談到這個話題我有很多話想說。

中國自古以來就是一個喜歡創造聖人的國家，他們覺得某一類人就應該是完美無缺的，比如醫生就應該是妙手回春，生死人肉白骨，再比如教師，比喻成園丁，都希望他能夠在不裁剪花朵，不觸碰花朵的情況下將每一朵花都培養成奇珍異草，這簡直不是園丁，是神仙啊。

教育中的懲罰，教育和批評時老師教學中必不可少的手段，是正常的教育手段，但是，也是有邊界的，不是無限度的懲罰學生。

先說前兩天的一個新聞事件，一個三年級的老師，因為學生遲到了，懲罰學生，罰站，學生在課間打電話給家長，身為派出所所長的爸爸，竟然將老師帶至派出所審問關押七個小時。這件事在網上引起軒然大波。

我認為，老師罰站這件事，做得沒有錯誤。一個班級，幾十名學生，學生遲到就是違反了班級的紀律，罰站是一種懲罰手段。這個沒有惡意，也沒有針對那個學生，這是一個制度。班主任如果連這點權利都沒有，那還怎麼管理班級呢？光靠嘴說，學生根本不聽！

學生家長這邊，做出如此過激的行為，實在是欠考慮。或者說，家裡頭囂張慣了，感覺自己權力大，覺得自己的孩子就不能受委屈，做出這樣的舉動。這件事在網路熱議之後，相關部門介入處理，將副所長免職處理。最後，是除了一口氣，丟了職務，可謂是得不償失。

在整個範圍來看，我覺得這種想法的家長畢竟還是少數。大多數的家長都能理解，老師對學生的批評、教育和懲罰。罰站、教育幾句，甚至於揍幾下，都是可以接受的。但是，如果老師下手太狠，把孩子打到受傷了，家長就會不能容忍。畢竟，孩子都是自己家裡的寶貝，自己都捨不得下狠手，老師更加不能了。真的打傷了孩子的話，家長考慮的就是不是有沒有道理，而是合不合情理了。

所以，家長對於老師懲罰孩子，一定範圍內是講道理的。超出這個範圍就是講情理的。也就是不講道理的。

我是教師，從教已二十多年了，我說幾句，說真的，懲戒學生的教師一般都是責任心比較強的教師，但一些媒體因個別教師懲戒過度而無限放大，其後果是現在的多數教師只能對學生聽之任之，一些法律 法規不僅束縛了教師的手腳，還把教師的口也封得嚴嚴實實的了，因此，教育就成了將就，我一直認為適度的懲戒應該是完整教育不可或缺的。教育雖然是面對孩子，但應該讓他們體會到，錯誤是會付出代價的，甚至是生命。

對未成年人的違紀行為，堅持教育為主、懲罰為輔的原則，懲罰只是一種手段和方式，最終目的還是教育。

違紀不能懲罰的觀念是左傾錯誤思想，難道做錯事不用承擔責任？違法不能對其進行制裁？

當然，懲罰要把握好“度”，要合情合理，更要合法，可以嚴厲批評、訓斥等，但不能過當，不能體罰。

目前我國對違紀學生的懲戒機制還不完善甚至空白，有關部門應該抓緊建立相關制度，甚至予以立法進行完善。就像現在很多地方(如山東)已明確告知，禁止中小學生攜帶手機進入校園，否則收繳代為保管，這就給教師對違紀行為進行懲罰提供了依據和保障。

教師對學生的教育與懲戒，是自己的責任所在

一是教師的主要任務除去上課之外，就是教育學生。這是任務範圍之內的事情。

二是教師對犯錯誤的學生必須給予教育指導，錯誤嚴重的必須懲戒。

三是懲戒方式最好與家長或者學生本人提前溝通，犯了錯誤，就應當受到必要的懲罰。家長，學生要配合受到懲戒。

四是當前形勢下，教育孩子確實遇到了困難，致使有很多教師對學生教育失去了信心。不管不問。結局只能是惡性迴圈!

總之，教育孩子，懲戒孩子，是教師必須做的工作任務，只有這樣，才能培養出健全人格的優秀的孩子。

還是那句扎心的話：社會環境變了，教師教好你的書，至於育什麼人，那是家長和社會的事情！殊不知，幼兒園的小朋友就知道，長大了要當范冰冰那樣漂亮的明星，要掙好多的錢，買好多的車，住好大的房子……小男孩說長大了要掙好多錢，要娶幾個像范冰冰那麼漂亮的老婆……教育就要像醫院給病人治病那樣，按檢查專案收費，按藥品數量和質量收費，按照傷口縫線針數收費，按醫生職稱收費，按醫院級別收費，……，最後，按醫生良心的質量收費！從此往後，家長保證無意見，社會保證很和諧，人民保證笑呵呵，領導保證不蹉跎！豈不更好？

老師懲戒學生天經地義，沒有懲戒和磨練怎會成才，且算是天才也要經過磨練，從古至今我還沒有聽說過看到過，沒有經過懲戒和磨練的人會成為社會上的人才，當然家長舉報老師懲戒學生不應該，我個人認為這樣的家長還是非常少。

批評懲戒甚至懲罰是必不可少的，是教會我們去守規則，如果沒有老師的教育懲戒，一味地遷就學生，將來畢業以後就會——打司機，搶方向盤，野生動物園隨意下車，霸座，甚至殺人放火等等。可是又是誰在搶奪老師的教鞭呢？誰在縱容下一代呢？是要毀滅我們國家未來的人！

俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓”，這話一點兒不假。熙熙揚揚的塵世，物慾橫流的人間，是需要有規矩的。整體上說，是法律；區域性上說是紀律，是制度，是規矩。小孩子上學讀書，也不例外。

上世紀八十年代搞計劃生育，一對夫婦只生育一個孩子，孩子成了家庭中的“寶中寶”：父母珍之惜之，爺爺奶奶寵之愛之，姥姥姥爺親之護之，就是鄰居也都幫著關之懷之。如此一來，久而久之，問題來了：孩子的要求，不論是非，不論對錯，更不用說是否合理，一味地滿足，孩子成了家裡的“小皇帝”，想怎樣就怎樣，無人敢惹，無人敢逆，驕橫跋扈，不可一世。在家裡那麼多人去哄、去寵一個孩子，待到上學以後，事兒就來了：老師的時間和精力是有限的，不可能去一個一個地哄，說輕了，不理；說重了，哭哭啼啼……面對這樣的孩子，書，如何教；教學，如何進行，那就可想而知了。

教育孩子，家庭和學校一樣，可以慣吃，可以慣穿，毛病是不能慣的。“棍棒之下出孝子”，是古人說的，“嚴師出高徒”，也是古人說的。“慣子如殺子”，是自古至今人們總結出來的經驗教訓。

對家庭來說，孩子確實是寶貴的，望子成龍，望子出人頭地，這沒有錯。嬌生慣養，形成惡習，成為逆子，氣死雙親的，我們周圍還少嗎？為人父母，有養沒教，惡果自食，能怪誰呢！

教育孩子，包括懲戒，首先要從家庭開始。使孩子懂道理，守規矩，有所為，有所不為，離不開懲戒。學校教育更是如此。教師的教學中，適當地懲戒不守紀律、自由散漫的孩子，家長是應該理解、應該支援的——說教的教育，不是萬能的，沒有懲戒的教育，是萬萬不能的——國家為什麼要有公檢法呢？為什麼還要有有期徒刑、無期徒刑、甚至死刑呢？

但說一點：教師們，懲戒，可以，一定要理性，一定得有度，適之有益，過則有害，且害人害己！

總得要讓孩子知道什麼話是不該說的，什麼事是不該做的，說了做了怎麼樣的。這樣才會不能再說再做。要不然，說了做了與不說不做就沒有區別了，也就沒什麼教育了。

園丁培育樹苗，除了澆水、施肥、拔草等，還要修枝剪葉，才能使樹苗開花結果。同樣，老師教育學生，除了施教、授課、批改等，還要管理懲戒，才能使學生有好思想好成績。

謝謝邀請，看到這個標題我首先想到了一句話：一個人受到教育的地方有四個。一是家庭，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都會潛移默化的影響孩子甚至一生，特別是為人處世。二是學校，學校教育對於孩子的習慣養成，知識和技能的學習，影響是和巨大的，特別是群體生活的方式和方法，是孩子走向社會的驛站。三，是社會，人常說近朱者赤、近墨者黑，結交什麼人就會成為什麼人，物以類聚，人以群分，特別是青春期的孩子，夥伴的影響是很大的。最後那就是監獄，一個人犯了不可饒恕的罪過，監獄將教會他洗頭革面、重新做人。無可救藥得人也就走向了滅亡。

一個人在成長過程中，既需要賞識教育，激發成長潛能；有需要懲戒教育，沒有懲戒的教育是不完整的，也必然導致孩子以自我為中心，從不顧及別人的感受，這樣的孩子，走向社會，社會一定會讓他碰壁，甚至頭破血流。家庭、學校、社會教育形成合力，孩子才可以健康成長。

現實的問題是：現在的教育過分地強調了賞識教育，使教師與家庭對學生只有表揚遷就，而忽視削弱了教師的批評權，致使一些不和諧的現象發生，讓學生經不受不了批評，接受不了挫折，各種怪相叢生。

一點挫折，一點批評，孩子就接受不了，輕則逃學，重則跳樓，這樣的例子每每見於媒體，著實讓人揪心。

我們的教育病了，而且病的不輕。

病因分析：

1、家庭教育的失敗。

孩子所有的問題，都能從家長身上找到影子，一個班級的學生層次的差距，很多都能反映出家長的教育層次。過分的以孩子為中心，一味的遷就孩子，讓孩子無法無天，以為自己就是整個世界，從不懂得包容與理解，就別提感恩了。另一個就是粗暴式，簡單式教育，不懂得欲速則不達，孩子是千差萬別的，教育也就要因人而異，可家長急於求成，不顧及孩子成長規律，拔苗助長，導致孩子自暴自棄。每一個問題叢生的孩子背後都有一個問題叢生的家長。

2、學校教育的片面。

當前的教育深深的被高考綁架，高考考什麼，學校就教什麼，學校教育成了高考的中心，忽視了教育的本質，教育本事就是幫助學生成長，成人的地方，過分的強調知識的學習，忽視了孩子人生價值的教育，人活著不止學習知識，為人處世，自身心智的發展同樣重要。大凡一個優秀的人，都會愉快主動地的學習，他認為學習是為了更好地發展自己，更好地實現人生的價值，這樣的學習才有持久的動力，才學的有意義。

3、社會的急躁。

浮躁的社會，人人都追求效率，學生的一點問題都會被無限放大，缺少必要的寬容與理解，特別是媒體的片面報道，追求點選率，而不顧及教育的複雜性、漫長性、反覆性，不懂教育的人都來對教育指指點點，讓教育偏離本身的軌道。教師出現一點問題，就被無限放大，教師的成長成熟也需要過程，也需要寬容。但社會容不得教師犯一點小錯，讓教師人人自危，明哲保身，教師也不是完人，也需要寬容的氛圍，成長成熟，除了不可饒恕的問題，大可不必一有問題就小題大做，非得往死裡整教師，教師沒有尊嚴。甚至找到教育管理部門，學校領導往無原則地批評班主任和老師，讓老師道歉，還有學校將有些老師擔心因批評得罪學生而丟掉，久而久之，老師們也就多一事不如少一事，索性做起“老好人”來。沒有尊嚴的教師能教出有尊嚴的學生嗎。

一個學校最重要的資產就是教師，可現實社會是，一個學校可以在固定資產投資上大把的投資，卻往往忽視了提高教師待遇，讓教師這個職業不會為了生計而疲於奔波，個別地方教師都成了人們最不願意乾的職業，紛紛離職。受經濟社會大潮的影響，師生關係從先前的“一日為師終生為父”變成了“我給你錢你教我知識”的商品交換關係，尊師重教的風氣漸壞，沒有整個社會的尊師重教的氛圍，何談教師的教育尊嚴。想想一下我們的教育，沒有優秀的人從事教育事業，如何提高我們的教育質量。沒有從事教育的幸福感，何談教育質量。

我們不難得出這樣的結論：我國當今的少年兒童缺乏的而是批評和懲戒教育。教育一味的表揚、鼓勵、寬容、賞識、“哄”只有賞識的教育是殘缺的教育。教育過程既是成長的過程，既是學習科學的地方，更是積累人生經驗和人生感悟的過程。在這樣的過程中，不緊要有荊棘和噓聲；既要享受和風細雨，又要感受電閃雷鳴。必然要經歷荊棘和坎坷。只有讓他們及早做好心理準備，才能健康成長。現在很多的教育管理者過度強調青少年保護問題，視學生為上帝；甚至不管學生做對不對，總是先賞識後最多再委婉的教育，整個過程都是在微笑賞識，讓這樣環境成長起來的孩子怎麼可能懂得並且體會到過錯及過錯的後果。古今中外，成功的教育都不乏有懲戒手段的。

一個學生遲到了，我們反對過去那種教室對遲到的同學當中責難、呵斥、罰站等不尊重學生的行為，但也要反對到不含報告就推門而入的程度。試想，某個學生遲到了，分散了教師和學生的注意力，影響了正常的課堂教學，無論遲到的原因是什麼，這個學生都應從尊重他人的學習權利並誠懇道歉，否則，被這個遲到的學生妨礙和影響其他孩子的教育一味地遷就，這樣的教育能教育出懂規矩，尊重他人的品行嗎？

中國青少年中心副主任孫雲曉認為，沒有懲戒的教育是殘缺的教育！沒有懲戒的教育是一種虛弱的教育、不負責任的教育。只有孩子體會到挫折感後，在挫折中懂得尊重規則，懂得尊重他人。

學校教育是為學生將來走上社會做準備的。

學校要使學生明白，如何處集體及社會的關係，懂得個人的自由不能妨礙他人，合理懲戒就是從一個側面告誡學生，他就會深刻體悟到哪些事情是應該做的，那些事情是不該做的；哪些界限是逾越了就會造成不良後果，就會受到相應的懲罰。透過懲戒使學生從缺點和錯誤中吸取教訓，往往其體驗更深刻，也更具有激勵教育的作用。

懲戒教育必須有愛為前提，懲戒中讓孩子懂得，懲戒不是目的，懲戒是為了幫助他認識錯誤，更好的成長。

陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便把那個男孩叫到了辦公室，當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那裡了。他掏出了三塊糖，一塊糖給了他，“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室”接著又給他一塊糖“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你遵守了約定。”男孩將信將疑地接過第二顆糖。陶先生又說道：“據我瞭解，你打同學是有原因的。”這時，男孩感到慚愧，主動說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能採取這種方式。”陶先生先生說：“你已經認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也就結束了。”陶行知先生先給足面子，不當眾批評，而是把犯錯的男生單獨對他說的第一句話是先表揚他，而不是批評。逐步地讓他知道自己的錯誤，而後讓其明白和同學相處的道理。懲戒教育是以愛為中心，是師德對孩子的影響，應要直指孩子的心靈，是讓學生在老師的關愛性的批評中揚蹄奔跑。懲戒要明確，應該嚴肅認真地告訴孩子，你哪兒錯了，以及改正的機會，而這條對的路將使孩子最終走向社會變成一個有用人。

美國馳名中外的教育家羅恩也認為，必要的懲戒是必須的，孩子犯錯是人生成長的契機，抓住這個契機，才可以讓孩子反思自我的行為，在反思中成長成熟。

所以說沒有懲戒的教育是不完整的教育，懲戒要以愛學生為前提，以幫助孩子反思自己，自我成長的催化劑。

非常贊同，教育確實不是萬能的

有獎勵就要有懲戒，對於教育而言也是如此．目前的教育現狀可能就是對孩子的誇獎太多，而對於孩子犯錯一般都採取溝通等軟綿綿教育的教育方式，很少使用懲戒的方式進行．這樣教育的結果就是學生越來越不遵守規則，越來越放肆．而老師們對於課堂的管理越來越難，特別是對於少數學生，老師不管課堂根本無法進行下去，管的後果更嚴重，指不定發生什麼事情，輕則學生與老師發生口角，重則就是學生與老師的肢體衝突．對於這類學生，沒有相應的懲戒，交給誰教育都是沒有任何辦法的．當老師的應該清楚類學生，並不像理論所講的，並動之以情曉之以理就能改變的．

良好的教育缺少哪一環都是不行的，光有老師肯定是不行的．首先就是家長，老師和家長充分溝通，對於學生的違紀行為將採取相應的懲戒方式，名得引起誤解．當然社會和學校也要配合好，特別是社會媒體，老師一有新聞就一邊倒，說老師體罰學生，打學生什麼的，整得現在老師都不敢管教學生了，批評都不行，對於輿論方面作好引導．對於學校，要配合老師的工作，而不是有事就大事化小，小事化了的原則，充分保護好老師．不要一有事老師就受傷．只有這樣，老師才敢於去批評學生，才敢於採取一些懲戒手段去教育好學生．

一位幾近耄耋的教育界老前輩，他從普通老師一路走到執掌一方教育。請教涉及到了懲戒，老先生總結一句話:我從無懲戒，不主張懲戒，可以直面懲戒，聞之豁然。

中國教育是有懲戒傳統的。師道尊嚴有了道德認同的支撐，孩子的抗拒也就失去了底氣。遍尋歷史也不易找到，師者承擔懲戒後果的例證，至於懲戒的效果，人們出於選擇的偏好，正面的例證到不鮮見。

國外的教育，從誇美紐斯以降，也更少見否定懲戒的必要和價值。時至今日，各國也是褒貶不一，各有取捨。

當下的基礎教育，並沒有從法的層面給予明確，只在可以批評教育與不得體罰之間，留下了一個模糊的空間。工讀、少管甚至分級的處分，都曾令絕大多數孩子包括家長有所忌憚，如今前者已少有見聞，後者也基本形同虛設。

面對家長維權意識的增強，教育理念的更新，可遵循的規則與邊界的缺失，以及資訊傳遞的迅捷，在如何處理問題學生上，使老師和學校處在了多難的境地，由此導致了束手、茫然以致佛系。在紛紛擾擾的爭議中，一些省份毅然出臺了相關檔案，試圖讓老師和學校有所遵循，且靜觀後效。

老先生的教育歷程從無懲戒，自有他恪守的理念和教育智慧做後盾，欽佩敬仰！如今能做到的也不乏其人，但恐不佔多數。

不提倡懲戒應是明智之舉，似可免於因此濫觴而導致亂想叢生。懲戒分寸的掌握，因生而異也因師而異，即便給了懲戒之權，也應無提倡之意。這實質上也是對教師的一種保護。

孩子的言行疏於管制、放任自流，定是學校教育與教師失職，在可控的框架內施與懲戒絕難避免。老先生出身於教師，作為教育管理者能夠直面而不迴避，正是務實與明知之舉，可當教育管理者借鑑。

隨著教育制度的不斷改革，我們國家不斷加大對於學生權益保護的力度，制定了各項制度法規，加強教師隊伍的素質建設，避免出現體罰、侮辱學生等情況。但是，隨著制度的落實，我們也看到了很多較為極端的、畸形的問題發生，一些家長對於老師的合理批評與管教大作文章，導致很多老師處處小心膽戰心驚地教書，慢慢地從膽戰心驚變成了因害怕家長投訴、丟掉飯碗而選擇放下戒尺，也丟了責任心。

如果這樣的現象持續下去，我們失去的不僅僅只是負責任的教師，更會導致基層的教師隊伍更加緊缺，留不住人才，同時也更加不利於整個教育事業的發展。

我們應該看到以下幾個問題：

第一，基層教師的工資水平相對較低，在一些老師的言語之中，大家都認為這樣的收入和自己要承受的工作壓力和家長給予的精神壓力遠遠不成正比。

第二，教育制度當中對於體罰、侮辱學生的相關界定並不清晰，導致很多人濫用法律，也造成了教師的人心恐慌。

第三，學生家長對於教師的教學工作缺乏理解，同時也缺乏有效的溝通，導致一旦有一些不滿和不悅，不能第一時間透過有效的溝通解決問題。

所以，在未來教育的發展中，我們要堅決避免，讓不敢“拿起戒尺”變成了教育的悲哀。

首先，提升基層教師隊伍的福利待遇不能只是口號，要切實落實到位，讓他們感受到社會的重視，收穫和付出要成正比，因為在任何的企業和單位中，合理的薪酬體系都是正向激勵員工的有效措施。

其次，完善、細化教育制度，在保證學生權益的同時，也要界定清晰，保障教師的權益。同時，也要賦予教師管教學生的權利。

再次，加強教師隊伍建設，提升教學能力的同時，更要提升教學技巧，易於學生和家長接受。

最後，健全家長老師之間的溝通渠道，引導家長要對老師的教學工作予以監督的同時，也要多加理解，遇事多溝通。

相信，只有透過家校共育的方式，統一目標，才能更好的給予孩子好的教育和引導，才能真正實現教育的本質。

作為一名老師，對於這個問題，我不會迴避，我願意站在公允的立場上來說一說。

我的觀點是:老師對犯錯學生，如果不做適當地批評和訓斥，對其熟視無睹，那是一種不作為、無教育的表現；但如果老師對他們過度地懲罰，甚至是侮辱，則是在毀滅教育！我們倡導的是一種適當、適度的教育方式和友善、和藹的教育氛圍。

首先，學生還是未成年人，他們還沒有形成良好和健全的心智，他們的身體和心裡各方面都處於成長和發展期。這個時候，他們做了錯事，犯了錯誤，這都是很正常、再自然不過的事情了。您敢說，哪個小孩不犯錯，誰家的小孩沒做過壞事。既然，學生犯錯是不可避免的，那麼我們作為教育工作者，就應該保持平常心態，拿出自己作為老師應有的職業道德素養，本著治病救人的態度，及時發現學生錯誤，關心和幫助學生，使其頓悟和覺醒，讓他們認識到錯誤，從而改正錯誤，走其應有的正確的人生軌跡。在這個過程中，有限的批評和訓斥教育手段，也是不可避免，而且非常有必要。這樣，他們才能更深層次記住什麼可以做，什麼不可以做，從小就養成遵紀守法守法的好習慣。

其次，在教育的過程中，批評和訓斥只是手段，不是結果。因此它應該是有限度的，老師一定要拿捏好力度，控制好範圍。它的目的絕不是打擊學生，踐踏學生應有的尊嚴。學生也是人，也應該得到最起碼的人格尊重。作為老師，這一點必須要懂得和掌握。只要掌握了必要的分寸，把學生當成我們老師的朋友、親人，甚至是子女，你還會對他們惡語相向，直至暴力體罰嗎？如果我們和風細雨，治病救人，學生能不理解老師的良苦用心嗎？能不聽我們老師的諄諄教誨嗎？

總之，一切事情有因必有果，怕學生怨恨報復，不敢適當的教育，皆由老師對學生的不尊重造成的。所以說，粗暴的教育方式只能是破壞教育事業。好的教育態度，好的教育方式，不但不會影響教育，還會大力促進教育的良性發展。您說呢！