作為網課的教師 我的體會是 線下面授課還是最好的

1網課沒辦法掌控每個人的注意力，各自在關注哪裡，課堂情緒之類的無法配合

2學生很多作業都會上網搜，不認真對待

3教師和學生的視力影響，我上完兩堂課，真的是眼睛昏花，看什麼都模糊，非常難受

作為教師，我認為網課教育對小部分學生影響不大，但是對於大部分學生來說還是效果不佳的。

首先，對於偏遠地區和網路不太通暢的地方孩子來說，上網課不方便，聽課效率也不太高。

其次，對於留守兒童或者爺爺奶奶帶的孩子來說，可能對於網路課程的操作不熟練，課後輔導又沒有那麼方便，就會導致長輩不會做，學生聽不進去。

再次，對於不自覺的學生來說，上網課效果就不會太好，這一類學生需要有人監督，培養好習慣，在家上網課可能一邊吃著東西一邊聽著課，這樣效果就會非常差了。課後又不能即使複習，導致不懂的課程越積越多，最後根本無法消化。

最後對於自覺性高，自我學習能力強的孩子來說，在家上網課影響就比較小，這一類孩子屬於上了積極，即使一個人聽課也會非常認真投入，課後作業完成也很好。

所以，我個人認為網課會影響到孩子們，等到真的開學可能出現兩極分化更明顯。這時候就需要老師們和家長進行配合。孩子的可塑性都是非常強的，都是有巨大的潛能，對好孩子要進行鞏固學習，教會孩子不驕不躁繼續保持，對於網課效果不好的孩子要有積極的期望值，老師對孩子的態度和一舉一動，可能真的就會影響到孩子的一生。

網課效果怎麼樣？我可以負責任的告訴你，效果肯定沒有在班級上課效果好。

網課效果好與不好，取決於很多因素。首先是網路環境，網路環境需要良好，這樣才能保證網課的進行。還要有一定的裝置，智慧電視，電腦，平板或者是手機。其中電視效果最好，電腦次之，手機效果最差。手機也有手機的好處，影片語音互動比較方便，拍照打卡及作業提交是其他幾樣不能比的。

網課最大的弊端就是不能很好的與學生互動。就拿釘釘直播教學來說，學生只能看到老師和電腦桌面，老師看不到學生。儘管釘釘可以連麥，但是大部分學生都不願意主動提出申請，從作業情況來看，效果也沒有在學校上課好。另外，家庭環境也不太適合學生學習，學生的注意力很難有效的集中。

首先網課是由於現階段的特殊情況，學校老師的無奈之舉，所以家長學生應予以理解和包容。同時，我覺得要感謝這個科技發達的時代，我們在不能出門交流的情況下仍然可以用網際網路，用電腦進行交流。雖然網課上課效果一般，但也是目前最好的辦法了，大家在家中也應該有自主學習的能力。鍛鍊廣大學生的學習自覺性。

同時，老師們準備網課的時間一定比平時上課還要多，我們應該給予老師多一點的肯定多一點的包容，畢竟他們的職業是教書育人不是直播。大家需要齊心協力，共度難關。

春天已經來了[呲牙]

網課的優點：

網路敎學以學生為中心，以學生自主學習為主，不受敎師和課堂的限制。學生由被動接受變為主動學習，透過倍息技術，充 分利用各種學習資源去主動構建知識。學生將成為知識的探素者和學習過程中夏正的認知主體，從生搬磯套、死記磯背的學 到帶看任務解決實際問題的學，從按部就班的學到自定步調自定目標的學，有利於學生創新能力的培養。敎師不再以指導者 的身份出現，而是學習過程的積極參與者，不是講壇上的聖人，而是學生親密的朋友和指路人，學生對敎師的恐慎心理消 失,主觀能動性得以充分發揮。

網課的缺點：

學生面對沒有情感的計算機迸行人機互動學習，缺少面授敎學中師生間的親切交流以及同學間的情感交流。網路傳輸的只是 簡單的倍息，認得態度、情緒、感情在傳輸中所刺無幾，長期面對這樣非人性的機器，很可能會形成錯誤的世界觀和機械式 的思維方式，這將造成認得本性的背離和變界。一切沒有情感的電子媒體在敎有傳播中都只是其中一個要素，不可能取代敎 師和學校。網路的倍息量大，流速快，可能遠遠超出學生的接受能力，難免會對學生心理造成極大的壓力。學生過度接觸虛 幻的網路世界，還會壻加孤獨感、憂鬱感，降低人際交往能力，對學生的心理健康形成不良影響。利用網路敎學的優點去促 迸自己的學習，以便在利用最少的時間達到專半功倍的效果。

對於培訓機構的老師來說，我也做了一些家訪，幾乎每一個學生家長都是用抱怨的心理來說，這一個網課的。都說這是個沒有辦法的事情。

因為在疫情隔離期間只有在線上教學是被允許的，孩子們說學生沒有老師在跟前，看著狀態百出，有的同學上著網課就可能去吃東西，做其他的事情，或者有同學乾脆就不上網，看直播的回放，而且很多家長反映一個事情就是作業的不及時，感覺是孩子對網課的效率不是很高，尤其是高三初三的家長，普遍存在一種焦慮的現象，家長朋友在月考或者是週考的時候，發現自己的孩子的成績不如在學校上學時候的成績分數高，認為是網課的影響。

在疫情隔離期間，國家開展了這種停課不停學的方式，就是讓孩子們能在停課的期間，可以進行學習，其實網課也是有一定的好處的，這樣排除了很多教學資源不平等的事情，家長也不會說另一個班的老師好，家長不再抱怨身後的同學在打擾自己的孩子，也不再抱怨自己的孩子視力不好，要調位置等情況，這時候往往拼的是家長對孩子的關心，以及重視，網課有好處，也有壞處，這就看自己的孩子的自學能力了，真的是那句話，好學生在哪裡都是好學生？

網課是特殊環境下的產物，它的效果是不好的，因為，一是老師與學生面對面實體教學和學習，除了語言和視覺的交流，還有眼神和肢體語言交流，儘管細微，作用卻很大。二是老師學生見不了面，缺少了對學生的面對面監管，效果就很差。三是手機頻幕太小，學生無法看清老師的板書和PPT上的內容。四是作業錯誤無法當面給學生講解和糾正。

網路課程從前幾年就已經深入人心了，今年的黑天鵝事件更是讓不少機構和家長都認識到了網路直播課的優缺點。我本人也正在接觸網際網路直播授課。

首先網路直播課是一個網際網路高度發展所產生的一個新的授課方式，跨越了地域和時間的限制，學生可以在千里之外看直播，如果直播課時間衝突，還可以看錄播，有時候聽不懂還能夠聽好幾遍，這種方式記錄了過去一段時間的永恆瞬間，可以讓學生不斷刺激自己的記憶力。而且由於網際網路的高度開放和自由性，知識可以透過各種途徑展示給學生，文字圖片 ，動畫等等。

可以說種類繁多，花樣百出。

當然了以上所說是網際網路直播的特點，部分可以說是優點。所以它的缺點也很明顯。這要具體從下面的授課人數說起。

如果是直播一對多授課，現在網際網路直播都會有錄播，這就不在分了。一對多的情況下，不可能像現實中，一個班級坐著好幾十號人，如果需要看到學生，人數不能太多，因為沒有那麼大螢幕，如果看不到學生本人，對於那些自覺性比較差的很有可能會越來越差 因為沒有人去監督，透過聊天框表面看在直播群裡，很有可能在做其他的無關事情。一對多的時候也不能做到及時的溝通和交流。

再者，從學生和老師雙方的角度出發，長時間對著電腦或手機螢幕，對人的眼睛

2020年春節期間疫情爆發，導致各類大中小學無法正常開學，根據教育部門有關規定，學生在疫情期間要“停課不停學”，老師需採取網路授課形式開展教學工作。這是疫情期間不得已採取的解決辦法，相信疫情很快就會過去，學生也會逐漸回到校園正常上課。那麼網課效果應該如何鑑定？其效果怎麼樣？我想不能簡單的用好或不好來回答，需要從不同的角度來看待這個問題。

首先，教學是一個互動過程，只要能達到良好的互動，任何形式的教學都可以實現較好的效果。老師在互動過程授業、講授知識，學生在互動教學過程中可以領悟、質疑、解釋，甚至可以啟迪創新創造，因而只要能有效帶動老師和學生間的互動就能達到良好的教學效果。

其次，管理學領域經常提到一個概念，就是顧客體驗，好的顧客體驗可以帶來好的營銷效果，比如顧客購買意向、顧客忠誠等等。如果從體驗的角度看，或許網課很難讓學生產生較好的體驗感、參與感，所以無論老師還是學生都會感覺人與人之間始終隔著那道螢幕，難以帶來良好的教與學的體驗。

第三，網課的效果更多應該從個體求知慾考量。這裡面可能會涉及到學生的年齡、堅毅品格等多種因素。年齡較大的孩子或學生非常明確自己上網課的目的，非常明確自己為上網課做出了哪些付出，而對於年齡較小的孩子可能就是應付完就完成了任務。

疫情期間，學校採取網路授課是一種不得已的辦法，是必須要完成的教學工作，疫情過後學生還是要返回到課堂，就個人而言關注更多的是培訓行業線上教育。

線上教育的拐點

2020年春節新冠病毒疫情無疑引發了線上教育發展的拐點。整個教育行業數字化發展程序一直處於較慢的狀態，教育培訓的一直處於較為傳統的消費觀念，眾多教育培訓公司也一直在不斷嘗試線下教育向線上轉移的努力，隨著移動技術的發展，這些公司也逐漸有了相應的技術儲備，直播、錄播課程不斷被引入人們的學習生活中，2020年疫情的爆發加速了線上教育的發展程序，部分線上教育公司單月獲客使用者增長超過了300%，線上教育的戰爭也將進入新的發展階段。

資本推動行業加速創新

在資本的推動下，線上教育不斷實現了線上教育在內容、模式和技術的迭代創新，從平面內容到趣味教學、從大班授課到雙師教學、從錄播技術到AI技術應用。這些方面的創新逐漸提升了學生線上學習的學習體驗，也推動了學習方式的多元化發展。

從技術和資本的角度看，線上教育無疑還將取得更大的發展，現在回過頭來再看線上教育的效果。有人說線上教育一個很大的優勢是可以重複學習，但從逆向思維角度思考，重複學習或許也是線上教育最大的一個弊端。學生雖然可以反覆學習線上影片，但這種思維有可能會導致學生無止境的拖延，造成時間、精力和資源的浪費，不能實現良好的學習效果。在課堂，學生學習有老師負責監督，在線上學生更多的需要自我監督，學生的自我監督也是他們線上學習的痛點和難點，這是人性的本質。因此，網路教育要實現良好的效果，監督不能缺位，或自我監督或家長監督。

優點：

一、學生沒有了平時上課的約束感，更加的自然。很多學生都很自覺的開展學習。

二、老師更多的思考，是如何幫助學生提高學習有效性和針對性的空間。

三、培養了學生獲得資訊分析資訊，在有價值資訊中學習的能力。 不需要聚集人員，減少感染風險。打破了地點的限制。

缺點：在教學和技術的雙重壓力下，多數教師難以應對自如，影響了教學效果。網路授課的限制，教師很難有針對性地瞭解學生的學情，缺乏互動，影響了教學效果。必須家長在身邊家長不在身邊，孩子不易操作，上不了課。擔心孩子沉迷網路在課堂上，如果孩子不聽課，老師還能管一管。尤其是網課影響視力。

全國有很多貧困的地區，對於網際網路的教學，非常困難，因為家庭沒有多餘的智慧裝置，在疫情期間教學舉步維艱。這還需要當地教育部門對於貧困學生給予更多的支援才行。

總的來說，對於目前疫情期間學生的上課問題，網課教學肯定是有積極的推動作用，對於貧困地區的學生雖然不能完全滿足網際網路教學。但是作為學生的家長，這時也不能懈怠，積極引導孩子，自覺的學習和重複自己之前所學的知識，爛熟於心。開學之後不會因為疫情的影響而拖慢了學習的程序。加油吧！廣大學子們，疫情過後，學習任務逐步加重，這時就是考驗自己基本功是否紮實。

有總比沒有好，

這是沒辦法的權御之計，

在上課的過程中有父母的陪伴才是最有效的方式！

首先給大家明確一點：網課只是政府教育部門應對新冠疫情的權宜之計。也就是應急方案，所以它天生就沒法與咱們的學校班級授課制比，人家是長久之計，立國之本。網課，你是臨時工的呀！對吧！但是，然而，在疫情期間，有網課，總比沒有強。就像你在沙漠裡逃生，急需水源，沒有你就得渴死，這個時候給你一瓶過期的礦泉水，你要不要，不要那你就渴死算了，肯定得要，這個時候千萬別嫌棄它過期了，嫌棄它過期了死也不喝，那你就是傻。對不！所以有總比沒有強。同理，網課是權宜之計，有總好過沒有。 其次，重頭戲來了，照理看來，網課應該是個好事呀，大家應該給五星好評呀！那為什麼這個有總比沒有強的網課，會招來非議，抱怨，甚至有的人成天不是線下就是線上罵網課，要求別再上網課了？這群罵罵嘞嘞的人裡頭肯定有家長，學生，還有老師！那我們就要知道他們罵的原因，為什麼要找原因，無非想把網課辦的更好一點，哪怕是權宜之計也要盡善盡美，為什麼要對網課這麼苛刻要求，一臨時工，將就將就就過去了，糊弄糊弄就行了。錯了，大錯特錯的呀，大家注意啊！這種麻痺大意的思想要不得。教育無小事，況且這個臨時工還不知道什麼時候才能下崗，從開學到現在一個學期都快過去了，網課效果好壞直接影響祖國的花朵。第一，影響他們的學習效果，打基礎的時候，有一根基礎不過關，將來都要有隱患。第二，影響孩子們的身體，最直接的就是視力。想當年我得近視眼，那就是非典時期的網課鬧的呀，記憶猶新呀！一臺黑白電視從早看到晚，好不容易非典結束，該回親愛的學校上課了，可以見到帥氣的班草們了，多好的事呀！結果，眼前任何事都開始變得越來越模糊了。這網課上的，沒學到多少東西，眼睛近視了，一輩子戴個眼鏡，眼睛也變得凸凸的，不美麗了，哎！鬧心。第三，影響孩子們的心裡。大家，尤其教師和家長此時此刻必須明白一點，孩子的心裡很重要，網課雖說有問題，但也有機遇，做好了孩子心裡收益，一生收益，做不好，孩子心裡要生病的呀！一輩子有陰影，不好吧！。為什麼，因為心裡直接關係孩子的一生，性格的形成，正確的三觀，安全感，幸福感，一個心裡健康的人才能為社會做出更有價值的貢獻，往小了說，心裡健康才能讓家庭幸福。網課帶來的心裡問題有哪些，比如助長了應付差事，濫竽充數的不良心裡，總覺得老師看不見我，家長忙著上班顧不上管我，我就可以自由了，瞎乎看看，矇混過關吧！這就是檢驗整理的時候了，好學生這個時候就被試金石證實了，他確實是好學生，能自覺，積極主動的學習。老師家長都不用操心，家長很得意啊，美滋滋的，我家孩子真棒，最主要是我培養的好。然而，所謂的壞學生就開始坐不住了，遲到早退，投機取巧，開小差，做小動作，上廁所，吃零食，玩玩具，玩遊戲。總之，就是不認真聽網課，家長愁的呀！著急上火牙都疼，心臟驟停都快去醫院都。火氣大，脾氣它就暴躁，對孩子開始破口大罵，甚至上手腳，請家法伺候了。孩子經歷過這陣勢，完了，心裡修煉成精了，不僅學會了投機取巧，濫竽充數，應付差事，而且更要命的，他心裡有了陰影，我的爸媽不愛我，就是知道逼我學習，將來當大官，大老闆，掙錢，給他們養老，讓他們顯擺，我就是一他們顯擺，養老一工具。不想學偏讓我學，我就不學，你們越生氣，越罵我，越不學，我就跟你們反調。哼！這下真就是種下邪惡的心裡種子了。你就等的受這小祖宗的折磨吧！太累了，家長難啊！所以這個時候千萬冷靜，一定要鬥智，千萬別鬥武。作為家長一定要保持好心態，化危機為機遇，你只要有智慧的去處理，這有可能是一個很好的機會，不僅孩子開始正真熱愛學習了，而且心裡也成長了，家庭氛圍也融洽了。家長，你要清醒清醒，網課不是老師的責任了，是咱們當家長的責任更重了，一定保持冷靜，千萬要用智慧。把我說的話，刻在心裡，行動起來。

不怎麼樣，我們的學生整體差，感覺能完全聽懂的也就五分之一，所以重要題目和考點等開學透過講題做題的方式再紮紮實實過一遍，只是希望網課沒跟上的同學能追的上

今年，疫情的突發，真的讓我感覺到了網課是把雙刃劍！因為我同時身為一名老師，有自己的學生要教！同時我又是一名媽媽，孩子面臨小升初！所以感受頗深！

首先，我先談談我的孩子。孩子開學日期一到，他們學校就組織了網課的學習，孩子在家學習狀態很不好，認為老師看不見他，缺少了老師的監督，很放鬆。放鬆到什麼程度呢？小動作不斷，還會和你說話，我要是一提醒他，或者一警告他，就會發生你一言我一語的說話，最少爭論兩三分鐘，肯定耽誤聽課。剛上網課的第一個星期，我都氣的血壓都高了。後來我就改變了方法，適應考核制，然後一邊考核孩子一邊勸自己，自己是當老師的，應該知道，孩子剛開學，就是在學校也有一個兩個星期的收心時間。就這樣，慢慢的找準了規律，再加上根據實際情況調整策略，才一步一步走上了正規。

其次，有我自己，我想到了我班的那些學生和家長，體會到他們也不容易，所以，我也得調整上課的方式，或者上課時，我會把氣氛搞得輕鬆些，態度和藹，和同學們一起高興的上課，不斷的做一些能吸引孩子注意力的課件。想著，這樣，家長情緒能好些。每節課我還會送給家長几句話，鼓勵家長，支援家長，和她們共勉，多表揚她們的寶貝。總之也是費了不少心思！

相信在我們的努力下，這把“雙刃劍”最終會為我們服務！疫情我們都不怕，還能讓網課打垮？對不對！加油！

網課的效果，用兩個詞語概括，就是一言難盡和兩極分化。一言難盡是因為學生聽課效果不好，課上和老師互動的少，課後作業完成不好；兩極分化是學習好的學生還是認真學習，學習不好的學生更加放縱。

我們是從2月18日開始試課，2月24日正式開始授課。每週六天，我的語文課是每天一節。到現在，已經連續上課八個星期。

剛開始試課的時候，學生覺得新鮮，家長也好奇，每天直播課上都很多人。幾天之後，家長不再光顧，有幾個學生也開始遲到、早退。有的會在上課時來報到，然後消失，快下課時再回來；有的則一直不見蹤影。我以為只有我的課這樣，我就去物理老師和數學老師的課堂去看了看，才二十多個學生，比我的學生少多了，我心裡頓時有了些許安慰。

我沒有直接找學生或者家長，畢竟是科任老師，人微言輕。我把直播資料截圖給班主任，班主任在家長群裡連續強調幾次，終於，學生都能來上課了。但是，遲到和早退的還是有，理由很客觀很充分――網不好。

也許是初中生，年齡大了一點的緣故吧，課堂上，學生都不願意讓老師看到他們的樣子，統統不開攝像頭。連麥的時候，也有學生找理由拒絕。

在家上網課，沒有了班級紀律和老師的約束，管不住自己的學生更加放縱。有的學生一直不交作業，有的學生上傳的作業只是一個詞“完成”，或者一個句號。

一根網線，把老師和學生連線起來，也把我們分隔開來。老師沒有辦法近身監督，學習效果不能保證；學生有很多辦法欺騙家長，讓家長以為他聽課了，他交作業了。

身為初三老師，雖然每天忙碌，但是看到有學生這樣放縱自己，荒廢學業，真是心急如焚。

無奈，只有企盼快些開學吧！

網課效果，總的來說是可以的，在疫情還沒有徹底解除之前，這也是唯一“家校互動”，進行學習的有效方法。當然，實際效果，因人而異。

從校方安排來看，無論是師資，還是裝置，以及對授課教師的業務培訓等方面，基本上是到位的。從這一點來說，實際網課效果，更多的還要取決於學生本人，自律較好的，網課效果就好；自律較差的，網課效果就差。

鄰居家裡有一名大學生，疫情期間，在家上網課。那天，我去她家辦事，她母親告訴我，這名大學生獨居一室，學得很是認真……當我要離開她家的時候，正趕上這名大學生下課，我問起她的學習情況，她說，她能靜下心來，緊跟老師的思路，學習效果很好。

相對說來，一些小學生（特別是低年級的小學生），無論是自律，還是聽課狀態，存在參差不齊的現象。有一名四年級的小學生，父母離異，平時由爺爺奶奶照顧，據瞭解，這個孩子在網課學習期間，狀態不佳，經常溜號，上交作應付了事，家長監管的力度也不到位，儘管老師和家長多次進行溝通，但是效果一般……

所以，學習環境、提高認識、自理自律等因素，要引起家長（特別是小學生家長）的高度重視。從某種角度來說，網課效果，家長作用，不可小視。

願學生們在網課學習期間，不虛度光陰，都能取得優異成績，待疫情結束，高興返校。