受新冠肺炎疫情影響，本應該二月中旬開課的中小學直到現在還遲遲未能開學，正常的傳統教學模式無法開展，學校普遍採用網課模式，讓學生在家透過網路線上課堂學習。線上教育已經存在和發展了很多年，作為教育模式的一種補充，以往只是成人學習者居多，在校學生和老師很少採用這種模式上課和學習。這場疫情讓學生和老師別無選擇地深度體驗了一把線上教育的模式，幾乎全部的學生和老師都轉入線上課堂。從目前老師、學生和家長三方反映來看，線上課堂對大部分學生而言效果遠遠不及線下課堂，這種模式暴露出的問題不在於技術本身，而在於作為尚未成年的學生在這種技術層面下源於人的天性同這種技術出現的矛盾。眼下，學期即將過半，如果再延續數週開學，那麼對於學生而言將會出現學習成績在短期內出現嚴重的“兩極分化”，這對於那些今年參加中考和高考而沒有認真聽課的學生而言，真的不啻於一場遭遇。

網路授課會讓學生短期內出現學習成績的兩極分化絕不是危言聳聽，這與網路教學的特點和青少年年齡階段的特徵有著密不可分的關係。

在學生層面，線上課堂讓相當一批學生不能進入學習狀態，學習效果大打折扣。對於青少年而言，大部分孩子心智尚未成熟，在學習中或多或少缺乏自律性和主動性。傳統的集體現場教學模式下，老師在授業解惑的同時也是一個權威的監管者，能夠有效讓學生能夠進入學習狀態。而線上課堂學生和老師只是隔空互動，監管的缺失讓相當一批學生覺得有空可鑽，在上課的時候可以“隨心所欲”，玩遊戲、看小說、開小差等等，學習效果確實不盡人意。儘管在技術層面也可以實現實時點對點的互動，但面對冷冰冰的電腦，學生很難找到傳統課堂面對老師上課的狀態。鑑於此很多家長特別是中高考學生的家長們無奈做起了“陪讀”，督促孩子認真聽課。但是對於很多已經復工上班的家長而言，他們無法陪同孩子在家上課，只能是聽之任之，願否認真聽講全靠孩子個人的自覺了。在這種情況下，一部分自律性強的孩子或者有家長陪同的孩子學習效果明顯，而那些三心二意缺乏監督的孩子學個一知半解甚至完全不知所云，學習成績肯定下降嚴重。

在教師層面，教學場景的變化讓老師直接影響教學效果。對很多老師而言，他們基本上是第一次接觸網路教學。一開始很多老師不大熟悉技術層面的問題，對於軟體的操控和使用處於摸索階段，網路直播過程中出現較多問題。另網路課這種隔空教學模式讓老師無法有效把控學生的學習狀態，不能完全發揮出自己的教學水平，課堂效果大打折扣。在教室裡上課，老師能夠及時提醒學生、運用肢體語言和傳神的動作來演繹想要表達的思想，讓學生能夠更生動的領會和掌握講授的知識點。老師面對學生時還會利用其經驗來激發學生的學習動力，透過觀察到的情況表揚或者批評學生，讓學生處在一個高度專注的狀態當中。而線上課堂完全不具備這種環境和條件，老師們很多時候都是面對電腦“自言自語”，其教學效果完全不能和線下課堂同日而語。

因此，在這種老師和學生相互“割裂”的狀態下的教學模式，在學生智力因素不變的情況下，源於學生適應能力、自學能力和自律性的不同，最後會導致短期內出現成績的兩極分化。有專業人士對2020年的中高考成績作出如下推測：2020年的中高考成績將會呈“鴨梨形”分佈。高分段的尖子生依然是“梨尖”，這部分學生平時學習基礎好，自律性較強，因此受影響較小。當然，這裡面也不乏個別乘機發力的中上等學生，乘著機會實現彎道超車，躋身於高分段。處於中間階段的孩子情況較為複雜，有一些是平時學習成績拔尖的學生，結果因在家學習有所放鬆，從高分生滑落到中上水平。這類學生將是新型冠狀病毒疫情最大的犧牲品，屬於最可惜的群體；這一段人數最多的還是那些平時學習成績中等偏上的學生，在家學習期間能夠保持正常的學習狀態，成績比較穩定。除此之外還會有一些基礎一般成績中下的學生，因為刻苦學習反而實現成績逆襲，而他們將會是疫情下的受益者。成績處於末端的那部分較往年會有所增加，其中學生大部分學生本身基礎不好，自律性較差，再加上疫情期間的自我放縱，那麼成績墊底也是意料之中的事情。還有一部分學生學習成績本來能夠居中甚至中上的學生，但因為疫情期間荒廢學業，成績一落千丈，從中間部分掉落在底部，實在令人惋惜。

學期即將過半，中高考也是越走越近，部分地區距離網課結束依然不可期。這一批孩子經歷了一種前所未有的學習方式，那些面臨著中高考的學生也將以一種特別的姿態步入考場。對於那些中高考學生的家長而言，在考前這段寶貴的時間中，不管你有多忙，都應該陪著孩子走過這段特別而又艱難的路程，別讓你的孩子成為網課的犧牲品。危機也是機會，如果把握的好，危機就是轉機。把握不好，危機就是疫情下的又一個坑，儘管可以慶幸躲開了病毒，卻躲不過令你不敢直視的中考和高考。

個人覺得有必要，因為現在是非常時期，在家學習網課可以避免交叉感染的風險。

網路教育是遠端教育的現代化表現，以網路技術為基礎，結合院校優秀教育資源，將院校最優秀的教師、最好的教學成果傳播到四面八方，學生無論是在近處還是遠方只要擁有網路及一定的計算機操作能力均可學習知識。

網路教育學習不受時間、空間限制，學生隨時隨地都可以學習，想學哪個課程就學哪個課程，充分滿足了職場人士上班忙碌，學習時間不固定的狀態。網路教育一般以線上輔導和麵授相結合，線上輔導，透過學生與老師線上授課與學習，同時可以透過平臺進行交流、解答疑問、完成作業、考試等，同傳統的教學模式相比，更注重了學生的主動性以及教育與學生、學生與學生之間的互動性，拉緊了教師與學生的心理距離，增加了師生的交流機會。

節源開流是現今社會發展所需，也是我們一直倡導的，網路教育透過平臺進行教授、學習，很大程度上積累了成本，而這些費用可以用在為學生提供價效比更好的學習上，如招募更多的授課老師、使用更多更好的教學裝置、減低學生的費用等。

我不太明白你說得有效是怎麼個有效法！

是像在學校那樣，準時起床，然後早讀，上課，做作業，還有晚自習等？如果是按照這個標準評價，那效果自然不好！

所以這裡就涉及到兩個問題:學習的熱情和學習的持續性。

對絕大多數人來說，家裡都不是學習的最優選擇，即使你是上班族也希望，更何況學生呢？

家裡是一個放鬆的環境，記得當年自己讀書的時候，生病請假，單是回到家心情就好了很多。

所以，這樣的寬鬆環境下，學習熱情，學習效率自然不高，也就是你說的網課效果不好。

但是，從學習持續性來說，效果不錯。因為每天上午，下午，晚上都有課，老師如約上線，學生如約進入直播間，學習任務他們每天都沒有中斷。

也許效率不高，但是每天都在學習，對知識點保持熟悉度，這也是很好的！

問題更多的是出在學習熱情這塊，這就需要家長的監督了！如果孩子比較皮，那就嚴厲監督；如果孩子本就知道學習，那就適當放鬆監督。

不論嚴厲還是寬鬆，家長的監督要有！

希望這個回答對你有用！

以上！

在自覺性、父母的監督和老師詳細講解下，網課還是很有效果的，跟教室授課也沒什麼區別，但是愛學習的還是那一波人。

上網課真的有效果嗎？

不如我們換個問法，在學校上課真的有效果嗎？

其實答案是一致的，上網課肯定是有效果的！！！

那為什麼有這麼多人詬病網課，對網課的效果持很大的懷疑態度呢？

其實答案很簡單：

自律

或者說上網課，讓自律變得更加難了。

01 平時學習，在學校上課，有老師管著，回家，有家長監督作業，很多的問題並沒有方法，所以顯得效果比較好。

02 網課，可以躺著學、作業可以同學間相互抄襲，可以吃東西，可以玩遊戲。老師盯不住，家長管不著。

03 學習3分教、7分學，教學的過程能保證，學習、預習、複習、刷題，沒有自律，真的很難繼續堅持下去。

總之，學習是反人性的，人總歸是懶的、不想學習是天性，所以網課進一步放大了這個天性。所以顯得網課的效果不那麼好了。

再一次強調，家長如果想讓孩子在應試教育中嶄露頭角，讓孩子學會自律是第一要務。

人為什麼事，都有它的兩面性，如胸有大志，前進有目標，有專致精神，網教相對比人教要好得多，吃透度是教師無法比亦的，網上等於一對一教學，缺點是不學習無以監管，老師無法搧耳光，對墮懶學生，無以是從，也無法反過來揍老師，不愛學的學生元論是口授還是網學都是無用的，網課管理最佳是監護人管理，不適應整班四五十人上課，總的來講對未來空間開闢了一條有益捷徑對於提高人民全民素質文化都有個絕好提升契機。學校實質就是集體養小孩r，一個場合，真正還是名師努力才出高徒，真正學霸實質都是家庭文化底蘊的結晶，並與教師無半毛關係。成績越好，好學越強，成績越好越好學這是相輔相成互相促進，相互遞進的關係。

我的觀點是：非常時期，網課是有效果的。

首先，網課的上課內容與傳統教室裡上課內容是一致的。無論是線上授課還是線下授課，老師都是依據教學大綱授課的。這就保證了上課的形式不同，但是上課的內容是相同的。

其次，網課的內容較豐富、效率較高。線上下上課的時候，老師要麼是全部內容板術，要麼部分內容板術；在線上授課的時候，老師必須提前準備PPT電子課件，在上課上直接講解內容即可，無需在浪費時間板術。並且有些內容在PPT中可以以動畫的形式形象地展示出來，便於學生理解其內容。所以，網課內容豐富、效率高。

第三，網課比較嚴謹，教風比較規範。線上授課是面向的人群不僅有學生還有家長，而且網課還有錄屏功能。這就無形當中給老師一定的壓力，促使老師在網課教學時更加嚴謹和規範。

網課的回放功能更有益於學生複習，掌握課堂上的難點和重點，尤其是可以反覆觀看“不懂”的地方。這些都是網課叫傳統課堂的優勢。然而，上好網課是需要提前做準備的。

第一需要準備的是網課的硬體的條件。流暢的寬頻網路、易用的智慧手機、合適的計算機或者是智慧電視機等。

第二要準備的是心裡調整和自律要求。沒有老師的監督，要學會自律，認真上課，不跑神，更不要聊天、玩遊戲、看與學習無關的內容。調正面對手機、電腦的正確心態，利用先進的科技手段學好習、做好課。

雖然學生上網課存在一些其它問題，只要家長及時監督學生，還是可以避免的。綜上所述，我認為非常時期，網課是有效的。

我認為是有效果的。

就拿我家兩個孩子來說。

大女兒上高一，老師每天都在上網課，形式不一。有的老師是親自授課，有的老師是錄製影片，有的老師是推薦網上的優質影片。孩子也每天會按老師的安排逐一學習。課程進度也基本跟得上，學習效果還是不錯的。雖然少了些師生互動，同學交流，但在這種特殊時期，網課作為教學的補充，作用還是很明顯的。

兒子讀小學二年級，老師每天在群裡佈置作業，也會推薦影片，家長在家輔導。然後是作業上傳，老

師每天也會批改，指出不足之處，孩子也在每天堅持。

如果沒有網課，又不能到校學習，靠孩子在家自學，不光孩子沒目標，家長也會束手無策。如今有老師指引指導，學習的效果還是很不錯的。

上網課還是非常有效果的。既然是非常時期，不能聚集，學校不能正常開學，那網課就是最好的選擇。上網課與不上網課當然是天淵之別。

上網課，老師需要認真備課，按照課程標準，根據學生程度，選擇最優的方式幫助學生完成學習任務。雖然課堂上師生互動少了，但是老師佈置的預習、複習、作業、測驗一個都不少。老師也會給學習方法的指導。這是不上網課能做到的嗎？

網課與平時的課堂相比較，除了同學們共同學習，老師眼睛可以盯著你，有錯誤馬上能指出來，有優點馬上表揚等等，這樣的差異之外，對那些能夠自主學習，主動性強的孩子沒有大的差異。當然對於本來學習就有困難，程度不好，自律性差的孩子，是非常不友好的。這樣的學生也要積極克服困難，否則落下的就會更多了。

所以上網課對學生的自律性，獨立學習能力都是一個極大的考驗。我也陪孩子上網課，我一直在旁邊陪著。如果孩子走神溜號（家裡就沒有學習氛圍，誘惑太多），我會提醒。影片課件我也會陪著看，幫助他在其中抓重點，記筆記，整理知識。如果單靠孩子，肯定走馬觀花，效果不一定好，所以這方面我從來也不敢偷懶，哪怕自己辛苦一些，多花一些時間，但也要放下手頭的事兒，去陪孩子。但是那些上班不能在家的家長怎麼辦呢？完全靠孩子自覺實在是太難了。

但在正常的學校學習中，就沒有這樣的情況了。平時上課，我連作業都極少過問。我只負責家長留的作業，比如奧數，英語、語文的課外閱讀，有老師的督促，孩子的作業總能又快又好的完成。這又是網課與正常的課堂教學不能比的。

所以網課各有利弊，但上網課比不上網課強太多了。

這個問題不妨換個角度來認識，別人的答案是給你技法，我的答案是讓你改觀念、改命運。

既然是非常時期，也就是打破了這些年來老師和學生形成的習慣。那這樣的方式在初期需要一個調整和適應的過程，那些學習自覺的孩子，反而是更大的加成作用。

還有，據我的經驗和這些年的所知，你不要相信那些學習好的說沒有努力，不要相信別的家長說自己孩子不認真、考得不好，你要真相信，那你就輸了，你要明白，總有些人在背後悄悄地努力，如果相信了人家嘴上說的，那你就輸了。別人也許只是看你抱怨，迎合你的情緒而已。

脫離了課堂，老師講課，沒有了教室環境裡面的雜音和突然地突發事件，沒有了過多的吵鬧，有時候這些吵鬧和課堂紀律需要老師停下來進行維持，課堂上的講話的聲音和課堂紀律很大程度上是干擾了那些自律性很強的孩子。

但是線上課堂恰恰是改變了這些不利因素的情況，那些自律好的孩子，可以安心聽講，聽完課可以寫自己的作業，而不受周圍說話聲音的干擾。這就是好的越來越好。

如果孩子自律稍微差一些，可以加強，但是這個階段，如果控制不好，孩子其實就失去了管制和約束。不好好聽講了，坐在板凳上控制不住自己了，效果就不用講了。

面對同樣的條件，有的人選擇努力去克服，也有的學生家裡幫著找一些優秀的網課老師報班學習。

所以，不要再覺得所有的人學習只是透過課堂的那點知識了。

我們沒看到的，現在一些城市家庭的孩子中有些父母是花額外的錢給孩子上網課的。

這些很多家長都不知道，背後在努力學習的不少，也就是說，有些孩子的學習不僅僅是在課堂上，而是課後和網上都在學習，這一部分是看不到的，但這就是漸漸拉開差距的關鍵了。

所以觀念要改變，如果真希望孩子走考好大學這條路，那就需要全方位的競爭了，大家都處在這樣的條件下，那就只能八仙過海各顯神通了。

答：對於大部分高年級學生來說，網課是有效的。這些學生，有願意學習的內在動力，自律能力強，在平時正常課堂學習中掌握了學習方法，有獨立思考能力，基礎知識掌握的牢固，再加上家長的監督協助，網課，對他（她）們來說，是有效的。這部分學生上網課，由於排除了課堂紛擾，同學負面情緒的感染，學習效果還會更好。

相反，對那基礎知識薄弱，上進心、自律性不強的學生，網課的效果不會太好。因為缺乏現場監督，他（她）們的惰性、玩性就會發揮出來，就會逃課，逃作業，抄作業，玩電子遊戲，抓住家長監管的空檔，還會看一些不健康的影片，如家長不監管，放棄監管，這部分學生上網課的效果是零，甚至是負數。

小學三年級以下學生，本人認為不適宜上網課，原因一是學生的知識積累還沒有達到一定的程度，有些知識不面對面的指導，甚至手把手地教，學生是學不會的；二是低年級學生好的學習習慣還未養成，自律能力差，有意注意持續時間短，不適合上網課；三是電子螢幕會影響孩子的視力健康，造成眼睛近視。

非常時期，全國都在上網課，老師們、家長們付出了很大心血，體現了“一切為了孩子”的自我犧牲精神，中國的老師、家長是最棒的！網課，是個比較新鮮的事物，我們既不可以誇大其辭，說其作用無比，又不可以一棍打死，棄之一旁，而是在實踐中不斷探索、完善，以期讓它發揮最大的社會效益。

悠長的假期，神獸們蟄伏在家，能讓他們有所學，有所提高，網課應該是不錯的選擇，雖也有些不足。對於大部分孩子來說，有效果，跟著網課複習舊知，學習新知，提高能力，甚至對子假期的孩子的學習，生活習慣的養成都起到一定作用。有些孩子，平時就表現的不錯，一假期，在家長監督之下，養成了早起，按時完成作業，獨立思考等好習慣，那就是收穫。網課也讓家長們心安踏實，精神有寄託：神獸們有事做——不會時時沉溺於遊戲。所以，網課效果顯著啊。但是，效果如何，給家長和孩子的選擇有關，網課再好，你時他不存在，呵呵，效果嘛？可想而知。

說想馬上開學的人欠考慮，你能保證千萬人真的沒得嗎？真的沒得無症狀、無隱藏的嗎？無症狀的人測體溫測不出來，有病毒的只不過沒有檢測到而已！！何況還有大量的湖北人過來了！誰能保證他們到底有沒有？！你們說的那些影響視力、不好管等，比起到學校大量聚集的巨大風險，其他的算得了什麼？！要去你娃兒去，被傳染了你們後悔來不及了！！

所聽的網課不是都有效果！

全國疫情面前，教育部提出對學生“停課不停學”的要求，基本上全國絕大多數的學生都捲入網課的浪潮中，這是網際網路時代教學理念的一種新嘗試，更是對學生自律性、自覺性以及能動性的一大考驗。就個人而言，親身體會後對孩子網課知識接受程度有一些體會。

首先是授課方式，直播小班授課，老師和學生頻繁互動的課程效果要遠遠高於回放觀看影片學習知識的形式。直播課堂，老師採取隨機點名、隨時釋出問題、增加課堂知識點測驗等形式，孩子的注意力高，掌握知識點的速度快，老師透過課堂互動可以及時發現孩子對知識的掌握情況，並及時反饋給家長，我們根據反饋情況輔導孩子對所學知識進一步消化。而回放觀看影片的授課形式，孩子有時自律性、自覺性和專注力比較差，尤其是低年級的學生，往往被電腦、手機等播放載體所吸引而引起注意力的分散。而且如果影片播放有快進功能的話，有時孩子對舊知識點的講解喜歡快進回去，往往會忽略了其對新知識點的鋪墊作用。所以覺得還是直播形式的互動相對比較有效！

再有就是課後作業的跟進。老師線下作業針對性強，反饋及時、和家長及時溝通的網課效果好，家長根據老師反饋的資訊能及時發現孩子知識點的遺漏，可以針對性地查缺補漏，孩子的積極性也高。

以上只是自己目前觀察孩子網課學習效果的一些小體會！

我認為網課的興起對於教育的進步是起到很關鍵的作用，當然也有不足的地方，下面我來談談網課的優缺點。

第一,當學生面對計算機時,他所產生的第一感覺就是:我將要用它來學習了,我必須自己幹了。這實際上是促使學生確立自己在學習過程中的主體地位。

第二,網路背景下的學習體現了真正的因材施教。

第三,學生學習不受入學年齡的限制;並且可以避免傳統教學模式下時間和空間的限制。

第四,網路環境對學生來說是時空的解放，寬鬆的學習氛圍更可以使學生髮揮他們的聰明才智,他們可以在學習活動中相互啟發、協作交流,學會交流與合作。

第五,網路背景下學生學習有較強的獨立思維能力,不迷信教師,能批判性地學習。

當然網課也有缺點，具體如下。

第一，凡事有利就有弊，網上教學雖然有許多優點，但是在實際的推廣實行中會出現許多問題。比如在網路影片授課中，學生們的行為難以控制，家長在的時候還好點，但是如果家長們去上班，調皮的學生不聽課、將影片、音訊故意關閉等等，老師無法像課堂那樣直接點出並作出批評讓其改正。

第二，學生的上課環境也得不到保證，因為地區差異網路穩定性等因素造成實時影片卡滯等困境。對於教師來說也是一個挑戰，每天直播授課下課批改作業、備課、拍影片剪影片做影片上傳影片等，無疑給老師的工作帶來了極大地負擔。且，這種單純的教學方式減少了師生之間的情感交流，容易衝擊教師在教學中的主導地位，使教師對課堂的控制力減弱。

總之，我認為網課利大於弊，非常時期只有這種方式進行傳授知識。所以，我希望家長和想學生們都要理解配合，畢竟一切都是為了孩子。