有關係，如果你的旁邊都是愛學習的，不會被分散注意力，課後互相交流，學習成績能不好嗎？我上課時，就發現很多注意力不集中的孩子，會影響其他同學。

你相信嗎？成績優異的孩子大都坐在中後排！身體發育良好的孩子全面發展，家境不錯，家庭教育良好，智力發育也很棒，自制力強，上進心強，他們熱愛學習，學習效率高。他們坐在中後排，做作業最快，最好，成績最棒，發言積極。

我是位從教１８年的小學老師，在我的學校，座位完全由老師安排，一般按高矮，性格差異，愛講話的同學儘量和不愛講話的同學同桌，學習最弱，紀律性最差的一般會安排在老師眼皮底下。老師安排位置很多基於班級上課紀律的考慮，雖然老師精心安排有的同學的位置，照顧幫助學習弱的同學，大多效果也不明顯，學習能力不是靠位置來解決的。可以緩解紀律問題，學習能力的提高卻非常複雜。

我看過報導，說有家長千方百計讓老師安排好位置，有的老師也把位置當成了與家長交易的籌碼。這些現象不普遍，這樣做了也是枉然。

我觀察到，學習困難的孩子，注意力不集中的孩子，身體的發育也不協調，矮小，營養不良，或者過度肥胖，大都家庭或多或少有些缺陷。

好多屆學生，齊刷刷，上課的積極發言，作業認真完成，有愛好特長，成績優異的孩子都集中在中後排，最後一排最高的男生女生一般也當班幹部，很有領導力。我們學校的毽球隊非常有名氣，教練挑選運動員的時候都是挑選身體素質好，成績好的同學，這些同學經常訓練不上早讀，晚讀，學習效率卻很高，成績特別好，腦筋靈活好用，比賽時會動腦，四肢發達再也不是頭腦簡單的代名詞，四肢發達帶來身心智力的全面協調發展。

有一屆學生，班主任老師按成績排了一下座位，我不知情，一考試，怎麼，成績中下的學生都集中在前面幾排呀，一問，是按上一學年成績排的，這些學習困難的孩子恰好身高也適合坐在前面幾排。

當然，我所說的學生是小學生，也許中學，大學不一樣。也有另一種情況，大孩子，成人，為了不受到關注，或者方便走神講小話喜歡坐後面，那是另一種情況。英國前首相撒切爾夫人的父親從小教育她做什麼都要坐前排，爭前列，坐前排保持注意力，保持關注度。這也是另一種角度的考慮。

綜上所述，我們可以知道，在現在普遍富裕的生活條件下，好的家庭環境帶給孩子的好是全面的：營養豐富，身體發育良好，大腦足夠營養；重視早期教育，重視閱讀，孩子的注意力集中，語言表達很棒，上進心強，他們身體好，成績棒，座位在哪裡根本影響不了他們。我們與其挖空心思去叫老師安排座位，不如，好好培養我們的孩子，他坐哪兒也一樣好！

教育心理學研究表明，學生課堂學習效果受到其學習動機、學習態度、學習方法、注意力的集中與保持等多個方面因素的影響。因此，想要探究學生在班級的座位安排對其課堂學習效果存在什麼樣的影響作用，就要探究學生在班級的座位安排對其學習動機、學習態度、學習方法以及注意力存在什麼樣的影響。

國內的教育心理學研究者們深入課堂，探究了學生的座位安排對其課堂學習態度的影響。心理學研究者宋秋前等對從小學到大學的4250名被試進行了研究，結果發現，不同年級的學生其座位安排對其課堂學習態度的影響作用大小存在差異，具體而言，小學低年級學生的學習態度與座位無關，初二學生的學習態度與座位關係顯著，中排初中學生對學習態度最為積極，前排次之，後排最差，並且不同學習態度的學生對座位的選擇存在顯著差異，學習態度積極的學生大多傾向於選擇中排與前排座位，對學習持消極態度的學生更多選擇後排及中排座位。

除此之外，眾多教育心理學研究者們就座位安排對學生的課堂注意力的影響作用進行探究。心理學研究者馬豔雲研究了座位對高中生課堂注意力的影響，結果表明，教室兩側學生在傳統課堂上的視覺資訊搜尋與聽覺資訊很困難，學生在課堂上不但要注意教師給子的視覺資訊，還要注意聽覺資訊，因此，得出結論：學生座位影響學生認知能力的發展。此外，教育心理學研究者研究表明，在學習動機方面，當靠牆兩側的學生長期無法識別黑板上的講課內容時，將導致其學習動機下降。

因此，教育心理學研究表明，學生座位若安排不當，會增加學生的學習負擔，為了激發學生的學習動機和減輕學生的學習負擔，教師應慎重安排學生座位。並且，研究者建議，在傳統的秧田型課堂座位模式條件下，教師應更加關注後排與“活動區”以外的學生，採取定期調換座位，走動等方式，激發學生的學習動機，提高學生的課堂學習效果。

哪一排好，得從每排所處的環境來分析。本人認為前第二排最好。玩是孩子的天性，作為孩子須時刻抓住他們的注意力，前面的孩孑離黑板，老師近，更容易看得清聽得到老師講課，因大部分 同學都在身後，受搗蛋學生影響的機會更少。離老師近，更不敢不認真聽課，覺得若分神老師更容易發現自己。但前第一排雙腳暴露在老師眼底，會更緊張，所以前第二排最好，其次前第三排，再次前第一排。然後就是前四五六七八九十。後幾排為何不利，①離老師黑板遠，更難注意老師的講解，②前面那麼多孩子總有幾個搗蛋的，他們都看得到，容易影響注意力聽課，③玩是孩孑天性，總認為前面那麼多孩子，肯定能或多或少擋住老師視線，所以可以多多偷玩一下。④老師在亳無辦法管住調皮差生的情況下，又不忍他影響別的駭子，會把他們安排到後面，那後面的學習環境會更差。所以，能在前三排是最好的，若不想你的孩子一開始就坐後面，可想法讓你的孩子比別的孩子小一歲上學，小個頭更易進前排。

麓遙君覺得還是有一定關係的，因為作為孩子，他的自控力可能沒有那麼好，很容易被周圍影響。如果身邊都是愛學習的孩子，那麼他肯定會潛移默化的被影響，但如果周圍都是上課開小差，不認真聽講的孩子，他也一樣會被同化。

小孩子自控能力差，愛玩小動作，城裡四五十學生的班級，還是座位離老師較近的好，老師目光顧及 到的好，上課能專心聽講，當然好一些。但如果自控力強了，不論座位在那裡都一樣。

當然有關係！

學習成績的好壞不是一個或某個原因決定的，而且一系列綜合因素共同影響的，包括老師的教學質量，學習的環境，家庭父母的教育等等，學習環境又包括學校內外的環境，教室的環境，家庭學習的環境等。而教室的環境便包含座位的問題。

父母都希望孩子能坐在靠前的位置，一來能聽清老師講課，與老師及時互動，查缺補漏，二來不會因為靠太后看不清黑板，由此影響視力和學習效率，而事實也往往是靠前坐的孩子更容易引起老師關注和幫助，而靠後的孩子想引起關注一般就只有搗亂了。

為了孩子的整體進步，也為了不讓家長有怨言，現在大部分老師都採取輪座的方式，這已經是很明主的了。記得我們小時候都是以老師為尊，老師打罵或怎麼安排在校情況家長都不怎麼過問的，全權交給老師管理，座位也基本是學習好的，聽話的靠前，搗亂的不學習的坐最後，當然也有為了不影響其他同學的考慮，但是放在現在顯然不可行，即便是不學習搗亂的孩子，老師也沒有權利剝奪他們學習的機會，家長都會睚眥必較的。

另一方面，孩子的學習好壞影響因素很多，最重要的還是內在問題，家庭和學校的共同教育密不可分，都需要重視，沒必要因為某一個因素小題大做，也不能因為自己不重視的問題大事化了，希望所有的孩子都能更好的學習，共同進步！

當然有關係了，近朱者赤近墨者黑，一個好同桌，一個靠前的位置當然對孩子學習有好處，但是憑什麼你孩子能得到優待，要麼和老師關係好，要麼你孩子足夠優秀，還是努力吧。

但目前很多學校的座位安排是根據身高或者成績，還有身體因素決定的，近視眼的同學只要成績不太差往往會坐到前排，成績優異的同學往往也是前排。

個人認為沒多大關係。我就是從成績差到別人口中學霸的典型，整個過程的改變最深刻的印象就是，心態變了認知變了，從對學習無所謂變成了自己有興趣，自己愛學，管他坐在哪裡！不過這個過程中你的座位自然會變，的確是個蠻現實的問題，但是按成績劃分，直接從最後一排調到最後一排……

我覺得最主要原因還是自身原因，自己想學習不管在什麼位置都會去學，不想學習的話哪怕和老師站一起手把手教都學不會，還有就是看小孩感不感興趣，不感興趣的話肯定不會去學習。培養孩子的興趣和積極性才是最主要的。

應該有關係。坐得靠老師近的，老師一低頭便可見，小動作呀走神啊會被老師發現，久而久之，上課聽講認真，成績自然就好了啦

我覺的沒有關係的！我上學的時候好學生都在後年坐。壞學生或者成績不好的全在前面。結果好學生還是好學生，壞學生還是壞學生

這個應該因人而異。比如說一個班級上游的孩子，老師無論把他（或她）放到哪個位置，他們上課時都會認真聽講，都會努力完成作業，起到模範帶頭作用，因為在他們知道老師一直在關注他們，他們必須上進；而對於學習中游的孩子，應該把他們儘量放到班級的兩側，老師在上課時務必給予關注，時常提問，多多注意作業完成情況，並及時談心；對於下游的學生，應該放到教室中間，這樣方便老師上課時能夠給予他們更多的眼神交流，給予他們自信，即使糾正他們的一些小毛病。當然，無論哪個層次的孩子，作為教師發現孩子們的小毛病時都要及時糾正，給予更多的肯定。有句話真的很有道理，沒有教不會的學生，只有教不好的老師！

有關係，坐前五排老師關注多一點，後五排，老師都不管，那要看是小學還是中學，小學應該前後都管，真的是後五排覺時有點關係，

我上學的時候老師隨便後五排，只要上課不說話，所以上課睡到下課

我上職高的時候我第二排 學習方面不是特別刻苦但一直努力在學 前排兩兄弟常年去網咖打遊戲 成績卻一直在班裡數一數二的 本人親身經歷 說這些希望理性的看待孩子成績的問題 孩子能不健康快樂才是決定以後的大問題 而我是班裡現在唯一的個體老闆 年收入20＋ 教會孩子成人 比什麼來的都重要

有影響，雖然不是關鍵因素。成績好的孩子，如果坐的位置不好，會影響他的聽課效果，但這些學生一般有很好的學習習慣，會透過多問，多練來彌補的。對於學習差的沒有影響，在哪成績都一個樣，不一樣的是，如果位置好，老師的關注度高，他們心理上會向好，否則會破罐子破摔！成績影響最大的應該是中等生，這些學生一般是不缺乏聰明，多是自制力太差，管不住自己。如果位置好，在老師的眼皮底下，就會很有潛力，要不成績就會很容易滑下去。

座位與成績有關嗎?

答案是可以有關係也可以沒有關係。

作為老師，

考慮座位的因素很多

比如性格，有的學生好動，有的學生文靜，有的有正義感、有的。。。。。。

比如考慮家庭環境:有的家教好，有的無人管

，有的自律，有的散漫。

比如考慮學科，有的語文好，有的數學好。

所以座位是門學問，當然正確作法是經常根據實際情況，合理換位置。

學生的座位與學習成績好壞沒有直接的聯絡，學習成績的高低由學生的學習習慣與學習能力來決定的。座位配布僅僅被家長作為一種心理安慰，教師在課堂上一直重點關注的是課堂秩序以及臨界生、學困生的學習狀態與成績提升，而對於學習成績好的學生只是進行引導與關注，在教學指導上是對每位學生一視同仁的。

一、一般教師在平時的教育教學管理過程中，會依據學生的視力狀況以及個頭合理安排座位，當然也不排除其它特殊因素。課堂上教師會關注所有學生的聽課專注情況，根據學習的需要會不時的對學生進行考查提問，在管理措施方面會一視同仁，在學法指導上會採用各種措施，透過分層次的設定問題，對不同接受能力的學生給予全面指導與督促。

二、學生的座位一般與學生成績的高低沒有直接關係，學生學習成績的高低主要與學生的學習習慣以及學習能力有關。一名學習習慣良好的學生，無論是在教室的任何座位，能安心學習，不容易受外界因素的干擾，上課認真聽講，積極參與課堂互動，課後及時複習，獨立思考，獨立完成作業；一名學習能力素養較好的學生在平時的學習過程中，注重自身各方面素能的培養，注重自主探究，注重學科知識的深化創新，注意方法技巧的歸納總結，能自覺的完成各項學習計劃，自主探究學習中的問題，逐步培養良好的學習能力；而對於學習成績比較低的學生，由於自身各方面的能力還比較欠缺，加之平時沒有養成良好的學習習慣，不能認真學習，家長對學生的督促力度不夠，學生在學習過程中，會暴露出各種問題，正是由於這些問題，嚴重影響了學習成績的提高。

三、教師在平時的課堂教學過程中，會關注每位學生的學習過程和狀態，本著重點關注臨界生的對重點知識的理解情況，重點關注學困生對基礎知識的掌握情況，兼顧學習能力對知識拓展的理解與深化效果，會根據學生自身的情況進行採取不同的教育教學方法。特別是對於學困生的管理，這是所有教師的班級管理工作的共同點，由於個別學困生的各種因素，不能安心學習，不能遵守校規校紀，不能維護班級秩序，學困生是教師重點關注的物件；臨界生由於學習方法技巧和努力程度等問題，教師只要緊抓不放，利用各種形式的措施進行督促，可以提高學習成績，從而提升班級整體的及格率。

四、無論學生坐在教室的那個位置，教師根據學生自身的學習狀態情況，進行採取各種形式的教育管理措施。學生無論坐在那個位置，教師僅僅記住的是學生的學習狀況，根據需要進行提問考查對知識各層次的掌握情況。

總之，至於學生個人能否受到座位周圍其他學生的影響或者其它不利促進學生學習的因素影響，這也與學生個人的學習習慣有關，班主任也會根據自己平時掌握的班級學生個人情況合理搭配安排、調整學生座位。調整座位原則沒有固定的方法，會根據學生個人的遵守紀律度、弱勢學科、性格特點、學習成績等情況進行調整。

成績好壞和座位沒多大關係，和坐在周圍的同學的成績有關，如果周圍都是成績好勤奮好學的同學，孩子耳濡目染自然也就愛學習了，如果周圍都是成績差的不愛學習不守紀律的同學，正所謂近墨者黑，孩子自然會被帶壞