/我覺得應該能徐到解決。因為我國是社會主義國家，不會虧待做過一奉獻的弱勢群體，:會做到公平合理的。再者做世界第二大經濟體，改革的紅利也會讓他們分享，這不，廣東已開了個好頭。最後，有黨和政府的重視與決策。相信原民師問題一定會有圓滿的結果

編者按：老實說，我至今還沒分清民辦學校和私立學校的區別。網上也有人給出區分的條件，但是依然很模糊，反正我認為，無論是民辦還是私立，都是跟公立學校有很大的差別，最大的差別就是財政投入的區別。

現在所有的公立學校。民辦學校，私立學校還有其他型別的學校教師的地位都是相當的低，工資待遇也不盡人意。除了少數經濟發達的地區的教師工資待遇有點提高之外，廣大教師特別是鄉下鎮級的一線教師工資真的是低得離譜。

鎮一級的教師比不過城裡的教師收入高，也比不過偏遠的地區的教師高，有點像雞肋的感覺。城裡的教師績效，獎勵性績效獎金比鎮一級的多，職稱崗位空缺也比較多，年輕教師很容易競聘上中級職稱，收入也相應較高。

相比之下，偏遠鄉村的教師的工資待遇因為有了偏遠補貼，因此總收入也比鎮一級的鄉村教師收入高一些。這就是目前鄉鎮一級的中心校教師的尷尬的地位和收入。此外，鄉鎮中心校（教育站）所佔的編制又很多，他們的課程又沒多少（多數是副科），但是最後基礎績效又高出一線教師很多，這就是目前績效工資最不合理的地方。

言歸正傳，關於民辦學校代課（理）教師的待遇問題，我也不是很清楚。只是在我看來，應該待遇也不是很好。不過，民辦學校的優勢就是自負盈虧，收到的學生的費用可以滿足工資的開支。此外，民辦學校的資金來源有一小部分是私人機構出的，工資待遇相對較差一些。

如果教育主管部門的教育經費可以納入財政預算支出，估計可以有效解決民辦學校的教師的待遇問題。可問題是，目前公立學校的很多教師工資待遇普遍低於社會收入的平均水平，財政預算暫時還不可能照顧到民辦學校。所以，估計在可以預見的將來，民辦學校教師的工資待遇還是沒多大變化。

應該，因為代理教師才是真正的教師，他們最應該加工資了。而那些人才是真的受苦受累的一族，被遺忘的一夥。他們生活在苦難的校園裡，享受著編制教師的剝削。

也許會，只是時間問題。二0三o年前只會給嘴上摸點米，不可能全面徹底解決。盼，這也是每個原民辦教師內心的希望。求，這也是社會應付的責任。託，實在是不敢了，他們好多人已等不下去了。

民辦教師就是教育界的另時工。民辦教師和其它各項各業的另時工性質一樣。和工廠，廠礦，商業，服務另時工一樣。民辦教師文化水平低，大多數小學水平，考初中沒老上的。小部分初中程度，考高中沒考上，刷下來的，誤人子弟。

又是一個關於民代問題。其實在政府層面己認為解決，包括有的地方的一次性補償，還有按年按月工資標準補償而後經認證備案在60週歲後享受教齡補貼，極個別地方辦理了社保或按教齡領取一定數額的養老補助。民辦教師是指有任用證且備案有檔的，代課則分有無代課證(吉林省在16年對有證代課招錄了一批，不過農村學校相對較少)。民代教師的訴求，從最早的五花八門，經過十幾年的光景打磨，最終歸為一點，就是養老一項。無論何種方式，社保也好`補助也罷，只要讓老民代晚年得到應有待遇，以慰餘生，不負青春付出即可！這樣就應該是最終解決了老民師這群歷史功臣的問題，也應該算是對歷史的一個圓滿答卷！

我們談的是八十年代的民代課老師遭遇無任何理由被清退的事（每個人都教了幾十年）把青春獻給了教育事業。現在無人問津的事。

關於民辦教師的問題，網友老玩童，楊老帥，翰墨書香，為生活而提神，等人論述的非常到位！希望不瞭解老民辦教師的網友，看看他們的文章就一清楚了！

解決原民師政策界限分明,有教師任用證是國家認可的計劃內民師,無證件的均屬計劃外民師,非常容易認可的當作難事來辦丿真無能!

確實廣東己經開了個好頭，值得推廣，我們從八零年被迫離校至今38年，現實今也己離70不遠了，但補貼的事還沒聽著。這種好事難道就不能值得學習嗎？

原民辦代課教師待遇問題能否得到徹底解決就要看從中央到省市一把手對此的重視程度。希望在出現更多出現像原青海兩王這樣的父母官。教齡X150，教齡X200才算得到徹底解決。原民代也就無怨無悔。

大家都說廣東帶了個好頭，只是說說而已，還沒落到實處，即是還沒有拿到過補貼，廣東何年何月有補貼還是個未知數。大家別高興太早。

民辦代課老師是歷史造成的，當年由於師資力量不足，為解決教師嚴重缺員問題，各地都採取了招用民辦教師，來補充教師隊伍，維持學校的正常教學。

後來隨著形勢的變化，有的民辦教師透過考試，培訓，取得了教師資格，並對小數教齡長的，給予了特殊照顧，這部分民辦教師都轉為了公辦教師，但仍有部分民辦教師被辭退。

民辦教師的問題，事至至今，己成了一個歷史遺留問題，且情況複雜。

有的是臨時代課老師，時間短；有的是透過考試進來的，時間長，被辭退後，年紀大了，農活幹不了，又沒其它特長，使得生活陷入困境。

應該肯定的是，民辦教師作為當年教師隊伍的補充力量，為教育事業的確作出了巨大貢獻，所以理應得到補償，讓他們能過上體面的生活。

儘管政府高度重視，各地也採取了一些切實的辦法，但目前為止，仍有很多問題沒有解決好，可能有的地方解決得好點r，有的地方就不盡人意。這樣使得更有怨氣，覺得心理不平衡。

要解決好民辦教師的問題，還是應該從實際出發，區別對待，借鑑一些做得好的地方的經驗，由國家制定一個統一的政策，讓這些己邁入老年，為教育事業做出過貢獻的民辦教師能安度晚年。

都是待遇和地位差引出來的問題，我們這裡的，農村教師和城裡教師就相差二百到三百的農村邊遠補貼，我為什麼要為了連車費油費都不夠的這點錢留在農村。

原民辦教師和代課教師從概念上、性質上是完全不同的了；相關問題解決的方式和內容也有差異。

原民辦教師是縣聘且有頒發的民辦教師任用證，被所謂的“政策”而清退離崗，現在是教過書的農民；代課教師是清退民辦教師後沒關住再招收代課教師的“口子”，一般都是鄉聘的，且至今仍是非在編的“臨時”任教者。

在教人【2011】8號《關於妥善解決中小學代課教師問題的指導意見》檔案頒佈後，對於原民辦教師的待遇問題，有的地方補發一次性經濟補償做為納入城鄉居民養老和醫療保險的繳費費用(四川涼州彝族自治區西昌市)，有的按教齡增發生活補助費(青海省)，但是絕大多數省市只停留在發放養老補助上，也就是每年教齡的8元(甘肅省)，也有20元(青海省等省)，26元(江蘇省)，其他的都還是10元的教齡補助上。充其量每月也就一百來元的養老補助。根本達不到“老有所養，老有所依”的基本水平。

究其原因，教齡補助是以教齡津貼的形式發放的，而教齡津貼的執行的又是1986年《教師法》頒佈實施的標準，與物價上漲因素、居民可支配收入方面極不適應。

原民辦教師都是抵近花甲，有的是七八十歲的老人 了。儘快解決他們的待遇問題，一直是老民師所期盼，甚至是他們的一樁心病。不妨從三個方面提高原民師的待遇:一、按公辦教師的工資漲幅比例，將教齡津貼提高到至少150元；二、將原民辦教師按離崗退養辦理，以發放適當的退養金彌補他們生活的資金困難；三、容許原民辦教師按過去標準一次性補繳社保，不加罰滯納金，同時政府兌現一次經濟補償，由政府和個人按比例繳納社保費用。

原民辦教師是為農村教育事業奉獻了青春年華的一個特殊群體。他們有蠟燭成灰和甘為人梯的精神，提高他們的養老待遇，溫暖他們的心，再不能以“上邊沒有政策”、“我們深表同情”來對老民師說 ，他們的年齡等不起了。

對於代(理)課教師的產生，這是違背了國辦【1997】32號《關於解決民辦教師問題的通知》的檔案精神，也違背了國家“政策清退”民辦教師的初衷。編制卡得很死，最大的願望就是能拿到當地最低工資的標準的待遇。

近來民辦教師待遇的問題受到社會各方的廣泛關注，很多民辦教師紛紛在為自己的權益做著努力，期待著國家能夠為他們解決退休待遇或者提高當前的教齡補貼。面對當前民辦教師待遇解決拖沓的問題，很多民辦教師都在關注其所面臨的問題到底能否得到徹底的解決。

從當前的民辦教師待遇問題，各地已經按照國家的檔案政策，基本上落實了民辦教師的教齡補貼，也稱之為退休待遇。當然，截至目前所解決的民辦教師待遇，大多數的標準過低，每年的教齡補貼標準僅僅只有一二十塊錢，也就是說教齡達到二三十年的教師，工資待遇也就僅僅只有幾百元而已，這種待遇標準顯然不能滿足當下民辦教師對於物質生活的需要，甚至在部分地區都不能支援基本的家庭生活。

在今後的民辦教師待遇問題的解決，並不是簡簡單單地為其提供可憐的教齡補貼，而是要將其教齡補貼的標準提高。如今民辦教師基本都已經年過花甲，家庭生活來源基本靠子女照顧，物質生活質量並不高，因此加快提高他們的教齡補貼標準應該成為當下教育界必須重視而且儘快解決的重要問題。

隨著國家經濟社會的發展，相信民辦教師的待遇問題必將受到國家的高度重視，如今國家已經將民辦教師的地位並列為人民教師，也算是對民辦教師的歷史貢獻給予了充分的肯定。民辦教師在我國教育史上所發揮的重要作用不容任何人質疑，任何社會主體都必須對民辦教師給予充分的尊重，讓民辦教師能夠感受到社會的關愛。

近來筆者發現，各地已經開始考慮提高民辦教師的教齡補貼標準，江蘇、山東等地都開始著手實施提高民辦教師教齡補貼標準舉措。其實對於民辦教師的教齡補貼標準應該得到當地政府的高度重視，將該標準定義為100-200左右，徹底解決當前民辦教師教齡補貼金額低下的困境。

老民師的問題是我國特殊時期的歷史遺留問題，老民師們為黨的教育事業所做的貢獻有目共睹，他們中絕大多數一生清貧，現在他們都年事已高，生活艱辛。現在我們已是世界經濟強國了，不管從那方面講，都應該提高他們的待遇，讓他們感受到社會的溫暖及政府的關心。

我以為不管是什麼狀況的老師，只要是在教育戰線上，能代一年課的老師，都是經過實踐檢驗的教育者，國家就應考慮對他們進行晚年的關注。不過，因為這部分人當時過於龐大，意即當時國家過於貧窮，即使現在也不能解決，說明國家仍在舉步維艱當中，但我們不能在國際上丟臉，所以國家要宣揚我們是多麼強大，作為民族的一分子，理應自覺顧大局，不可只看眼前，只顧自己。

肯定不能徹底解決啊，雖然作為一個在編老師，當時我也是非常同情的民辦代理老師的。

他們乾的工作跟正式的老師是一樣的，甚至還更累一些，但是他們的待遇卻是天壤之別啊，比如我每月工資會有6000元，而每月的課時量不同，會有所變化，而代理老師每月的工資只有2000元，並且沒有課時費，乾的活最多也只有2000元。

開教師大會的時候，代課老師往往坐在最後排比較自卑，容易受人歧視。並且過年過節發禮品的時候，代課老師也是沒有的，往往這個時候我會感覺到比較尷尬，我每次把發的肉和麵呀海鮮呀領走的時候，在他們面前我都不太好打招呼。並且也不會在他們面前談論工資和獎金的事兒。

但是因為很多政策原因不能給他們抓住，只能是在找工作之前的一個過渡時期，民辦代理老師基本上也沒有乾的時間很長的。

原因有一下幾點：

民辦代理老師往往水平有所欠缺，不管是考試能力還是教育能力方面，有很多學生不是正規的師範學校畢業的。畢業之後找不到工作，看到學校有招聘代理老師的，會臨時來幹一段時間，大部分不會有教師資格證。也沒有掌握教育教學理論，只是一個臨時代課的。

想進入事業單位，只有參加省裡統一考試才能進入。如果民辦教師就能轉正的話，很多領導的子女，他們考不上事業編就會走代課老師的方式，然後等著轉正，最終導致關係戶增多了，使這個行業不公平。不讓他們轉正也是為了保證公平的一個體現。

但是即便這樣，也不能阻止領導安排子女進入學校。他們這一部分人，雖然不是事業編，但是他們的地位跟事業編差不多，真正苦了的人就是那部分沒有關係的。

所以由於種種原因，民辦代理老師是沒法轉正的，只有參加省裡的事業單位考試才有機會，大部分只是一個過渡的時間，幹個兩三年之後都轉行了。

民辦教師的待遇想要和公辦教師待遇一樣，那是不可能的，如果哪一天達到了，你扇我耳光。民辦教師之所以民辦，肯定是有先天不足的，或者是學歷或者是能力這個能力包括考試能力。