作為一名曾經教過小學中高年級語文的老師，我談一談粗淺的認識。

三年級是作文的啟蒙開始期，養成寫作習慣、打好寫作基礎、練好寫作技能至關重要。作為家長，該如何輔導呢？

1、共讀。課文是最好的範文。家長可以和孩子共讀共背共欣賞。書讀百遍，其義自現。讀多了讀長了，孩子就能慢慢體悟出譴詞造句選材謀篇佈局的方法。

2、共寫。仿寫是最好的捷徑。家長和孩子一齊寫日記、練仿寫，父子同題，母女同寫，日積月累，既能積攢素材，鍛鍊觀察能力，又能提高寫作能力。

3、共享。大自然是最好的寶庫。雙休日、節假日領著孩子逛一逛、看一看，不拘形式，不限場合，健康有益的都可以讓孩子觀察，和孩子共享。

另外，給孩子購買感興趣、樂意讀的課外讀物，遇事讓孩子說說想法看法，每晚和孩子共看新聞聯播藉此瞭解國內外大事要事等，都是培養寫作能力的好方法。

不要貪圖一蹴而就，不要希冀一日而功，慢慢來 ，慢功才能出巧匠。

三年級的學生剛開始學習寫作文，往往會有懼怕的心理，感覺作文太難，無從下筆，甚至一有作文課，就開始愁眉苦臉。家長首先要做的是讓孩子接受作文課，讓他明白作文並不難，只要把自己看到的、聽到的、想到的東西表達清楚就可以了。

讓孩子學會寫作文，建議先讓孩子學習寫日記。日記，可以記下一天中自己所做的事，或者發生在自己周圍的事，也可以記下自己在一件事情上的心得體會。日記要寫得清楚通順，字數不限，比較簡單，孩子可以大膽地寫。寫完以後，家長可以跟孩子一起分享，對於其中出現的病句、句子不通、用詞不準確的情況，家長可給予適當的建議，對於一些好詞好句，也一定要給予表揚和鼓勵。

另外，如果孩子還沒有閱讀的習慣，家長一定要積極引導，給孩子提供充足的適合孩子的書籍，培養孩子閱讀的好習慣。閱讀既能增長知識，又能擴大孩子的詞彙量，遇到好詞好句可以摘錄到筆記本上。

至於寫作方法和技巧，倒不是最重要的，可以一點而過。只要心中有素材，又何愁無話可說？

1、多讀書，讀好書。可以陪孩子一起讀，讀完之後互相講解，引導孩子說出自己的理解和感受。

2、養成寫日記的習慣，哪怕是摘抄好詞好句。

3、朗讀背誦古詩詞，寫作文時也可以引用。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

4、暑假寒假可以帶孩子游覽名山大川，擴大知識面，熟悉人文歷史典故，所謂“讀萬卷書，行萬里路”。

5、最後，別忘了練出一手好字。

三年級作為小學生作文的入門練習，其訓練內容和老師的引導起著關鍵作用，老師引導的好，往往可以開啟學生的作文思路，規範學生的作文內容，挖掘出學生學習生活中的深意，寫出有真情實感的好文章來。如果缺乏作文訓練和引導，那麼有可能讓學生寫起作文來無所適從，寫作順序混亂，邏輯不清，或者是浮於表面的“流水賬”等，因此，三年級學生的作文入門輔導至關重要。下面小徐老師就從三年級作文訓練內容，作文思路和作文寫法的引導上來解析一二。

三年級作文訓練雖然各地因教材版本不同而有所不同，但這種不同只限作文的先後順序，對於不外乎集中在寫人、記事、寫景、狀物、想象等各個方面，以人教版語文課本為例：上冊第一單元《我的課餘生活》第二單元《熟悉的人》第三單元《我愛秋天》第四單元《觀察日記》第五單元《傳統文化》第六單元《去過或想去的地方》第七單元《編寫童話》第七單元《一個印象深刻的人》。下冊包括《家長的景物》《環保在我身邊》《我這個人》《我學會了》《悠悠父母情》《未來的……》《假如我會變》。

對於今年大部分地區執行的新版本——部編語文教材來看，作文訓練上冊內容集中在《猜猜他是誰》、《寫日記》、《我來編童話》、《續寫故事》、《我們眼中的繽紛世界》、《這兒真美》、《我有一個想法》、《那次玩得真高興》有了些改動，作文內容更靈活。

由以上內容對比來著，部編語文三年級上冊的作文內容更加貼近小學生生活，指向性更強，要求所寫主題更鮮明具體，例如《猜猜他是誰》並不是寬泛的要求寫人，而是透過一系列充滿個性的外貌、語言、動作、神態、心理活動等描寫，以及眾所周知的事件描述來刻畫人物，讓熟悉這個人的人一下就能看出所寫人物來。因此在審題和描寫上更要求具體細緻，這種訓練也對學生的寫作也更有引導性。

例如，部編三年級語文上冊第一單元寫人習作《猜猜他是誰》一文，在構思時，首先要列舉出習作要求，開啟學生思路。進而設定人物形象的外貌特點、性格特點及精神面貌等，設定好人物特點後再圍繞此特點來組織材料，集中表現這一特點。如圖所示：由上圖的思路引導，讓學生在寫作前設定好人物形象的特點，然後再運用人物描寫，並透過一件事或幾件事的描述來突出表現此人物的性格特徵。

三年級學生寫人作文入門訓練重在文章思路清晰，中心突出，層次分明，語言通順，會運用多種描寫突出人物性格特點即可，字數要求300字左右，集中利用一件事來表現人物的一個突出特點即可，切不可貪心，造成各個特點都泛泛而談，讀起來重點不突出，像流水賬一樣。

例如，如果表現人物膽小，就可以選取在學校這也不敢、那也不敢，教室裡進個小麻雀就嚇得“哇哇”叫的典型事例來寫，在描述事件時，要抓住人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，不斷突出“膽小”這一特點，才能把人物寫得深刻生動，個性鮮明。

例如：

再如寫《猜猜他是誰》的外貌描寫要從整體到部分，從概括到具體，突出人物外貌中有個性的特點。如：

他長得很可愛，胖乎乎的身材，胖嘟嘟的臉蛋上一雙黑漆漆如黑瑪瑙一樣的大眼睛，小巧的鼻子鑲嵌在他胖嘟嘟的臉蛋上顯得格外俏皮。更可愛的是他一笑起來就像一個小彌勒佛，讓人看了心裡暖暖的。

綜上所述，有了精確的人物個性設定，有個能突出人物性格、精神面貌的典型事件支撐，再加上生動形象，個性鮮明的人物描寫，那麼刻畫出來的人物才會活靈活現，呼之欲出，才能感染人，打動人心。

所以，寫事的記敘文和寫人的記敘文一樣，同樣需要先構思寫作主旨，根據題目確定寫作中心，然後再廣開思路，精選材料，寫出主題較為深刻，感情較為真摯的文章來。

例如部編三年級語文上冊作文訓練《那次玩得真高興》，從題目中可得知此文要突出一個“玩”字，感情基調是“高興”，那麼怎麼的“玩”才可以得到不同尋常的持久的“高興”呢，而不是膚淺意義上的“吃喝玩樂”？和家人或同學、朋友玩樂時有沒有鬧過不愉快，又是怎樣解決的，最終感悟到“人與人之間什麼樣的交往交流才能獲得持久的高興”？這應該是作文升格的關鍵，這樣的文章如果不注重主題的設定，那麼很容易寫成流水賬，因此老師或家長在引導三年級寫入門作文時，一定要讓孩子走出寫流水賬的作文誤區。

寫景要有一定的順序，條理清晰。

寫景最注重詳略得當，切忌平鋪直敘，面面俱到，寫成流水賬。

寫景要運用寫作技巧多角度描摹景物，例如虛實相生、動靜結合，“五覺”相配、顏色、形態的描摹運用多種修辭等等，這樣寫出來的景物才能生動形象，讓讀者如臨其境。

一切景語皆情語，寫景的文章一定要把自己的情感時不時的融入進去，起到突出主題，一唱三嘆的作用。

對於如何寫寫景的作文我之外的文章曾作過詳細的解析，需要的朋友可以前去翻看。

女兒六年級出版第一本圖畫書《藍迪的朋友圈》，初一又出版了《小獸》，現在還在創作其他作品。面對孩子的成績，很多人問我是怎麼培養孩子寫作能力的。面對這樣的問題，我會覺得比較尷尬，因為我在所實施的家庭教育引導中，最不在意的就是寫作。這也許就是無心插柳柳成蔭吧。

女兒從來沒有因為作文發過愁，我們自然也沒有上過作文班，也很少對孩子作文進行輔導。在家裡唯一常做的事情就是朗誦她的文章，給她美好的讚許，善意地指出其中存在的錯別字。女兒在誇獎和讚美中欣喜的成長，沒有討厭過所謂的作文。

孩子寫作不愁的根基是大量的閱讀。女兒從小就開始接觸大量繪本，小學一年級已經沒有閱讀障礙，可以獨立閱讀了。我對閱讀書目有所選擇，基本都是買書回家，很少帶她去書店，故她也沒有機會接觸漫畫一類的東西。我給孩子選擇的圖書基本是兒童文學類、科普作品類，國內國外的適合作品都選，她喜歡的就多讀，不喜歡的就放在一邊。對於讀書，我會選擇一些自己喜歡的作品閱讀後和孩子一起進行交流，有時甚至會為其中的一些情節產生看法上的分歧。

說了半天，回到對三年級孩子作文輔導這個話題上來，除了閱讀之外，給家長几個建議供參考：若想快速提高作文能力，可以選擇適合的作文選給孩子看，讓孩子明確好作文的標準；提高寫作基本功在生活，日常引導孩子多觀察周圍事物，比如上學路上的人，小區四季的風景變化，引導孩子觀察，提高他對事物的感知能力；寫的前提是說，家長要和孩子多交流，提高日常交流的深度和廣度，比如學校裡的新鮮事，對班級某件事情的看法，猜猜這道菜和往常有什麼不同，應該說和孩子交流的話題特別多，就看你怎麼去啟發和引導了。親子交流的很多話題就是作文的豐富題材，如果有這樣的意識，你就豁然開朗了。

本期專題：家長該如何指導三年級學生修改作文？

讀者求助：我家孩子三年級，寫的作文一團糟，常常前言不搭後語，錯別字也多，寫著寫著還經常漏字、跳字。總之是，一篇100字左右的作文，要跟他一起給捋順當，差不多得兩個小時。而且每次都弄得很不愉快，家長吃力，孩子吃力，雙方都很煩惱，怎麼辦？

根據您反映的情況，再結合祁祁喵長期輔導作文的實戰經驗來看，其實不是孩子寫作文有問題。有問題的，是家長改作文的態度和方式。這一期，我們就重點來說說，家長該如何指導三年級學生修改作文？

1、多讀讀三年級作文教學目標，家長或老師最好別自以為是改作文

根據新課改，三年級作文教學目標是什麼呢？

我們先來看小學語文課程教學目標，是應致力於學生語文素養的形成與發展。而寫作能力則是學生語文素養的綜合體現。

與此相應的，三年級的作文教學目標是：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

家長與小學語文老師都無法否認的一個事實是，三年級小學生作文中最常存在的、最易被詬病的問題是什麼？一是內容不夠具體，二是語言不夠規範，三是用詞不夠準確，四是語句不夠通順，五是錯別字多等等。

親愛的，我們的孩子，這個剛剛上三年級、剛剛接觸作文的八九歲小孩子，他們所寫的作文，在家長和老師的眼裡，如果按照作文教學目標來看，不敢說篇篇都是優秀，但起碼絕大多數孩子的作文都是符合三年級作文教學目標的！

可為什麼，在家長和老師的眼中孩子們的作文就一無是處呢？

孩子們稚嫩可愛的敘述、充滿天真的表達、天馬行空的想象、詭異奇妙的用詞，就真的一丁點的可取之處都沒有嗎？明明是有的！

有些孩子童趣盎然的一句句，跟他們信手塗鴉的彩筆畫一樣，是世界級藝術大師們終其畢生所追求的“返璞歸真境界”！可是，我們的家長和老師看不見！我們的家長，我們的小學語文老師，大家在三年級小學生作文上看見的是什麼？看見的是內容不夠具體、語言不夠規範、用詞不夠準確、語句不夠通順、錯別字多等等！總之，看見的全是不好，簡直沒有一丁點好。如此這般的指導思想和修改原則，孩子們的作文可不就是“一團糟”了？

話說回來，三年級小學作文常見的這些不足，除“錯別字多”能跟三年級學生學情沾上邊之外，什麼內容不夠具體、語言不夠規範、用詞不夠準確、語句不夠通順等等，難道初中學生、高中學生、大學生、研究生、博士生，包括職場上風生水起的家長們，甚至終生進行語文教學工作的老師們，誰的作文、作品中不存在？不過是程度輕重的差別罷了。

簡言之，家長和小學語文老師們，一定認認真真、切切實實多讀幾遍三年級作文教學目標，千萬別自以為是的，以全民都會犯的所謂內容不夠具體、語言不夠規範、用詞不夠準確、語句不夠通順等為標準，對三年級小學生作文進行百般挑剔、萬般凌虐。

2、基於三年級小學生的年齡與學齡，閱讀與修改作文的基本原則應當是什麼？

基於三年級小學生的年齡與學齡，閱讀與修改作文的基本原則應當是什麼？這個問題，得分三個層面來說。

第一，小學生寫作文應當遵從的原則。

三年級語文教材，語文語篇與相應的作文教學安排，大致有寫人的、寫事的、寫景的、寫活動的、寫物品的等。

語文教材裡這些課文，是經過多少專家從大海里水滴那麼多的文章中重重優選出來的。那些作者，不論是東方的、西方的，不論是活著的、去了的，不論是專業的、非專業的，無一不是寫作這個領域著作等身的泰山北斗！那是人家操練並專精了整整一輩子的生命深度和靈魂高度，那是數以億計的專業作者、非專業作者耗盡一生也不能抵達的境界。家長和老師們以此為標準要求八九歲孩子們的作文？呵呵了。

故此，請家長和小學語文老師放下高高昂起的、專家式的頭顱，對三年級小學生無條件、無原則、無要求的進行鼓勵和讚美，以期達到以下三個目標：

一是願寫，以培養興趣。

二是敢寫，以放飛想象。

三是能寫，以不愁字數。

第二，家長或教師閱讀小學生作文應當遵從的原則。

親愛的家長們，親愛的小學語文教師們，建議你們閱讀小學三年級作文時候，能夠放低身段，以一個普通讀者、親密夥伴和鐵桿粉絲的身份與定位，心氣平和地、全然接納地、擊節歎賞地去讀，讀出兒童式的活潑與靈巧、天真與爛漫。總之，請遵從以下三個原則：

原則一，做讀者不做家長，多肯定少挑剔。

原則二、做夥伴不做老師，多接納少批評。

原則三、做粉絲不做專家，多崇拜少質疑。

第三，家長或教師修改小學生作文應當遵從的原則。

親愛的家長們，親愛的小學語文教師們，建議你們修改小學三年級作文時候，能夠粗糙一些，能夠寬容一些，能夠恣情一些！總之，請遵從以下三個守則：

守則一，不摳錯別字。

有家長曾問我，小學生語文課學的就是漢字和生字，改作文不摳錯字，難道就任其氾濫成災麼？是的，這話沒錯。小學生語文課確實是以學漢字、學生字為基本功夫。可問題是，小學生作文啃的不是生字呀！生字在語文課堂內、家庭作業上使勁摳唄，摳著摳著就在作文裡成正確的了。大家要自始至終清醒著——小學作文練的是什麼？前文小學生作文教學目標中說的很清楚：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句！

要實現以上作文教學目標，沒有發自於孩子真心深處的興趣，行嗎？對一個八九歲的小孩子而言，吭吭巴巴地好不容易寫了百八十個字出來，這就很不容易了，很值得表揚了。結果呢，家長或老師盯著個把錯別字一幅沉痛地、怒其不爭哀其不幸的表情和口氣，誰還有興趣自找虐啊？當然會越來越不願意寫作文了——好心好意地扼殺孩子作文的興趣與創造力，也是醉了！

守則二，不摳字詞句。

不摳字詞句的理由，與不摳錯別字差不多。字、詞、句、篇的熟練化和規範化過程，是一場曠日持久的攻堅戰，不是一朝一夕可以練就和修得的。小學三年級作文，以鼓勵孩子願意寫、敢於寫、多多寫為目標才是正理。寫自己的課餘生活，寫身邊熟悉的人，寫春夏秋冬四季圖畫，寫觀察自然、社會與動物植物的日記，寫生活中的傳統節慶與文化，寫自己去過的、想去的任何一個地方，也可以天馬行空編織童話……總之，管他三七二十一，寫就是了！至於寫出來的作文是好是壞，完全不必在意。有句話咋說來著？操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。只要有興趣持續寫，臨到初三、高三時候，再進行兩個長年的考試作文規範化、模式化訓練，高分作文，唾手可得！

守則三，不摳“有意義”。

小學三年級作文，只要願意寫、敢於寫、多多寫就萬事大吉，至於寫出來的作文合不合乎家長和老師要求的那個“政治正確”或“有意義”，千萬別在意哦。鼓勵孩子們只管撿“有意思”的寫，只管我手寫我心，寫好作文的好功夫，自然是水到渠成。

喵兒曰：小學階段最重要是實現口頭到筆頭的轉化

三年級作文不論從教學目標或修改原則來說，都可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生多多寫。小學生作文究其實質，不過是練筆罷了。你能指望一個初習毛筆字的小白，揮毫間就寫出王羲之的《蘭亭序》？只要能夠在小學六年級畢業時候，實現了將口頭到筆頭的轉化，實現了把寫作變成一種由內到外的自由傾吐，實現了我手寫我心揮灑自如記述所見、所聞、所思、所感，就足夠家長睡夢中偷樂笑醒了！