律以及小孩子的天性的！教育本身，帶有一定的強制性，它要教給學生一定的規則意識紀律意識，什麼時間該做什麼，什麼事情必須完成，所謂"不以規矩，不能成方圓"就是這個道理。作為學生，尤其是小學生，貪玩好耍是天性，一玩起來可能連吃飯都忘記，如果老師不強化學習要求，任由學生想玩就玩想學就學，這樣的班級會自由散漫到什麼程度？

因此，個人認為，在網路教學時，採用上傳簽到打卡等方式是可以的，但是一定要和家長統一認識，不做硬性要求，靈活處理相關事宜。那麼，具體來說，我們該如何靈活處理呢？個人建議如下：

一、老師和家長要先做溝通，告知簽到、上傳、打卡的方法和目的，讓家長先從心裡認可這些方式，不起牴觸情緒。老師要申明不做強制要求，家長若忙碌或忘記了，可以不簽到不上傳不打卡，但是請發訊息告知老師學生是否完成。如果不具有上網條件的，允許不上網課，也不用簽到上傳打卡，但是家長要督促學生預習、課外閱讀和運動。

二、釋出各項任務要注意度。

1.儘量佈置讓學生不用手機或電腦完成的任務，保護孩子視力。

2.釋出的任務量要適當，能讓孩子很快完成。3.各科要協調好時間，不要擠到一起了。

三、老師一定要關注學生的簽到、上傳及各項打卡。

1.作業及時批閱，師生互動，激勵為主。

2.學生的簽到要心中有數，哪些孩子沒參加，一定要明確。

3.各項打卡儘量點評，哪怕是走馬觀花，也要做了解。

4.對學生的照片和影片，選有意義的典型的進行點評，多做正面的表揚，讓家長和孩子更有興趣參與。

四、製作班級活動相簿或者美篇，讓家長孩子看到自己的成果。這樣的方式既能激發每個孩子的學習積極性，還能增強集體榮譽感。

我既是一名教師，也是一名家長，關於“停課不停學”的“打卡"問題，也是本人正在面臨的現實問題。那麼，下面我就從學校、教師、家長三個層面來談談“打卡"的問題吧！

首先，看看學校如何對待“打卡”。

學校讓家長“打卡”有兩種常用的方式，最簡單就是把孩子在家學習的照片發到班級群裡。稍為複雜一點的“打卡”：學校或班主任編輯一段文字，如“我是某某學校xxx……停課不停學，打卡第x天”，家長每天把這段文字發到微信朋友圈或其他網路空間，配上學習照片或影片，這樣就算完成了一天的“打卡”任務。當然還有其他“打卡”方式，這裡就不再一一列舉了。值得一提的是，有的幼兒園也加入了“打卡”行列，這實在有些令人不解。

其次，看看教師如何對待“打卡”。

其實，教師本身不太熱衷學生（家長）“打卡”，只是學校這樣要求便執行而已。也許有人會問，教育部不是不準“打卡”嗎？是的，沒錯！但教育部不可能管到每一個學校，因為全國各地縣一級的教育行政部門也沒有形成一個統一的認識，甚至給轄區學校也沒有統一的要求，因而有“打卡"的，也有不打的。筆者所在的學校就沒要求學生“打卡”，但鄰近有些學校卻一直在打。

再次，看看家長如何對待“打卡”。

家長對“打卡”持有兩種態度。一是反對型。這種家長本身業務繁忙，有的可能經常不在孩子身邊，當然也有些家長是懶得管孩子而不想打卡的。二是支援型。因為透過“打卡”，學生對網上學習和“空中課堂”更加重視，覺得老師在督促自己，學習自然也就用心了一些，本人的孩子就是這樣。

所以，作為老師，我不張“打卡”，既響應上級號召，又不給家長添麻煩；作為家長，我主張“打卡”，這樣就可以拿著雞毛當令箭督促孩子學習了。

教育部說不能要求學生每天打卡，學校依舊要求打卡，這是一種教育部和學校默契的行為。為什麼呢？

那麼學校裡的打卡為啥就感到不爽了呢？前面的打卡，是自願的，出於內心的需求，這種打卡，給人一種爽的感覺。而被迫給孩子打卡，卻帶有被迫的意味，忘了還會被批判，而旅遊，曬娃打卡，忘記了絕不會被人批，反而自己覺著有啥事兒沒做呢。

不要打卡的原因

教育部必須下這個命令，因為以上分析和多數家長的反應，對打卡是有很大的反感的。出於公眾輿論的角度，教育部必須這樣做，這沒有錯。

學校要打卡的原因：今日事今日畢

如果不打卡會怎樣？學校認為不打卡，就失去了對孩子們課餘功課的控制，失去了控制就會完不成，完不成第二天課堂無法正常進行，無法正常進行就需要花更多的時間重新理清楚昨天的課程，惡性迴圈形成。為了避免這種情況發生，必須加強控制，打卡是最好的督促“今日事今日畢”的方式。

策略：激發打卡意願

改變教育部，或者改變學校，是不可能的。父母要做的是對打卡行為的看法，激發起打卡的意願。怎麼做到呢？

如果把課程打卡看成“曬娃”打卡，會怎麼樣呢？

關注到孩子：關注孩子的學習行為，給予肯定，曬出去；關注到自己：把不好的感受轉化為好的感受，感受其中的榮耀感。