幼小銜接的話題一直有爭論，有人認為沒必要；有人認為順其自然，一年級自然而然會會的；有人認為很有必要提前進入。我個人贊成第三種。

　　一、知識銜接：

　　涵蓋拼音、識字、書寫、全面提升孩子聽、說、讀、寫、拼、語文能力，在幼小銜接時期，讓孩子把拼音學會，認識500左右常用字，能工整書寫100——200，就可。

　　二、能力銜接：

　　提高孩子專注力、記憶力、想象力、理解力、創新力、思維力，讓孩子養成創造思維的習慣，適當具備獨立學習的能力。讓孩子學會學習，愛上學習。可以培養孩子獨立性、適應性、時間觀念、責任感等良好品質，讓孩子更好的適應嚴格管理的小學生活。

幼小銜接很多朋友都提供了學習的內容，我這裡就略過～

除了學習我覺的讓孩子提早明白小學與幼兒園️那些不同，應該遵守哪些規矩,這樣孩子在升小學時不會感到無助很恐慌

小學老師不像幼兒園老師那樣事無鉅細，啥事都跟著超心，孩子被忽略是難免的，所以要讓孩子學會獨立解決問題。

1⃣️讓孩子明白上小學了課間時間必須先去衛生間，不像幼兒園想去隨時就能去

2⃣️一堂課45分鐘怕孩子剛上學不適應，這就要在入學前在家裡培養和引導專注力

3⃣️課間休息時間10分鐘，不要到處亂跑，聽到打鈴必須回班級

等等……相關的都可以提前在家裡透過親子互動角色扮演來完成，有時間帶孩子去小學參觀幾次提前適應

首先，剛上小學的孩子有著或多或少的學習壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學的學習節奏和方式，出現抗拒心理，也就是家長提到的“厭學”情緒。

其次，幼小銜接在學習習慣方面， 由於幼兒園和小學的學習方式不同，在幼兒園，直觀感性，具體形象，學與玩交叉進行的方式，孩子通常比較感興趣;而小學實行課堂集體教學，有正式的教材，教學大綱與教學計劃，教科書裡出現了符號，數字等較為抽象的概念，難度上提升了，學習時間也延長了。因此，在這個過程中，家長就需要透過各種方式，引導孩子熟悉新的學習方式，養成良好的學習習慣。 尤其是集中注意力的訓練。家長跟孩子一起在大街上行走時，有意識地讓孩子注意到一些數字，並鼓勵孩子馬上回想，剛才看到的那一串數字的第一個數字是幾?最後一個數字是幾?家長也可以多與孩子玩棋類遊戲、拼圖遊戲，智力迷宮，這類遊戲能夠促使孩子思考，也能夠幫助孩子集中注意力。 這樣的訓練，既鍛鍊了孩子的注意力，又訓練了她的觀察力和反應能力。有了很強的注意力和觀察力為基礎，孩子的記憶力就能得到很好的發展，以後，只要她見過的東西都記得非常清楚。孩子每天放學回到家裡，父母可以問一問，今天的課程有意思嗎?寶寶舉手發言了嗎?提醒孩子上課時集中注意力，對於孩子儘快適應小學階段豐富的教學內容是非常重要的。 養成專心致志的學習習慣。有些孩子天天坐在書桌前，好像一直在學習，但往往成績表現並不理解，原來是捧著書本卻心繫別處，沒有專心致志地學習所致。活潑好動是孩子的天性，幼兒園階段也是主要採用讓孩子探索實踐的遊戲教學法，來實現孩子的自主式學習。

從幼兒園到小學是孩子的一次重要的角色轉換，無論是學習環境，學習方式，行為規範，還是作息時間和生活習慣都發生了新的變化。孩子由依賴父母、教師逐漸過渡到獨立應對自己的學習與生活;所習慣的以遊戲為主的課堂活動轉變為以規範化的學習為主，要開始預習、複習功課，寫作業;學習以聽說為主轉變為以文字為主的教科書……這一系列的新變化，肯定會對剛由大班升上小學的幼兒心理情緒造成影響，孩子既會因為新環境而興奮，又會因為陌生感和適應性而緊張。因此，剛上小學的孩子有著或多或少的學習壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學的學習節奏和方式，出現抗拒心理，也就是家長提到的“厭學”情緒。 幼小銜接在學習習慣方面， 由於幼兒園和小學的學習方式不同，在幼兒園，直觀感性，具體形象，學與玩交叉進行的方式，孩子通常比較感興趣;而小學實行課堂集體教學，有正式的教材，教學大綱與教學計劃，教科書裡出現了符號，數字等較為抽象的概念，難度上提升了，學習時間也延長了。因此，在這個過程中，家長就需要透過各種方式，引導孩子熟悉新的學習方式，養成良好的學習習慣。 首先是集中注意力的訓練。家長跟孩子一起在大街上行走時，有意識地讓孩子注意到一些數字，並鼓勵孩子馬上回想，剛才看到的那一串數字的第一個數字是幾?最後一個數字是幾?家長也可以多與孩子玩棋類遊戲、拼圖遊戲，智力迷宮，這類遊戲能夠促使孩子思考，也能夠幫助孩子集中注意力。 這樣的訓練，既鍛鍊了孩子的注意力，又訓練了她的觀察力和反應能力。有了很強的注意力和觀察力為基礎，孩子的記憶力就能得到很好的發展，以後，只要她見過的東西都記得非常清楚。孩子每天放學回到家裡，父母可以問一問，今天的課程有意思嗎?寶寶舉手發言了嗎?提醒孩子上課時集中注意力，對於孩子儘快適應小學階段豐富的教學內容是非常重要的。 養成專心致志的學習習慣。有些孩子天天坐在書桌前，好像一直在學習，但往往成績表現並不理解，原來是捧著書本卻心繫別處，沒有專心致志地學習所致。活潑好動是孩子的天性，幼兒園階段也是主要採用讓孩子探索實踐的遊戲教學法，來實現孩子的自主式學習。但進入小學階段之後，孩子要逐步養成專心致志學習的習慣。 家長要做的，就是教育孩子學會一個時間段裡只考慮一件事情，不要在學習的時候想著玩，玩的時候又擔心學習跟不上。如果不能用心一處，專心致志，一切都是白費。在家時，家長每天要抽出一段時間，陪孩子坐在書桌前，堅持一陣兒之後，就能夠促使孩子平心靜氣，伏案學習的習慣養成。家長可以與孩子一起安排適當的學習時間和遊玩時間，在孩子學習時間裡不要有任何打擾;並在孩子學習完畢後，及時進行檢查，對於孩子認真的學習表現給予充分的肯定與鼓勵。 在專注學習的過程中，提高孩子的分析能力，養成自主探究的習慣，培養孩子多發現問題，研究問題，以及解決問題的能力。 培養時間觀念。讓孩子較早形成良好的時間概念，從而提高做事的效率。和孩子好好溝通，一起合理地安排他的作息時間。讓孩子明白地知道，幾點吃飯，多長時間內完成作業，幾點之前要睡覺等，不斷強化孩子對於時間的概念，就能夠讓孩子養成“今日事，今日畢”的好習慣，能夠有意識地在規定時間內完成作業或者各種小任務。 此外，家長還要幫孩子養成正確的握筆寫字的姿勢，正確的坐姿，正確地使用文具，做到“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸等，這些好習慣的養成對於孩子的健康學習成長也是不可或缺的。 幼小銜接在生活準備方面， 在家裡，家長要有意識地鍛鍊幼兒的獨立生活能力和自我管理能力，即我們通常所說的培養孩子的生活自理能力。處處留心皆學問，要培養孩子的觀察力與注意力，從生活中的每一件小事做起，讓孩子學會自己穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、吃飯、擦桌子、掃地等小事，培養孩子按時就寢、按時起床的習慣。 父母也可以在家裡給孩子單獨開闢一塊區域，有專屬孩子的桌子，椅子和床，由孩子自己來佈置和管理物品，如書本，文具，玩具等。每次課前學會自己整理書包，把教科書，作業和各種文具分門別類，擺放整齊。養成孩子良好的生活習慣與自我服務的意識，不再依賴他人，具備獨立工作和獨立生活的能力，這種指導將逐步建立起孩子的獨立人格，從而適應相對獨立的小學生活。 幼小銜接在社會能力培養： 培養孩子的社會能力，即要教育孩子學會與人和諧相處。家長要做的，是把孩子在學校裡學到的與人合作的經驗與交際意識進一步鞏固，教給孩子基本的禮貌禮儀，比如見到老師，同學，好朋友，熟人時主動問候，在公共場合排隊入座，不大聲喧譁等。 此外，家長還要幫孩子確立一些交往準則，如待人真誠，寬容等，提高孩子的社會交往能力。家中來了客人，教孩子如何禮貌待客，什麼是彬彬有禮有修養的表現。孩子結交了新朋友，家長要給與鼓勵，並協助孩子組織生日聚會，郊遊等集體活動，並鼓勵孩子在公開場合裡落落大方地展示自己的才藝特長，如給大家彈一首曲子，跳一個舞蹈等。 幼小銜接在心理建設： 孩子的信心主要來源於外界對他的肯定，父母是孩子外界裡最重要的人物，在誇獎孩子中扮演著重要的角色。孩子的信心主要來源於父母有效的誇獎。孩子需要誇獎，需要鼓勵。誇獎不僅僅表明了父母的信心，同時也堅定了孩子的信心，父母在培養孩子的過程中，尤其要注意把目光放長遠，把心態放平和。 家長要做孩子持之以恆的鼓勵者與最佳的學習同伴，讓孩子在解決難題的過程中感受挑戰之後的成就感而並非壓力。讓孩子學會正確對待批評和失敗，具有在群體中既能競爭又能共處的能力。讓孩子知道自己在成長，在學本領，感受到上小學的好處和樂趣。 幼小銜接在任務意識與規則意識的培養： 由於孩子在啟蒙時期的教育以遊戲，活動為主，孩子一般來講還沒有形成明確的規則意識與任務意識。但在小學正式的學習過程中，要儘快幫助孩子建立學習與任務的意識，初步瞭解小學的學習活動特點和課堂教學規範。

之前聽過的一堂課程，說的就是關於幼小銜接的，關於這個幼小銜接班要不要上主要還是問問孩子的一件，孩子如果對此並不感興趣就不用帶孩子去上幼小銜接班，孩子放假之後，媽媽可以在家裡陪伴孩子學習就好了，不過還是那一個前提，如果孩子表現的並沒有很大的興趣就不要這麼做了，本來在孩子剛上一年級的時候老師教的內容跟幼兒園大班的內容也都不會相差太遠 ，孩子在學校裡面完全可以把這些內容學會，如果讓孩子先學習孩子對於這一部分的內容也就沒有了最初的那份好奇心，也就沒有什麼意義了。

最近總聽見家長抱怨，孩子上了一年級是家長和孩子都遭罪。因為孩子上課該學會的知識沒學會，明明說沒有作業，但孩子還是需要完成很多題；老師出的題目，孩子不理解；孩子上課聽課效果不好…….前段有篇很熱的文章，是位家長吐槽小學老師不作為、家長難做，引起公眾的熱議。為什麼孩子上了小學，大多數家長和孩子都不適應呢？其實只是家長並不瞭解，你的孩子或許有幾個能力並沒有掌握。

北京師範大學錢志亮教授寫過一本書叫《入學早知道》，書中對幼小銜接時期，孩子應該具備的能力分為八大類：視知覺能力、聽知覺能力、運動協調能力、知覺轉換能力、數學準備能力、社會適應能力、言語溝通能力、學習品質。只要在幼兒園階段注意了這幾種能力的培養，孩子就能輕鬆適應小學生活。

寶寶的幼小銜接其實不需要提前準備什麼，如果你不打算送寶寶上幼小銜接班，那你就自己在家買本簡單的口算，在家給孩子講，還有語文的拼音，都要慢慢的灌輸給孩子，因為上小學就要學，提前接觸就能更好的吸收，而切現在大多數孩子都在上幼小銜接班。

幼小銜接期間家長可以給孩子報名參加幼小銜接補習班，也可以在家自行教學，知識銜接方面可以教孩子拼音以及20以內的加減法分成組成

作息時間，讓孩子早睡早起，養成良好的習慣早起可以陪孩子一起親子閱讀，增加孩子的課外知識以及語言表達能力

獨立吃飯，獨立閱讀，凡事自己來不依靠大人

幼小銜接，孩子即將從幼兒園升入小學，這之間肯定有許多不同之處，但是怎樣來面對這些不同點，我個人覺得應該從這些方面著手準備:

1、從心理上，要讓孩子自身意識到自己馬上要進入小學學習，完成這個角色的轉變，他就更容易接受小學生活。家長可以和孩子在家裡玩角色扮演。

2、從習慣培養上也應該有所準備。這個習慣不僅包括學習習慣，還應該生活習慣，還有跟其他小朋友之間的相處方法。

3、知識的準備。幼兒園儲備了一定的知識，對於漢字，不僅會認讀，還要會寫，數學要回認數，數數，簡單的加減法，基礎知識一定要掌握牢固！

4、文具的準備。

幼小銜接有幾個方面的銜接：

1.生活能力銜接

幼兒園更多的傾向於保教式的，關心孩子的生活，一堂課也就20分鐘，更多的是遊戲，而小學更傾向於學習知識，生活方面可能一年級班主任老師還會稍微注意一下，後面基本是靠孩子自己，如果孩子生活自理能力差，就會很難適應。我們這裡的小學每個人會有一個整理箱放自己的東西，有些孩子就能整理的很好，有些孩子就無法整理，丟鉛筆，丟橡皮的事情屢屢發生，書包裡亂成一團，找不到東西，這些都會給孩子的學習帶來很大的影響，所以從大班開始，幼兒園老師和家長就應該更加加強孩子的生活能力的鍛鍊，自己的事情自己做，不要過度代勞，你的溺愛是害了孩子；

2.學習習慣的銜接

小學的課堂是40分鐘一節課，這就需要孩子比較高強度的注意力和專注力，在大班的時候，可以慢慢的鍛鍊孩子的專注力，有很多專注力培養的書，尋找孩子感興趣的，比如迷宮，桌遊等等；

3.學習能力的銜接

小學開始最重要的是聽講，課堂作業都需要孩子自己記錄，有很多孩子都沒有辦法知道作業，家長每天都要去問別的家長，這個是非常頭疼的，學習能力至關重要，孩子自己的學習必須孩子自己完成，家長更多的是要放手；

4.關於拼音、識字、數學

學習習慣養成，對於提前學習知識更重要，我們關注的不是孩子學習多少東西，而是孩子會不會高效率的學習，好習慣一輩子。

對於幼升小寶寶的家庭來說，孩子必須要在未來不久步入新的環境、接觸新的小夥伴、適應新的學習方法…

　　幼兒園的孩子上學時間沒有特別硬性規定，晚點也沒事。老師也不太記出勤，中午可以睡覺，午睡時間比較長，一兩個小時。

　　小學上學時間學校有自己的規章制度，普遍7：50之前學生必須到校，7：50—8：00課前準備，可以自己讀會兒書，8:00準時上課。明確要求不能遲到，遵守學校的規定。

　　上學不像幼兒園隨便舉手上廁所，除非急需情況，一般要求不能自由活動。音樂課、體育課、舞蹈課、活動課可以活動，其它很多科目孩子都是坐在教室裡，跟幼兒園有很大區別。

　　中午吃飯午休時間一個小時，一般從12：20到1：20，學校場地和條件的限制，不可能給孩子們提供午休床，基本都是在班裡面坐著，有時候老師組織孩子們拿個小靠墊休息。有時候班裡根據教學情況稍微加一些閱讀等活動。

　　幼兒園：孩子一天的上學過程中，大概有一個小時的集體教學時間學點知識，其它時間基本都是在遊戲活動、吃飯。

　　幼兒園主要是在玩中學習，在遊戲中學習，對學多少知識其實沒有過多的要求，主要透過接觸實物直觀形象去認知，比較簡單輕鬆，幼兒園一節小課20分鐘左右。

　　小學：每天至少有3—4小時左右的學習課程時間，是幼兒園來近四倍的時間。

　　上了小學以後以知識學習為主，每節課都有具體的學習目標、任務，還有學完以後對這部分知識的考察，學起來沒那麼輕鬆。小學階段基本都是40分鐘一節課。

　　幼兒園孩子們在生活老師還有保育員阿姨的照顧下學習，小學還是需要自主獨立去學習，和幼兒園有很大區別。

　　很多孩子上學的時候明顯比較留戀幼兒園的生活，上著上著課自己就出去上廁所走了，一問，原來是去廁所。所以剛上小學的孩子可能對規範意識還不強。

　　最初的一週：

　　大概有一週左右的時間，有些孩子早晨哭著來學校，而且為了校園安全保障，家長們到校門口不讓進來，孩子自己走進教室，很多孩子不適應，離不開爸爸媽媽，對陌生環境有點恐懼，有的會讓爸爸媽媽領著送到班裡，安撫一會兒，可能還是走不了。

　　老師配備：

　　幼兒園是一個班級三個老師，小學每個班一個班主任，一個副班主任。副班主任當班主任不在或者臨時有事的情況下充當班主任的角色，但並不是同時配合班主任做任何事情，和幼兒園的老師配備上有很多差距。

　　幼兒園：三個老師組織一個班級，老師們時時刻刻圍著孩子轉，幫助孩子們解決困難，儘量組織集體性活動，孩子們在老師的視線範圍內活動。

　　學習不吸引人:

　　幼兒園孩以遊戲教學為主，特別強調動手能力，在玩中做中積累知識，也沒有什麼特別嚴格的教學大綱，小學必須按照教育部頒佈的教學大綱去教學，有目的，有計劃。孩子剛上小學會覺得沒有幼兒園有意思，缺少玩具缺少遊戲，一節課要坐40分鐘，坐不住。

　　幼兒園：整個幼兒園、每個班級佈置得像童話王國一樣，特別童趣、吸引人。

　　小學教室：每人一套桌椅擺得很規矩，前面一個大黑板，這種環境教學形式和學習氛圍非常濃，雖然說各班有班級文化佈置也有展報，但都是圍繞著學生的學習和行為習慣的培養設計的。

　　特別不適應的孩子其實是有的，特殊情況的孩子還是比較多的，每個班都會有，主要體現在行為習慣的特殊和學習能力的特殊。比如曾經有一個孩子，經過了將近五六個月的學習，期末總複習的時候依然一張卷子一節課只能完成1/8，百分制成績在30分以內，孩子的學習能力還是達不到。經過和和家長溝通發現，其實孩子還是對小學的學習有一種不適應，不適應學校這種集體節奏。

　　現在學校不排名，家長不太清楚孩子的學習水平和狀態。如果在家寫卷子用兩個小時的時間，其實在課堂上就會不適應，課堂就40分鐘，所以在家的學習，沒有根本上配合老師改變孩子的現狀。

　　有些孩子在同學之間交往出現一些問題，因為在家是自我為中心，上小學很多孩子都慢慢有了自己的想法，有自己的交往圈，有些孩子缺乏人際交往的方法，在班裡面還是顯得比較自私，不懂得包容別的小朋友，經常欺負別人，老與同學之間發生矛盾，男孩居多，女孩相對來說比較乖。

　　在入學之前的確要做一些調整，畢竟幼兒園和小學的學習生活方式不一樣，實際上很多孩子在一年級以學習習慣建立為主，而好的學習習慣在入學前就應該準備好，比如規律生活，早睡早起。

　　在暑假最後兩週慢慢進行小學模擬試的訓練

　　在家裡面可以訂一個作息時間表，按時吃飯、有讀書的時間、有體育運動的時間、有遊戲的時間。

　　幼兒園學習環境很寬鬆，學習氛圍不是很濃，家長應該讓孩子養成遵守規矩的意識。

　　對老師、對同學之間的基本文明禮貌都應該具備。

　　上小學很重要一點，每天的課程是不一樣的，孩子們要養成頭一天晚上按照課表收拾自己的學習用具。很多孩子在一年級經常忘帶這個忘帶那個，上美術課沒有帶彩筆、老師要求交作業沒有裝進書包，家長還要抽時間送到學校傳達室。所以家長在上學之前要培養孩子自己學會收拾東西，為了小學上課收拾書包做準備。自己的玩具也要按照固定化位置、用完放回原處，這些在入學之前就應該訓練。

　　讓孩子學會起床後自己整理床鋪、穿衣服、收拾碗筷。

　　上了小學之後，就會安排值日生，每天輪流值日。班裡擦黑板、擺桌椅、掃地、倒垃圾、拖地，家長可以在家裡給孩子們做做示範，讓孩子幹力所能及的家務，比如掃地、倒垃圾。

　　家長要讓孩子記住父母的姓名、電話、家庭住址，學校的校名。當孩子自己遇到困難的時候，也能夠把自己的需求和別人說清楚，這是基本的能力，應該具備。

　　上小學，老師要帶三四十個學生，不可能無時無刻盯著每一個孩子，所以發生一些事情要孩子們自己處理，這時候家長在入學前可以有策略地教孩子一些方法：在學校有什麼個人需求怎樣去說怎樣尋求幫助。

　　家長可以充當模擬物件，老師或者同學，讓孩子有身臨其境的感覺，才能更好的表達自己。

　　跟孩子聊聊天，告訴他/她為什麼要上學，給孩子講講我們自己小時候在學校的快樂瞬間，給孩子講講未來學校的歷史，有條件的話，提前到學校走一走，熟悉一下環境，激起孩子對學校生活的嚮往，對上學的渴望。

　　通常家長幫孩子準備新書包、鉛筆盒、學具都沒問題。提兩點小建議，給孩子在家裡佈置學習空間的時候，購買學習用品的時候，最好讓孩子參與進來，買的時候讓他出出主意，發表下意見，讓孩子感受到我上學了，要一起分享上學的喜悅，孩子也會更珍惜自己喜歡自己選擇的物件。

　　教學過程中發生，同學撿到一塊橡皮掉、一隻鉛筆或一把尺子交到老師這裡來，老師問了半天沒有人認領…可能這些物件，都是家長給挑選的，孩子都沒有刻意記住，都不知道是自己丟的。