我覺得沒用，望子成龍誰都想畢竟孩子太小，沒上學就把上學該學的都學會了等上學了它就不想學了認為自己什麼都會，所以說孩子的基本功就不紮實了，基本功不紮實等大了在學越來越跟不上，

學齡前孩子學10以內加減法是可以的，關鍵是方法恰當。

孩子對世界充滿好奇，家長適當的引導可以讓孩子在不知不覺中學到很多知識。其實家長結合具體生活教教數學是非常好的，可以培養孩子數學意識，比如帶孩子買水果時就可以帶著他一起數:“我們要買一、二、三個蘋果，再加一個就是四個。”

可以利用孩子的玩具學數學，像積木、雪花片、汽車等等，比如孩子用雪花片拼了一個房子，我們可以在拼了之後告訴他“剛剛寶寶用一、二、三......一共十四個雪花片拼了一個房子。”

和孩子一起上樓梯時可以一邊上一邊數數。

不用孩子答題，在生活中逐漸積累，孩子會自然洗得加減法。

《學前兒童數學教育》（2003年版）分析了各年齡階段學前兒童數學教育方面的目標及分析

1.如果您親戚孩子在小班（3-4歲），（我家大寶目前讀小班，以小班為例哈。）這個階段孩子的佔主導的思維還是屬於具體形象思維，就是在他們的小腦袋裡“1”代表1個蘋果、一塊積木、一朵花、一顆糖……這個階段的話孩子的數學學習目標有4個方面

（1）學習按物體的一個特徵進行分類：比如把蘋果香蕉等水果分一類、西蘭花、包菜蔬菜分一類。

（3）認識“1”和“許多”及其關係：把1個橘子放一邊、4個橘子放一起然後問孩子哪邊橘子多，這是具體可以直觀看出來的，孩子很容易分辨出來也會很感興趣。

（4）學習用一一對應的方法比較兩組物體的數量， 感知多、少和一樣多：這個我經常和孩子玩積木疊高高遊戲，我疊4個相同顏色正方體積木，讓他疊2個相同顏色（小傢伙經常選擇他喜歡的藍色，這裡可以讓孩子選顏色）正方體積木 疊好後看哪個高，然後拆下來排隊一個對一個對應做朋友會孩子發現剩下2個積木沒有朋友和他們牽手，然後跟他說4個積木-2個積木＝2個積木，趁機讓孩子玩中學習。

（5）學習手口一致地從左到右點數 5 以內的實物，能說出總數，能按實物範例和指定的數 目取出相應數量的物體，學習一些常用的量詞：比如我家大寶現在透過看動畫、看繪本以及玩玩具知道了一匹馬、一條魚、一頭牛、一塊積木、一個布娃娃小熊等量詞對應表達。

（6）認識圓形、正方形、三角形：我是首先在白紙上畫出這三個形狀讓孩子觀察不同，然後看洞洞書形狀繪本手觸控感覺3者不同，最後直接問他的玩具車輪子什麼形狀，孩子回答“圓形” 那可以用三角形、正方形替換嗎？我家大寶當時沒有馬上回答想了會說“不可以，媽媽，三角形、正方形有尖尖的角車子跑不動”。

2.如果您親戚孩子是讀中班，那數學教育目標如下。

（1）認識 10 以內的數字，理解數字的含義，會用數字表示物體的數量；

（2）學習目測數群，學習不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷 10 以內的數量；感知和體驗 10 以內自然數列中相鄰兩數的數差關係；學習 10 以內序數； （3）認識長方形、梯形、橢圓形；

（4）喜歡用各種幾何體進行拼搭和建造活動；

（5）學習概括物體的兩個特徵；學習按物體的某一特徵和數量進行分類；

（6）學習按量的 差異進行 7 以內的正逆排序；學習按一定的規律排列順序。

3.如果是讀大班，學習目標如下： （1）學習 10 以內單、雙數和相鄰數，學習順著數和倒著數；

（2）學習 10 以內數的分解和 組成，體驗總數與部分數之間的包含關係，部分數與部分數之間的互補關係和互換關係；

（4）能理解符號“＞”“＜”“＝”所表示的意思，學 習用符號表示兩個集合的數量關係，以及用符號表示 10 以內數量變化關係； （5）學習按物 體兩個以上特徵或特性進行分類；學習按兩個特徵在表格中擺放圖形；學習按某一特徵的 肯定與否定進行分類；學習層級分類；（6）能按物體量的差異和數量的不同進行 10 以內正、 逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性及可逆性關係。

確實是屬於超前教育，首先，這個年齡段的孩子對於數學這麼抽象的東西包括數字沒有概念，是很模糊的，家長教只會越教，孩子越反感或者產生抗拒心理！

這個時期的孩子應該進行數學啟蒙教育，而不是去教孩子10以內的加減法，還喜歡玩玩具這是孩子在這個階段的天性使然；家長可以利用這點來對孩子進行數學啟蒙的教育；

利用一些教具把數學的抽象性體現出來，讓孩子在學中學，學中玩；

或者讓孩子參加火花思維的專業課程，在數學啟蒙這一方面是很專業的，課程生動有趣比較多元化，能夠讓孩子更容易理解和接受，激發孩子學習的興趣，線上直播教學更急方便，在家就可以進行學習，適合3-12歲的兒童！