往年，是透過廣播，電視傳遞資訊，現如今，網路網際網路完全取代了傳統的廣播，電視功能，透過網際網路就能觀看影片，聲音，甚至學習。以後網際網路教育可以取代現在得傳統教育，可以把標準化的內容透過動畫方式表現出來。

教育網際網路的發展對促進教育資源的共享，教育的公平發展具有積極的推動作用。但是並不能替代教師的所有作用。相反，只能是當前教育教學實施的一個補充。畢竟教師的作用不僅僅是傳授知識，更重要的是在教育教學過程中發揮育人的作用，言傳身教，率先垂範。進行思想教育和疏導，促進學生全面健康的發展。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

網際網路+教育 閱讀答案

材料一：

一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育；一張網、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“網際網路+教育”；微課、慕課、翻轉課堂、手機課堂，這就是“網際網路+教育”的結果。

去年從西北一所知名大學畢業的王航，現在在甘肅省天水市武山縣某鄉鎮中學擔任語文教師。

在學校一些中老年教師眼中，年輕、有活力的王航是見多識廣的，在大城市接觸到的新鮮教學方式也是較多的。

然而，當這位年輕的教師被問及是否接觸過微課、慕課以及翻轉課堂時，他搖著頭表示，“只是聽說過”。

“對學校老師來說，網際網路的最大用處就是下載課件。”王航解釋說，所謂的下載課件，就是去網上尋找相關科目的課件，下載後適當做一些修改，上課的時候拿來用。

“這可能是網際網路跟教育聯絡最緊密的地方了吧。”王航笑著說。

“所以，像微課、慕課這樣的教學方式，對我們來說，目前還僅僅停留在聽說過的層面上，不知道什麼時候才能具體推行。”王航說，“我倒是希望那一天早點到來，畢竟孩子們需要了解外面的世界，需要接觸到優質的教育資源。”

“由於是寄宿制學校，又不準學生帶手機，電腦就更不用說了，所以學生透過網際網路接觸外面世界的渠道受到很大的限制。”李瓊認為，相對於大城市能隨時接觸到網際網路的學生而言，從某種程度上來說，自己的學生已經被甩開了一大截。

“我現在最擔心的就是教育差距在這個網際網路時代被拉得更大了。”李瓊說，“不能讓寒門出貴子變得越來越難。”

在李瓊看來，“網際網路+教育”真正推廣到基層，還有很漫長的路要走。“像慕課、翻轉課堂這樣的教學模式，在基層教育中推廣還面臨著諸多的困難，比如教學裝置的問題、教師的觀念問題以及學生接受能力的問題等。”

（摘自 2015年5月4日《中國教育報》）

材料二：“網際網路+”會給教育帶來什麼樣的改變？

“網際網路+”打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優質教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源透過網際網路連線在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學習資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學習的學習型社會建設奠定了堅實的基礎。

在傳統的教育生態中，教師、教材是知識的權威來源，學生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優勢而獲得課堂控制權。可在“校校通、班班通、人人通”的“網際網路+”時代，學生獲取知識已變得非常快捷，師生間知識量的天平並不必然偏向教師。此時，教師必須調整自身定位，讓自己和學生成為學習的夥伴和引導者。另外，社會教育機構的靈活性正對學校教育機構發起強有力的衝擊。育人單位和用人單位也不再分工明確，而是逐漸組成教育共同體，共同促進教育協同進步。

從實質上看，“網際網路+”對教育的影響主要體現在教育資源的重新配置和整合上。一方面，網際網路極大地放大了優質教育資源的作用和價值，從傳統一個優秀老師只能服務幾十個學生擴大到能服務幾千個甚至數萬個學生。另一方面，網際網路聯通一切的特性讓跨區域、跨行業、跨時間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規避了低水平的重複，加速了研究水平的提升。在“網際網路+”的衝擊下，傳統的因地域、時間和師資力量導致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。

（摘自 2015年6月9日《光明日報》）

材料三：

傳統的教育中，教師面對面將知識傳授給學生，在此過程中，教育工作者會將德、智、體、美的育人工作融入其中，給孩子以美德、藝術等層面的薰陶感染。然而，在網際網路時代的教育中，師生之間更多是知識和資訊層面的互動，教育的育人功能被弱化。學習者，尤其是低齡學習者，他們還沒有足夠的道德判斷能力，若在沒有教育工作者的引導和薰陶下獨自面對開放的魚龍混雜的網際網路資訊，如何保證培養學生正確的人生觀、價值觀、良好的道德品質和正確的思想方法？“外事問百度，內事也問百度”，如此一來，學習者幾乎可以在網路上找到任何他們需要的學習資源。然而，長此以往，凡事一“搜”了事，真的有利於學習者對知識的加工和學習者本身的智力發展嗎？長期運用各種網際網路裝置輔助學習，網路遊戲逐漸替代了日常的線下游戲，對學習者身體健康的影響也不言而喻，如何增強體質、強健體魄、培養意志力？“足不出戶遍知天下事”的網際網路時代，學習者的學習方便快捷，但是他們與學習夥伴日漸疏遠，與大自然漸行漸遠，真正用多種感官去接觸世界的機會越來越少，那麼學習者的藝術教育何來靈感呢？

網際網路降低了人們學習的門檻，學習的廣度大大增加，人們可以涉獵學習自己熟悉的、不熟悉的各領域知識。然而，學習時間、學習內容卻嚴重碎片化，學習者會利用乘坐公交車、課間休息、睡前十分鐘等等的零碎時間，學習瞭解一些零碎知識。學習時間的碎片化會導致學習者養成懶於思考和知識加工的壞習慣，對於唾手可得的大量碎片化知識和資訊一目十行而不加以思考；學習內容的碎片化會使得知識與知識之間的關聯難以建立，從而使學習者學習到的都是很多零散的點，而難以加工成為有意義的知識網路。如此，學習者的學習深度很難保證。

網際網路下的教育與各行各業的知識在不斷融合，知識不斷更新拓展，知識的複雜度加強，資訊以指數式增長，可用的資源雖豐富卻也魚龍混雜。在這樣的情況下，如何快速學習大量新知識？如何應對指數式增長的資訊？如何選擇自己需求的資源？這對傳統學習環境下成長學習能力和資訊加工與處理能力不足的學習者而言，將是一個巨大的挑戰。

（摘自 2015年6月9日《光明日報》）

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A.在西北偏遠學校和中東部地區的基層學校，網際網路的作用就是幫助教師尋找相關科目的課件，以便提高教學效率。

C.“網際網路+教育”的影響不可低估，它能摧毀傳統的教育生態，重塑一個開放創新的教育生態，傳統的學校將不斷減少、萎縮。

D.“網際網路+”能極大地放大優質教育資源的作用和價值，讓人們有可能跨區域、跨行業、跨時間的合作研究，加速研究水平的提升。

E.在網際網路時代的教育中，由於師生之間的互動在知識和資訊層面，教育的育人功能被弱化，這應引起教育工作者的高度重視。

（2）根據材料一，談談“網際網路+教育”在基層推廣中存在哪些困難？(6分)

（4）面對“網際網路+教育”時代，我們應該採取怎樣的態度與應對策略？請結合材料談談你的看法。(8分）

參考答案

（1）B D 答B給3分，答D給2分，答E給1分。（A項原文說的只是說話者自己所在學校的情況，擴大了範圍；C項“傳統的學校將不斷減少、萎縮”推斷錯誤，無中生有。E項“師生之間的互動在知識和資訊層面”不嚴謹，原文“師生之間更多是 知識和資訊層面的互動”）

（3）材料二側重於報道“網際網路+教育”帶來的機遇：教育從封閉走向開放，學生能非常快捷獲取知識，教育資源能得到重新配置和整合；(3分)材料三側重於報道“網際網路+教育”帶來的挑戰：教育的育人功能被弱化，學習者的學習深度很難保證，學習者的學習能力面臨巨大挑戰。(3分) （只要言之成理即可給分）

（4） ①“網際網路+教育”將影響、改變學校教育，抓住機遇，順應潮流是必然選擇。 ②面臨“網際網路+教育”帶來的挑戰，我們要揚長避短，讓網際網路更好的為教育所用。 ③要跟上時代潮流，努力提高自身能力，提升綜合素質。④網際網路只是工具和手段，我們應保持冷靜和理性，化不利因素為有利因素。（每點2分，共8分。只要言之成理即可給分）

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

現在居家線上教育，雖然是被迫的，本質上還是大大推動了線上教育的發展。

雖然這次居家線上教育突然的到來，給學生和家長帶來了許多困惑，孩子上課走神沒人管、課堂效果差、家長都被迫成了助教。在這件事上還是體驗初期的各種不適應。

回到說我們的線下教育，實際情況是一個班總得有個四五十人，那想想，一個再優秀的老師，他能全部顧得過來嗎？經常是沉默得被老師忽視，老師就點幾個喜歡的回答下問題，一節課就結束了。當然這個情況也是當前我國國情所侷限，誰不想一個班就幾個人？像西方經濟發達的國家，不就是實行15人一個班。這樣老師不管是課堂還是課後，他都顧得過來。但是，要把大課變小課，這可是一筆不小的投入。這樣的模式目前看，我國許多地區根本還無法達到。

現在有了網際網路，有了線上教育。換個思維講，是可以打破傳統的侷限。相信加以摸索、實踐、適配、完善、線上教育會與線下教育有個完美的互補。

當然線下教育也還不會完全被線上教育取代得了，教育是個有溫度、有情感的傳輸過程，更相信優秀的教師資源是很難被機器所取代的。

人人都在討論網際網路、大資料，的確，網際網路正逐漸的更加深入的滲透到我們生活的各方面，衣食住行等等。特別是今年，鼠年之初，差不多前後時間在全國突爆的肺炎疫情，給大家“延長了”今年的鼠年春節假期。國家更是舉國之力抗疫，全國同胞更是響應國家的號召，自覺的呆在家裡面，真正的“明正其實”的躺在家裡面睡大覺，相對於04年非典，這次大家為何能呆在家裡面相當長一段時間，網際網路起著相當重要的作用，只要有網路，一部手機也可以隨時隨地待一天！雖然是一個段子，但其中也體現了網路的重要性。

受這次疫情影響，教育部通知全國中小學校延長開學時間！如何解決教學問題了，作為網際網路行業的領跑者，阿里迅速作出反應，之前的面對面教育現在拉倒線上來，老師線上直播，釘釘支援線上上課，打卡，考情等等，隨後其他各個平臺也響應的做出調整！對於之前沒怎麼接觸過直播行業的老師，也是臨時補課，急裝上鏡。到現在差不多一個人月的時間，至於線上教育學生的接受程度如何？有待考究，但有一點是肯定的網際網路在教育這塊的初步實踐是可行的，至於後面網際網路+教育的路線如何走？當然社會在發展，教育首先要主動擁抱網際網路，任何技術都需要一個成長、發展、逐步完善的過程。發現問題，完善問題，任何技術發展至今，都是同一個目的：更好的為人們生活服務！

就基礎教育這塊來說，這次疫情網際網路教育也可看出箇中突出問題點；1、如何保證學生有效的上課時間，畢竟學生自制力有限I(家長時間也有限，不能24小時陪同)；

2、線上氛圍和線下授課不一樣，如何更好的構建網際網路授課氛圍引起學生的上課興趣慾望；

3、師資力量這塊、學校政策；

4、網路的普及程度，雖說人人手機，但還有好一地區網路未達到；

要說網際網路教育能達到什麼程度，未來的事誰也說不定。反過來看，學生需要什麼？教育需要什麼？從問題反饋過來，逐步改變，逐步完善。

這個問題的答案本來還需要在各方爭論探討中繼續一段時間，當然，之前更多的聲音是線上教育時代已經來臨。劇情總是有反轉的，隨著這次新冠肺炎疫情的發生，關於線上教育的各種相關技術公司、政府、學校都在極力推動這個風口，“停課不停學”一時間成為了社會熱詞，家長、學生更是積極配合，以長期接受這種教育模式的姿態來融入到線上學習當中。

然而，在全國各大中小學、甚至幼兒園早教等全面普及這種教學模式短短一段時間後，局面出現了一邊倒的局勢，全國各地的家長、學生們開始集體吐槽，學習效果差、長時間用電腦手機電子屏不僅對身體眼睛有影響，還讓一些孩子都學會打遊戲或沉迷於遊戲。所以這段時間，以騰訊為首的遊戲公司賺的盆滿缽滿，新使用者註冊激增，這些新使用者從何而來，我想跟這次線上教育有非常大的關係，我之所以這麼說，是因為我身邊的例子比比皆是，經常看到三五結群的五至八歲小朋友在一起組隊玩吃雞、王者榮耀、英雄聯盟等遊戲。

望子成龍是絕大部分中國家長們的標籤，對孩子受教育這種在很多家裡頭等大事的家長來說，他們當然是接受不了這種線上教育模式的，從之前他們的全面接受和配合線上直播教育，到現在全面吐槽抱怨，從之前的“停課不停學”熱詞到家中“神獸”。面對孩子荒廢學業的恐慌似乎不亞於面對疫情的恐慌，各省線下復學通知也在不斷公佈。

全國的家長學生給了一次線上直播學習騰飛的機會，但結果卻是線上直播學習全面的口碑崩塌，我想在接下來很長一段時間內，家長學生們將會更加堅信線下學習，我們再來複盤，線下的學習環境、互動性、溫度等等都是線上沒有的，也是不可或缺的。

時間倒推三個月到羅振宇跨年演講中一句經典臺詞“教育的本質就是人點亮人”，我想只有經常在一起交流探討，甚至是身邊的榜樣才會有這種本質的效果，教育的網際網路化、線上學習還任重道遠。

其實這需要一個過程，中國的網際網路教育現在處在變革的階段。看看這兩幅圖就知道了。

一、疫情的助推

疫情期間，把去年低迷的線上教育進行了一把助推，各種企業紛紛扎進來。

但是自古以來，喜憂參半的客觀規律是不會改變的。所以線上的教育有其特有優勢，但是對於那些不太喜歡線上教育的群體，依然是“不感冒”的，甚至是抵制的。使用者經歷了一個新鮮期，也開始冷靜下來去思考——孩子到底什麼樣的教育方式最有效？！

二、誰也別說誰

其實線上也好，線下也罷，都是對教育的一種補充和延展。那種方式都能找到適合的群體。就如同陰陽太極圖一樣。孤陰不生，孤陽不長。誰也別專門挑對方的軟肋攻擊。這麼多年，無論私塾也好，現在代化教學也罷，哪個不是透過線下出來的？網際網路再牛，沒有線下也是無根之浮萍。

當年要革線下店的命，結果呢，雖然有影響，但是該運作高超的線下商圈依然是牛的。

幾年後又開始“新零售”，還是得要實體店做依託啊。

商業的線上線下如此，教育也是。

線上能夠打破地域、時間的限制；線下能夠更好地做好服務和互動。所以他們兄弟兩個本就是一起的，何必搞煮豆燃豆萁的事情？

只要能夠讓孩子更好地學習，都是好方法！

三、線上的教育投入不比線下少

其實想做好一個細分市場，比如現在大喊大叫的下沉市場，付出的成本沒有一個少的。

無論是線上還是線下，疫情期間暴露的問題，都是可貴的第一手材料。需要讓所有線上教育平臺深思和最佳化，如何能夠最大化提升“場景化”，才是好的出路。

老師操作複雜，學生用起來無趣。再推廣也只是死路一條！

那麼升級就要涉及到成本，成本就是實力的支援！所以過去那些喊著線上教育運營簡單、成本低、利潤高的噱頭該冷藏冰凍了。

新東方用了十多年，才把線上教育做得順風順水，看看中國有幾個能實現線上線下收費一致的教育機構？這個答案就出來了。

所以說到底，線上教育發展的程度不僅要從技術突破還要從師資、體驗、運營等各方面去提升。可能以後的人工智慧是最好的方向！

教育網際網路化本質上從人類發展史上看，是個新生事件，它有很多獨到的優點，但要利用好這些優點需要人類積累很多經驗，在過去十來年間，人們也在試著用網際網路教育，但由於無經驗，或經驗不足，網際網路教育的優點沒充分發揮出來，又被人們否定了很多內容，當然這是人類面對新生事物的試錯階段，如果透過多次這樣的試錯，找到了發揮網際網路教育優點的經驗，這也會不斷推動教育互聯化，也為人類提供了一種新的學習方式，但傳統教育是個古老的教學方式，在人們的慣性思維中根深蒂固，但如果教育網際網路化產生極高的教育效率，網際網路教育代替傳統教育是可以的，當年火車剛生產時，時速20公里，人們笑話修鐵路的錢養馬更有意思，但時至今日，火車與馬在數量上發生了很大變化，傳統教育與網際網路教育我們從這裡會受到啟牙。

教育的網際網路化從形式上來講已經來臨。但是單純的從形式上發生改變，只是資訊、知識傳達方式的一種改變。學習的效果取決於學生的接收量，現在是注意力稀缺的時代，一個學生在影片的另一方很難保持長時間的注意力集中。

其實線上教育和網上的學習影片和書籍形式差不多，如果單單看書、看影片就能達到很好的效果。那線上教育出現之前就已經沒有學校了，也不會出現線上教育這種形式了。

在學校上學多少會有儀式感，對學習的重視度要高。從網上學習重視度總是會差一些。

教育的網際網路化還在繼續，畢竟AR還沒用上。線下的教育不可忽視，畢竟所有的學習都是解決現實問題。

這些年創業的領域一直在這個行業，分享下我的觀點：

首先，我們需要強調下什麼是教育？K12教育、職業教育、認知教育、科普教育等等，都屬於大教育的範疇，甚至得到的定位也從內容服務轉向了教育，教育的範圍也隨著不斷拓展其傳統的邊界，所以先是對教育這個領域有一個基本的階段，再來審視內在的結構才能相對清晰地解析結構及尋找發展的軌跡。

其次，我們日常談論的教育主要為：K12教育、藝術教育、職業教育、認知教育等四大板塊，也就是涉及人群規模最大的幾個更為細分與垂直的領域。而認知教育，其實就是內容付費過來，過去中我們可能並沒有講內容與認知類列入教育範疇，還有一個可能是知識付費興起之後，人為地構建了一個新的領域，將很多帶有教育屬性的垂直領域也比較籠統地劃入這個領域，其實並不是很確當。教育這個詞本身就決定了其範圍很廣泛，內在根據專業度的不同來分割成為各個更為細分的領域。

再次，從目前的現狀來看，大教育板塊中各自細分領域也出現了不同的趨勢：

1、K12教育逐步走向集中，這個領域使用者對品牌與師資比較敏感，因為k12行業與結果聯絡最緊密的一個領域，預計未來會更加集中；

2、職業教育和k12一樣也必然走向集中，同樣也是，使用者對品牌和師資力量比較敏感。

以上兩個領域，網際網路的出現只會加速這個程序。只有相對整合，頭部公司才能獲取更多的資源與資金持續鞏固自己的護城河。

3、藝術教育和認知教育這兩個行業目前屬於相對分散的，而且長期來看也將會持續分散。因為無論是藝術類內容還是認知類，很難出權威，甚至很難佔據頭部資源。使用者的選擇粘性不是很大，而是往往根據自己不同階段不同時間的內在情緒的波動，選擇感興趣的內容。存在很大的隨意性。

如果，我們對上面的內容做下總結：1、產業：k12與職業教育領域將形成頭部公司，也容易出現規模較大的企業，而藝術教育與認知教育很難出現規模較大的企業，分散和更加細分可能是重要的趨勢；2、技術：目前，線上教育的教育方式與途徑都是透過直播的方式，這是透過大量實踐出來的經驗彙總，結合當下5g商用的大環境，網路傳播的效率與質量都將大幅度提升，所以可見的是直播教學的形式將成為主流，且直播的方式將稽核總結線下教學的場景並進行技術適配，例如：簽到功能、排課功能、問答功能、作業功能、考試功能、評分功能等等。3、未來的場景：虛擬現實應用的成本如果快速降下來，可能會是下一代線上教育場景的迭代版本。至於後面會迭代到什麼樣的場景，取決與智慧終端的迭代成什麼樣？尤其是智慧手機會是什麼樣的場景。最終，線上教育成為什麼樣，已經不再是技術一個因素，而是綜合因素互相影響的結果：考試的內容，人才的測評等等。