讓他多去打破科目的限制，就是先把簡單的容易提分的模組學完，而不是從每一科的角度去學 這樣，不但提分，而且不會偏科

這類情況主要是孩子積攢了太多不會的知識點，所以他們會學不進去。建議從基礎知識開始補起，把基礎的知識點都搞明白了，再學習現在的知識點。

孩子上英語課還做數學題，他做的題是老師佈置的作業還是他自己從其他書上找來的題，無論他做什麼樣的數學題，都說明孩子非常喜歡數學，如果做的題是孩子自己從其他書上找來的題，那更說明了孩子對數學的濃厚興趣，這時你不應該煩惱，而應該高興才對，因為你發現了孩子的興趣所在，應該在數學這一方面給與他重點指導和幫助，使他在數學領域進行更深刻的鑽研，以期取得大的成就。孩子的英語課你也不要擔心，等孩子的興趣固定之後，你在進行適時地適度的引導，不讓他偏科，讓他爭取全面發展，以便考上大學，才能發展自己的興趣特長。

如果孩子在初中時，這種偏科現象要及時地給以糾正，因為中學階段，學科基礎非常關鍵，如果這個時候拉下了某一科，很可能這一刻就成了孩子考大學的短板，但也不要和孩子對著幹，教育孩子不能堵，要懂得疏的重要性，疏永遠都必堵有用。疏導還要講究方法，最好用故事或者一定的情景下進行。

孩子偏科是令家長焦急頭疼的事情，但是問題存在了就要想辦法解決。

我輔導過中小學，對於高中沒有接觸過，我就簡單的說說我的經歷和看法。

我有一個學生從一年級他父母工作忙就把孩子交給我輔導作業，一直到小學結束。上了初中以後很久都沒有見到，有一天這個家長突然來找我，她說被她的孩子愁壞了，偏科很嚴重，數學直接跟不上，她問我在小學的時候數學也沒有感覺這麼差啊，現在初中一百二十分的試卷考了四五十分，其他科目還挺好都挺出色的還是語文課代表。她媽媽覺得不做點什麼努力覺得可惜，畢竟就是數學不好啊！於是她就給她的孩子報了一個週末數學班其他家長介紹說挺好的就讓孩子去了補習了一個學期快結束了結果期末考試還是那麼點分。又聽別人說一對一輔導有用，於是又在寒假給孩子報了一個一對一結果還是白費力。因為跟我接觸時間比較長來找我問問有什麼好辦法她自己實在沒我辦法了。我想說你無論給孩子報什麼班跟孩子商量過嗎？她是否同意呢？因為“要我學”和“我要學”存在很大的不同，有些學生反感家長報班人去了也不學，你讓我去我就去我也不反抗可我就是不學，那怎麼可能有提高呢？

當孩子出現偏科找到問題所在，經過跟孩子的交流和代課老師的溝通，慢慢讓她認識到偏科的嚴重性，讓他自己想去學想去提高！慢慢培養他對這一科的興趣，總之是為了孩子我們共勉吧！

現在很多孩子都會存在偏科的問題，這也是一個讓家長比較頭疼的問題。對於孩子偏科，家長一定不要去盲目的給孩子報各式各樣的補習班，也不要去指責，諷刺或者打罵孩子。

當孩子出現了偏科的問題時，我們首先要了解孩子是由於什麼原因偏科！比如您說的孩子上英語課寫數學作業，我們就需要和孩子像朋友一樣去交流溝通，瞭解孩子這樣做的原因，是因為不喜歡英語老師，想要和英語老師唱反調，還是孩子本身對英語沒有興趣，不想學習英語，或者是孩子數學作業太多，沒有時間去完成等原因。我們只有知道了問題的原因才能夠很好的去解決問題。

如果是孩子不喜歡因為英語老師，家長就可以與孩子交流要學會去尊重老師，因為每個人都喜歡被人尊重。如果是孩子本身對英語沒有興趣，家長就培養孩子的學習興趣，告訴學習英語的好處，如果是因為數學作業太多，那麼就可以與老師反應最真實的情況，從而來減輕孩子的學習壓力。

我來支個招，無效讓你揍！

按照你的意思，說明孩子不存在厭學的情況，而且他喜歡數學，只是不喜歡英語，這問題其實不難處理，但需要你回答兩個問題：

1、孩子為什麼喜歡數學

2、孩子為什麼不喜歡英語

你可以自己思考下，也可以去跟孩子談心，徹底地問清楚下，不過，不管孩子的答案是什麼，你都往下面這句話去套：“我對英語沒興趣，而且在英語這門課上找不到成就感”！

理解了上面這句話，那麼孩子偏科就很正常了，所以不要開導，不要說教，不要說什麼偏科不行啥的，這些都沒用，越說越反感，越說越討厭，這就像接上女司機車上貼的那句話：越催越慢，再催熄火！

前面提到了成就感，但準確來說叫作自我效能感，什麼意思，就是如果一個人，或者一個孩子，對待某一件事情，覺得自己有能力搞定它，而且堅信透過努力可以取得好成績，這就是自我效能感。簡單點說，就是，如果孩子覺得自己有能力搞定英語，而且堅信可以搞好，那麼通常他就會投入到英語的學習中來。

同理，如果沒有這種感覺，那麼自然，孩子對英語是沒有動機的，也沒有興趣的！OK，那如何提升孩子在英語方面的自我效能感呢，接著走起：

啥意思尼？就是孩子過去或者現在有在英語上成功的經驗，那麼孩子在英語的自我效能感會大大提升，就會願意投入。

看您的情況，估摸著是沒有，那麼從現在開始，從最簡單的開始，想法子讓孩子獲得英語上的成功經驗。比如，你可以拿小學的，或者難度較低知識，讓孩子感受這種體驗。

我說的“他人”主要指老師，同學，或者其他孩子尊重的人，我說的“勸說”不是你理解的那種說教，應該是一種鼓勵或欣賞。

舉個例子你就明白，假設英語老師偶爾有一天上課的時候，表揚了一下孩子，你猜！孩子會怎麼樣？然後，過兩天，又表揚了一下，你再猜，孩子會怎麼樣？不僅如此，老師除了表揚，對孩子還挺欣賞，你猜，孩子會怎麼樣？

當然，除了學校的老師，你也可以透過課外補習班的老師，試想，如果課外老師跟你孩子說，哇！我發現你其實有學習英語的天賦！你猜，孩子會怎麼樣？

辦法還有很多，想了解具體@我，但是透過以上兩點，我認為綽綽有餘了，總之，不要想著用外在的壓力，或者外在的獎勵來刺激孩子產生對英語的興趣，這種做法通常無效，就算有效也不長久。

要想法子調動孩子學習英語的內驅力，就是打心裡自己想學，做到這點，你就不用擔心偏科的問題，搞不好，英語慢慢變成孩子的強項！

說到偏科，其實我也苦惱過，我就是個文科生，對於理科總是摸不著頭腦，父母也曾經將我送到班主任那裡補習，但是效果不佳。根據調查顯示，目前有20%的小學生有偏科現象，而步入初高中則有70%的學生存在偏科現象。為什麼會呈上升趨勢？我們一起來看一看。

從個人因素來看。學生偏重什麼學科，跟智力發展有一定關係。美國發展心理學家加德納認為人的智力是多元化的，每個人至少存在七種智力，即言語、邏輯、視覺、音樂、身體、交往、自知。七種智力以不同方式組合在一起，使得每一個人的智力各具特點。

當然，還有興趣差異。它也是造成偏科的主要原因之一。興趣是孩子學習的動力，也是孩子最好的老師。孩子不喜歡它，因此也就沒有清晰的概念，所以在潛移默化中就造成了孩子學習時間和精力上的差距，這種差距經時間一放大，便逐步形成了偏科的現象。

那麼，由於偏科現象的產生，就有可能會讓孩子產生自卑心理，覺得自己不行，趕不上其他同學，從而導致對這個科目產生恐懼和排斥心理，成績自然就下滑。一旦學生出現了偏科，在家庭在學校若沒有正確的幫助和引導，更會陷入惡性迴圈。

關鍵的一方——家庭。孩子的學習跟家長的職業和習慣息息相關，家庭的文化氛圍直接影響著孩子的興趣選擇。有的家長是計算機專業的，他也想自己的孩子從小學習程式設計，有的家長喜歡唱歌，那麼他會讓孩子循著自己未完成的軌跡成為一名音樂愛好者。雖然這樣的引導沒錯，但是全面發展也很重要。

而如何解決偏科這一問題，其實，檸檬之前也有講過自信心的話題，偏科的孩子也要樹立自信心。如果出現了偏科，家長不要著急，首先要把自己的心態調整好，再幫助孩子樹立自信，教會孩子掌握積極的心理暗示方法，要讓孩子能夠在自己的心裡暗示自己，要加油努力，我一定能行。同時，家長面對孩子偏科的問題，要給與孩子更多的學習方法，積極幫助孩子糾正偏科現象。如果孩子多科都不滿意，也不要拿他與其他同學做對比，教育孩子時，讓他們把自己當成下次超越的物件，這個方法慢慢試驗，嘗試，一定會有效果。

到了學校，教會孩子也要消除對老師的個人看法。孩子都是先入為主，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。對於老師的方言問題，授課方法引起的偏科，家長要引起重視，可以和孩子單獨聊聊天。告訴孩子學習不是給老師學的，更不能因為自己不喜歡某個老師而厭惡某一學科，甚至放棄學習。

既然說到偏科，就必然會有強勢學科。當學科成績不一致，家長們可以強化優勢學科，這一方法要在糾正偏科不起作用的情況下才能使用。它雖然發揮了強勢學科的優勢，但偏科嚴重還是會拖累整個考試成績的後腿。

方法再多，還得靠自己。在經過一段時間的補習之後，家長或孩子可以找一份試卷來進行模擬考試，考試的結果可以代表這段時間該科目的補習效果，但不代表全部。如果考得不錯，成績提高了，那麼這個方法可以長期維持。如果沒有考好，也可作為下一次考試的參考依據。

孩子偏科確實令人著急，想辦法解決才是硬道理。

很多孩子偏科，是因為與學科老師關係緊張或者不喜歡老師。所以家長要經常與老師取得聯絡，瞭解孩子的情況。

多向老師討教學習英語的技巧和方法，經常和老師溝通孩子情況，取得老師對孩子更多關注。

有些孩子不喜歡英語，覺得英語學習沒意思，枯燥乏味。所以要尋找提高孩子英語學習興趣的辦法。

多嘗試些辦法，比如創設語言學習環境，讓孩子看一些英語動畫片、讀些有趣的英語讀物等，培養興趣。

導孩子找到有效學習方法，慢慢提高學習效率，增加孩子學習興趣

還可讓孩子聯絡幾個同學，組成網路學習小組，一起學習共同進步

孩子偏科自己也不好受。但是要知道每個孩子都有自己的優勢，也都有自己的不擅長。

家長應理性對待孩子的長與短，允許孩子有長處，也允許孩子有短板。幫助孩子以長帶短，提高他們的自信心。

家長的職責是為孩子的成長保駕護航。保護孩子學習興趣，增強孩子自信心才是好家長。