在目前的形勢和教育體制下，我是不贊成找外教的。因為現在我們的英語考試，從小學英語一直到碩研英語，考的只是英語的讀寫能力，再簡單點說，就是詞彙量和語法。

也就是說，除了死記硬背，要學好英語，應該沒有捷徑可以走，當然，這並不是是說英語學習就不需要名師，不需要好的學習方法。好的名師和好的學習方法，只是讓學生更好更快更牢地去記憶，除此之外，一切都是耍流氓。

我個人覺得選外教還是中教的關鍵因素，不在於老師的英語水平，而在於學生的英語水平。在給孩子選英語老師時，如果你的孩子是零基礎，我的建議是選擇中教。如果孩子的英語基礎已經比較好，那麼我的建議會是選外教，因為外教不但在課堂上語言豐富，孩子課下還有機會與外教聊聊家常，豐富一下文化背景。 無論給孩子選的英語老師是中教還是外教，家長都不能放手不管。不是說老師水平不好，而是課堂上的時間通常都太短了！

現在很多家長很早開始給孩子進行英語啟蒙，報英語班兒。很多家長在選擇英語班時都會考慮的一個因素是，有沒有外教。外教對幼少兒學習英語幫助有多大？

找外教好：

1：外教的口音純正，切勿小看小孩子的語言天賦，小孩子的語言模仿能力強，對語言學習有敏感性，專業的外教對小孩子來說更加有利於培養地道的語音語調。

2：外教的確可以帶來英文“浸入式環境”， 包括外教自身帶來的英文思維方式，都潛移默化讓孩子提高英文習得能力，同時開闊思維。

3：專業的外教可以更好地利用國際領先第二語言教學法，如TPR(全身反應)教學法，去建立與孩子間的語言“聯絡”，激發孩子使用肢體、動作等語言去理解英語。

找外教不好：

外教和孩子間及時透過教學方法去建立一些語言聯絡，有時候會有一定的語言隔閡，影響孩子理解。

特別近年來研究表明，母語並不是第二語言的阻礙，反而可以很好的促進孩子語言學習，兩種語言並存混雜學習一定程度上有利於孩子語言發開。

就像我們看到從小學習普通話和方言的孩子，可能在2歲的時候沒有其他單語言學習的孩子會說普通話，但是這種劣勢隨後隨著年齡增加便消失，一般在3歲後就可以同時掌握普通話和方言。但這裡的雙語學習，兩種語言的掌握度是否地道還是和語言“輸出者”有關，比如家裡說方言的人不標準，那麼孩子的方言也基本上是不太標準的。

因此，綜合以上， 充分利用外教教學的優勢，同時加入中教去輔助其中，是一個趨利避害的方法！

中文老師加入外教的課堂之中，參與到打破一些語言隔閡之中，幫助孩子去理解，也幫助外教去調整教學，能讓小朋友在浸入式環境中卻能更加深入瞭解到兩種語言的不同，幫助孩子英文能力和思維發展。

外教相比傳統教師，比較突出的優勢有兩點，一點是文化背景，另一點是語言優勢。總之找外教好或是不找外教這個問題需要辯證去看待

我是初中英語老師，再找外教方面，幼兒或者小學我還是贊成，也就是啟蒙英語有個外教，對孩子的語音，語感潛移默化的教育意想不到的好處，同樣一個hello,五十個學生嘴裡出來50種感受，好的語感讀出來，能讓人耳目一新，心情愉悅，求知慾也越強。要是初中二年級以後，為了應試教育，要外教反而，適得其反，我們練的大多是筆頭，外教練的是口語，再說外教對我們的題型掌握的不夠充分，差我們從高考走過來的老師一大截。但不能否定小時候外教打下的紮實基本功。

現在越來越多的家長們都會很關注孩子們的英語，從很小就給孩子英語啟蒙，對於該不該給孩子請個外教老師的問題應該這樣來分析。首先現在的外教機構很多外教老師的水平也參差不齊，如果家長想請外教的話一定去正規機構去選擇老師，或者是經過親戚朋友家孩子學習認可後可以去嘗試聽一節課，現在有很多免費試聽課，外教課的費用不菲，家庭條件如果不允許的話不必跟風去報，因為孩子還小，大一點學校裡學的，還有一種是如果父母的英語水平很高或者一方是英語老師這樣可以自己在家有意識的英語啟蒙。我家寶寶沒有請外教老師，是因為一直沒看到合適的，我們現在一直在處於磨耳朵階段，聽英語兒歌，下載嘰裡呱啦app，學一些簡單的拼讀。還有自然拼讀，然後看一些喜歡的英語動畫片，沒有很強的目的性，剛開始不要強調寶貝可以聽懂多少，發音是否正確，主要激發他的學習興趣，輸入久了他自然會輸出的，寶貝聽了一階段，某一天他突然會哼唱英語兒歌了，除了這些之外可以給孩子買一些原版英文繪本，配合點讀筆使用，或者下載一些音訊聽，所以寶媽可以結合你家的情況是否選擇外教，我家的這種情況我是不打算請外教的，希望可以幫到你。

外華人未必能當外教 選擇外教班要謹慎

英語培訓市場的升溫致使對外教的需求急劇膨脹，但並不是所有“外教”都稱職。中國青年報載文指出，在火辣辣的英語培訓市場中，要謹慎選擇外教班。

“外教”成了金招牌

英語口語培訓火了，外籍教師也跟著走俏。當下的英語培訓市場上，“外教”是個誘人的金字招牌。在北京，開設口語專案的培訓學校，大部分都打出了“外教授課”的旗號。

上這類培訓班的人也大多是衝著“外教”去的。華人民大學檔案系的黃媛媛正上著一個“全外教口語班”，她抱怨：“在學校裡，只有外語系和帶國字頭的專業有外教授課。”

外教授課比只有中國教師的課貴。戴爾英語的執行校長彭鐵城介紹，在戴爾，“新概念英語”收費標準是6元／課時，而外教授課是15元／課時。在北京外國語大學一培訓部，同樣是口語課，使用同樣的教材，學時一樣，外教班比普通班要貴120元。

外教的收入也要比中國教師高。據北京艾派克國際教育培訓中心外語部的負責人白玉寬介紹，在北京市場，外教的平均薪酬一般是100元人民幣／小時。不過，這也隨行就市，經常浮動。暑期市場對外教的需求量大，要價就高。北美的外教身價最高，特別是美華人。白玉寬前段時間請了一個美華人，對方要求150元／小時，理由是“我是美華人”。

暑假期間，外教處在賣方市場，需遠大於供，有的在薪酬上稍有不滿就敢在課上中途撂挑子走人。可是，這些外教多是黑市外教，而培訓學校也多屬於非法僱傭外籍工作人員，黑對黑，學校只能認栽。

要你是哪華人，你就是哪華人

英語培訓市場的升溫致使對外教的需求急劇膨脹，然而外教的素質參差不齊，不稱職者大有人在。一些培訓學校隨便找幾個留學生、旅遊者，給本教材，就開始上課，根本不管這個老外是否有純正的語音，是否有教學的經驗和能力。有位中國英語教師說：“現在是隻要鼻子大，就敢上講臺教英語。”

華人民大學外語教學研究所所長王長喜說，不是每一個母語是英語的人都可以教英語的，沒有教學經驗，根本就調動不起課堂氣氛，王長喜對此有親身體會。他的兒子上過一個由外教授課的兒童英語班，半年時間，這個班就換了3個外教。王長喜特地聽了一個外教的課，發現這個外教不僅口音很糟糕，而且調動不起孩子們的情緒。《英語學習》雜誌主編侯毅凌說，現在中國英語培訓市場上的外教在“外”上面沒問題，而在“教”上，大部分都有問題。

實際上，在國外，只有持有TEFL(Teach English As a Foreign Language)或是TESL證書(Teach English As a Second Language)才有資格教非英語國家的人說英語。而目前的英語培訓市場上，大部分外教不具備這兩項資格。

白玉寬認為，現在市場上的外教主要由3部分人構成：留學生、旅遊者和拿工作簽證的外華人。培訓學校和外教自身也都知道學生青睞來自北美或英聯邦國家的老師，在乎外教是否有教學經驗，因此，無論學校的招生宣傳還是外教的自我介紹，都常有“注水”現象。

一位業內人士透露，別看家家都說自己的外教不是來自北美就是來自英聯邦國家，都是“native speaker”，但實際上有很多外教是俄羅斯人、東歐人。培訓學校和外教一般就國籍問題會有個約定，市場需要你是哪華人，你就是哪華人，反正外華人看上去都長得差不多。

在培訓市場，活躍著一批來自西非國家的外教，如奈及利亞、肯亞。按照一位“圈裡人”的說法，“這些人不僅語音特別糟糕，而且窮困潦倒，文化素質也不高。”如果學生要問他們是哪裡人，他們會說：“我是美國芝加哥人。”

據說，現在這些西非外教在北京、上海等大城市難以找到僱主，就大量湧向內地。有人透露，在包頭，這樣的外教不下30人。

武漢一家培訓學校開設了一個所謂“外教口語班”。授課教師是一個地地道道的華人，是武漢某高校的本科生，不過繼母是個美華人。在這個學校的宣傳材料上，卻出現了這樣的字句：“某某，生活在美國家庭，對美國的環境與文化耳熟能詳。”

許多已經樹立起品牌的培訓學校，都聲稱自己對外教進行過嚴格的考查和培訓。比如，“華爾街”說自己聘請外教有4個基本要求：母語是英文、擁有學士學位、擁有相關的教學經驗或教師資格證書、最好有在中國或其他亞洲國家執教的經驗。另外，外教在上崗之前，要接受一個星期的培訓；上課時還有人去聽課、評估。“洋話連篇”也宣稱自己有獨特的教學培訓系統，還有的學校甚至給新外教開了37門課。但是，他們的“承諾”往往都遭到競爭對手的駁斥。所以，他們對外教的管理是否像自己說的那樣嚴格，我們不得而知。

遇見好外教就像撞大運

雖然大部分外教口語班都有教材，如現在比較通用的《劍橋國際英語教程》，但多數外教都不按教材講課。關鍵是很多外教上課就是聊天，東拉西扯，課堂氣氛看似活躍，但學生收穫甚微。

侯毅凌說，社會上的辦學者只關心這個老師能不能留住學生，只要能留住，管他講些什麼。學生當時覺得還不錯，一段時間後就發現什麼也沒學到。因為這些外教不懂華人學英語的弱點是什麼，不知道中國學生最需要什麼。

北京的鄂小姐對這點深有同感。這幾年，她上了好幾個口語班，感覺是：“好外教太少了，即使學校本身不錯，外教水平也不一樣，碰上一個既負責水平又高的外教就像撞大運。碰上濫外教只能認倒黴。”鄂小姐說這是不知道扔了多少錢、跑了多少路才買來的“收穫”。

一位口語班的辦班人也表示，自由聊天形式的教學方式很失敗，它只能讓學生就已經會了的內容進行簡單對話。口語教學還是應該以系統教材為依託，按照場景或功能的要求反覆練習。

當然，也不能說外教授課毫無成效，對於那些以前張不開口的學員來說，外教授課確實有一定幫助。新東方董事長俞敏洪說：“和外教聊天肯定有助於提高學員的英語交流水平，但完不成教學任務，學員的收穫要小得多。”

可是，學員上口語班目的是學習，如果只想找個外華人聊天，又何必交高額學費去上學呢？

外教多是非法打黑工

造成外教市場混亂、授課質量不高的一個重要原因在於，相當一部分外教和請外教的學校都逃避了政府的監管，外教是打黑工，請外教的學校是違法經營。

據國家外國專家局教科文衛司外國專家管理處的高副處長介紹，首先，只有具備了“聘請外國文教專家單位資格”的學校才能聘請外籍教師，凡是不具備這種資格就請外教講課或是刊登“外教授課”的廣告，都是非法的。按照中國出入境管理法規定，國內機構不能隨便僱傭外籍人員。

“聘請外國文教專家單位資格”認可制度是由外國專家局、公安部和外交部3家1992年建立的，“聘請外國文教專家單位資格”由地方外辦、教育廳和公安廳共同審定。對於民辦學校而言，必須具備固定的教學區、穩定的教師隊伍、良好的辦學條件和完善的管理制度才能獲得這種資格。而在資格審查過程中，有關部門要聯合對申請機構的辦學條件實地考察。

高副處長說，這種資格審查制度是符合國際慣例的，在國外，辦國際學校都要經過資格審查，以保證學校授課質量和對學生負責。

據介紹，全國具備“聘請外國文教專家單位資格”的教育機構大約在1800家左右，其中，社會力量辦學是個新生力量，全國大約只有200個民辦教育機構獲得了“聘請外國文教專家資格”。

其次，在中國任教的外華人必須持有外國專家局頒發的外國專家證才能上崗，否則就是非法打黑工。教科文衛司國際交流處穆處長介紹，外籍教師獲得專家證的條件是：大學本科畢業，有兩年以上教學經驗者可以當外教；取得碩士學位並有3年以上的教育工作經歷，可以作為專家聘請。持有TEFL或TESL證書更有保證。不過，由於現在國內市場對外教的需求量太大，符合上述條件的師資一時滿足不了需求，在實際操作中有的地方也會放寬條件。

而且，外籍教師必須得到外國專家局發出的外國專家確認件，才能申請來中國的工作簽證。用人單位要根據外教的工作簽證再向主管部門申請專家證，拿到專家證以後，這個外籍教師才可以辦理合法居留證。

穆處長說，那些持旅遊簽證的外國遊客或是拿學生簽證的留學生當外教，都是違反中國法律的。

高副處長提醒消費者，在選擇外教口語培訓時，一定要審查培訓學校是否具備“聘請外國文教專家單位資格”，外教是否持有專家證，因為在政府的監管之下，培訓質量可以得到保證。如果培訓學校或外教一旦對消費者有不負責任或是欺詐行為，會得到處罰，消費者的利益才可以得到維護。

這個問題其實如果辯證的去看，其實很簡單的。

如果真的是想學習英語，把英語當成一種交流的語言，當然應該是選擇外教。畢竟外教的英語是第一語言，選擇外教可以學到更純正的英語口語。

但是呢，如果報英語班，目的是為了提高英語的考試成績，那最好還是選擇有早已習慣了考試，有應試經驗的中教。這些人可以更好的教授一些應試的技巧，對於提高成績會比外教更有優勢。

所以說，還是要看家長到底是哪個目的，或者說以哪個目的為主。

不過，看題主是給4歲的寶寶報班。這個階段的孩子，肯定還是以練習口語為主，而且外教在活躍課堂氣氛方面還是更有優勢一些。

所以，個人覺得，這個階段的孩子最好還是選擇外教哦。

應該

在最初的英文學習裡，聽音辨音最重要。中國老師大部分發音位置不對，所以對孩子這方面培養沒太好的幫助。尤其是有些老師根本就是中式發音，卻來啟蒙。真心無語了。畢竟我們的孩子沒有生活在我們小時候，老師的選擇還是可以與國際接軌的。

再來，如何選擇正確的外教。在北京，很多外教，尤其在幼兒園裡面，來自歐洲的外教甚至東南亞的外教比比皆是，原因大家一定明白。並非歧視，但是他們的發音真心不行。不如中教呢。如果這會兒孩子已經開始學，一定要堅持換老師。如果木辦法，就得在別處再找個發音準確的老師同時教，否則那個音太難改掉了。

還有就是外教要不要帶中教，我覺得不用，聽不懂，老師會給圖片和手勢什麼的。而且聽不懂才有動力把它弄明白。如果堅持帶中教，課程成本上去不說，中教的一些壞習慣也許讓上學的效果更差。

很多家長在給孩子選擇英語培訓學校的時候，也會很關心這個學校是否有外教。其實有或者沒有都不能一概而論好或者不好，還要看家長讓孩子學習英語的目的。外教的優點不言而喻，外教老師發音純正，性格活潑，表演能力強，很容易和孩子打成一片，帶動性強，孩子面對這樣的一位老師，也是比較好奇的，從一定程度上激發了孩子學習英語的積極性。外教老師的口語比較地道純正，這讓孩子可以最大程度的模仿發音和其語音語調。外教的缺點很多情況並不是外教本身存在的，而是很多培訓學校為了迎合家長需求，或者幫助招生造成的。很多學校選擇的外教就緊緊是一個外華人而已，他們並沒有系統的培訓過或者自己根本就沒有獲得教師資格認可。也許有很多根本就沒有學歷。這樣的外教可能發音根本就不標準。甚至口音怪異。而很多家長根本沒有能力分辨。另外對於好年齡段的孩子，涉及到語法句法講解，全英似乎更沒有優勢了。如果是年紀小的孩子，對應試沒有要求，建議找比較懂英語教學的老師幫忙選擇可靠的外教，經過培訓的有經驗的外教，可以給孩子非常棒的啟蒙體驗。如果對應試有要求，需要語法講解，建議改成中教老師。他們對考試習題重點的把握完全超過任何一個外教。現在很多大城市已經要求中教老師全英教學。這樣的老師融合了外教中教的特點。也是不錯的選擇。

現在很多家長對孩子的教育可謂是不惜代價。更著重培養孩子的英文水平及口語能力。

外教的口語要標準點，對孩子能夠做到潛移默化的效果。為以後口語交際能力打下了很好的基礎。孩子的模仿力很強，英語口音也會跟著外教老師的口音而改變，但外教老師的口音就能夠保證他是標準的嗎，他也有可能帶著本地方言的口音呢？同時我們學習英語也是為了參加應試考試，因為外教是母語者，會說不一定會教，華人比較熟悉和懂得傳授華人的學習方法。

所以選擇外教和中教各有各的優點，家長要根據孩子各方面來權衡利弊。

做為一做名高中英語教師，我的建議是在應試輔導方面，外教比不過中教；因為外教的課堂好玩但是沒有課程體系；如果是為了練習口語，訓練語音，去找個正規的有國際教師資格證的白人教師吧，而且要求他有教材；除了這個目的，中教會比較有優勢。

我覺得必須要外教，不然還不如課堂上學學算了，華人教的還不是差不多，我專八，平時和孩子也會說說英文，但感覺還是想找外華人教教小孩

帶外教的班肯定會貴很多。先說一下外教可能帶來的幾點好處，然後自己看看是否值得花這個錢，是否自己經濟條件允許把。

1. 口音問題。首先，每個人都有口音。比如北京話那叫京腔，也不叫普通話。那麼，倫敦腔，女王音，或者美式的紐約口音也是很少數人才可能說的很好的。特別是現在的外教市場也比較亂，想要純真的口音不容易。但是，也可以讓小朋友聽到除了中教以外的不同口音。

2. 性格培養。有些孩子特別敏感，內向。可能平時碰到的外華人就比較少，對於不同人種的長相的外華人就會更加不適應。那麼如果選擇有外教的班級，會增加他的自信，也算是增長了一些見識。以後在其他場合碰到外華人也不會害怕。

以上是我總結的外教的一些客觀的作用。僅供參考。

孩子英語學習中，只要你給他的英文原音輸入夠多，你是不用擔心他的口語問題的。

有一本書是臺灣廖彩杏寫的《用有聲書輕鬆聽出英語力》，他們家孩子從五歲才開始進行英文啟蒙。每天定時早中晚3次，每次30分鐘，兩個孩子的英語都非常的棒！

選擇的英文機構，首先不能太離譜，一個比較規範的英文機構，可以詢問周邊上過課的人的口碑。什麼叫做離譜？就是比如有些機構對沒有任何聽說能力的孩子一上來就交自然拼讀，這就不靠譜。還有一些機構口號，就像傳銷，早點兒遠離。

第二，一個離家近的，方便堅持。去機構是想給孩子一個短暫的純英文聽說環境。認識到有這樣一個語境，並慢慢了解習慣。

就算英文機構有外教，他和外教待的時間也很短，一週幾個小時而已，更重要的是家長課後的輔導，或者說長期的磨耳朵。

需要的。孩子語言學習的啟蒙階段來自於模仿

所以如果英語班有好的外教對於孩子在語音和語感方面的提升會有很大作用。

但是，在選擇的時候需要注意以下

外教的資質決定了孩子的學習效果。不是金髮碧眼都是說英語的。別人說不定也是第二語言。義大利，俄羅斯的重口音外教小心亂入。

課程的設計和理念決定了學習的深度。很多家長只關注找外教的環節，但卻忽略了課程的設計與課堂的結合。初級階段叫做壯膽，中級階段叫做交流，高階階段是思維。

所以有條件選擇外教是必須的，但是選擇課程和機構才是關鍵。

四歲寶寶報英語班，我建議應該選擇外教。

因為這個階段的寶寶還屬於啟蒙階段，通常講國內教師的發音還是有較大的問題，而且更習慣用中文和寶寶講話，不能營造一個較好的英語環境。寶寶如果能選一個發音比較純正的外教，寶寶的發音會比較好，為學習英語打一個較好的基礎。

當然媽媽要仔細考察外教的教學資格，是否有相關的英語培訓證書。

當然可以選擇外教帶班。啟蒙階段的英語是很重要的，如果在一線城市，推薦FirstTutor外教平臺，無中介費直接和外教對接，外教都經過認證的