與你相似，此類問題確實毫無辦法。

但是在另外一個學校，我見到他們做得很好。他們在校長的帶領下，透過做課題，發論文的方式，將教研活動的內容進行實際化，既獲得了體驗，也提升了自己的水平，同時獲得了證書、發表文章等，一舉多得，很有效果。

我們學校開展教研活動的效果也不太好，也是流於形式，教師們感覺收穫不大，忙於應付，十分疲憊。

為什麼會形成這種效果呢？

【一】這與目前學校的評價體制有關。

現在的學校都以學生的分數作為衡量老師好壞的重要標準。這就形成了全校苦教苦學的校園風氣和文化。而且在領導眼中，這一部分人踏實認真，是全校教師學習的榜樣。

這些老師透過自己的“認真努力”，既提高了個人的教學成績，又獲得了領導的認可。所以他們不屑於教研，認為教研是花架子。不實用。

這種風氣很可怕。現在的校園裡大部分老師都認為提高成績就要增加教學時間，拼命訓練。教研似乎成了門面，中看不中用。

更可怕的是，許多領導也認為應試教育就是題海戰術。在這種情況下，所謂學校的教研活動，無非是走走過場而已。

還有許多學校在老師晉升職稱評優樹模的時候，都是把學生成績作為主要的考量標準。而論文等教研活動所賦予的權重和分值，都很有限。

在這種評價體制下，的確很難調動老師們進行教研活動的熱情和興趣。

【二】這與目前教研活動的質量不高有關。

誠如您所說，目前學校的教研活動，老師們普遍感覺收穫不大。為什麼呢？

一是礙於面子，不敢做真教研。大家都是同事，低頭不見抬頭見。教研評課的時候礙於面子，都是你好我好大家好。誰也不願於指出對方的問題。

二是水平有限，不會做真教研。現在許多老師忙著應試，搞題海戰術。研究有關理論，進行課堂改革實踐的很少很少，幾乎為零。所以一到教研活動，幾乎是“蘿蔔煮蘿蔔”，大家的水平都差不多。在這種情況下誰還願意進行教研活動？

【三】這與目前對教研活動的態度有關。

很多人，包括學校的領導和一線教師，都認為教研活動華而不實，耍花架子。還有人認為教研活動不適合搞應試教育。

其實即便是應試教育也有許多地方值得研究。更不要說教研活動還可以很好的提高課堂教學效率，減輕學生的學習負擔。

但長期以來，在學校裡教育教學理論與教學實踐常常脫節，使得教研活動成為領導檢查是裝點門面的點綴。教研組長，教研組會議更多的時候成為學校領導行政會議的傳聲筒，教研已經成為行政的附屬，而不是真正的研究活動。

這樣，大家自然不喜歡教研。

你說呢？

聽課後教研時，我們一般都是授課老師先說課，簡要闡述自己對本課內容的理解、講授的構思，最後的效果以及對本課講授成功點與不足的反思，然後大家再分別發表各自對本課講授的看法觀點。大家的評論確實是百花齊放，各有精彩，特別是最後資深教師們的點評，可以說就如畫龍點睛，讓授者受益，讓聽者有獲，確實能起到向教研要成績、向教研要名師的效果。

每個學校都會有教研活動，但是過程估計都是走馬觀花，效果不太好，而且老師上課講課都是隨便應付。當然也有好的，不過很少。很少有老師會每個月都花時間去搞好這個教研，我覺得還不如先觀磨大咖們的上課模式和講課風格，多學習，然後在進行某個知識點的講課會好很多。而且教研活動可以討論一下這些問題:遇到不好教的學生或者其他的突發情況時候怎麼處理？不一定要老師上課講東西。一大群老師坐在那裡聽課，沒學生，每次這樣搞有啥用，真的感覺浪費時間，浪費精力。只要能把學生教好，教會就可以，別天天整這些套路式的工作，重複來重複去，煩

老師培訓，

考試，

磨課，

互相聽課，

評課，

課前試講等等

我校是一所農村初中，共有學生一千百多人，教師70人，20個教學班，我是學校的教科室主任，主管學校的教育科研工作，平時主要負責學校教研活動的開展。

一、我校開展教研活動的分享

教研活動不能只侷限於聽評課活動，當然聽評課活動是學校教研的主要形式，如果流於形式，不僅沒有效果，反而加重了教師負擔。

1.新進教師的培養

每年學校都會新進一批年輕教師，剛剛踏上教學崗位的老師，缺乏教學經驗，我們通常會給每位新老師指定一名“師傅”，新老師在師傅的指導下開展教學教研，學校會以教研組為單位進行跟蹤聽評課，持續一年，同時每年的外派教研活動也以新老師為主。透過一段時間的學習和指導，他們能夠勝任學校的教學工作後，再讓他們慢慢成長。

2.教研組活動開展

3.每年組織教師參加全國一師一優課活動和各級徵文活動。

國家教育資源公共服務平臺每年都開展一師一優課活動，我校是要求在三年一個週期內，實現教師全員參與，凡是在活動中表現突出的學校在考核時加分，核定績效時獎勵。

二、如何讓教研活動不流於形式？

學校教研活動開展得好，對於教師能力提升，學校教育教學水平提高是很有好處的，反之，如果落實不好，反而給教師增加了負擔。

1.聽評課重視評

聽評課是教研的主要形式，但是在執行中大多重視了聽，聽課簽到，收集聽課記錄，形成檔案資料。其實在聽評課活動中，評更為重要，一節課上完，由主講老師說課，說一說設計思路，如何執行教學預案，有什麼收穫體會，再由同組聽課教師協助分析教學設計和課堂中存在的問題，可以怎麼改進等等，少說恭維的話，多提指導意見，這樣的評才有價值，無論是主講教師還是聽課老師都會有收穫！

2.重視課題研究

每年從省州縣到學校，都會有相關課題研究，學校保障課題研究必要經費，各學科組紮實開展課題研究，從課題的選定，到研究方案的制定再到課題的實施和揭題，學校學科組和相關領導全程參與，確保課題落實，不搞虛假課題，最終參與教師都有階段性成果和最終成果，既達到了研究效果，也為教師積累一定證書。

3.重視各級培訓

每年學校都要派出老師外出參加各級教研活動，參與活動的老師回校以後要開展教研組內的彙報，與全組成員進行分享，必要時還要上公開研討課。達到一人培訓全員受益的效果。

總之，教學質量是學校的生命線，教學研究則是維護生命線延續的重要環節，一所學校不重視教學研究，既不利於教師專業化成績，也不等於學校長遠發展。教學研究要抓住落實二字，不流於形式。

一、學校教研活動分大組和年級備課組兩部分構成。大組教研活動是全校三個年級共有30多位老師全員參加的固定活動（每月必有一次）。這個活動都是在學校大會議室舉行，由教研組長（他也是市教研室中心組的成員）統一組織和主持。大家共同學習新的課改理念、傳達市教研室的會議精神（如學科競賽、優質課、公開課、一課一名師等）。一般採取開會的形式，大家聽完後，各個備課組回去後具體落實新要求。大家合作寫論文、尋找研究課題等。會議時間固定在一個小時。對於大組教研的感覺是跟進形勢，有緊迫感，團隊合作更加緊密，資源共享等。

二、小組教研每週一下午文科教研，雷打不動。內容包括：指定專人主講，大家討論，分享不同意見，人人就本單元、本練習、本課型的講解思路提出思路。這種小組教研形式靈活、事先必須做好準備，否則，很尷尬。小組教研提供了新教師成長髮展的平臺。新入職的青年大學生有自己的師傅，一對一探討教學方法、互相聽課。在學校“五個一”彙報課中有出色表現，成長最快。我們每週作業佈置、課堂新動向，學校新要求等也會強化到位。

三、市區的教研。每學期都會召開新學期的各學科教研會。對高考作題型具體分析、本年度總結，找出差距和優勢。提出下一年的高考複習備考策略，同時分享一些學校的成功做法。學區的幾個學校也會每學期擇時安排教學研討會，討論各個學校的好的做法還有優質課開展情況。尤其關注青年教師抽籤賽課活動很有特色。值得推廣和借鑑。

無論哪一種教研形式，還是中國教研網推出的“每週美課”的新模式。都能從中學到新東西，有新的啟發和感悟。一個學校的教研如果流於形式哪這個學校的教學效果肯定好不到哪去。希望老師們認真對待。

每個學期，我們學校根據教育局工作的指導精神，在學校領導的指導下，開展各種的教研活動，搭建老師專業發展平臺，解決老師課堂教學中遇到的熱點和難點問題，達到促進學校的教學良性發展目的。但是，教研計劃在落實過程中，我們老師收穫甚少，更多時候是無力吐槽！

第一，透過各種培訓，提升老師的綜合素質。

1）自學與集體學習相結合。

◆吐槽點：自學，雖然學校有這樣的安排，可是我們每個學期，有哪一天能真真正正地坐下安靜自學呢！沒有，我們老師，不是填這表，就是填那份表；不是開這個會議，就是開那個會議；不是迎接檢查，就是在迎接檢查補材料的路上。自學，我們老師下班，照顧好孩子後，才能乾的事。實際上，上了一天班，累得不行，加上家庭瑣事，還有多少個老師有那份心。

集體學習：按照學校計劃，學校將指派相關人員進行業務講座或觀看教育教學的影像資料等。

吐槽點：每學期，各路教育能手紛紛上臺開各種講座，傳播先進的教育教學理念和思想。臺下的老師，認真聽者，有所收穫，但發現很多從講座上聽來的東西，不受用於自己的教學課堂和班級管理。

（2）學習與交流心得相結合。

按照學校教學計劃，各個教研組將不定期地為老師提供交流心得的機會，比如召開教學經驗交流會、教學反思交流會、讀書沙龍等，來幫助老師們學習，從而有望成為學習型、學者型教師。

第二，加大力度，提升老師科研能力。

吐槽點：每週有兩個下午，為各組教研時間，雙週為大組教研時間，單週為年級組教研時間。無形中，老師每週多出了兩個會議。

吐槽點：每位教師要求完成：一篇優秀教學案例；一篇優秀教學論文；兩篇以上的教學反思、教育敘事或案例評析。學校領匯出發點是好的。可是，老師有多少時間來寫這些案例、論文、反思、評析。

第三，注重青年教師的培養。

吐槽點：開展“以老帶新”“師徒結對子”的一幫一培養模式，促進青年教師教育教學能力的整體提升。這個方法好，但落實到實處，難。因為老師每天的課程安排得滿滿的，師傅和徒弟都沒時間，是最大的問題。

第四，規範老師日常教學工作。

一抓集體備課；二抓課堂教學；三抓作業輔導。

吐槽點：老師集體備課，需要大量的時間，一課一課地商量討論，最終確定一個可行性強的教案，供給同年級的老師使用。可是老師為了教學進度趕功課，哪有那麼多時間，來等集體備課的教案呢！

最後，真的，我們老師一個學期下來，從開學初忙到期末，都不懂在忙什麼，而很多教研活動流於走過場，擺拍拿圖片做材料，放檔案盒。

對於這問題，你有什麼樣的看法呢？

我們學校每學期的教研活動一般分兩部分：一是常規教研活動，二是根據教學實際出現的問題而開展的隨機教研。以常規為主，隨機為輔。

常規教研：單週集體備課，雙週專題研討。

這個基本上大部分學校都是這樣執行的。我們學校分學科錯時教研，週一到週四每天下午學生放學後，學科分別進行教研，每天一個學科不撞車。如果全校教研，教科研一般安排在週五進行。

我們現在是每個教研組成員輪流做主持人，每次教研記錄都是輪流記錄。每次一開學就訂好計劃，把教研活動的時間、地點、人員、內容以及主持人和記錄員都進行了分工。每次該誰負責，誰就準備好，倒是有條不紊，但是流於形式，效果一般。

重視培訓：堅持“請進來”和“走出去”。

“請進來”就是我們經常將一些名師請進來現場授課、講座，近距離交流。老師比較歡迎的是一線名師，講課時的那種底蘊，和處理教材的獨到確實讓人受益匪淺。對於觀念方面的講座，老師們反應比較平淡，還是喜歡接地氣的。

“走出去”就是經常派骨幹老師外出學習，學習回來會有交流分享。不少老師走出去，用照片呀，拍的影片呀，來講述自己的學習生活，感覺挺有收穫的。整個的氣氛也非常的輕鬆愉悅，這種形式老師們還是比較喜歡的。

像剛開始學習微課時，大家都很神奇，學校就專門派計算機老師出去學習，回來再教給我們。幾天學一點，慢慢鞏固消化。大家都很高興，集體教研時，一邊學，一邊做，一邊展示，家裡人、學生、自己、連家裡的小寵物都當做素材，放進了微課，覺得很有趣。不僅學就會了如何製作微課，而且學會了利用此項技能錄製家庭小影片，增添了生活情趣。所以這種比較實用的研修學習大家還是喜聞樂見的。

善於推廣：老師有好做法，及時教研推廣

學校有時會進行金點子推廣會，大家可以說自己，也可講別人，說說同樣的情況下，有什麼好辦法來解決教學中常出現的問題。大家會評選，誰的點子好，誰就是金點子大王。學校會給頒發證書，給予一定獎勵的。

課題引領：成果及時釋出，引領老師提升

課題不要高大上，空中樓閣式，要接地氣，比如如何提高低年級識字量；如何進行幼小銜接，讓一年級孩子儘快適應小學生活；怎樣利用教材進行小練筆；如何提高小學生計算能力等等。選擇能夠讓老師們可以具體操作的，做完這個課題對自己對別人都有用處的，這樣老師們才願意去研究。

區域聯盟：周邊學校手拉手，進行區域性交流

同區域學校進行學校聯盟，會進行區域性交流或同課異構賽課等活動。平時也可以參加彼此的重大教研活動，取長補短，也增進了各個學校老師間的交流和情感。

總之，教研活動形式可以多樣，但實質都應該圍繞教學一線，接地氣的，讓老師覺得實用的內容為好。

教研活動是學校常規性工作，我們學校每月都會安排 。學校教研活動是提高教師教學水平的重要途徑，一次好的教研活動，對教師能夠帶來極大的啟發。所謂好的教研活動，就是目標明確的、不走過場的教研活動。

開展教研活動要有針對性。

教研活動一般都是針對性很強的活動。通常有以下幾個目的，一是幫助年輕教師提高課堂教學的規範性；二是推廣優秀教師課堂教學的好做法；三是針對某一教學環節或某一課，尋找最最佳化教學設計；四是透過教研活動，推進課堂教學改革。

怎樣開展教研活動。

首先要確定教研活動主題，制定活動計劃。

其次要做好課堂觀察記錄。聽課者應該有所分工，側重不同觀察角度，觀察面要廣。

第三要做好錄影，研討時可以透過回看錄影來說明。

第四要合理安排教研流程。研討過程應該包括講課教師的陳述，聽課者的意見，組織者的總結等。要避免泛泛而談，應該多用資料說話。

我們學校教研活動，經常採取同課異構的方式進行，在差異比較中，獲得啟發。

幾個常見的研討主題。

總結我參加的教研經歷，認為如下方面教研頻率較高。

課堂教學流程研討。這是課堂教學改革過程中必須進行的教研活動。我們傳統課堂教學，是師從原蘇聯教育家凱洛夫的五環節教學法，這種教學法影響深遠。它的主要問題，是對學生自主性的忽視。隨著新課改的推進，課程標準明確提出提倡學生“自主、合作、探究”的課堂教學方式，學校都啟動課堂教學模式的改革，核心都是突出了以學為主的教學思想，這樣教研的主題更加豐富了。

進行具體教學內容和方法教研。比如，古文閱讀教學、數學複習課教學、思維導圖在物理課的應用等。

針對教學細節的研討。比如，教師提問如何更有啟發性，更能活躍學生思維；學生小組合作如何開展更有價值；優秀教師是組織課堂教學中怎樣關注學生的； 特別是進行STEAM教學過程中，如何組織好跨學科活動設計等。

教研活動提倡一課一得，立竿見影，做得好的，其他教師馬上可以模仿，出現問題的，別人也能迅速作出調整。

我們要求參與教師要發表意見，至少要說出兩個亮點和一個可以改進的地方。

總之，教研活動應該成為學校常態的活動，重要的是教研活動主題要明確，組織要嚴謹，課堂要真實，研討過程要說真話，否則意義不大。

我所在的學校是一所農村小學，因為所有的村校都撤消了，合併成這個鄉唯一一所學校，這樣集中資源辦學，確實對提升教育教學效果是立竿見影的。

我們學校把所有的老師共分為語文組，數學組，英語組和綜合組，其中，中層以上的老師或領導都分在了綜合組，因為綜合組這個組別的人數最多，所以集體智慧很強勢的。

每個組都會選一位老師來當教研組長，負責本組本學期的教研活動組織者和領導者，因為我們學校的每個組長只負責一個學年（即上半學和下半學期），當然可以申請繼續當組長，這個是允許的。學校領導就是希望每個老師都得到鍛鍊，我們的老師不僅僅只是負責搞教學，而且在組織能力，領導能力等方面得到全方位的發展，所以我們學校的教研組長實行輪流制，正所謂風水輪流轉，好運明年到我家。

1，每個學期開學，每個教研組長都要擬寫教研計劃。

要根據本組的實際情況，特別是要根據上期末考試的成績進行分析，找出每位老師的問題所在，有針對性地分析，把握整個組實際問題，然後擬定一份合理適用的教研計劃，為本學期的教研工作有指導性作用。

2，每個學期開學，組織本組教師進行新課標學習。

新課標，在我的學校，每個老師都要認真學習。而且是由教研組長組織大家一起學，同時做好筆記，認真思考，結合本班的實際情況，學習各自學段的課程目標，按照課程內容大綱的要求。所謂工欲善其事，必先利其器，要想把握好教材目標和內容，一定要好好學習課標。

3，每個學期開學，組織本組老師做好上期成績分析。

雖然說上期成績成為過去，但每個老師只要認真去思考，認真去分析，就會發現很多問題，從中總結經驗，改進教學方法，必定會為今後的工作提供有利的幫助。

我們學校每個組每學期的教研計劃上交一份給教務處存檔，另一份張貼在每個組的辦公室，便於大家監督和執行，從開學開始的第一個周就執行任務。

我們學校的教研有很多種形式相結合。1，可能會指名一位老師上示範課。2，可能是兩位或以上老師同課異構。3，可能是某位老師組織大家學習一個課題材料。4，可能是其他的學校的老師來本校交流學習。5，可能是我校老師去外面交流學習。6，其他的形式。

而且我們學校每個組搞教研活動是規定時間的，特殊情況除外。星期二是語文組教研活動時間，星期三是英語組和綜合組，星期四是數學組教研組時間。

每個組的組長要嚴格按照教研計劃和時間組織本組成員進行教研活動，每位上課的老師都要精心組織，認真思考怎麼上好課，可以自己先備課，上課，讓其他的老師聽課，進行修改，不斷改進。

特別是研討課，各位老師要認真聽課。而在評課會上，每位老師都要事先做好評課的準備，指出執教老師的優點和不足的地方，取長補短，幫助特別是年輕老師快速成長，大家各抒己見，發表自己的見解。讓教研活動真正發揮它的作用和價值，而不是僅僅停流在教研活動的形式階段。

總之，我校的教研活動是在各教研組長的帶領下，在教務處的支援下，在各位老師的大力參與下，在各位同學的努力學習中，一步一步，腳踏實地，認認真真，紮紮實實有序開展。我校的教研活動重質不重形，重質不重量，而且教研效果一次比一次好，學校的教學質量一直排在鄉鎮前列。