課外培訓是適應社會發展潮流的一個產物，不管出於何種原因，學生在學校的學習出現了一些問題。一部分學生，在校的學習長期不理想。需要進行課外補課，加班加點多學一些，以便迎頭趕上。而另外一部分同學，在校學習成績非常不錯。但又想擴充課外知識，提前學習的需要，因而誕生了課外培訓。

當然我承認，不是人人都需要課外培訓的，目前，近乎於每個孩子都在上輔導班，是不正常的。只要您的孩子能隨上大溜，在學校的學習處在中等偏上的位置，就足以支撐他未來的學業，沒有必要去課外補課。

同時我也希望我們國家的教育教學改革進一步深入。如果大部分學生能夠在學校完成自己的學業任務，就不需要花時間和金錢去課外補課。

對但願您對我的回答滿意，祝孩子學業有成。

看什麼補習中心。有些真的很差，補的亂七八糟，孩子沒懂，老師沒有真正去讓孩子懂，一昧的去背，死記硬背趕鴨子上架，這種只會更糟糕。孩子會壓力越來越大，越來越不開心，也越來越不愛學，抵制補習。我的經驗是要先讓孩子懂，我是教英文的，我看出很多孩子根本沒懂語法，甚至最基本的語法都錯的一塌糊塗，所以我還要重新給他們補，你首先要讓孩子們先懂，再來做練習，從題上可以看出問題在哪裡，再回頭來講，總之要讓孩子懂，不是死背。如果死背換個題型就不會了。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

補課班大行其道，很多孩子都去了補課班，但是補課班真的能解決孩子的學習問題嗎？這個問題沒有確切的答案，對有的孩子來說是可以的，但對有的孩子來說卻是不行的。

有的孩子本身學習能力一般般，進入補習班學習最有可能是事倍功半，導致孩子還是在原有水平附近徘徊。

有的孩子學習資質比較好，進入補習班能開闊視野，能學習到學校老師沒講到或者講得不深的問題，對這樣的孩子而言補習班就是如虎添翼

還是回到我始終堅持的觀點上，即學習成績好壞取決於四個主要因素：學習能力、學習態度（內驅力）、學習習慣、學習方法。

學習能力高低，有先天因素，也有後天養育因素。父母的基因無法改變，父母能否科學養育孩子卻大有可為。這點，家長起關鍵作用；學習態度，也就是學習動力，家長和學校、機構都可以發揮作用，作用大小取決於採用的方法、手段是否高明；學習習慣培養，起主要作用的是父母，其次是學校和培訓機構；好的學習方法的建立，主要是家長和孩子有意識的去尋找和實踐，形成適合自己的有效的方法。學校和機構只能起輔助作用。

所以，我認為教培機構不能起到根本性解決孩子學習問題的作用

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

作為家長，應該理性對待補課班。

很多家長現在已經無法選擇，不知道如何選擇了，因為不同的孩子，情況也不一樣，孩子的學習能力也不一樣，補習班也五花八門，所以對很多家長來說實在是很難選擇。

大部分家長都是看看同班同學家長的反饋的口碑，還有老師推薦，甚至是什麼朋友推薦。例如，某某朋友家孩子參加哪家補習班成績進步了，某某孩子同學報讀哪個培訓學校進步了。然後就跟著報名。這是最常見的。

但是，每個孩子的學習情況都不一樣，結果，別人家孩子學了進步，自己家孩子好像沒啥作用，然後就又疑惑了，下學期該補哪一科，找哪一家補？

其實，個人建議，讓孩子學會自己學習的方法和習慣，才是最關鍵的。很多孩子報了補習班，作業做完了，但是一到考試就不會，很明顯，是沒有學到方法，只是補習班老師給了孩子作業答案而已。所以，教答案，和教方法，與本質區別。

而實際上，校外補習班，很能用能否解決孩子學習問題來下定論。因為有些孩子，從老師那裡學到了方法，有些則只學會了完成作業。

同一家培訓機構也有不同的老師，每位老師的教學方法和技巧也不一樣，面對不同孩子，結果也會不一樣。

所以，不能簡單的評價校外培訓補習班有效還是無效。

我是一名高效學習方法應用導師，透過教給孩子高效學習的技巧和方法，再給孩子統一標準的動畫影片課程，讓孩子隨時隨地可以反覆學習老師教的方法，幫助孩子從根本解決問題。

這是個仁者見仁智者見智的問題。

 

孩子的學習具有多面性，孩子自身的努力、家長的督導、老師的傳授缺一不可，相輔相成。每個孩子都不一樣，學習方面有強有弱，方法有沒有作用要因人而異。

 

學習，就是個發現問題、解決問題的過程，能不能解決要先看問題在哪裡，如同去醫院看病醫生必須先了解病情才能對症下藥。學習也一樣，很多孩子並不是不努力，但由於沒有思考和總結的習慣，始終不知道自己的薄弱點是什麼，學起來也沒有方向，效果也大打折扣。

 

補課班是個輔助學習的工具，如果孩子的某些知識點還沒有掌握牢固，通過了解分析，確實透過補課班可以起到鞏固作用，這種情況下透過一段時間的課外學習收穫會比較明顯。所以先要客觀分析，切不可盲目跟風，孩子大人身心俱疲還沒有效果，那就是得不償失。

 

導致孩子學習不理想的原因有很多：

 

1、孩子從小沒有養成良好的行為習慣，就得先從好習慣的培養開始，這是能讓他受益一生的。

 

2、大人未能以身作則，導致孩子不愛學習，就需要大人從自己做起，給孩子營造良好的學習氛圍。

 

3、孩子本來愛學習，但由於大人給的壓力太大，嚴重缺少鼓勵，導致孩子沒有信心，恐懼學習，這種情況大人要改變自己，驅動孩子的學習動力。

 

4、孩子對老師不是很適應，或者遭到了嘲笑導致沒有信心，這時候就要正確引導，幫助孩子找回良好的學習狀態。

 

5、孩子對某些知識點掌握不太紮實，需要系統鞏固，這個時候如果家長沒有精力輔導，找個合適的課外班不失為一種選擇。

 

......

 

學習，從良好的行為習慣開始，是個慢功夫，切不可操之過急。孩子學習很辛苦，比大人更想考個好成績讓大人高興，作為家長多鼓勵，多理解，給孩子增加信心，釋放壓力，針對性引導，幫助孩子養成舉一反三的能力，效果會更好。

用大班的形式補課，根本不能解決學生的學習問題。

補課講究的是針對性，針對學生學習存在的問題，有目的的補差，如果還是學校課堂教學的延伸，把學校已經學過的課程，再上一遍，或者上一點新課，這樣的補課，沒有多大實際效果，既浪費了學生的時間，也浪費了家長的錢財。這樣的補課，孩子最好別去。

成績好的學生，學校的教學，已能滿足他學習的需要，用不著補課。假期，讓孩子休息一下，讓他放鬆放鬆，更有利於下期的學習。如果孩子有興趣，可報一個興趣班，讓孩子玩得更好，也能結識更多朋友。如果孩子愛學習，假期可多讀點課外書籍，譬如文學名著、科普常識、哲理小論文，豐富孩子的精神世界。再說，語文新課改要求，也需要孩子大量閱讀，今後的語文高考的難度加大，要讓相當一部分考生做不完題，這就需要學生有較好的閱讀功底。

成績差的學生，學校正規系統的學習就不能完成學習任務，這中間有很大一部分孩子的學習態度不端正，學習根本不上心，在學校就學不進，聽不進，難道大班補課他突然態度發生了180度的轉彎，有興趣學習了？

真正需要補課的是中等偏上的學生，在學校學習的時候，有些知識沒有學過關，存在差科，特別是差科中有些章節的知識似懂非懂，或者自己看書認為懂了，但一做題就錯了。像這樣的學生，我主張可補一點課，但必須是一對一的補課。補課教師根據孩子的知識點或者章節存在的問題，精選一些習題，讓孩子邊練邊講，這樣的補課才有實效性。

校外培訓班中的補課班，假期很火爆，很多家長看到別的孩子都去了，覺得自己的孩子不去，是不是拉了孩子學習的後腿，怕今後孩子怪罪，所以，家長很焦慮。家長對自己孩子的學習狀況應當瞭解，補不補，怎樣補，家長應該有自己的主見。

這個問題應該給由補習經歷的人來回答，比方說----雜家就不幸參加過數學補習班。

那是我在初中的時候，那時候老師是可以自己開輔導班的，我那時候數學成績還行，九十以上，一百一以內，在班裡屬於不上不下水平，老爹認識一個數學老師，那位老師是重點班的數學教師，暑假看我沒事做，就給我報了班，本以為會對我有提高，結果我去聽課，聽的雲裡霧裡，會做的題按照他的思路方法，硬生生整的迷茫了。那個假期整的很累，上課我都怕回答問題了，看見X、Y腦子就嗡嗡繞圈圈。但是有會做的，思前想後還是歸結到自己身上，腦子笨，學不來他那種高階操作。

假期補習報廢也就算了，可怕的是初三開學我的數學直線下滑了，感覺腦子被打了個結，後來經過一段時間努力，成績也是忽高忽低，但是補習班我是再也沒有參與過。老師講課，那麼多學生，那就是按照自己的思緒想法經驗來講課，不適合所有學生的認知理解程度的。同樣的問題，這個方法講你不懂，換個老師，換個方法去講，可能講一半就點通了。

所以報班好不好，不好說，得看效果，如果發現越學越差，還是立即打住比較好，否則，只會適得其反，勞民傷財，傷生傷心罷了。

我作為教育從業者，就我的經歷和觀察來說，校外的輔導培訓班只能解決孩子臨時的知識問題，不能解決孩子的學習問題！

知識問題不等於學習問題

現實中很多家長提出的孩子學習問題只是眼前的，暫時性的知識問題。

一個孩子的知識問題很多，可能語文差，數學不差，也可能所有的科目都差。語文差可能是閱讀差，也可能是識字少，也可能是作文差。家長往往採用的方式是哪一科差就補哪一科，哪一科的哪一方面差就補哪一方面。但仔細分析，這些孩子出現的各種問題都是粗心大意，這才是孩子的學習問題。

我曾經輔導過一個孩子，三年級。上的私立貴族小學。一個班12個人，這個孩子從一年級開始就哪一科都差，找了各種各樣的輔導班。但最終效果都不好。孩子一升級馬上就會重現那些問題。我花了一天的時間分析，最後發現，這個孩子其實非常聰明，問題最主要原因是注意力不集中，好動。我給他做了一個多月的注意力訓練，並沒有做知識的輔導。一個月後，這個孩子的學習就取得了很好的效果。輔導班可以解決眼下的知識問題，大部分沒辦法解決孩子的學習問題

輔導班說到底是一個服務的商業機構，所以他們要求效果，學校又是一個不能立竿見影的方面，所以為了取得顯著的效果，輔導機構往往著力於解決孩子當下的知識問題，以應付考試。

輔導班對一個孩子的輔導，都會有重點。如一個孩子的數學考試差，丟分專案主要是幾何題，輔導機構不會去分析還在為什麼這一方面差，一般情況下會採用題海戰術，讓孩子多做這一方面的題來提高成績。事實證明，專項的定點輔導會取得良好的短期效果，一些還在在經歷了輔導班以後，某一科的弱項會有所提高，一但升學，孩子的問題還會重複出現。

要解決孩子的學習問題，首先要培養良好的學習習慣

如果你作為家長，你會發現一個問題，孩子的學習問題是階段性翻出出現的。上一段輔導班，問題會小一點，但時間一長問題又會出現。究其原因是孩子最主要的學習習慣沒有改變。

輔導班都是授之以魚，不會授之以漁！只是針對破損的地方修修補補，不能改變根本的問題。

要解決孩子的學習問題，家業的作用非常的大：

培養孩子對知識的興趣。興趣是最大的老師。一個孩子對知識沒興趣，不管是學校還是輔導機構都難以取得好的效果，最終的結果只是勞民傷財。

培養孩子自主學習的習慣。孩子學習要主動，不能被動式學習。事實證明，缺乏主動性的孩子，在新知識的接受方面非常的差。

培養孩子的看書習慣。知識是一個積累的過程，有看書習慣的孩子，對知識的理解接受程度都會比不看書的孩子要高。

培養孩子獨立思考的能力。學習是個人的思維活動，缺乏獨立思考的孩子在學習上舉步維艱。

補習班是都能夠提高學生的成績要客觀對待。

目前每個家長都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，有需求便有市場，補習班或者小飯桌如雨後春筍般遍佈學校周邊，到底輔導質量怎麼樣，這個並沒有統一的考核。

1.補習班或者小飯桌分為很多類，有的補習班是教育集團連鎖性質的，招聘的輔導老師都經過較為正規的培訓及選擇，專業程度較高，能夠及時的發現學生所面臨的問題，給予學生實質性的幫助。

2.但是有一些個體戶，學歷不高，主要是想分一杯教育的羹，這樣得培訓則仁者見仁了，透過作業無法看出培訓班的真實水平，多為應付家長，直接告訴學生答案，這樣不僅僅沒有提高學生成績，反而助長了學生的不正之風。

3.最後提醒家長，最好找正規的輔導機構，有條件的家長可以自己在家培養學生良好的行為習慣！

校外培訓班能否解決孩子的問題，主要還是看孩子實力。

也就是常說內因是起絕對作用的，外因是起輔助作用。培訓班能在一定程度起到相對有限的作用，但肯定起不了絕對作用。學習好壞最終還是看孩子的作用。

所以你可以看一下歷年來的每年高考中考狀元。幾乎很少有透過參加培訓班的同學。為什麼，因為他們根本用不上被人輔導，他們的高分都是靠自己多年來養成的良好的學習方法，優秀的學習習慣，由量變到質變的逐步積累過程。他們每個人都是自己的老師，明白自己的短板和優勢，然後透過每次月考，期末考來不斷修正方向，改善彌補不足，

而辦班則是一鍋粥，平均用力，所以就很難針對個人實際情況，對症補習，所以參加補習班的效率相對較低，但也有作用。

然後參加補習班的也還有作用大小的區別，對那些從小到大一直參加補習的同學來說，作用較大，對那些偶爾參加的作用很小。想透過一個學期來補習就能提高的，比較不穩定。

總的來說它沒有作用就沒有市場，辦班能持續，還是有它的市場需求。但其作用的大小是有很大區別的，根本還是要看孩子自己的自學能力和實力。短期作用不大，有時你想讓它雪裡送炭，實際卻似杯水車薪而已，更多的作用是大人心理安慰，小孩子心理作用而已。

先說說“解決孩子的學習問題”這個問題吧。

父母們愛自己的孩子，絕對無與倫比。總想著，用一個、兩個辦法，就可以去“解決孩子的學習問題”。

小王的孩子，才上一年級，就每天請老師放學後，帶回家，輔導功課。在老師家吃了晚飯，接著輔導。預習、複習、背書。

他當時洋洋自得地宣佈：從讀書就跟著老師吃、住，我就不信培養不好。

開始幾年，孩子還是可以的，成績也基本在班級前5。

可是，孩子上5年級時，突然就不想學習了。老說去老師家，沒意思。

小王，費盡心思請老師，花錢、花精力，可是，孩子就是不想去。把他氣的不行。開始，還講講道理，後來，孩子如果不去，他就開始大吼大叫，甚至打孩子。

孩子還是答應去了。而成績卻一落千丈。

初中，小王開始給孩子找好的培訓機構，錢花了不少，小王的脾氣，也更大了不少。動不動就和孩子吵啊。

叛逆期的孩子，脾氣也好大：“你就是討厭哦，把我丟給老師就好了，你多省力啊”。

小王氣呼呼講給我們聽時，我也很感慨。

父母花了那麼多錢和精力，為孩子找老師教育、找學校培訓，難道還錯了嗎？在孩子眼中，父母居然是“討厭他”。

為什麼變成這樣了呢？我們也幫小王分析：

1、孩子從小，每天白天上完課，晚上老師還繼續上課。心靈上接受不啊。他的時間被學習知識剝奪了。可是，孩子太小，不會表達，也不敢表達。

2、父母付出的金錢，是父母單方面願意的，而不是孩子願意的。孩子不想去，逼迫之下，“學習效果”怎麼會好？

何況，父親又總是認為自己付了錢，孩子學習就應該好。這兩者之間差十萬八千里的好嗎？孩子長大了，這個“鍋”他不想背了。

3、特別是孩子違背自己之後，父親不理智的打、罵，壞情緒下調教的孩子，只會比你情緒更壞。

想要幫助解決孩子的“學習問題”，我們也總結了一些方法：

1、和孩子好好講話，讓他對你的看法有改觀。父親要從行動上讓他知道，你是愛他的，怎麼會是“討厭他”啊。

2、創造一些家庭學習氛圍，讓孩子安心讀書。

不要天天晚上只顧自己外出娛樂，也找本書，看看。哪怕，呆在家裡，安靜的陪陪孩子。

根據孩子的意願，如果他認為需要補課，那麼就選擇性的報一些。如果實在不願意，就不要浪費錢了。

3、看看孩子的另外一些優點和長處吧。藏在小小身軀的後面，也許還有很多你不知道的興趣和特長，在那裡熠熠生光。發展他，讚美他，孩子一定不會辜負你。

這主要看孩子自身實力情況和改善學習的意志。如果孩子願意去學，多多少少都會有些進步的。只不過每個孩子的進步大小不一樣，有的孩子進步明顯，有的孩子進步慢，這取決於孩子的自身基礎實力。

在校內學習中，孩子可能會因為走神、跟不上老師節奏等原因在學習上落後了。這種情況在校外培訓的大班教學中也會存在相同情況，每個孩子的情況不一樣。所以這種情況的孩子最好是一對一輔導，有針對性。如果孩子基礎差，需要補習的時間要長些才會有明顯的效果。當然，孩子最有資格去評價校外培訓的效果，要注意有些優秀的補習老師的教學風格與孩子的學習情況不相符合，這也是有可能的。

不過，校外培訓機構水平良莠不齊，家長為孩子挑選時要做好提前的瞭解，避免報了些水平低下的機構，花了錢又得不到明顯的效果。

還有，家長給孩子報之前要跟孩子溝通好孩子的實際情況，孩子最需要的補習是哪科目、哪門課。根據孩子的學習負擔情況，適當報一些補習課。別忘了孩子的學習生活也需要些休息時間哦！

這是一個無法下定論的問題，要綜合小孩的具體情況和家長的期望值及心態來分析。現在的培訓機構多而雜，許多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，適逢節假日休息日便會讓孩子上各類輔導班，其效果不一定明顯，有的甚至說沒有效果，既浪費大人小孩的時間，同時也增加了家庭的經濟負擔。我個人覺得要視情況而定：

小學期間我認為可以上一些興趣班，學習方面不需要培訓機構進行額外的輔導，家長適當的上下心，學業上的這些問題都是可以解決的。小學階段家長最主要做的事情是培養孩子的獨立學習習慣和養成性，比如放學回來(家長在否)第一件事就是主動完成課外作業，依次完成自己的興趣愛好作業，課外讀物學習等等。作業完成後，家長可以對孩子的疑問點共同分析解決，讓孩子學會整理成筆記，便於今後複習。這個習慣一旦養成對於今後初高中的學習非常有幫助。另外一點就是家長心態非常重要，不要期望值過於高。要學會去看到孩子的優點和每一次的進步，多和老師進行溝通給孩子鼓勵，不要經常拿成績做對比，學會和孩子做朋友，一旦家長做成這樣了你的孩子的學習成績絕對不會差。我周邊有很多同事從孩子小學開始就給孩子報輔導班，孩子們內心是很痛苦的，好不容量一個週末或假期，孩子也想適當的放鬆一下，一旦上了培訓班會讓孩子造成一些逆反情緒，適得其反培訓效果不一定好。我相信願意主動上培訓班的孩子還是少數，畢竟孩子的天性還是愛玩的。

初高中階段，孩子的學習主要還是依靠老師的引導，家長的配合。這個階段孩子的學習任務加重了時間少了，家長更不能盲目的給孩子報輔導班，要多關注孩子的學習狀態和學習成績，與孩子一起對每次的考試成績和弱項知識點分析並整理筆記，倘若這個階段某些知識點仍無法吃透，可以針對這些問題點找一對一的老師講解(課時不會太長)，這樣有針對性的做培訓比盲目的報培訓班更有效果。另一個就是這個階段的小孩壓力比較大，家長一定要及時關注開解孩子，如上所說如果孩子因為某一弱項學課導致總成績不穩定，這個時候的孩子情緒是及不穩定的，那麼家長在給孩子報定向培訓時一定要和培訓機構的老師做交流，讓培訓老師在給孩子講解弱項問題時，多和孩子做一些心理方面的疏導，儘量找年輕化一點的老師，能和孩子聊到一起。心情好了，壓力得到了適當的緩解，成績會慢慢提升起來的。

總的來說，不到萬不得已的情況下，個人不建議給孩子報學習班。因為高中階段和大學階段的學習主要靠自學，老師的講課速度是非常快的，大部分的內容是要孩子下去自己消化的，如果從一開始就一直給她報輔導班讓他養成了被人牽著走的習慣，那麼孩子就失去了自學能力，後期孩子和家長都會很累。原來我們小孩高中學校裡的很多學霸，幾乎都沒有上過輔導班，課餘時間都在跑步打球，當然這也來源於孩子家長的心態，促使孩子這麼優秀。

以上只是個人見解，畢竟每個家長的想法是不一樣的，大家可以互相交流共同學習。