應該會吧，昨天憲法老師在課上講，德國的法律規定不允許對孩子進行過早的智力開發，因為這會破壞孩子的想象力創造力。我覺得這還是有一定道理的。

這種說法有一些牽強，現在很多早教專家，育嬰專家都提倡早教，只是在反對在幼兒階段提前進入小學知識學習這種行為。

至於很小識字會破壞孩子想象力這更是有些杞人憂天。

我們知道，一個人的成長和兩部分分不開，一是先天條件，二是後天學習培養。教育要分階段實施。

現在早教或者培訓都是發掘孩子的潛在能力，讓孩子成為一個優秀全面的人。目前很多專家提倡在幼兒階段實施快樂童年教育規劃，注重引導興趣愛好培養，很多大型專業幼兒培養機構和幼兒園都會在幼兒班開設以唱歌，跳舞，遊玩為主的課程，很少把識字作為主要課程。讓幼兒有一個快樂的童年，而不是用棍棒去約束孩子讀書寫字。

現在許多年輕的家長也而不是像以前以認多少字為榮。也開始接受孩子快樂童年教育的這種理念。

讓孩子過早識字也會因人而異，很多神童很早就接受了和他年齡不符的知識，但是那些都是少數。越來越多的教育者認為，孩子的潛力要一步一步挖掘，不要過早耗盡孩子求學求知慾，太小的時候過於要求學習情況，會導致很多孩子後續學習乏力的現象，甚至出現厭學現象。

孩子的教育需要教師，家長，社會共同努力，一起促進健康有序的教育教學秩序。

過早是多早？一般不贊同。

目前針對兒童的教育體系也是有相對完整的科學依據的，在不同時間段進行相對的教育，對孩子來說是最好的。當然不排除個別兒童適合過早或過早。

早教的意義在於提前讓小孩進入學習狀態，刺激家長間的競爭，催生早教行業的發展。

我覺得小孩出生後也會有一個初識世界的過程，在這樣的過程中我們其實要做的只是引導跟輔助，而不是填鴨式或者比拼式教育。個人認為早教更應該是興趣激發跟興趣培養與興趣教育的過程，而非應試考試那一套。

很多家長都希望望子成龍，但是透過短短几年的早教就能夠給孩子定下一個成功的基調麼？這種現象在於攀比與不服輸，在於市場跟社會環境。

我個人認為早教的必要性是在於激發興趣跟培養情商

孩子的想象力靠的是生活中家庭或者父母的指導，識字時父母可以跟孩子講解這個字為什麼這麼寫，可以變個小故事，這樣孩子的想象力依舊會有影響，當然也可以讓孩子自己解釋這個字為什麼這麼寫，這樣還能鍛鍊孩子的想象力呢

這個要因人而。小孩子識字是把字當作畫來看的，只要孩子不反感，可以適當地認一些字，然後再逐漸加大量。但是如果孩子不喜歡那也不要強求，順其自然就好。到了一定的年齡再教也不遲，否則會適得其反。

謝遨！該玩的時候就盡情玩吧，別弄的人一生下來就累，好不容易有個童年，都讓那些騙錢的早教育給弄的不堪回首了，可憐的現代的孩紙們，還有玩泥巴逐蜻蜓的樂趣嗎？這一生就只剩下為了明天而努力今天，可休息的明天是好久呀！大摡得等快進棺材的時候吧！

謝邀，本人覺得過早識字不會破壞人的想像力，反而會激發人的想像力和觀注力，我是身有體會的，兒子從小認字較早，背唐詩，稍稍大些，在大人的引導下，更顯得接受一些新生事務方面容易一些，當然，看問題都是一分為二的，早與晚，各有千秋，就看大人怎麼想了。

是的，我昨天剛好也寫了篇這方面的文章，《孩子的智商原來掌握在父母手中，三歲之前做這些事，你會後悔一輩子》。不是譁眾取寵，因為孩子在三歲前正是瘋狂發育神經網路時期，三歲，是神經網路發育在一生中的頂峰，可以達到1000億。再往上就會逐漸減少，至12歲時停止。

那為什麼三歲之前不適合教他讀書認字呢？

因為孩子的大腦一旦接觸到相關指令後，神經網路的生長速度就會減緩，到三歲時，可能就達不到1000億這個峰值。到12歲，也可能達不到500億左右的一般水平。

若在神經網路的數量上就有了絕對的差距，那智力上的差距也是必然的！

當然，這不是絕對的，也許有的天才，從小到大，都與眾不同。

過早識字提法本身就存在一種違背生長規律的感覺。其實，早識字特別好，一定要在有趣和隨意中進行，不然，孩子必然產生反感。字本身也是一種符號，如果能早早引起孩子的興趣對孩子來說世界必然豐富多彩。但問題是，一般或抬槓的父母認為，孩子不該早早認字，因為在他們看來，識字學習本身是一件痛苦的事，寧願讓孩子晚點接觸，這就給孩子內心建立一種，學習是痛苦的感覺。這樣沒有早期引導，又極力排斥學習的態度，孩子到了上學年齡，又會全盤的把學業壓力加給孩子，孩子沒有形成學習習慣，必然反感，乃至厭學，而家長則強行壓制，學習便成了孩子反感，父母頭痛的事。學習是一輩子的事，循序善誘的學習，孩子更易接受，也更願意將學習視為自己的責任，最好可能成為興趣！

個人感覺這個不會的。因為我之前從書上看到過的，說是孩子認識事物的過程就是像照相機一樣的，是印下來的，看的多了就記住了，所以這個對想象不會有影響的

該不該過早的讓孩子識字，確實是困擾我們多數寶媽的一個現實問題。

國外的各項研究都顯示，過早的讓孩子識字，對孩子的成長並不利。這個結果我們不用質疑，這是透過大量的案例和長期的觀察得出的結論。

但是中國跟國外是有很大的差異的，這樣的結論並不適用於中國的孩子。

我們都知道，西方多數發達國家使用的是拼音文字系統。而我們中國的漢字系統恰恰是現存世上極少數象形文字系統，也就是我們常說的圖形文字系統。我們對影象、創造力、想象力等各方面的認知，用的是右腦，孩子的右腦是很早就發育成熟的。所以，多數寶媽只要細心觀察就會發現，孩子的影象記憶力是非常強的，很多的圖形、文字，孩子看一兩遍就很容易記下來。

所以，中國的國情，恰恰是可以讓孩子及早的認字的！但是家長朋友一定要注意一點，並不是讓孩子刻意的去認字，而是一個營造一個輕鬆快樂的氛圍，讓孩子快樂的去認字，很自然的去認字，把學習融入到生活、娛樂中，而不是要求孩子一定要認多少字。

所以，家長如果懂得科學的教育方法，孩子完全可以及早的開始認字，但是如果家長不懂得科學的教育方法，用灌輸式的方式教孩子認字，那倒還真不如不認字。

都是些偽專家。

識字是我們的基本功，但分為“學得”和“習得”。“學得”不知道，沒經歷過，也沒研究過，但你要說“習得”文字會影響孩子的智商，想象力，情商，還有什麼亂七八糟的，我也是醉了。

先不論這些“專家”知不知道啥是“想象力”，即使把想象力定義為“瞎jb想”，沒有素材積累你想個屁。你能否認一個能自主閱讀的孩子想象力差？你能否認一個能自主閱讀的孩子識字量少？從素材積累方面，很明顯識字量大，能閱讀的孩子才是最好的。素材積累多了，想象的空間就會擴充套件。

接下來說一說擔心孩子上小學不認真聽講，我艹，那是習慣，性格培養的問題，和識不識字有毛關係。識幾個字你就牛逼了？會寫麼？寫的工整麼？會用麼？用的熟練嗎？家長不去把控，都是扯淡。

識字本身不會破壞孩子的想象力，這要看家長教孩子識字的方式和目的。

如果僅僅是認識這個字，那麼孩子的想象力會多一個觸發點。

如果不僅僅是識字，還要去理解字的意義、情緒，那麼這時候就要考慮是否這種方式會讓孩子過早的思維固化了。

從許多孩子認字寫字的筆順就可以看出來，字在孩子們的世界裡是等同於圖形的。他們更傾向於從圖形的角度去認識這個字，而不是像成人那樣賦予了其中更多的含義。所以這種單純的動機並不會影響他們的想象力，反而會為想象力增加一個新的領域或者元素。只要這時候大人不去幹預孩子識字的進度、水平，那麼孩子會得到更好的自我開發。

漢字本來就是和其他文字不同的，在孩子認漢字時，不但不會限制孩子的想象力，相反還會發展孩子的想象力，因為孩子在學習漢字時可以透過想象理解漢字的意思，只要大人會引導。這就要看父母的文化程度了。

這個時期的孩子思維十分發散，沒有被成人世界的概念所束縛，於是常常出現驚人的想象力。所以有人會覺得過早的讓孩子識字，強行把成人世界的規則加在孩子身上，會破壞他們的想象力確實有一定道理。

但是這個“過早”不定該根據是否滿足5歲這個標準來定義。普遍來看，5歲左右的孩子才會逐漸具備將文字元號與周圍事物產生聯絡的能力，但這是根據一定樣本總結出的普遍規律，並不是絕對時限，“孩子普遍在5歲開始將文字與事物聯絡在一起”不等於“5歲才能讓開始認字”。

也許我們經歷了“放養式”的教育，又明白社會競爭的壓力，所以總是害怕自己的孩子輸在起跑線上。在讀過不少育兒書之後，很多家長都知道6歲之前的兒童記憶力驚人，也瞭解到了各種敏感期是孩子某一能力的發育黃金期。因此，這些家長又從“放養教育”走向了另一個極端“照本宣科育兒”。他們常常擔心錯過孩子的敏感期，又害怕孩子敏感期還沒有到來，一些“拔苗助長”的行為起到反作用，恨不得拿著天平和砝碼靠一個標準數值來養孩子。

識字敏感期、繪畫敏感期、社交敏感期，甚至還有詛咒敏感期和婚姻敏感期等等。這些擴大化的敏感期概念令人眼花繚亂，其實更多的只不過是一種“套路說法”，引起家長不必要的焦慮情緒，弄得草木皆兵適得其反。

不得不承認在孩子認識世界和身心發育的過程中存在一些普遍的規律，一個家長願意去了解這些規律證明他已經願意在育兒這件事上花心思，反思過早識字會帶來的負面影響也說明這個家長的理念還不是那麼“功利”。但是這個心思可能花得還不夠，真正徹底完美的育兒理念應該是尊重孩子的特點，要有足夠的耐心和細心去發現孩子自己的規律， 總結適合他個人的教育“套路”。

當然了，孩子到了合適的年齡，識字認字也是要及時學習的。

享一個我家寶寶識字的經歷了，寶寶今年3歲了，開始讓他識字，認字。之前都是從淘寶購買一些帶圖的卡片和書本讓他認識，不過效果不明顯，花費大量時間，還容易損壞，而且寶寶什麼都想往嘴裡塞，有些比較小的拼圖什麼的，就怕寶寶吃了。

然後我下載了好多軟體讓寶寶學習，一開始是不錯，但是呢用到後面都要收費，價格還不便宜，頓時有種坑爹的感覺。

後來發現了一款APP【 貓小 帥學 漢 字】，真心推薦大家使用，裡面有很多的冒險故事，我家寶寶特別喜歡聽，平常特別好動的他，一看這個就安靜的聽故事。各種遊戲關卡讓寶寶重複學習漢字內容，加深記憶，讓我這個陪寶寶玩的麻麻都覺得好玩有趣。操作也很簡單，寶寶自己都能獨立操作。最最最重要的是這款軟體全部免費，免費，免費。

而且我們家鄉口音特別重，就怕寶寶跟著學以後改不了，要是上學了帶有這種濃厚的口音，肯定會被其他小朋友嘲笑。

寶寶現在特別愛學習，每天下班都纏著我給跟他互動，陪他一起玩裡面的遊戲，不僅學的快，還讓我這做麻麻的人也輕鬆了很多。

教育學家說過:孩子的生長髮育規律才是教育規律，對於提前教孩子學知識這件事兒，我們更重要的，是先保護他們的天性

不看，不看，就不看!

這幾天，一提到看書，晨晨就一臉臭脾氣，拒絕和爺爺一起玩。原來，爺爺看到鄰居小孩3歲就認得很多字，也想教自己的孫子認字，於是每天吃完飯就讓晨晨坐好，拿出一張張卡片，教他識字。頭幾天，晨晨對這些字元還感到好奇，可沒過多久就厭煩了無論如何，也不肯好好坐下讀了，後來，只要爺爺說看書，晨晨就大發脾氣，哭鬧著大喊不要不看。看著別人家的神童孩子，2歲會背三字經3歲會認唐詩三百首，很多家長就焦慮不已，逼著孩子快點學習認字，以免輸在起跑線上。有人認為早認字有利於自主閱讀；有人說早認字可以開發左腦，提高智力；還有的家長覺得孩子趁著記憶力好，多記幾個字總是好的。

然而真的是這樣嗎?

過早教孩子認字這些危害不得不知

1. 過早教孩子認字，容易產生閱讀障礙

不少人覺得教會孩子認字，就可以儘快讓孩子自主閱讀。但其實，過早學習自主閱讀，是教孩子認字的最大騙局。神經科學家瑪麗安娜·沃爾夫研究指出:真正的閱讀，需要把大腦不同部位的功能綜合運用，包括視覺聽覺語言概念生成等，這些功能的整合，要依靠髓鞘的形成而髓鞘形成，一般在 5 到 7 歲之間完成。提前教孩子認字，不但沒有用，反而可能會引發孩子的牴觸心理，產生閱讀障礙。馬伊琍就曾經吃過提前教孩子認字的虧，她曾經逼女兒認書上的數字，女兒哭了，從此見到那本書就害怕，留下了心理陰影后來，她再也沒有刻意教孩子識字識數；

2. 過早教認字，限制孩子想象力

日本繪本之父松居直說:讓孩子提早認字，或強迫他們早日養成自己看書的習慣，會破壞孩子的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力則可以概括世界的一切。早早給孩子標準答案，是最容易破壞想象力的行為。美國曾經有一位媽媽，因為老師教3歲的女兒伊迪絲認字，將幼兒園告上法庭，並索賠精神傷殘費1000萬美元，理由是幼兒園剝奪了孩子最寶貴的想象力，在老師沒教孩子認字之前，伊迪絲能把O說成是蘋果太陽足球等圓形的東西；自從老師教她識讀26個字母后，就失去了這個能力。最後，這位媽媽贏得了官司，同時也推動了美國內達華州公民教育保護法的修改。想象力是孩子思維的翅膀，別過早地剪斷孩子的翅膀，卻又埋怨他不會飛翔

3. 超前教育的危害，會在孩子上小學後爆發

父母的急功近利，提早給孩子灌輸知識，看似取得了成果，卻忽視了潛在的危害。中國教育部3-6歲兒童發展指南中明確指出:反對機械大量提前教兒童識字識數，德國曾經資助過一項研究，對50個以早教為特色的幼兒園和50個以玩鬧為主的傳統幼兒園的孩子，進行跟蹤比較，一開始，早教幼兒園的孩子表現出更高的知識水平，這個優勢一直持續到孩子上小學，可是到了小學四年級，上早教幼兒園的孩子不但沒有了學習優勢，他們的成績還顯著低於上傳統幼兒園的孩子。早教認字可能真的讓孩子贏在了起跑線，可是，人生是一場馬拉松，拼的不是起跑的速度，而是跑到終點的耐力。此後，大量的研究不斷驗證:超前教育帶來的優勢，會在一到三年內被沖刷掉，之後就會逆轉。發展心理學家艾莉森·高普尼克說:兒童在六歲以前，真正的任務不是什麼學習讀書寫字和做數學題，而是玩兒！凡事皆有定期，萬物皆有定時，花未開時，不催，才是最好的呵護！

順應身心發育規律，給孩子創造良好認字環境

文字是世界的符號，兒童認識文字，也應該是一個自然而然的過程，家長無需刻意強灌輸知識，而應順應孩子識字發展的三個階段，合理引導。

第一階段:1-3歲泛化階段，培養閱讀興趣和習慣

1-3歲的孩子，主要透過感覺認識事物，他們也會把字當做整體形象來感知，這個階段需要父母提供文字的自然環境，讓孩子去感受文字的存在，並培養孩子的閱讀習慣。重要的不是讓孩子真的認識多少字，而是讓孩子有一個隨時感受閱讀的環境。比如:購物時和孩子一起看商品標識；陪孩子讀繪本講故事；在孩子面前做好榜樣。童話大王鄭淵潔在孩子滿月時，就每天當著孩子的面表演看書他說，每個家長都在演一部長達18年的連續劇，孩子不僅是觀眾，還是模仿者，父母對什麼感興趣，孩子就對什麼好奇；想培養孩子的識字興趣，父母要先學會多看書。

第二階段:4-5歲識字敏感期，引導孩子在生活中和文字配對

第三階段:5-7歲再現階段，在閱讀中和文字配對

5歲以後，孩子開始對書上的文字產生理解能力，在文字中感受字句所表達的意思，如此，孩子才開始發展出真正的閱讀能力，當孩子讀到嬉戲，他能想象自己在水裡打鬧的歡快場面；當孩子讀到屏氣凝神，他能感受到安靜的力量；當孩子讀到欣喜若狂，他能體會主人公的興奮。文字，是一種奇妙的表達方式只有真正懂得它的人，才能感受到文字的張力，才能體會到閱讀的樂趣，才能感受到文學的優美

，尹建莉在好媽媽勝過好老師中，就分享了自己女兒圓圓學認字的過程，在圓圓5歲以前，尹建莉老師都沒有教過她學習認字，但是一直堅持給她讀故事書，然後從商場動物園街道招牌上零零散散地認了許多字，直到一次媽媽沒時間，圓圓只好自己拿起書來看一口氣讀完後，圓圓開始學會了自己讀書，又在閱讀中不斷拓展了詞彙量，形成了良性的迴圈，就這樣，到圓圓上小學一年級時，就達到三年級的識字量及閱讀水平，讓老師感嘆，也讓媽媽欣喜。尹建莉老師內心非常清楚，自己的孩子是一個極為平常的孩子，這種突然爆發式的增長，實際上是個非常簡單的量變到質變的過程，也適用於大部分正常的孩子，孩子的正確成長，得益於家長有意無意間施行的正確教育。3歲以前，不刻意教孩子認字，3歲以後，潛移默化孩子認字的需求，鼓勵孩子為獲取資訊和知識而認字。萬物皆有時，請尊重孩子的成長規律；不浮躁不焦慮，因時制宜，因材施教

，能靜靜欣賞孩子含苞待放的沉默，才能看到孩子怒放生命的燦爛！

不知道題主說的過早是幾歲哈，我覺得識字是看孩子自己的意願的，不強迫學習。破壞孩子想象力的說法大概是看繪本的時候會看字而不看圖影響想象力吧，從我的經驗而言，我沒有覺得這會有很大的關係。

首先，我兒子2周多識字量也算是可以，可是他在看繪本的時候還是喜歡看圖，而後才是看文字。這放到一年級的小學生身上也是一樣，不少孩子還是喜歡看圖的。對他們來說圖的吸引力很大。我們看文字一方面可以看到文字中對圖畫的介紹，另一方面也可以學習到文字中的用詞、構句。可是後一種需要長期的訓練。

其次，我們對圖的理解雖然千人千面，文字給我們呈現的是其中一面，那我們還要有文字而不都是圖呢？我覺得識字會幫助孩子更好的理解故事。他會有一種成就感。我兒子每次讀繪本之前都會自己把書目讀一遍，而且在生活中看到一些字也會讓人念給他聽。

最後，識字對於上學以後的孩子好處太多。數學題目能夠讀懂，語文理解能力強。

其實我們只要掌握好度，孩子學起來沒有壓力，我們教給她又如何？學習不是我們單方面決定的事情。他感興趣的事情我們就要讓他做呀！

不知您有沒有注意到這樣一件事兒。從《3-6歲兒童學習與發展指南》和中小學考綱來看，所有都是對標高考的。而且從進入幼兒園之後，有些老師就已經開始引導幼兒識字了。

漢字之所以難，是因為他是經過歷史沉澱下來的抽象符號。人對抽象的認知是不敏感的。也就是說人們認知一個漢字往往比記住一張臉還難。然而這是成人世界的“刻板印象”，對於小孩子來說只有認識或不認識，無難易之分。

孩子如何了識字呢？由於孩子小，骨格還在發育階段，握筆有一定困難。可以從“認讀”開始，而且孩子年齡越小，認讀能力越強!

0-3歲的孩子，視覺、聽覺及認知還在發育階段，建議最早從3歲開始識字。這絕對不是小學階段幼齡化。這個階段是認知啟蒙階段。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中也提到，這個階段是孩子八大智慧啟蒙的黃金時期。

您希望孩子未來在哪些方面能力更突出，那就在這個階段去引導和開啟孩子某方面的技能，提供相應的機會，創造適合的條件。

比如您想培養孩子藝術方面的技能，那您就多鼓勵孩子去畫畫，或者去作定向的培訓。學習認字亦是如此。

孩子想象力和識字沒有必然的聯絡，相反我們可以透過漢字去激發孩子的想象力。

我們知道，中國的漢字分為象形文字、指示文字、會意字和形聲字。現在我們接觸到的多半是形聲字，其字形與字意偏差很大。但象形文字卻大部分保留著它原本的風味，如“象”、“山”、“水”、“火”、“日”、“月”等。和本體很像，甚至可以讓孩子充分發揮想象力，猜一猜這些字到底是什麼？

畢竟這些都是我們的祖先在認識自然過程中創造出的智慧結晶。

最後，孩子的想象力好，學字也罷，離不開父母的陪伴和培養。優秀的孩子需要父母用點滴愛心來澆灌。