幼兒教育是一個廣義術語，用於描述任何型別的教育計劃，這些教育計劃在學齡前為兒童提供服務，然後才能進入幼兒園。幼兒教育可以包括任何數量的活動和經驗，旨在幫助學齡前兒童進入小學之前的認知和社會發展。

提供早期兒童教育的方式和地點可能因州而異 - 甚至從同一個州的一所學校到另一所學校。學前教育計劃可以專門針對三歲，四歲或五歲兒童設計，可以在託兒所，託兒所或託兒所設定，以及更傳統的學前班或幼兒園教室。這些課程可以安排在中心，家庭或公立學校設定，可以提供為部分日，全日或甚至全年安排，包括夏天。

幼兒教育計劃在資金和贊助方面也有所不同，可以由私人經營，由當地學校系統運營，或透過聯邦政府資助的計劃（如Head Start）運營。

國外和私人資助的幼兒教育計劃

美國最早的兒童早期教育計劃之一是1965年建立的Head Start計劃。這項由聯邦政府資助的教育計劃由衛生和人類服務部資助，為社會經濟較低的家庭提供兒童。地位或符合特定風險類別且可免費參加幼兒教育計劃的人員。

現在，美國的許多幼兒教育計劃都在“小學和中學法”第一部分的主持下運作。當地教育機構可以透過Title I向州政府機構申請; 那些透過州批准的，然後由聯邦資金資助。“不讓一個孩子掉隊法案”鼓勵將Title I資金用於學前課程。

美國國家早期教育研究所報告稱，在2012-13學年，28％的美國四歲兒童（或140萬）參加了由州資助的學前教育計劃，其中40個州和華盛頓特區都提供州 - 資助學前教育計劃。州大學預科課程仍然是大多數州四歲兒童的主要課程，最近的統計資料顯示，在幼兒園就讀的所有四歲兒童中，有85％參加了一項接受國家資助的計劃。

喬治亞是全國第一個引入全州普及預科計劃的州，該計劃為該州所有四歲兒童提供幼兒教育。此後，紐約，俄克拉荷馬和佛羅里達也紛紛效仿。

最後，幼兒教育計劃可以由私營營利性公司，教堂或私立學校課程的一部分來管理。這些型別的早期兒童教育計劃通常以學費為基礎。

幼兒教育計劃的要素

多年來，關於什麼型別的計劃有資格作為簡單的護理以及什麼型別的計劃有資格作為教育，一直存在很多爭論。今天幼兒教育計劃的另一個問題是確保它們具有高質量。

全民早期教育活動是一個致力於確保馬薩諸塞州兒童能夠獲得高質量早期教育的領導者聯盟，他們將幼兒教育視為“......溫暖，培育護理和豐富的學習經歷”旨在模擬兒童在所有關鍵發展領域的發展。“

國家教育協會認識到，高質量的早期兒童計劃包括五個關鍵組成部分：

提供全面的課程，支援所有發展領域

解決兒童健康，營養和家庭需求，作為綜合服務網路的一部分

評估兒童，以加強學生的學習和識別問題

僱用受過良好教育，收入充足的教師

提供小班授課和低教師與孩子的比例

美國教育部認識到幼兒教育計劃的有效性取決於許多因素：

優質的員工

適當的環境

一致的安排

家長參與

適當的分組實踐

該聯邦機構還認可高質量早期教育計劃的其他特徵：

個人，小團體和大型團體活動之間的平衡

平衡的時間表不會導致匆忙或疲憊的孩子

明確的目標陳述和全面的理念，涉及兒童發展的所有領域

語言發展，早期識字和早期數學的堅實基礎

獲得安全，培育和刺激的環境，以及有能力，有愛心的成年人的監督和指導

讓孩子參與有目的的學習活動和遊戲，由教師根據課程和活動計劃指導

營養餐和小吃

定期與父母和看護人溝通的教師和工作人員

經常檢查孩子進步的教師

全民教育早期教育活動概述了高質量幼兒教育課程和活動的質量特徵：

平衡：課程應提供遊戲和結構化活動的平衡，包括教師和兒童發起的探索。

根據兒童的發育需求：活動，材料和時間表應適合兒童的年齡並支援所有發育領域。

精心策劃：課程應反映當前有關兒童發展的研究，並應包括兒童的具體學習目標。

幼兒教師及其在高質量學前教育計劃中的作用

根據早期兒童 - 領導啟動特別工作組（美國教育部和美國衛生和人類服務部的共同努力），幼兒教師教育和培養我們最小的孩子。這些幼兒教育工作者幫助這些年輕學習者成為成功的學習者，讀者和作家。

因此看出不管是國外還是國內，學前教師在學齡前兒童的生活中發揮著重要作用，其中一些人可能缺乏足夠的家庭經驗。這些專業人士幫助孩子

熟悉書籍和其他印刷品

培養語言能力

增加他們的知識

學習字母和聲音

學會數數

識別數字

幼兒教師可以使用一些策略來教授上述技能，同時培養學生的天生好奇心和對學習的熱情。幼兒教師可以透過以下方式完成教學目標：

培養孩子的背景知識和思維能力

檢查孩子的進步

與父母和照顧者溝通

為幼兒創造一個學習環境

幫助孩子培養聽說能力

大聲朗讀給孩子們

教孩子們講書

教孩子們寫信

教孩子們數字和計數

教孩子們列印

教孩子們講口語的聲音

我理解的幼兒教育，指的是學齡前教育。

幼兒教育大概是3-6歲吧。

三歲前，孩子基本在家庭中成長，孩子的養育者對孩子的無形中的影響，就是教育。

3-6歲上幼兒園了，早上送去，晚上接回家主要受教育的場所在幼兒園。

從心理學的角度看人的成長，一個生命的人格發育是重要的。人格，就是一個人表現出來的穩定的為人處世的方式、風格和他的價值觀，說是性格也可以。

一個人未來的人生走向和生活態度，工作成就，都與一個人的人格特質息息相關。一個積極樂觀，堅韌有毅力，目標明確，不怕吃苦，合群利他，能屈能伸，能大能小……靈活性比較高、適應性比較強大人，是不是很強大呢？這些是教育的根本。

對3-6歲的兒童實施的教育都是幼兒教育。

凡是對孩子身體、性格、認知施加影響的教育活動，都屬於幼兒教育的範疇。

要做好幼兒教育就要把握好教育的最終目的，是開發孩子對周圍環境、社會、自然的認知和適應能力，在操作過程中要堅持保育和教育相結合，促進真正促進孩子的個性發展、身體健康、潛能開發、對美德認知能力。

具體做到的水平，就和父母的家庭教育、幼兒園的教育理念、幼兒教師的水平能力有很大關係了。

學齡前的教育就是幼兒教育.幼兒的教育主要包括兩大塊,一塊是德育培養,一塊是智力開發.前者主要是教孩子一些為人處事的基本禮儀,良好的禮貌和文明用語都是教學了的內容,先學會做人,再來學習做事.德育屬於做人的素養.

做事需要好的智力,智力開發是為做事打好基礎.幼兒階段,主要是培養語言能力,藉助語言能力的培養,學習認字和閱讀,有條件的家長可以開始啟蒙外語,0-6歲是學習外語的黃金時間段,這個時期,孩子學習語言的能力非常強,隨著年齡的增大,教育的難度也將增加.

在培養德智的同時,加強孩子素質方面的培養,也是一個重點,要在孩子尚沒有成熟之前,就養成好的習慣,包括生活習慣和學習習慣,像定時睡覺,定時起床,定時吃飯,這些看起來是小事,但從小就亂來的孩子是很難做到的,還有學習上的預習,複習,閱讀習慣也要從小建立.

我們是本著公開、公平、公正的原則參加由合肥市經開區管委會、人事局及社會發展局組織的公開招聘的幼兒教師，經過了筆試、面試、體檢、政審、調檔案等各項流程最終錄取的;自2018年8月正式參加工作以來，我們愛崗敬業、努力工作、積極進取。滿懷期待並付諸一年的心力在自己的崗位上默默耕耘著。從500多人的招聘考試中被錄取的34名教師背後付出了太多的汗水和精力，此次考試難度之大也側面反應本批教師專業知識素養相對較高，有利於經開區學前教育長久蓬勃發展。

可是現如今，我們瞭解到此次公開招聘的幼兒教師不能享受到合肥市其他四區同樣公開招考的同等待遇，前段時間為落實國務院辦公廳釋出的《關於進一步調整最佳化結構提高教育經費使用效益的意見》使得合肥市其它四大區同樣招考流程考上的幼兒教師許多原來無編都已納入入編計劃中。去年12月，因為編制的事情，我們和社發局溝透過，他們給的回覆是：“編制問題是政策的問題，不好解決，不過一次性獎勵獎勵肯定是會有的。經開區這麼有錢，隨便從其他老師那裡減去幾百塊就夠你們34個老師的了。”

然而2019年6月初我們得知，其他區已陸續開始發一次性獎勵績效，經開區領導明確表示我們不僅入不了編制現在連一次性獎勵績效也沒有。也並未按公告中所提到的聘用待遇享受事業單位同等待遇，而且局領導明確表示除基本工資以外並無任何額外福利。合肥市事業單位自2010年事業單位改革以來，所有公開招考的幼兒教師都不納入事業單位編制，和我們一樣簽訂勞動合同，參照事業單位工資待遇，繳納單位保險。他們沒有納入事業單位之前也都享受一次性績效獎勵。為什麼我們同樣招考的教師不能享受一次性績效？

此外，在2019年6月14日，經開區管委會、經開區人事局以及社會發展局組織了一次座談會，本次座談會由四位教師代表去參加，在會中，桑主任明確表示根據中央編辦下達的檔案只有中小學義務教育才能實行編制管理，幼兒園無權入編，一次性獎勵績效經開區是根據“在編在財”從而發放的，沒有編制就不能享受一次性獎勵績效，可是入編政策沒有下來之前有多少老師不在編在財，這一點又作何解說？而且在會中局領導說“你們就是事業單位公辦園的幼兒教師，你的一言一行要對的起國家人民教師，要以此稱呼有榮譽感”，拿道德來綁架我們。

幼兒園是財政全額撥款，所有的管理模式都是按照公辦園以及在編的管理執行，但並不享受其它區經過統一招考的公辦園教師的待遇；且2018年公開招聘公告上第6條明確規定“，法律規定不得報考或聘用為事業單位工作人員的其他人員。”正是因為公告上要求在編人員不能報考，所以部分老師辭去了編制才報考的經開區，現在不能享受跟其它區其同等待遇，如果不能給與事業單位同等待遇，是不是在招考公告上附予說明。

在他們面前，我們都是一個個單純的弱勢群體，而且我們對此次經開區公開招聘的考試意義十分不解，到底是他們未能詳細參讀其他區的公告就複製下來盲目公開招考？或者說此次招考它並沒有上報審批從而使得教師待遇問題得不到解決？還是本次招考就是一個騙局？

首先，每個人成長的道路上都有不同階段，因為幼兒期是在3到6歲，所以幼兒教育所指的就是，對3到6歲年齡階段的兒童實施教育。

“幼兒教育如何做好？”我認為：

1.家庭和睦互敬互愛給孩子營造一個良好的成長環境；

2.要重視父母在幼兒教育中的位置；

3.注意自己的形象,以身作則,給孩子樹立一個好榜樣；

4.培養孩子的學習興趣；

最後,讓我們共同努力,用心托起孩子的未來。

幼兒教育：工作必須遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒年齡特點，注重個體差異因人施教，引導幼兒個性健康的發展。從以下幾方面做好。

1,幼兒的發展：幼兒是具有豐富的個性的完整的人，具有思想，有認識，有感情的個體，又既有主觀能動性，也不是教師想要他們怎樣，他們就會怎樣，幼兒教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中的活潑，主動地學習。

2,幼兒的遊戲活動：幼兒具有天生的好奇心，對自然界豐富多彩的事物非常感興趣，喜歡去探究，觀察。

3,幼兒的心理：是在與外界環境中的人、事、物接觸的過程中，不斷的吸收各種資訊，透過學習不僅能夠切實記得了解到又有發展的階段性年齡特徵，更重要的在於針對不同階段的幼教師適當的教育指導，對於幼兒教師一日活動的設計與組織起到了巨大的作用。

4,幼兒教育評價：在教育教學中，不論幼兒問題回答的怎麼樣，出於保護幼兒的是自尊心和學習興趣，很多教師都會用“說得不錯，說的太棒了，你真了不起”這些語句都會增強孩子的自信心，從而有效的提高了教師的課堂質量。

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首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

學齡前的教育就是幼兒教育.幼兒的教育主要包括兩大塊,一塊是德育培養,一塊是智力開發.前者主要是教孩子一些為人處事的基本禮儀,良好的禮貌和文明用語都是教學了的內容,先學會做人,再來學習做事.德育屬於做人的素養.

做事需要好的智力,智力開發是為做事打好基礎.幼兒階段,主要是培養語言能力,藉助語言能力的培養,學習認字和閱讀,有條件的家長可以開始啟蒙外語,0-6歲是學習外語的黃金時間段,這個時期,孩子學習語言的能力非常強,隨著年齡的增大,教育的難度也將增加.

在培養德智的同時,加強孩子素質方面的培養,也是一個重點,要在孩子尚沒有成熟之前,就養成好的習慣,包括生活習慣和學習習慣,像定時睡覺,定時起床,定時吃飯,這些看起來是小事,但從小就亂來的孩子是很難做到的,還有學習上的預習,複習,閱讀習慣也要從小建立.

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

談談自己的一點看法:

幼兒教育的開始，個人覺得從孩子一出生就開始了，只是從0---3歲這個階段一般是在家庭內進行，但是這一時間段的教育對孩子有很大的影響！經常看到電視上3、4歲的孩子背詩數百首，識字幾千個，大家都驚為天人！這個時間好多普通的小孩剛入園而已！

這說明什麼？我覺得是從孩子可以感知聲音，就已經開始了“潛入式”教育，比如悅耳的幼兒朗誦，幼兒兒歌，幼兒詩朗誦等等。到孩子能開口說話時，加以引導，喚醒以前的“潛意識”記憶！

做好幼兒教育，還需要“精養”，幼兒園待遇需要提高，幼兒分班需要更小單位，最好是6---8人一個空間，集體活動時40人左右合併！這樣的好處時，老師可以更好的掌握孩子的各種資訊和訴求表達！因材施教！！

我理解的幼兒教育，指的是學齡前教育。

幼兒教育大概是3-6歲吧。

三歲前，孩子基本在家庭中成長，孩子的養育者對孩子的無形中的影響，就是教育。

3-6歲上幼兒園了，早上送去，晚上接回家主要受教育的場所在幼兒園。

從心理學的角度看人的成長，一個生命的人格發育是重要的。人格，就是一個人表現出來的穩定的為人處世的方式、風格和他的價值觀，說是性格也可以。

一個人未來的人生走向和生活態度，工作成就，都與一個人的人格特質息息相關。一個積極樂觀，堅韌有毅力，目標明確，不怕吃苦，合群利他，能屈能伸，能大能小……靈活性比較高、適應性比較強大人，是不是很強大呢？這些是教育的根本。

寶寶無疑是一個家庭中讓爸爸媽媽們時而驚喜、時而擔心、時而懊惱、又時而欣慰的小“神獸”，對於孩子的教育、行為習慣的養成、情緒性格的發展讓許多爸爸媽媽們傷透了腦筋。綠豆做了六年的兒童教育，透過和很多孩子、家長的接觸，對幼兒教育有了自己的一些看法，今天和各位爸爸媽媽們分享一下如何培養孩子們善於觀察和變通的能力，希望會給大家帶來一些收穫。

以我班裡的孩子學會的本領來舉幾個例子吧：

我們總說“要有一雙善於發現美的眼睛”，其實不僅僅於發現美。在一個環境中是否會主動觀察？為什麼要主動觀察？應該觀察些什麼？

一、培養孩子們善於觀察和變通的能力首先這對孩子們的安全是及其重要的。

因為到一個新的環境中，一切都是未知的，如果孩子們有主動觀察的本領，在新環境中他們會先觀察發現哪些是存在危險的，哪些需要小心，不會冒冒失失的衝進去，毫無躲避能力，只有受傷後長教訓。

綠豆所在的幼兒園有種植園，裡面有很多的果樹和蔬菜，每年桃子成熟的時候老師們都會帶著孩子們去進行採摘。但是採摘也有風險，比如有調皮的一時不看就在樹上下不來的；有沒有觀察桃樹上有小蟲子被咬傷的；有隻看樹上的桃子不看腳下不小心絆倒的；有一夥合謀把桃子樹連根推到的；更有因為採摘桃子太開心把毛桃放在臉上蹭到過敏的……等等等等，防不勝防。

所以在寶貝們入園後的第一次採摘前我們進行了一場模擬採摘觀察活動。綠豆和班裡的老師一起模仿了結果的桃樹，還製造了樹上的“危險物”以及一些可能出現的狀況，班裡的寶貝們一起分組進行“採摘”，要求安安全全不“受傷”的完成採摘任務。可想而知第一第二組的孩子們很多因為樹上的“危險物”等“受傷”沒能完成任務。第三組的小朋友有了前面的經驗教訓，完成的還比較順利。活動結束後和寶貝們總結為什麼第一二組的小朋友沒有完成而第三組的小朋友能夠完成呢？寶貝們馬上發現問題說：因為一開始大家都沒有看到危險，第三組大家都會先看看有沒有危險在進行。引申指導：到一個環境或做一件事情前先注意觀察，觀察環境中有沒有危險，做事情時哪些要小心謹慎一些，有什麼辦法解決或避免。

透過這個模擬活動後，寶貝們在採摘中都會先主動觀察並且相互提醒、相互配合。學會這個本領，綠豆班的寶貝在之後的戶外活動中幾乎沒有受傷的情況，所以綠豆班的寶貝們戶外活動特別的多，無論是戶外尋寶、尋找花園裡小動物、餵養幼兒園裡的動物寶寶、各種戶外比賽等等，寶貝們盡情的感受大自然，享受美好的戶外活動。

二、培養孩子們善於觀察和變通的能力可以幫助孩子們更有效的獲得

有很多家長總是會說自家的孩子不會變通，人家一看就會的，他怎麼教都不會，一點也不靈活。為此綠豆在日常的教育活動中穿插了很多讓孩子們學會觀察和變通的課程。

例如美術活動課《有趣的小瓢蟲》，寶貝們觀察小瓢蟲的樣子和生活環境後開始自行創作。這節課綠豆偷了個懶，告訴寶貝們除了提供的畫筆、彩紙、剪刀和膠棒外，教室裡其它東西如果需要告知一聲可以借用，全看大家需要與否，然後很“不稱職”的坐到一邊觀察，不再給任何提示。

綠豆發現剛開始的時候寶貝們觀察了小瓢蟲是圓形，所以用彩筆畫圓，後來發現這樣的準確性太低。想到我之前說的教室裡的東西可以借用，於是很多寶貝就找來鉛筆橡皮進行繪畫，這樣方便修改。後來又發現大膠帶是圓形，藉助膠帶來畫圓快速又準確。有了這個好想法，又去尋找不同大小的圓形來滿足不同的繪畫需要。寶貝們就這樣在動手操作和創意想象的過程中，學會了觀察和舉一反三，這是我最樂意見到的，也是我希望寶貝們能真正懂得的，會觀察、能運用，完事想辦法這才是最重要的。這節美術活動課寶貝們從剪、貼，到繪畫、組合自己一人非常耐心的完成，而且收穫滿滿。

課後和寶貝們分享總結大家的作品，寶貝們直說多虧發現了各種圓形，否則小瓢蟲畫的可就不標準了呢。還有的相互交流上次畫刺豚寶寶如果也仔細觀察發現這些道具就好了，以後在一定要多動動腦筋多觀察。之後到大班的很多活動班裡的孩子們只希望我出示活動名稱，提供材料和圖片影片，剩下的他們要求自己完成，然後最後討論總結。這無形中對寶貝們的自主性和創造力也得到了鍛鍊。所以學會善於觀察和靈活變通的本領可以幫助孩子們更有效地獲得。

在家裡爸爸媽媽也可以和寶貝嘗試進行這樣的活動，讓寶貝真的明白觀察可以帶給他們什麼，而不是一句空話“要多觀察”，只有這樣寶貝們才會學會主動觀察、主動動腦。

今天跟朋友分享了一個鬥鬥哭鬧的經驗，鬥鬥沒出現過撒潑打滾的哭鬧，因為她稍微有理解能力的時候我就給她灌輸了這樣的思想哭是不能解決問題的。前段時間在飯桌上哭鬧不止，我直接把她抱走，放到小房間裡。本來把燈關掉了，立馬又開燈了，漆黑的環境容易嚇到孩子，把她一個人關起來就可以了。我跟她說，有問題好好說，不許哭，哭就一個人在小房間哭個夠。她還在哭，在關門的時候，鬥鬥說爸爸我不哭了。我說不哭就把眼淚擦乾，跟我出去。有時候她不哭了準備跟我們走了，但是她要我們抱，大多時候我不建議抱，讓她自己走，除非是她也是受委屈的，並不是無理取鬧。其實鬥鬥平時飯桌上很少哭，除非有人開玩笑吃她碗裡的飯，孩子自我保護意識比較強，很正常，還有一個情況就是我和她媽媽在家的時候比較愛哭，平時奶奶帶吃飯還是蠻聽話的。上班的時候辦信用卡送的小黃人行李箱，鬥鬥更喜歡小豬佩奇，但是顏色不是很好看，幫她做了選擇，小黃人大氣一些。想要管孩子，教育孩子首先你要想著她，愛她，這樣她才會聽你的。

幼兒教育要點：關注孩子的變化。孩子在每一個成長階段都會有不同的變化，作為孩子成長的其中一個環節，家長們不能隨便就斷定孩子的表現已經成型，應該多留心觀察、時刻關注孩子的成長。

-承續體驗理念，走品質之路。

遵循“學思結合、知行合一、學導一體、化育一 致”原則，

主體由 “聽、誦、議、導、動” 的“五行”構成，推行

五官並用

五措並舉

五商並育

五目並達的教育模式，

實現傳統文化的完善人格的教育目標。

為教育機構2—9歲孩子，提供以人為本的個性化的小班額精英教育。為相關機構提供多種支援

體驗教育專案前景

政策+市場賦能，幼兒互感體驗教育成投資新藍海

1.新商機政策支援

2017年2月份教育部印發了《義務教育小學科學課程標準》教改之後小學的國學大語文課從三年級改到一年級開始上，大語文課納入期末考試的範疇，分值增加40%。檔案中規定，考慮到小學的師資力量、辦學水平，鼓勵學校外部購買來實現這種服務。

2.大前景潛力驚人

2016年《全民素質行動計劃綱要實施方案》：要求要給予學生髮展核心素養框架，研究提出中小學幼兒學科素養，更新中小學幼兒文化教育內容，加強對探究性學習的指導。

3.藍海市場，客源龐大