我認為是對的，家長潛心育人就是家庭教育，老師用心教書就是學校教育，家庭教育甚至比學校教育更重要。

孩子在接受學校教育之前，已經接受了多年的家庭教育，雖然這看起來並不像教育，但是卻是孩子一生中最早的也是最重要的教育。上小學之前孩子的性格基本上就定型了，這就是家庭教育的結果，家長的言談舉止灌溉著孩子這棵幼苗，根能扎多深，枝葉能長多繁茂，這段時間至關重要。

孩子上學之後，學校老師肩負起了教書的重任，授業解惑，傳播知識，幫助家長糾正孩子的一些壞習慣。老師和家長的矛盾也大多來自於此，老師認為孩子的某些壞毛病需要糾正，家長卻不認為是壞習慣，認為老師在刁難自己的孩子。

把教書和育人的任務都交給老師是不正確的，教書是老師責無旁貸的任務，育人真的難為老師了，家長才是育人的主體。老師及時反映孩子問題，家長積極迴應並採取行動，家校共育才能培養出優秀的孩子。

“老師用心教書，家長潛心育人。”

前半句是錯誤的(×)，教師的職業，一定是教書育人！

作為人，擁有知識是需要的，但更重要的是做人。教師作為孩子王，是最好影響孩子的人物之一，所以必須要擔當教書育人的天職！

家長潛心育人是對的(✓)

當每個家長都把自己孩子帶好帶正了，這個社會才會和諧。

但是，現在很多家長沒有把育人放在首位，孩子上小學之後，很多父母都變成了教導處主任。

父母最重要的是育人，在0~6歲把孩子養好，給他良好的生活習慣，讓他的內心充滿愛，充滿安全感，孩子在上小學之後，就會少很多雞飛狗跳的事情。

希望父母都回歸父母育人的天職，而不是教導主任。

這話聽著有那麼些道理，可是從目前的實際來看，又似乎不完全對了。因為，過去小孩子一般都是六七歲才開始上學。即便是後來有了學前班，也都是六歲才開始，有些孩子七歲才開始上學前班。所以在孩子的初期階段的成長當中基本上都是和家人待在一起。所以，家人對於孩子的影響和育人是起到了完全的作用。

一般六七歲的孩子相對來說也算大一點了。再加上以前孩子整個小學，甚至初中階段課外作業都很少，幾乎沒有。所以，家人對孩子育人的作用也會佔據相當一部分。當然，從孩子開始上學基本上學校對於孩子的教書，以及育人的比重就開始增加了。因為孩子在學校待的時間更長了。而且小孩子的成長直接受到學校，老師的影響。所以，學校不單單只是答疑解惑這麼簡單的事情。育人，也是其必然責任。因為孩子還小，各方面發育不完全，特別是心智。透過知識給予其正向的引導和教育才是教育的本質。

看看現在，小孩子從三歲就開始上幼兒園在學校裡待著，從小學開始直到高中畢業前都有做不完的作業。孩子幾乎每天都在和學業打交道。父母又因為生計問題，哪裡能有一個時間和空間對於孩子進行教育？孩子又如何能夠獲得家人良好的影響？

如果你深思，你就會知道如今的教育方式有多麼可怕了。對於教育，育人這種事，只看眼前不看長遠，甚至以金錢為動力的教育，未來會是災難性的。

老師用心教書，家長潛心育人。這種提法有偏面性。師者傳道授業解惑也。教書和育人是不能分割開的。老師既要認真教好書，也應潛心育好人，而且育好人這是教育成敗的關鍵。一位學生學業成績特別好，但三觀不正，他只能算廢品一個。怎樣培養德，智，體，美，勞全面發展的人才？這就需要學校，家庭，社會共同努力營造一個良好的育人環境，來共同培育好我們的後代。教師要傳好道，授好業，解好惑。家長要時刻用自己的良好的形象去引導孩子，事事處處都要做好孩子的表率。全社會要營造一個良好的環境去影響孩子，只有這樣才能培養好祖國的建設者和接班人！

這種提法有一定道理，但教書與育人是不可分割的，家庭是孩子成長的基本平臺，是最基礎育人環境，所以國家越來越重視家庭教育的作用，甚至提出中國教育首先最需要的教育是家長，而在學校教育體系中提出了家校合作育人的理念，學校開展家長學校充分提現了這一點。

在學校教育中，學校文化與課程也是育人功能的平臺，課程是學校最重要的產品，一個學校有什麼樣的課程就會培育什麼樣的人，無論國家課程也好校本課程也罷，都是育人的載體，並不僅僅是知識的傳授。

"老師用心教書，家長潛心育人″，個人認為是有一定道理的。一個人的一生，我認為離不開四個方面的教育:家庭教育、學校教育、社會教育和自身教育。環環相扣，缺一不可。基礎教育根在家庭教育和學校教育，社會教育和自身教育是教育的延伸補充和完善。基礎教育，重於泰山。俗話說得好，“三歲看大，七歲看老”。一個小孩的道德思想品質和言行舉止的養成，家庭教育功不可沒。家長潛心育人，這家的孩子長大後一般對國家對社會都有貢獻。古今中外，這樣的例子，舉不勝舉。有識之士，也都說過，一個國家的未來，是在中小學的講臺上鑄造的。一語道破天機。“老師用心教書”，其實也是對家庭教育的豐富和完善。學生的德、智、體、美、勞等全方面發展，也離不開老師的用心教書(傳道授業解惑，即包含了教書育人)！

不完全正確，

首先，要明白老師教書的目的是什麼？

是立德樹人。書是死的，人是活的，老師教書和孩子讀書的目標應該是一樣的，就是讓孩子這個嶄新的生命明白生命的價值，獲得生命前進的動力，老師有責任做到。因為幾千年來中國老師的任務就是傳道受業解惑。這也是育的重要含義。

其次，要明白育的真正含義是什麼？

育，不僅是我們現在認為養育的意思。《說文解字》裡解釋育:教子使作善也。這裡說明，家長不僅是養孩子長大的，還有更重要的責任是教育孩子向善。

家庭教育是學校教育和社會教育的根本，三者缺一不可，相互支援！

老師和家長都應該教、育孩子，家校配合孩子會更優秀。

這種提法欠妥。家長要專心養育人，作為家長應具有雙重的責任，一是養，讓孩子身心健康成長，二是育，家長是孩子的笫一任教師，負責培育孩子的良好性格和良好的行為習慣，為在校學習打下良好的基礎。教師的責任是教書育人。在教書的過程中，培養學生具有良好的道德品質，良好的行為習慣和家國情懷，增進文化科知識，強健的體魄，美育藝術素養，熱愛勞動，具有基本的勞技能，成為社會主義建設者和革命接班人。家長和教師工作各有不同，目標是一致的，因此雙方要密切配合才行。

這是個很“偏激”的問題。在現實生活中很值得探討、釐清。

父母對子女的“養育”，教師對學生的“教育”。都在不同的“角色”中要求有“育”亦有“教”。絕不可有偏頗，也不可割裂！

相信大家都做過學生，亦做過學生的家長“父母”。從自身角度看，有對父母的要求，也有希望老師的理解。

其實這就是“教”與“育”的客觀要求。

但現實社會的狀況，或社會的價值觀念導向，把這一問題完全割裂了。導致各執一詞，皆為“有理”。

家長認為在繳納相當數量的學費後，其子女理所當然地應由學校全面且負責任的完全管理教育，以完全達到應有的合格目標。而學校則認為學校本來就是社會性的，家長有著不可推御的協助輔導教育功能。雙方各執一詞，似乎都有理。其實，就是典型的割裂了“一個問題的兩個方面”。這不是新問題，是個老生常談卻未能很好解決的問題。

作為教師，其宗旨是“教書育人”。重點是“傳道授業解惑”。從某種意義上講，應在更高的層面上，在傳授知識的同時結合社會狀態，引導學生的人生髮展。其角色和功能應超越父母的養育作用。其實這就是依其受教者各自的具體特質，而引導的人生“塑型”。所以，歷史上把教師職業形容為“人類靈魂的工程師”。當然，如果執業者尚未達到此標準或主觀價值觀有偏差。則完全不同。這才有家長費盡心機“擇校”、“擇師”。這不是家長和教師的責任。應是社會教育資源不平衡的責任。這在客觀上導致家長對學校及教師的如題的認知。

家長對子女的“成龍成鳳”的理想期求，並不錯(當然，其中也包含了自身未實現的願望理想而加附在子女身上)。為此，希望學校能完全滿足“自己”的願望。“鍛造”出符合自己標準的“產品”。亦或完全“交由”學校管理，以求“省心”。這就是“我交足了錢，你就應該管好”。

這個問題由來己久，且時時仍在延續。本來就是一個問題的兩個不能分割的兩個方面。怎樣認識，在現實中，真是因各自的主觀認知和願望的不同，難以達成一致。

提出問題，解析、探尋答案，就是積極認真思索的過程。願有一“正解”能解決當今之教育難題。

我們先繞開題目本身，說點人話。人從低等動物進化而來，怎麼進化的？教育學習進化的。誰教育？老的教小的，小的學強的。夫子曰：三人行，必有我師。其實，每個人都是如此，只是不自覺而已。這個人話告訴我們，人一生從不同的人身上學習各種不同的東西。用現代教育理論解釋，就是政府、社會、家庭、學校，都在育人。育人既包括各種知識技能，也包括如何做人。通俗點講，就是人人都在育人，人人也都在被人育。育的什麼內容另當別論。但是，其他都是業餘隊，老師是專業隊。別人育人是義務的，老師育人是掙錢育人。這就是區別。