靈魂的工程師算不上，帽子太高了，教師也是普通人。教師最大的作用是培養了許多社會發展的人才！

人才培養需要教師

人才從哪裡來？還是需要教師去培養，無論是小學中學還是高中，這一系列的教育過程都是由教師去執行，都需要教師去付出。所以教師對於社會人才的培養作用是毋庸置疑的，也就是社會發展的基石。只有透過教育學習，人才才能一個一個走上社會，為社會發展貢獻力量。

社會主義正能量傳播需要教師

韓愈曾經說過，教師的作用就是，傳道受業解惑。其中的傳道就包含思想上的培養。學生在學習生涯中，個人思想意識逐漸形成，往往會受到自己老師的影響。作為新中國文化的傳播者，更是有義務要為社會主義核心價值觀的傳播貢獻自己的力量。

優秀品質的傳承需要教師

在學校學習，不僅僅要學會知識，更重要的是學會做人。所以，對於教師來說立德樹人才是重中之重。但是我們都知道，十年樹木百年樹人。所以大家也就能清楚的感受到培養好一個人才，教會他做人的道理有多大困難。但是絕大部分教師都會率先垂範，給學生做一個好榜樣！這就是教師的作用。

結語：教師是文化的傳播者，是社會傳承的橋樑。教師沒有多大的能力，他們就像社會主義大道上的一粒沙子，默默地貢獻自己的力量！

想知道教師對社會的貢獻有多大？我教你兩招！

第一招。想想所有你認識的人，包括電視中看見的，書裡邊兒記錄的，不管他們認不認識你都算上。那些所有取得成績的和沒取得成績的人基本都是上過學的。也就是說，他們的人生都受到過老師的影響！你說教師對社會的貢獻有多大？

第二招。想知道老師的貢獻有多大，你就假設一下如果沒有老師，社會會變成什麼樣子吧？

也不用說自古就沒有，我們就假設最近100年都沒有老師吧？沒有老師也就沒有學校，所有的知識都要靠自己父母家人來教。 當然啦，如果老師都沒有了，我們的父母有沒有文化也不好說。

也就是說，這社會上基本上都是不認字兒的人。文盲遍地都是，山炮一抓一大把。那樣的話，知識將是特殊群體的特權。只有在少數的家族中才能讓知識流傳下來。如果真的變成那個樣子，那就根本不要想什麼網路時代了。字兒都不認識還上個毛線的網。社會基本上就是兩極分化：一幫有文化的社會精英看著下面一堆的猴子在那過家家玩。想想都嚇人。

這麼一看，雖然教師隊伍中也有一些敗類，但是這個職業是很重要的。沒有這個職業社會就玩不轉。指望所有人都在家抱本書自學那是扯淡的，現在的孩子成天有人看著有幾個人願意學習的？

社會的進步與發展，絕對離不開教師的精心教育。但由於現今交通的便利，通訊的發展，媒體的宣傳，國際交流的頻繁，我們的傳統文化也不斷受到外來文化的衝擊，使人們傳統思想觀念也發生巨大的變化。人們對教師的要求也越來越高，甚至達到有些不可理喻的地步。他們都忘記了一些基本的教育規律，教育是一個循序漸進的過程，也就是常言所說：十年樹木，百年才能樹人，也是一個系統性很強的綜合工程，而且它還需要家庭、社會等多方面的共同配合才行，那怕教師教得在好，如果家庭教育和社會教育不配合，那也是徒勞的教育。所以說：社會文明程度的高低，經濟發展的快慢，科技程度的強弱，都離不開教育，需要優秀的教師，但也離不開家庭、社會多方面的協調配合。

60年代到80年代的老師，可以說是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。您的品格和精神，就像是一座豐碑，熠熠熠熠閃爍著光輝。我們那時候的老師是揪著你的耳朵去他家裡補課。我們那時候的老師是把你的飯菜一定要放在暖氣上，讓你吃熱乎乎的飯菜。當你大鼻涕過河的時候，是老師不嫌髒，用他的白手絹給你擦去那鼻涕。老師的眼裡好像我們才是親兒子，親女兒，自己的兒子從來也不管住。每當我們去他家裡複習的時候，老師總說去出去玩。別在這裡打擾你的哥哥姐姐們學習。

就是這麼一個愛崗敬業的老師，等我們都長大成人以後，等我們在工作崗位上各自發揮著作用的時候。我們才聽說老師的兒子只念了初中畢業。就到工廠裡上班了。有的兄弟姐妹們想幫幫老師和老師擺擺手說。孩子也沒啥文化，就讓他到工廠裡去闖蕩吧，就是這樣，我們的老師一直送走了一代又一代的學生。等到自己年逾花甲的時候，漸漸的老去，我們真是看著他走路蹣跚的樣子又心疼。又是感慨歲月的無情。所以我說教師對社會的貢獻就像是水澆花一樣。看著是很平常的事，其實在他的愛的哺育下，小苗才長成參天的大樹，所以我說老師的貢獻最偉大。

老師是人類靈魂的工程師，老師是美的傳播者。

教師是人類最古老、最崇高的職業之一，春秋戰國時候孔子提出的“有教無類”，讓人們不分高低貴賤都有了接受教育的機會。他是人類文明的傳承者，人類智慧的開發者。教師在從事崇高而神聖的教育勞動過程中，形成了比較穩固的道德觀念和道德規則，調節著教師與學生、教師與集體及社會的相互關係。這種教師職業道德是全體教師順利進行教育工作，履行崇高職責的重要保證。其有豐富的內容。

對於學生，教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發學生向上的動力。教師所面對的是渴望認同、渴望呵護與關愛的稚嫩的心靈，教師的一舉手，-投足，一個信任的目光，一個愛撫的動作，都會給學生以情感上的滋潤，行為上的激勵，甚至會影響學生的- -生。愛的情感猶如師生之間架起的一座橋樑，又如涓涓細流，進入學生的心田;它像-場春雨，能滋潤乾枯的荒漠，萌發一片綠洲。教師對學生的愛，不僅僅是對心靈的呵護，更是一種激勵、一種引導。

對於社會，老師是人類文明的傳播者，為人類文化的積累和傳播、繼承和發揚發揮了特殊的、不可替代的作用。老師被譽為“人類靈魂的工程師”，培養了一代又一代的新知人。不僅如此，老師還是一個非常高尚的稱呼，是一個神聖的職業。他們不辭辛苦，每天為我們上課，幫我們批改作業道。所以我們也應該尊重老師。老師是一名長者，老師專都愛他的學生，我們也應該尊重愛我們的人。

教師這一社會職業,有著悠久的歷史。被比喻為蠟燭、春蠶，教師的形象被描繪為羸弱的身體，早生的華髮，讓我們的師範生躲閃不及，如果說國家是教育的基石，那麼教師就是基石的奠基者

教師對社會的貢獻源遠流長，不可估量，所以……

一、沒有任何一種職業像教師這樣能影響幾代人。

一個教師從教三十年的話，他至少要教三十屆學生，那麼一個教師教過的學生數大約是兩千左右，將來這兩千多學生要充實到社會的各個角落，他們會成為什麼樣的人，會對社會有益還是有害？取決於他們在接受學校教育時，受到教師怎樣的對待和怎樣的影響，對於青少年，少年兒童來說，他們在走向社會之前，接觸最多的莫過於學校的老師和同學，在他們三觀還沒有完全確立時，教師的示範作用至關重要，當然家庭、社會的影響也不容忽視。

二、教師不但教知識，而且教做人，還要引導學生怎樣對待人生。

教師對學生的影響是久遠的，有些教師的言行對學生的影響甚至是一生的。

對我影響最大的是，初一的歷史老師。

中國上下五千年的歷史，被他信手拈來的詩詞描繪得色彩斑瀾——或憂傷、或沉重、或平和、或撕殺、或智慧、或愚鈍……“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、“天生我材必有用，千金散盡還復來。”、“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人……這些詩句，最初都是在他的課上聽到的，中國的歷史，在他的精彩講解中，是一部如詩的歷史，既有詩的精僻深邃，又有歷史的光怪陸離，二者在他的講解中演繹出讓人歎為觀止的巧妙契合。

古代史的神秘深遠，古中國的氣勢恢弘及疆域的遼闊，古老文化的神奇莫測，近代史的屈辱，新中國的誕生，在他濃濃的情思裡盪漾開去……

他不但歷史課講得好，還教我們唱好聽的粵語歌曲,帶我們去登山……我們狹小單調的世界開始變得豐富而且精彩。

為了有一天可以擁有和他一樣的“才華橫溢”，我一生手不釋卷遍覽群書，因為他說：開卷有益。一生都在筆不離手地書寫，寫我的情思，我的感悟，我的心聲。在這無盡的追逐和努力之中，文字成了我生命中無法釋懷的真愛。

這一切的一切都緣於少年時代的那位老師，他影響了我的一生。

雖然他算不上一個完美的老師，甚至還有很多缺點，但是在八十年代，他，一個剛大學畢業的老師，卻有著不同尋常的經歷，他在上大學之前的假期，身無分文，卻能實現去全國各地旅遊的願望，典型的窮遊。他的頑強和勇敢，讓我震憾。

一個教師的見識不光是讀萬卷書，還要行萬里路。

他告訴我們外面的世界有多精彩，那時候我就下定決心要去外面看看。

於是初中畢業前，班主任和家長都建議我報考中專，但是我卻毅然決定報考重點高中，就是因為那個老師曾經給我們講過他的經歷，讓我既羨慕又嚮往，讓我不想在那個“只有一條馬路”的小城市裡庸庸碌碌地過完一生。

於是後來去省城讀大學，畢業後留在省城工作。

後來去國外教書近一年，當時我們外教辦公室，有13位外教，分別來自五個國家——英國、美國、菲律賓、泰國、中國。那段經歷讓我瞭解到不同國家不同種族的人們，思考問題和處事方式，既有差異又有相同之處，也讓我見識了世界之博大。

再後來來上海教書。

如今我走過很多地方 ，讀過很多書，也教過很多學生。

這一切都得益於那位老師。

三、做優秀的師者。

可能他早已經不記得跟我們說過什麼了，但是那種影響的力量永遠都在我的記憶裡，所以我對學生們也想像他那樣，不失時機地鼓勵他們，稱讚他們，發現他們哪怕只有一閃即逝的一點點閃光點，也要敏銳地捕捉到，及時鼓勵，及時表揚，讓自卑的學生變得自信，讓沒有朋友的學生有勇氣和別人交往，讓成績不好的學生振作起來。

也許當下，看不到一些學生突飛猛進的進步，但是我相信這種思想的力量，會影響他們很久，或者終於在某一天，他們能頓悟，然後他們的人生出現一次美好的轉折，然後他們會陡然遇見更好的自己，他們各自精彩的人生，彙集起來，便是一個社會的精彩和進步。

這樣想來教師的貢獻很大，影響也很大，所以作為一個教師，得有必要的責任感和使命感，不但要終生學習，手不釋卷，還要對每一個學生心懷善意，而且要不斷地修身養性，這樣才能讓身邊的學生們多多受益，才能為整個社會做出更大貢獻。

教育是一個特殊的行業，教師是一個既平凡普通又偉大高尚的職業，說教師平凡普通是因為每一個教師都是平凡之人，有喜怒哀樂、有七情六慾，都要過普通人的日子，需要盤算著買房子買車子、需要盤算著財米油鹽醬醋茶；說教師高尚偉大是因為他們的工作有特殊性。

教師的任務就是教書育人，我始終認為按照重要程度說應該是育人教書。教師的言談舉止都在時時刻刻地影響著學生，如果一名教師從小學一年級就開始擔任某一個班級的班主任，一直到小學畢業中途不換班主任，那麼，這個班級額每一名學生的行為方式、思維方式、價值觀、文明素養等等各方面都會受到這名教師的影響，並且這個影響巨大深刻長遠，甚至能夠影響到學生的一生。其它學科的老師也都能夠影響到學生的身心發展，只不過一般情況下沒有班主任那樣的明顯罷了，不過也不盡然，不排除個別非班主任的教師也能夠給學生留下及其深刻的印象，他們的言行也能夠深刻影響到學生身心的發展。

綜上所述，教師對社會的貢獻決不是教了幾節課那樣的簡單，這也是教師必須要有理想信念、道德情操、紮實學識和仁愛之心的根本所在。

老師是人類靈魂成長“塑形”工程師。

前蘇聯領導人斯大林稱作家為“人類靈魂工程師”，後來被無產階級革命家、教育家加里寧引用到教育界，他說：“很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是人類靈魂的工程師。”從此，“人類靈魂的工程師”成為社會給予教師崇高而有特定的讚譽稱謂。

老師幸福的微笑

老師【泛指學校老師和家長】人生成長曆程中的“北斗星”

老師擔負著傳承人類文明智慧、培養人、為人生成長塑型的重任，是學生成長道路上的引路人。俗話說：“天不生人上之人，也不生人下之人。”、“人不學無智，無智者愚人。”全世界新生命降生之時幾乎是完全相同、平等的，他們沒有財富多寡的差別、沒有信仰差別，無貧富、貴賤之分。但是，隨著成長時光的變遷，社會生活中無論以多大的區域做對比，都不可避免的產生窮人和富人之分、貴人和賤人之差、愚人和賢人之別。造成這些差別的根本原，就在於孩子出生之後，老師給予了他們不同的成長指引，老師的指引為孩子烙上了不同人生性格、文明習俗的印記，老師就是孩子成長曆程中的“北斗星”，為他們在黑夜裡前行指引人生航向。

《師說》

古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之聖人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下聖人也亦遠矣，而恥學於師。是故聖益聖，愚益愚。聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎？愛其子，擇師而教之；於其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者也，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復，可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

聖人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。李氏子蟠年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘於時，學於餘。餘嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

老師繪製成長進步的階梯

老師淨化成長心靈

英國哲學家弗蘭西斯·培根:“教師是知識種子的傳播者,文明之樹的培育者,人類靈魂的設計者。”孩子是天生的學習“專家”，他們自帶學習成長的能力，這是孩子能夠從出生之時“完全無民事行為能力人”成長為“完全民事行為能力人的根本保障”，也是教育教學活動的根本價值所在。老師授予孩子們適應人類生產、生活的群體性智慧，人是群居性弱小的生命族群。很久以前，達爾文就注意到這樣一個事實：“弱小的動物絕對不能單獨存活。就人類身體而言，不具備單獨生活的強大能力，人類的軀體相對於其他大型食肉動物是弱小的。在不利用工具的情況下，人類只能對大自然的捕食者做出躲避或無力的反抗。因此，人們需要做出各種努力，尋求各方幫助，才得以獲得在地球上的存活優勢。”生活中每生命都離不開從社會中獲取成長資源、獲得來自同伴兒的幫助，因此每個人都應在社會生產生活中養成幾乎相同的認知能力，比如民族內相同的文化認同、國家中統一的法令......

人生之初就如同一粒種子，向哪個方向成長都有可能，但種子一旦萌芽它就知道該向哪個方向成長，這個方向指引就是Sunny。老師就是為人生成長指引方向的Sunny，老師傳授給孩子們的智慧知識是具有溫度、帶有情感的，教育教學活動就是透過老師自身的行為示範為孩子營造模仿借鑑的榜樣，是一個人照亮另一個的的社會性綜合服務活動。老師透過自身行為示範傳授文化智慧知識給孩子們，最為核心職能就是竭盡自身所能幫助孩子們更好的學習成長，將自身累計的學習成長智慧傳遞給孩子們，為他們節省成長探索的時間。

德國詩人海涅曾這樣寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”是的，每個人都是自己的全世界，離開了自我全世界都將與我無關。但是，人不可能獨活，每個人都必定與身邊的親人、朋友產生交集，這就需要每個人都能淨化出適宜社會生活的心靈，老師正是每個人成長路上那個淨化心靈的導師。

教育助力成長、成才

教育功在當代利在千秋，承繼歷史、立足現在、規劃未來

教育與人類社會共存，是社會發展進步的指南針，教育活動即傳承歷史留存下來的文化“瑰寶”，也對未來社會發展指引航向。因為，教育工作培養的是建設未來社會生力軍，教育活動傳播的思想、文化和技藝將對未來社會產生長久而深遠影響。

1、教育承繼歷史

教育活動是“站在巨人肩上，成就巨人”的活動，教育活動傳承前人智慧結出的文明碩果——知識。知識是人們對生活見聞、認知世界經歷的經驗總結，是人類進行生產、創造，從勞動過程中心結的智慧結晶。教育傳承人類智慧生活的哲理、道德和文化，都是關於生活的智慧。

莎士比亞說：“書籍是人類知識的總統。”知識是世界上最好的精神補品。生活裡沒有知識，就好像自然之中沒有Sunny；智慧裡沒有知識，就好像鳥兒沒有翅膀。知識是人類智慧彙集而成的海洋，知識是社會集體智慧總彙，如四書五經【四書:《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》，五經:《詩經》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》】詳實的記載了中國早期思想文化發展史上政治、軍事、外交、文化等各個方面的史實資料以及孔孟等思想家的重要思想；明成祖親自撰寫序言並賜名的《永樂大典》全書22,877卷（目錄佔60卷），11095冊，約3.7億字，內容包括經，史，子，集，天文地理，陰陽醫術，占卜，釋藏道經，戲劇，工藝，農藝涵蓋了中華民族數千年來的知識財富。

2、教育立足現在

教育活動的根本目的是為社會建設輸送人才，也正是教育激活了人類大腦的智慧財富，人類社會才得到現今飛速的發展。自人類誕生至今，世界自然物質並沒有增加，甚至隨著人類的使用，某些資源的總量還正在逐漸變得越來越少，比如森林、礦產......但是人類生活的物質基礎卻得到了前所未有的豐富，這就主要得益於人類透過教育激活了大腦的智慧潛能，提升了對單位自然資源的利用效能。

教育為社會建設輸送急需的建設者，特別是高等教育和社會急需教育，都在為保障當前社會建設之中急缺的人才盡心竭力。工科教育為社會建設培養建設工程師，醫學教育為生命健康保駕護航，師範教育為培養人才輸送能量......教育將文學、自然科學、哲學、法理學等綜合智慧集中呈現給即將參加社會工作或者正全身投入社會建設之中的人們，讓更多人能夠以更好的方式參與到社會生產的分工與協作之中去。

教育承載成才的希望

3、教育規劃未來

教育的基點是孩子，是對未來的社會建設者提供方向指引，是借鑑歷史、立足當下、展望未來的文化傳承活動。教育活動最主要的目的是為建設未來社會輸送人才，教育活動的最大受益者是孩子，是賦予孩子們適應未來社會生活的智慧、是按照社會公認的道德與律法準則為孩子們修剪枝葉，使其能夠成為“國之棟樑”。

教育孩子最佳時期是培養優秀的父母，其次就是現在與孩子一起成長。人世間最快樂的事情是養育孩子，最難的事情也是養育孩子。因為，每個教育工作者只能憑藉自身的成長經驗賦予孩子20年之後的成長智慧。世界是充滿不確定性的，想要用確定的認知預判未來不確定的需求，是生命中最難的事情。因此，教導孩子成長重要的不是給予孩子確定的知識，而是要給予他們應對不確定社會生活的智慧。

馬雲2018年5月杭州師範大學110週年校慶演講關於未來教育的展望：“未來不是知識的競爭，而是創造力的競爭和想象力的競爭，是智慧和體驗的競爭，是領導力、擔當力、責任的競爭，是獨立思考的競爭。未來的教育不能只教知識，教和育一樣，教的是知識，育的是文化。學和習是兩個概念，學的是知識，習是嘗試知識、體驗挫折，是一種想象力，是一種文化。教和學是對知識來說，樂和習是對文化來講，機器只有晶片，而人類有偉大的心和愛。面對未來的孩子，智商、情商以外，我們更需要培養愛商。只有這樣，我們的孩子才不會被機器所取代，才不會在變革中被淘汰。未來教育的使命一定不是培養多少高分的孩子，也不是培養學習為機器，也不是一種在流水線上培養的孩子，我們要讓孩子成為最好的自己，成為真正的人。”

教師對社會的貢獻有多大很難具體說清楚，但從目前來看，整個社會是不太認可教師的貢獻的：

其一，一個貢獻大的人一定是受人尊重的，教師顯然不是。從當下的社會輿論來看，教師承受得更多的是批評，人人都可以對教師指手畫腳，經常性的有部門進入校園指導教師教育教學工作，而且來得很多都是非教育部門，似乎老師這個專業從事教育活動的人才是最不懂教育的。

第二，如果社會承認教師的貢獻是大的，那麼教師拿高工資也就合情合理。結合現實來看，教師的工資還有很大提高的空間，從這裡同樣看出社會對教師貢獻的不認可。

現在國家也一直強調要尊師重教，提高教師的工資水平 ，這是一個積極的訊號，說明至少在國家層面上已經逐漸著手解決這個問題。

最後一句話總結，一個貢獻大的人一定是受人尊重的、拿著高工資的，教師目前並不具備，但在改善中。

這要從全人類發展的角度看問題。

1.教師是對人類文化的繼承者和傳播者。

2.人類文化在繼承和傳播過程中，選擇和培養了人類的新秀人才。

3.這些人才繁花色錦，有人類的領導者，也有中間人才的強力推動者。

4.正是人類有自己的文化繼承和傳播，才使得人類優於其它動物。

5.正是人類文化的繼承和傳播才引來近代知識和科技的加速，產生了類似於大爆炸的效果。

沒有農民種糧，大家都掙扎在飢餓的邊緣。沒有工人織布，大家將無衣可穿，在飢寒交迫的日子裡，你覺得那個職業最偉大？

教師有好有壞，有學問知識淺薄，也有知識淵博，，有的寫字非常的棒，也有的拿不出來。不能一概而論。師傅領進門，修行在個人。好壞憑自己的努力。

一個真正的好老師推動社會的進步作用巨大！反之則不然。老師起著傳承文化，傳播文明的作用。我認為:老師就是一個以自身榜樣引導學生作人，以自身愛崗敬業，勤奮讀書為榜樣引導學生勤勞作，愛讀書思考的人。俗話說，有其師必有其弟子。有什麼樣的老師，就有什麼樣的學生。當然好老師也需要好的生存環境。首先是國家要把尊師重教落在實處，給教師以崇高的政治地位和較為充實的物質基礎。讓老師能幹，願幹，想幹好這一行。其次社會要正確對待教師及工作，任何行業都有幾等人，教師中同樣也有優劣，好壞之分。不能出現個別人，個別問題，就否定全體老師。第三，家庭教育是各類教育中最重一環，家長的習慣教育，榜樣教育最為重要。不能認為學生進校，責任全在學校和老師。家庭教育和學校教育目標一致，方法方式要同步，與老師溝通要經常。對老師有意見最好善意提，決不背後議論，更不能在家和學生一齊指責老師的過失。不尊師的家庭，要想培養善良，孝順，誠信，文明，自律的人才是很難的。因為不敬師，就難重其道！

教師社會廣大大勞動者的一員，社全廣大都對社會做出了供獻，單把教師拿出來談供獻，以此提高教師的身價是非常不合適的。

中國古人有啊，天地君親，，，，，。這個就是中國幾千年對某個行業從業人員的評價。現在是臭老幾你隨意，七八九無所謂。

1思維桎梏的老師在影響思維進步，思維開闊的老師引領社會進步。

2 遵守社會乃至世界公共原則的老師在捍衛社會安全。

3 針對不同學生進行個性化誘導的老師在為社會培養未來精英。

4 高精度培養學生邏輯思考、邏輯發散思考與實踐的老師，在培養專家、大師和未來戰士。這類合格人群才是未來社會中堅力量與高科時代的鐵血安全戰士，才是宇航時代的太空堡壘！

5全科老師體系建立。由全科老師根據自身經驗和檢測分析對每個孩子進行分配和個性化知識規劃，再有由專業老師或全科老師（高級別）進行精準教育。小學全科老師掌握幾十門學科知識經驗，中學幾百門、大學幾千門（全通大家）……，這樣精準分配，提高效率。這樣經過2年就可以出現一大批宇航時代高科技鐵血精英，拉開超速宇航大幕。

教師是傳綬文明中華之文化。在古代教師看自己弟子智慧而定。那時侯誰知道？比如藥師張自珍的老師是誰？比如地球儀的法明家他的教師是誰？等等很多，我不說了……

教師是人類靈魂的工程師。教師對社會的貢獻是一兩句話無法概括的！

教師是傳道授業解惑者，我們每一個人都是從教師的一字一句的教育下長大的，不管你官有多大，錢有多厚，也別忘了1十1等於2是誰教你的。也不管你是在街頭擺地攤還是在家種田，也別忘了手把手教你拿鉛筆寫字的老師！

中國自古有尊師重教的傳統，然而，隨著時代的變遷，個別地方個別學校的個別教師，也跟上改革開放的腳步，新生選校收家長紅包，動不動就拿補課收費，讓個別家長“死而無厭"，也給教師隊伍臉上抹了黑。

一一唉，酒後話多了，請見諒！

總的來說，教師對社會的貢獻是很大的！

別說這些看似高大上其實就是諷刺的話。教師也是一種社會職業，也是靠自己工作掙錢養活一家的凡夫俗子！那些強加於人的空頭口號毫無意義。

教師對社會的貢獻，應該有兩大方面，一是授業，二是解惑育人。授業我個人理解是傳授知識傳授本領，解惑是解疑難教做人。現在的教師把授業作為第一要務，把升學率作為好教師的唯一衡量，是有失偏頗的，十年樹樹，百年育人，要把教師的德育搞上去，試想如果老師無德，教育出高材生又有何用，如果教育出來的高材生也無德，豈不對社會危害更大！我呼籲當老師必須要把德放在第一位，其次才是才學。