他們一是認為評上高階工資一下子比別人高出1000左右，可以養身保命領到退休了，二是認為這種體制下很少有人能達到他們了。

為什麼有些拿到高階職稱的教師不好好上課呢 ？

確實，在日常教學中，有個別教師評上高階職稱後，就不在認真上課了，原因不外乎一以下幾種:

一、一般說來，一個教師從初級，到高階，一級一級走來，要耗費大量的時間，精力，財力。晉升到高階職稱，一般在45～50歲之間。由於長期高度緊張，勞累，身體往往會出現這樣那樣的疾病，以已不能承擔繁重的教學任務。這一點從網傳教師平均壽命59.3歲就可說明。

二、一部分教師，為晉升到高階職稱，確實耗盡了心血 ，評上高階職稱後，認為船到碼頭車到站，認為職稱到頭了 ，進無可進，沒有了前進的動力。該停下來歇歇了。

三、有個別本來教學就不上心的教師，靠走門路，託關係晉升到高階職稱的教師，認為功成名就，更是不用心教學了。

總之，多數教師評上高階職稱後，還是能兢兢業業，認認真真完成教學任務的。教學本就是個良心活，同時，教師職稱制度還有待完善，使之更好的調動教師的積極性。

你憑什麼這樣說？你看到的是全部嗎？

絕大多數高階教師在拿到高階職稱後依然在一線認真教學，教學水平也沒有跡象表明下降了。

評了高階職稱而年齡偏大的老師，少帶點課，有什麼問題嗎？

即使有個別人有問題，也不能以偏概全。

我是一名中學教師，拿到高階職稱10餘年了。始終如一堅守教學一線，每週18節課，不敢有絲毫懈怠啊！“有些教師拿到高階職稱的教師就不好好上課了”，這樣的說法，不知從何而來？當下，一提教師職稱，不乏指責謾罵，一度甚至有許多同仁強烈呼籲取消“萬惡不赦”的職稱。作為一名教師，我不否認有個別教師擁有高階職稱證書後，就逃離了教學一線。但對於“拿到高階職稱的老師就不好好上課了”這樣的提法，持不同意見。請不要肆意侮辱教師，請不要無端造謠生事，請對教師多一些理解和尊重好嗎？如今，教師職稱確實令教師無語又無奈啊！一名教師要想取得高階職稱，需要“過五關，斬六將”。甚至不乏一些老教師，直到退休也沒有如願以償晉升高階職稱。有的老師乾脆放棄了職稱評定，更有一些教師被職稱逼的走上不歸路。我們地區評定高階職稱需要過申報關，各種各樣的材料，五花八門，10幾種材料精緻包裝，樣樣不能缺，不專門拿出1周的時間都不夠；需要稽核關，從學校到區裡再到市裡，3道門檻層層把關，極為嚴格；需要論文關，市區級論文不計其數，省級論文至少2篇；需要考核關，學校考核必須有2次優秀以上，日常考核不能有“瑕疵”；需要榮譽關，教育行政部門和教研部門榮譽只有2～5分，根本沒有任何優勢，必須政府表彰，老師有幾人能輪上呢？現今，教師職稱晉升難，“難於上青天”，為了職稱評定勞心費神，教師倍感煎熬，倍受折磨。可是。教師就是吃良心飯，幹良心活，一旦走上講臺，面對孩子，責任感油然而生，倦怠感煙消雲散。你說老師會因為拿到高階職稱就違背良知嗎？

不是每個老師都能評上高階的！不是每個公務員都能當上領導的！不是每個人都能成才的！為什麼有人能，有人不行呢？！這既有偶然因素，也有自己身的因素！請提問的人別再以偏概全再盯著教師的職稱問題了！會被人看成沒腦子的！

這部分人拼命拿高階職稱是為了名與利，拿了高階職稱就船到碼頭車到站，自已的目的達到了，成了終點，成天混日子，不是把黨和人民給的榮譽用了教育教學，認為自巳職稱高，了不起了，有的課也少上甚至不上了，高高在上，不知天高地厚，上課的質量不高，與職稱不相符。建議廢除高階職稱終身制，每年進行量化考核，不上課者，考核不合者廢除其職稱，降級使用，不在把職稱與工資掛鉤。

如果不自律，只有他律。解決的辦法是改革績效工資發放辦法，加大機動比例，甚至可以考慮將績效工資全部機動，以課時為主，兼顧別的。破除王八三十鱉三十的大鍋飯。

這種情況很好理解，因為取得高階職稱後就是功名成就，名利雙收，在教育界已經到了頂峰，再無其它追求了，就盼著退休，安享晚年了！……這也是符合常人的心理。

現如今高階職稱似乎成為教師們討論的熱點，因為高階職稱教師的名額比較少，絕大多數教師即使擁有評聘高階職稱的資格條件，也很難成功進入高階職稱的隊伍中。其實，在現實職稱評聘中，一線教師想僅僅透過自己突出的教學成績和教學能力，成為高階職稱的獲得者，往往還是比較困難的，往往都是領導才是高階職稱的有力爭奪者，即使一線教師獲得高階職稱也得是資歷老的教師才有機會。

提及拿到高階職稱的老師就不好好上課了，這種情況的確存在。在獲得高階職稱的教師中往往要麼是領導，要麼就是年齡比較大的老教師。談到老教師不再好好上課其實很正常，在教師崗位上奮鬥多年，到即將退休之時，往往身體健康狀況都會每況愈下，身體健康狀況已經難以支撐其繼續上課。當然，也不乏有些老教師在聘上高階職稱之後，已然沒有了晉升的空間，而且年齡大又即將退休，難免會講起老資格，不再繼續上課。

此外，還有一類高階職稱的教師不再好好上課，應該就是教師隊伍中的領導基層。其實他們不只是拿到高階職稱之後不再好好上課，在沒有拿到高階職稱的時候，也很少有領導會認真上課，甚至直接就不上課。我們不否認教育實踐中有不少校領導已然在教育一線兢兢業業地為學生上課，但這類領導畢竟是少數，並不代表 大多數。

綜合來講，高階職稱是當前教師隊伍中爭議最大的，往往即將退休的老教師仍然無法染指高階職稱的大有人在，高階職稱的名額尤其是在農村教師隊伍中更是少之又少，在教師隊伍中造成了人人爭搶、人人難以染指的現象，也就讓很多教師對高階職稱頗有爭議。

這麼看:

有些高階教師確實如此，不過，還要細加分析……不能一概二論。

一是有這麼幾種高階教師:1.有教育情懷，年紀不大就晉升高階，接下來會繼續努力……還有更高的平臺在等著他努力達到，自然會上課。2.有高階教師，聘上之後，拿到工資，就沒了奔頭，開始少上課，甚至不上課，沒有了之前的風采……3.還有的高階教師有船到碼頭車到站的思想……不再競爭了，該歇歇了思想作祟……自然會有自己的小九九……

二是說明我們的聘任機制還有問題……應當設定相應的機制。目前已經有了部分激勵機制……晉升之後，還需聘任，聘任之後還要進檔……增加正高階職務……即使這樣，還是有部分高階教師，不再好好上課……

三是那就打破職稱終身制……不上課就自動退出……當然，也要妥善處理老同志的特殊情況……人都有老的時候……

四是隻要有一個機制，老師們就會沿著這個機制去完成任務……就是其他人聘上高階教師，也有些會不好好上課的……所以，還是用制度去約束更好一些……

總之，完善制度，改進制度，用制度讓老師好好上課，才是正途……這也體現了依法治校的思想……

追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你成功。

類似這樣的問題反覆提問幾十遍了，其目的就是貶低高階教師。題主說的有些有哪些？有些到底是有多些？是你親眼看到的還是你進行暗查的？你怎麼知道他們不好好上課了？是你跟著聽他們的課了？如果不是這樣那這問題不是你臆想的嗎？

不要閒著沒事幹吹著步土(塵土)找裂縫，去看看螞蟻搬家或者螞蟻上樹也行啊！

悟空成為鬥戰勝佛後沒有故事，追求得苦，追求到手當然會享受風花雪月，難道永遠篳路藍縷！可憐的是被名額和教育局莫名其妙解讀檔案擋在高階之外的老師們，職稱早已搞垮了教育，很多適合當教師的教師子女不考師範就是大損失，非師範三本、大專生走上教師崗位是個好現象？

奮鬥到頂了。

我幹了一輩子的教育，給社會送出上千人的社會棟樑，各行業都有我的學生。我對得住我的良心。我有一套教學方法，也有受國家教育學會中語會認可的教學成果，還有省級教‘科研結題的教育教學研究課題。可我不在乎職稱，而在乎教學工作是否對得起人民、對得起國家，對得起幾文工資。人一旦入行了就在乎是否有所作為，有所貢獻。不必要什麼外在來裝飾自已，現在職稱氾濫，小學教師評了個副高，一個個屁顛屁顛的在學生家長面前、老百姓中號稱教授、副教授顯擺。我認為是該取消職稱的時候了。按業績、承擔教學任多少與教齡長短來鼓勵教師晉級多好，多實惠，多靠譜，多合民心，多順民意。堅決支援取消教師職稱評定，充分發揮廣大教師潛力與作用，讓國家教育事業更上新臺階。

這些人不是拿到高階就不好好上課了，而是他們在拿到高階之前就“沒好好上課”，因為他們是學校幹部。

不信你看看你的周圍，凡是晉上高階的大約95%是校幹，這些人在晉高階前後都是教的什麼課？一週上多少節？而極少極少的普通老師晉上高階，他們在之前之後都教主要學科，每週上的節數也自然不少。

因此我說，你說的不很準確，需要辯證來看。

大家覺得呢？

這個非常錯誤的題目！應該是所有當領導的卻不上正課或主科！或者說只有領導才可評職稱晉級優先！普通教師不是這樣！一線教師一切更難，只有上課！

按現在教育界的利益分配式，我己是最高職稱了。工資也是最高級別了，我為什麼還要去上課？反正工資利益分配方式和實際工作沒有多大的關係。只要評上職稱，一切都會是最高階的。教育界的這種利益分配方式己經嚴重的阻礙了教育本質的體現，也和社會主義分配製度是背道而馳的。教育部們的職稱制度現階段只能說明一個道理，那就是利益輸送和利益抅結！

有這種說法嗎？這種說法好像不符合實際…

我沒感覺到啊？我們這裡的老師退休的頭一天還認真工作呢！

當然，一部分教師擔任教科研任務、課題研究、培養中青年教師上用功較多，授課時數少一些，屬於正常現象；還有一部分青年教師想上進，主動承擔教學任務（比如說花錢走後門上高三把關等等…），這就使老教師只能承擔非主要教學任務（比如文科班的課程）等等，這也不是老教師的問題，是競爭問題，或者說社會風氣問題…

老教師晉了高階還要花錢去高三把關，也確實沒必要，但你不花錢真就去不上高三…

…這不是教師個人問題。

這種情況肯定有，但絕對是少數極個別，絕大多數都兢兢業業堅守在教學第一線。題主這麼問要麼是井底之蛙想當然，要麼是別有用心抹黑廣大教師。

胡說八道，到目前為止，評上高階職稱的絕大多數都是領導，他們本來就不代課或代少量的課，不瞭解情況就睜眼說瞎話。

假如這個命題成立，那就不得不說了，上了職稱不好好教書了，為什麼？答案只有一個，這個職稱水分太大了！原先也不是好老師。