隨著經濟社會的發展，素質教育已經日益成為社會各界關注的重點，呼聲越來越高，趨勢越來越明顯，已經逐漸發展成為學校教育發展的方向。在目前社會當中，為了更好地進行素質教育，學校應當重視音樂欣賞課程的建設。音樂欣賞作為培養學生音樂素養和美育的重要學科，在學生全面發展過程中發揮著不可替代的作用。高中階段學生處於高考升學的巨大壓力之下，各門學科學習都處於快速提升時期，為了進一步在高中階段融入對學生的美育培養，教師應當採用多種方法做好音樂欣賞課程的教學工作。

在我國的教育體系內，音樂一直是一門不受重視的課程，長期以來受到學校、教師等多方的冷落，是我們美學教育中的重要缺失。小學初中音樂尚且如此不受重視，高中階段的音樂課程更備受冷落，這樣的情況也制約著我國教育現狀的全面提升和改變。高中階段的學生歷來就被看作是為高考是從的群體，任何行為、任何動作都應當圍繞高考的指揮棒來開展。但是目前隨著我國高考制度的不斷改革，音樂也成為藝術學考生的重要考試科目，使得音樂也逐漸成為了高中階段學生學習的一門重要科目。不可否認的是，音樂欣賞課程的重要性依然無法與語文、數學等科目進行抗衡，這也是我國高中教育現狀中國亟待解決的問題。教師作為學生學習的帶頭人應當深刻認識到，隨著社會進步和經濟發展，美學教育越來越成為人們立足於社會的重要能力。在未來社會，可能每一個人都有著高超的技能，但是欣賞美的能力卻不一定是每個人都可以具有的，這就很好地將人才進行了劃分。音樂教師作為學生靈魂和精神的導師，要深刻認識到音樂欣賞對於學生的重要性，從教學實際出發，樹立全新的音樂教學理念，利用有限的課堂時間將音樂課上好。教師樹立正確的音樂教學理念並不意味著教師要侵佔學生的課餘學習時間來上音樂課程，而是要利用音樂課的有限時間做好課堂教學，培養學生的音樂美學。教師要樹立正確的音樂教學理念，首先自身要加強學習，提高自己的音樂修養，透過不斷接觸各種型別的音樂，將自己薰陶成為具有高超音樂鑑賞力的人，使自己的業務能力不斷提高。當然，高超的業務能力只是做好高中音樂欣賞的第一步，還需要教師培養良好的職業道德，把高中音樂欣賞作為事業來對待，真正從內心中重視音樂教學，從多個方面做好教學工作。

首先，要知道聽課的群體定位，要符合他們的欣賞水平和知識層次。第二，對音樂合理安排最佳化，時間不易過長，層次分明。有開頭，有發展，高潮，結尾。設計完整的流程，讓整個教學流暢順利。這樣效果一定會很好。

音樂欣賞教學，首先要確定教學目標，其次是內容，這兩者是最基本的要素，然後是教具的準備，學生課上的紀律和互動也至關重要！

音樂欣賞，顧名思義就是要去欣賞這首音樂，欣賞哪些，作曲的心情，音樂的節奏，以及音樂的類別，這首音樂在創作時的環境，反應是什麼方向的問題。給我聽了有哪些感受體會。從這首音樂中能聽出幾種樂器等。

總之就是分析，分解，解析，理解，感受這首音樂。

首先自己要熱愛藝術，喜歡欣賞音樂，我以前上學的時候非常喜歡上音樂欣賞課，感覺老師對各種音樂風格都非常瞭解，這個也是做為音樂欣賞老師需要注意的，一定要要對音樂有包容性，不管好不好聽，都要聽一下，因為音樂風格本身並不存在真正意義上面的好壞。推薦你買幾本書吧

1《西方音樂史》

2《中國音樂史》

3《中國流行音樂簡史》

4《藝術概論》

同時你也可以向音樂學專業的老師和學生交流和溝通，他們應該會給你更多的推薦哦。

而且我個人覺得，就西方音樂史而言，首先要求學生的從古至今的所有藝術時期脈絡要牢記從古羅馬古希臘-中世紀-文藝復興-古典主義-浪漫主義-新時期主義-現代主義這些名稱都要記牢，告訴學生有一個總體的框架。然後再開始講解每個時期的代表作，代表人物，要知曉，在課堂上佈置作業，要求學生在家裡多聽多欣賞。

中國音樂史這塊，主要是要除了發展的總體脈絡之外，還要了解各個時期的樂器，這個一定要讓學生們瞭解清楚。

總的來說，音樂欣賞，主要是培養學生熱愛藝術，熱愛音樂的好習慣，這點最重要，所以要把課堂上的生動有趣才行。

隨著經濟社會的發展，素質教育已經日益成為社會各界關注的重點，呼聲越來越高，趨勢越來越明顯，已經逐漸發展成為學校教育發展的方向。在目前社會當中，為了更好地進行素質教育，學校應當重視音樂欣賞課程的建設。音樂欣賞作為培養學生音樂素養和美育的重要學科，在學生全面發展過程中發揮著不可替代的作用。高中階段學生處於高考升學的巨大壓力之下，各門學科學習都處於快速提升時期，為了進一步在高中階段融入對學生的美育培養，教師應當採用多種方法做好音樂欣賞課程的教學工作。（有論文需要的朋友可私聊）

【關鍵詞】高中音樂音樂欣賞素質教育教學策略

一、教師樹立全新的音樂教學觀念

在我國的教育體系內，音樂一直是一門不受重視的課程，長期以來受到學校、教師等多方的冷落，是我們美學教育中的重要缺失。小學初中音樂尚且如此不受重視，高中階段的音樂課程更備受冷落，這樣的情況也制約著我國教育現狀的全面提升和改變。高中階段的學生歷來就被看作是為高考是從的群體，任何行為、任何動作都應當圍繞高考的指揮棒來開展。但是目前隨著我國高考制度的不斷改革，音樂也成為藝術學考生的重要考試科目，使得音樂也逐漸成為了高中階段學生學習的一門重要科目。不可否認的是，音樂欣賞課程的重要性依然無法與語文、數學等科目進行抗衡，這也是我國高中教育現狀中國亟待解決的問題。教師作為學生學習的帶頭人應當深刻認識到，隨著社會進步和經濟發展，美學教育越來越成為人們立足於社會的重要能力。在未來社會，可能每一個人都有著高超的技能，但是欣賞美的能力卻不一定是每個人都可以具有的，這就很好地將人才進行了劃分。音樂教師作為學生靈魂和精神的導師，要深刻認識到音樂欣賞對於學生的重要性，從教學實際出發，樹立全新的音樂教學理念，利用有限的課堂時間將音樂課上好。教師樹立正確的音樂教學理念並不意味著教師要侵佔學生的課餘學習時間來上音樂課程，而是要利用音樂課的有限時間做好課堂教學，培養學生的音樂美學。教師要樹立正確的音樂教學理念，首先自身要加強學習，提高自己的音樂修養，透過不斷接觸各種型別的音樂，將自己薰陶成為具有高超音樂鑑賞力的人，使自己的業務能力不斷提高。當然，高超的業務能力只是做好高中音樂欣賞的第一步，還需要教師培養良好的職業道德，把高中音樂欣賞作為事業來對待，真正從內心中重視音樂教學，從多個方面做好教學工作。

二、用多種音樂豐富學生體驗

高中音樂欣賞是一門兼具實用性和藝術性的科目。實用性表現在能夠為高中生在繁忙的學習生活中帶來一些放鬆和藝術體驗;藝術性體現在作為一門藝術性課程，其教學內容本身就是藝術傳播的一個過程。在教學過程中需要教師透過採用多種音樂型別來提升學生的體驗，讓學生感受到前所未有的音樂體驗，能夠提高學生對音樂的興趣，也是對於美學教育的貢獻所在。高中階段的學生已經有了自己的審美取向和愛好，對於音樂也有自己的偏好，有的學生喜歡聽民謠，有些學生喜歡聽搖滾，這些不同的音樂型別帶給學生的體驗是完全不同的，能夠從不同角度帶給學生完全不同的音樂感受。音樂欣賞課程在高中階段對學生來說只是進一步培養美育意識的引導性科目，畢竟在此時他們還有繁重的學業面對，教師在這個階段內應當利用好音樂欣賞課的機會，為學生創造良好的音樂鑑賞環境，接觸各種不同型別的音樂。例如，學習《對祖國山河的禮讚》時，這是一首芬蘭民歌，作者西貝柳斯在芬蘭人民深受俄國沙皇壓迫的背景下創作了這首民族樂派經典曲子，其中體現了芬蘭人民對於祖國山河深沉的熱愛。教師在讓學生欣賞這首曲子時，要讓學生結合作曲的時代背景來理解，在這個過程中既實現了對學生音樂水平的陶冶，又進一步為學生普及了相關歷史知識，可以說是一舉兩得。同時透過這首深沉的民族樂派的曲子，學生能夠進一步理解不同音樂流派的風格特點，加深對於音樂的鑑賞能力。

三、傳授學生鑑賞音樂的方法

音樂作為一種藝術形式，其鑑賞能力並不是每個人都能具有的，也並不是輕易就能擁有的，教師應該注重在教學過程中向學生傳授相關音樂鑑賞的技巧和能力。高中階段的音樂欣賞課程應當圍繞為學生開啟眼界、培養學生音樂鑑賞能力的目標展開。讓學生透過高中音樂欣賞課程學會作曲等高深的音樂能力顯然不太現實，教師只要能夠教會學生適當鑑賞音樂，對於音樂有大體的認識就達到了教學目標。教師要在教學過程中為學生普及音樂鑑賞的方法，總體來說音樂鑑賞分為三個層次，分別是感官欣賞、聯想欣賞、理智欣賞。這三個層次是一個層層遞進的過程，也是音樂鑑賞過程中最重要的三個方法。例如在欣賞貝多芬的《命運》交響曲時，教師就可以讓學生沿著上述三個層次進行逐步深入的欣賞。首先在感官上來欣賞《命運》交響曲時，會感覺到整首曲子曲調激昂，給人一種雄宏的感覺，讓人在感官上感受到非同凡響的刺激。這是因為《命運》交響曲創作於貝多芬一生中最為困難的時期，此時的他已經失聰，而且愛人離他遠去，讓他感覺到生活的無助;在理想欣賞層次上，教師要引導學生想象貝多芬在命運最黑暗的地方雖然被命運緊緊扼住喉嚨，但他並沒有退縮，而是用堅韌意志去面對，同時引導學生想象其他如貝多芬一般具有鋼鐵意志的偉人，形成感情共鳴;最後在理智欣賞層次，教師要讓學生理智分析曲調中反映出的不屈意志，並內化到自己的心裡。用過這樣完整的分析，學生對於音樂的鑑賞能力會進一步提高。

四、提升學生的審美能力

高中音樂欣賞是一門需要很高審美能力的課程，需要學生對於音樂風格和音樂流派以及其中的音樂美學有一定的把握才能進行更好的欣賞。因此教師在教學過程中應當注重培養並提高學生的審美能力，為學生進行音樂欣賞打下良好基礎，同時也為學生未來良好的美學意識奠定基礎。例如，在欣賞巴赫的有關曲目時，教師要在這個過程中為學生普及美學的相關知識。巴赫作為音樂史上著名的作曲家，對於世界音樂發展做出了傑出的貢獻，其作品對於後世的莫扎特和貝多芬等著名音樂家均有很深的影響。因此教師在帶領學生進行欣賞時，要為學生普及巴赫音樂的特點和其中的出彩地方，讓學生在欣賞音樂的過程中有效提高其審美能力。審美能力就是認同和欣賞大師的作品，在大師的作品中找到與自己情感相通的地方，教師帶領學生欣賞巴赫的音樂也是提高審美能力的一種有效方法。高中音樂欣賞作為一門藝術性科目，對於培養學生的音樂素養和審美能力有著重要作用，是學生未來藝術素養的重要組成部分，因此教師在教學過程中要重視音樂欣賞課程，從多個方面入手，採用多樣化的方式，既提高學生的審美能力，又為學生在緊張忙碌的學習生活中帶來一些放鬆，幫助他們更好地學習，以提高其學習成績，做到音樂欣賞和學習成績兩不誤。

參考文獻:

［1］黃宇紅．審美教育中的高中音樂欣賞教學技巧探析［J］．藝術評鑑，2017，(02):132－133+151．

［2］王紅婕．審美教育中的高中音樂欣賞教學技巧探析［J］．教育現代化，2018，(38):378．

［3］林翰羽．高中音樂欣賞教學探析［J］．黃河之聲，2018，(16):78．

一，注重儀表，吸引學生眼球。二，跟隨教學設計進行。三，合理安插互動交流環節，開拓思維，擴大學生知識面，更不讓學生睡著

一、音樂課堂教學評價內容

　　音樂教學評價，就是針對學校音樂教育目標和音樂教師角色的重新定位，運用現代教育理論和技術對音樂教師的教學工作質量進行整體的價值判斷，也為音樂教師的專業發展提供了有效的指導。課堂音樂教學，是音樂教師評價內容中的一個主要方面，透過課堂音樂教學評價，能檢驗音樂教師的教學水平、專業知識水平、音樂能力的高低、職業風範、人格魅力等各方面的素質。音樂課堂教學評價的內容，應該圍繞音樂教師組織學生活動，在教學活動中學生是否能實現有效的音樂學習，有多少學生在多大程度上實現有效的音樂學習來展開。主要從以下幾個方面考慮：

　　（一）評教學目標,注重全面性

　　教學目標是教學的出發點和歸宿,它的正確制定和達成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。首先,從教學目標制定來看,要看是否全面、具體、適宜。全面,指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體,指知識目標要有量化要求,能力、思想情感目標要有明確要求,體現學科特點；適宜,指確定的教學目標,能以課程標準為指導,體現年段、年級、單元教材特點,符合學生年齡實際和認識規律,難易適度。在教學各環節的實施中，教師不僅能夠關注“情感、態度與價值觀”隱性與滲透性目標的達成，也特別注重“過程與方法”顯隱兼顧目標的貫穿，更注重“知識與技能”顯性目標的落實，在把握尺度、遵循學生認知規律、引導學生自主學習，激發音樂學習興趣、體驗學習音樂快樂，在著眼於學生四個音樂能力的培養和發展方面，能夠做到讓三維互伴互隨，相互滲透，體現出教學目標具體化、可行性、可操作、可檢測強的特點。

　　（二）評教材處理,注重創造性

　　首先要看教材的組織、處理是否精心。教師是否能根據教學目的、學生的知識基礎、學生的認知規律以及心理特點,對教材進行合理的調整與充實,是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。

　　（三）評教法運用,注重有效性

　　從教師對教學方法選擇與運用的角度,評議教師在課堂教學中所採用的方法是否能從本年級學生心理特點出發,創設問題情境,引導學生積極思考,從而培養學生的能力,最大限度調動學生的學習積極性；評價教師對來自課堂中的各種資訊做出了何種評判,形成了何種反饋,又是如何處理這些反饋的資訊的。

　　（四）評學法指導,體現學科性

　　評課除了要觀察教師怎麼教之外,還要看教師如何指導學生學。例如,考察教師能否從學科內容與特點著眼,針對學生的年齡差異、心理特徵、學習基礎、學習方法、學習能力、思維特點、學習修養、學習環境和條件等方面對學生學習進行相應的指導。再如,考察課堂能否建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式,以促進學生主動地、富有個性化地學習。

　　（五）評教學過程,突出合理性

　　教學目標是透過教學程式完成的。教學目標能不能實現,要看教師教學程式的設計和實踐是否科學。教學程式評價包括以下幾個主要方面。

　　1.看教學思路設計

　　2.看課堂結構安排

　　（六）評教師的教學基本功

　　教學基本功,是教師上好課的重要因素。通常,教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

　　1.板書。2.教態。3.語言。4.專業： 5.操作。6.評價。

　　（七）評學生能力培養

　　在評課過程中,還要注意考察教師對學生能力培養的狀況。在具體實踐中,要注意教師在教學過程中,是否為學生創設了良好的問題情境,強化了問題意識,激發了學生的求知慾；是否注意挖掘學生內在的因素,並加以引導、鼓勵；是否注重培養學生良好的思維習慣,教會學生從多方面思考問題,多角度解決問題的方法等。

　　（八）評教學效果,注重實效性

　　評價教學效果,要看教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的實現程度、學生思維的發展程度等。進行評課,著重要看教學是否注意聯絡學生生活的實際,從而使學習變成學生的內在需求；是否注意挖掘教學內容中的情意因素,做到知、情、意結合,使學生情感的需要、自我實現的需要得到滿足；是否堅持因材施教,讓每一個學生得到其原有基礎上的最好發展。同時,每個學生都有他的閃光點,都有自己獨特的見解,因此還應該關注教學是否面向全體學生,是否關注學生的和諧發展,是否關注學生的可持續發展。

　　二、課堂評價的原則

　　（一）導向性原則

　　音樂課程評價應有利於學生了解自己的進步，發現和發展自己的音樂潛能，建立自信，促進音樂感知、表現和創造等能力的發展，為進一步提高其文化素質及價值判斷能力，樹立社會責任感，培養人生規劃意識等提供有益的參照；有利於教師總結經驗，提高教育教學水平；有利於學校加強、改進、提高音樂教學工作，促進課程改革朝著全面推進素質教育的方向發展。

　　（二）科學性原則

　　評價指標的確定和評價方法的選擇，應以音樂學科的特點和不同教學模組的內容標準為依據，體現普通高中音樂課程的性質，符合高中學生身心發展的特點及音樂審美教育的客觀規律。

　　（三）整體性原則

　　無論是評價學生、教師，還是學校音樂教育工作，都應從整體著眼，涵蓋課程目標的各個層面和教學的各項內容。對學生、教師、學校的評價，要用科學的態度、發展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，肯定其進步與發展，指明其努力方向，使評價起到激勵和促進作用。

　　（四）可操作性原則

　　評價的指標和方法要簡便、明晰、易於操作和推廣。根據音樂教學的特點，應將定性評價與定量評價、形成性評價與終結性評價相結合，把評價融進教學的全過程，使自評、互評和他評有機地結合起來，形成生動、活潑、民主、和諧的良好評價氛圍。

音樂欣賞教學基本環節要圍繞“講、視、聽”，充分利用多媒體手段或現場演奏，這樣可以增強課堂的直觀性和主動性。

一、欣賞教學是音樂課普遍採用的一種教學方法 

 音樂是聽覺藝術，音樂教育的全部內容都離不開音樂聽覺的感知與體驗、分析與理解。要培養學生的審美能力，首要條件就是讓他們接受美的薰陶，讓他們大量接觸古今中外優秀的音樂作品，擴大音樂視野，感知廣闊的音樂天地。在聆聽音樂的同時，音樂的美會感染學生並激發他們的興趣 ,從而培養學生對音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑑賞水平。作為音樂課教學內容之一的欣賞本身就是以欣賞教學方法為主，而在歌唱、器樂等教學中也無不貫穿和體現著欣賞活動，所以欣賞法是音樂課普遍採用的一種教學方法。 

 二、感知是欣賞音樂的前提和基礎 

 音樂欣賞是經聽覺而實現的審美活動。當我們聆聽一首樂曲的時候，必定會受作品中各個音樂要素的影響，而產生各種不同情緒的反應，我們對音樂作品的這種情緒的反應，是感性的，它並不需要經過理性的過程。在欣賞音樂的過程中，必須注意發展學生的感知能力，讓學生從各種各樣的樂聲中感受不同樂器的色彩，從不同的音樂作品中感受藝術美的存在。

 三、參與是激發學生興趣的重要手段 

 我認為，要讓學生獲得情感深入體驗，必須強調學生的參與性與活動性，在實踐中進行認知、參與、強化、反饋、分析評價，使學生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。在教學過程中，教師可以根據不同的需要，創設不同的情境讓學生參與進來。如讓學生自己演唱欣賞過的曲目，或讓學生根據欣賞所學知識，創作屬於自己的音樂。一個愛好音樂的人，若能長期得到音樂環境的薰陶，並積極參與關於音樂的各種活動，則必定會推動他的求知慾望。

 四、適當運用直觀教學手段幫助提高學生的音樂鑑賞能力 

 在教學過程中恰當地採用直觀的教學方法，以發揮學生多種感官的通覺作用。例如，在引導學生欣賞京劇音樂時，有必要讓學生看錄影、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術、用上鑼鼓、學點唸白和走步、甚至學一兩個唱段等，學生透過多種感官的感受和體驗，對於理解、評價京劇藝術也有了比較深刻的認識。 

音樂課程的學科性質決定了音樂教學必須突出音樂藝術的本質內容。“以音樂為本，以育人為本”是新課程音樂教學中的一個根本原則。是音樂課程的本質所決定的。音樂課的基本價值在於透過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動。《課標》中“以音樂審美為核心”的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程，音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。

音樂欣賞教學是音樂教學內容之一。主要任務是透過對古今中外優秀音樂作品的欣賞、分析和講解，培養學生高尚的審美情趣和音樂鑑賞能力，擴大音樂視野， 發展形象思維，並獲得有關音樂史及音樂表現手段方面的基礎知識。

一、音樂教師要實現角色轉變，成為學生探求知識奧秘的引導者

音樂是以流動的音響塑造形象的情感藝術，音樂欣賞教學中，教師就是要創設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環境、氛圍，以感染、誘導學生的情感，進而激發他們的學習興趣。在音樂欣賞課中，我們的學生認識音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實，視覺也是一種很好的輔助形式。在教學過程中可以恰當地採用直觀的教學方法，發揮學生多種感官的通覺作用。

二、根據作品的題材進行靈活多變地課型設計，讓欣賞和表演渾然一體

在上音樂欣賞課中，我們可以根據作品的題材進行課型設計，以作品題材為中心，集合不同表演形式的作品進行欣賞。

三、改善評價機制，引導學生個性健康發展，讓每一個學生都自信、從容、有尊嚴地成長

教學評價是音樂教學工作的重要環節，是提高音樂教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。在音樂欣賞教學中，客觀、有效的教學評價，可以幫助教師及時發現課堂教學的優缺點，然後根據評價結果及時更新教育理念，調整教學方法和手段，使音樂學科向著更科學、更完善的目標發展。

總之，音樂教師要注重音樂欣賞課，在教學模式上不斷創新，擴大學生的音樂視野，培養學生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞能力、分析能力、審美能力，激發學生強烈的審美激情，提高全體學生的音樂素養和整體素質。