前面是場面話，聽聽就算了，說說出了事找班主任“問罪”。

首先我們把出的事分為兩類，一類是意外事故，一類是責任事故。

意外事故比如孩子課間在操場跑摔了，和同學撞到一起了。這樣的情況該怎麼處理怎麼處理，班級備一個醫藥箱，破皮流血了就給處理一下，然後給家長打個電話，發張處理之後的照片，如果家長不放心就來看一下或者接走。多半不會找老師的麻煩。

責任事故就麻煩了。先不客氣地說，如果是因為你的原因讓孩子受傷了，不找你找誰？對不對？比如上課期間，你應該在教室裡，結果你回辦公室拿東西，就這麼一分鐘教室裡倆孩子打起來了，一個傷了另一個，不管輕重，老師要負很大的責任，這個沒什麼可辯駁的。再比如孩子在牆邊走，結果牆體脫落砸到孩子，那家長肯定找學校啊。

總之，作為老師，儘量避免意外事故，堅決杜絕責任事故。

我覺得這類的家長是明顯地不負責任，將自己應該對孩子的教育全部推給老師。一個班那麼多孩子，老師不可能面面俱到，如果沒有家長的配合，單靠老師根本管不好孩子們。

這些話是場面話，也是客氣話，但做家長的真不能甩手不管，因為孩子是你的，但老師不是你孩子一個人的。平時什麼也不問，等孩子有事了再責怪老師，估計老師也不會理你。

孩子在學校要不就是成績很差，或者是有安全事故。成績差，你怪老師，老師根本不會理你。安全事故，如果老師在場沒有管束孩子，那老師有一定的責任，但老師也不能時刻都在場的，如果老師平時反應給你的小情況你不注意，等一天出了大紕漏哭都來不及的。學生在學校都有買學平險的，就算是有事也有保險理賠的，老師只要盡到了自己的責任，也不用擔心的。

總之，家長和老師都要負擔起對孩子的教育責任，不能到出事再來互相推諉指責。

我是數學李老師，來說說我的看法。

對於這樣的現象，我想也反應出了現在的一種教育現象。

想怎麼管就怎麼管，就是孩子交給老師，老師什麼都要管，但最後往往是老師什麼都不敢管。

現在的教育力求的的是家庭與學校相互配合，達到教育合力。但往往會有一部分家長覺得孩子交給學校就不用去管了，學校應該管理孩子的全部，而當孩子出問題了，則又會說學校的問題。

那作為家長，難道在這當中只是一個負責處理問題的安全員嗎？

孩子的教育無處不在，離開了學校，教師的管理就失去了力度，如果這個時候沒有家庭的關注，而全憑孩子自己，必然會出現一些問題。

單純的依靠學校教育不是一個完整的教育體系。

而所謂的家庭教育，絕不是部分家長想到的輔導功課，而應是對孩子成長過程中的心理和生理上的關注。因為這些往往是學校教育所不能特別關注的方面。

哈哈，這真是一個令人頭疼的古老話題。

一方面，家長希望自己的孩子學習成績好，所以想讓老師管管孩子，讓孩子好好學習。其實這也說明家長並不能督促孩子好好學習或者是督促沒有效果。家長想借助班主任的力量，讓孩子好好學習。

另一方面，孩子的家長親生的。所以一旦孩子向家長告狀，家長的心一定是向著自己孩子的。太美的承諾是因為太年輕。作為老師，一定不要因為家長的一句託付，就真的當自己親孩子對待。這後果太美，你可能承受不起。

所以如果你是一名老師，聽到這句話的時候，就多提問這個要關注的孩子，家長就會覺得你很負責任了。

正常情況下，這是家長對班主任老師的一種信任。她把孩子交到班主任老師手中，那麼就是希望班主任給予孩子一定的教育管理！如果家長對老師這一點信任都沒有的話，他為什麼會交到班主任手中？那還不如在家自己帶就是了。

家長也會相信班主任不會無緣無故的責備孩子或者打罵孩子，他們孩子肯定是犯了錯誤或者一些問題上存在問題，需要才作出相應的管理教育，甚至包括體罰。如果我是家長，我是對班主任老師是絕對信任的。

其實你所說的出一點事情可能找班主任理論，我覺得這個事情畢竟是少數，我們應該從大的環境來看，很多還是很感謝老師的，都覺得老師做的很對，至少老師是沒有惡意的，只是極個別極少數問題出現。因為同樣作為班主任老師的話，那麼每個人的品性不一樣，每個人處理方式的態度也不一樣，那麼可能有一些稍稍重一點，對孩子造成了一定的損傷，比如說肉體或者心理的損害，家長從心理上可能接受不了找老師理論，我覺得這個可以理解，但是應該本著友好協商解決這樣的事情。

總體來說，家長們是信任老師的，老師們也會很認真的對待每個孩子的教育問題，不會特意去用不恰當的方式對孩子造成肉體或者心理上的傷害。極少數現象代表不了大眾。

任何事情都有一個度。交的是教育要求，問的是事故責任。從育人角度出發的管理是教育，從省事角度出發的放任是事故。責任分開了也就想通了。

這位班主任太過自作多情了。就像在農村午飯時走過人家門口，主人央請一聲“一起吃”，你就能坐下來與主人共進午餐嗎？

我做班主任很多年，經常接待這樣的家長，也經常聽到這樣的囑咐，我也正常點頭表示感謝，一定遵照執行，但是在實際教學中，作為教師依然要恪守著教師的職業規範和職業道德。

作為一名教師常常混亂了身份。師生關係固然是人倫中一種重要的關係，常言說，“一日為師，終日為父”，這也只是對師生關係一種美好的願望，您見到哪一位畢業的學生拿工資來孝敬老師的？

在教育中，我們做教師又有幾個能做到“愛生如子”的？供學生吃，供學生穿，照顧他日常生活起居而又做到無怨無悔的？

倒是“責生如子”的較為常見。自己家的孩子因為有那層血緣關係，有那種特殊的養教關係，無論怎麼責罰，孩子都不會與父母留下仇恨的。

教師能這樣對待學生嗎？沒有愛的付出，又怎能顛倒自己的身份呢！

老師和學生是一種什麼關係？是一種服務和被服務的關係。家長支付了教育費用，作為一個老師沒有教好人家子女，家長已經不爽了；現在再這樣把這種責任推給孩子，家長更不滿了。

這時，你再去處理人家孩子，如果下手重了，言語刺激到學生，落個不好結果，家長不正好“師出有名”可以“興師問罪”了。

這樣解釋好理解了吧？教師做好自己份內的事情，如果遇到問題同家長協商解決，不僅是教師職業規範的要求，也是一種明哲保身之舉。

不要把這句話太當真，家長這麼說無非是基於一下幾點:

第一: 我交了錢，那你就要把我小孩子教好，可以採取適當的手段但不能太過，也就是既要把我小孩教好，又不能讓我小孩受傷。

第二: 現在很多家長都比較忙，沒時間帶小孩，希望小孩成才，所以希望老師在教學中能夠更加盡心盡力，不會有太多顧忌，都會說這樣的話，也是對老師的一種寄託和信任。

第三: 就是傳說中的甩鍋。現在教育小孩有多難大家是有目共睹的，教起來真的是氣的牙癢癢，所以說很多家長就想把這重任甩給老師，自己什麼都不管，不管你用什麼方法，給我一個健康聰明的乖寶貝就行。

第四: 我國的傳統。所謂嚴師出高徒，以前那些成才的哪個不是被打出來的。想我當年被打的可憐，才能混成今天這樣。這種不打不成才的觀念在國人心中還是根深蒂固的。

所以說在教育小孩子的過程中，不出事什麼都好，一出事都是你的鍋。

所以建議老師在教育小孩子時，一旦有什麼狀況都要及時和家長聯絡，畢竟教育是雙方的，而且更重要的是一旦最寶貝的東西被傷害，人都會失去理智的。老師不易，家長不易，現在的熊孩子好像也不容易，相互體諒吧！

一、真心想把孩子託付給班主任的家長

在家長這個群體裡，還是有很大一部分家長是真心想把孩子託付給班主任的，這些家長絕對不會在學生出現一些小問題而上綱上線的。但是出現了大問題，老師的行為過度或者因老師的原因導致學生的身心出現了問題，那麼試想作為父母誰不心痛？在心痛的前提下是有可能失去理智的。

家長真心託付不一定老師就能完全皆顧，老師也有其侷限性，每個班至少三十個學生，每天除了處理日常教務工作，還要擔任三十個孩子的很多方面的管理，也要皆顧自己的家庭和生活。

二、口是心非的家長是最大的找茬的主

一部分家長，尤其是對孩子嬌生慣養的那類，口上說得很好，實則內心卻心痛自己的孩子，雖然口上說叫老師管得嚴厲一些，實則內心痛得要命。這樣的家長那麼他絕對會在孩子出問題的時候大鬧一番的。

這是我身邊發生的一件真實的事情：

記得我剛到學上課不久，初二的一個班，因為一個孩子特別調皮，一次講一個老師的家屬及其家裡的女性都侮辱了一遍（語言上的，透過qq），後來該老師就象徵性的懲罰了他一下，然後這孩子就回家告了狀，當天下午，該學生的家長及其親屬一干人等來到學校討說法，看陣勢是有些嚇人，後來老師賠禮道歉了事，此生從那以後在無人可管。後來瞭解到該生的父親是一地方官員！於是我就呵呵了！

三、班主任及教師的職責是什麼？

是不是教師的職責是教書育人？傳道受業解惑？那麼入戶教書？如何育人？如何傳道受業？解惑？一個老師連管教學生的權利都沒得了，如何實現育人？每個人都有其劣根性，在還沒定型時除了用文明教化外是否也需要有一定管教的權利呢？

如上，老師被汙辱了一番反過來還要向汙辱自己的學生賠禮道歉？這情理難容啊。如此老師是否還願意去苦苦的認真的管理學生呢？學生與老師之間的關係是否值得老師全身心付出呢？我們不求被特別對待但是最起碼的尊嚴要有，否則教育就完了，希望給老師一個合適的管理學生的標準。體罰的標準是啥？居然還存在語言性體罰，我不敢想象老師連說都不敢說學生了，老師還如何教書育人？傳道受業解惑？哀哉！！！

親愛的請聽我說，我知道現在的你和曾經的我一樣糾結，苦惱，憤怒。

你要明白啊，這世界上不是所有人都跟你一樣熱愛工作，用心去對待孩子，即便是孩子的媽媽也是如此。你的追求並不代表是別人的追求啊！請你一定要明白，你能改變的就是自己，這種家長並不是少數，因為他們的社會閱歷與知識背景，影響著他的思維方式，你不能左右。

他們的想法無非是不想承擔作為父母的責任，把孩子的過錯推卸到學校和老師上。他們也是第一次當父母，也許自己都沒長大，一面應付著工作生活，一面焦頭爛額的管教自己的孩子。所以可想而知他多麼希望有個人代替他們分擔一半的重擔呢？再好的大夫治不了自己，你不是在教育一個學生而是在教育一個家庭。凡事不強求，順勢而為，你的心態需要調整，不要太激進，我希望你可以明白孩子是他的，你能做的就是在學校好好的去對待他，至於能否改變盡力即可，我也曾經有過你的感受，我在一所貴族學校，當然這裡的家長並非很有知識，而是更加冷漠和薄情。一個學生肚子連續痛滿臉出汗，家長工作極其忙，我打電話她她說沒事孩子她瞭解。我說了一句，我覺得你太不關心孩子了他是真的很不舒服。結果被投訴了，理由是我多管閒事小題大做。

所以我得事實告訴你，你的關心並非是有用的，你能做的，做了就好了。不要自作多情了，人家是他的父母，不會害他的孩子的！你要做的不是這些，為人師表做到恰當即可，不要過度，適可而止。願你安好

就目前情況來看我和絕大部分家長溝通良好，他們有什麼事情一般會找老師，就看老師怎麼處理了。其實老師也在不斷學習和調整和家長溝通的方式方法。

作為家長，跟老師溝通的時候，首先不要設防，覺得是不是我孩子又表現不好了，老師來找麻煩了。如果有這種心理，那在溝通的時候就免不了為自己的孩子說好話。老師跟家長溝通最主要的目的還是想為孩子好，幫助他成長，也並不會因為孩子的某件事做的不好或者某個小缺點就否定他整個人或者不喜歡他。明白了這些，當然就是謝謝老師百忙之中和我溝通，孩子的什麼什麼問題確實需要注意。

其次，表示會配合老師的工作。作為老師最不喜歡聽家長說的就是，我也管不了，在家裡他不聽我的。家長必須想方設法能搞定自己的孩兒。

然後，不要對老師提要求或者干涉老師的工作。比如，我家孩子比較害羞，還請老師上課多點回答問題。比如，我家孩子很調皮，但是喜歡被鼓勵，請老師多鼓勵他，他會越來越好的。要明白老師教一個班的學生，不可能特殊對待某一個，他們是在統一的標準和規則下學習，積極爭取努力表現自然會贏得表揚。

最後，老師是很忙的，不要什麼事都去找老師溝通，在學校能解決的老師肯定幫您解決，如果需要家長配合的也會及時通知。除非有一些老師不知情的，或者學生沒有告訴老師的。

教育需要學校，家庭，社會三個方面形成合力，而不是單一的某一方面

日本有位教育學家說過，一想到為人父母居然不用經過考試，就覺得真是太可怕了。

一位優秀的教師不止需要教育學生，還需要將一些優秀的教育理念輸送給家長，讓家長找到自己的定位，能夠和家長建立起有效的溝通機制，從而形成教育的合力

我認為您需要和家長好好溝通哪些是家長可以做到的，哪些是教師能夠做的

不是每一個人都是教育家，家長對某些事情有錯誤的認知是很正常的事情，所以面對問題不妨以一顆平常心去對待

典型的包辦推卸責任型家長。

這樣的家長首先自己在生活中就是不願付出.不願承擔型的；

一個孩子成長過程中，必須是家庭教育.學校教育以及社會教育相結合，這三者無法相互取代，只有彼此結合助力！

李鎮西《做最好的家長》曾經提起過類似的情形：

往往有這樣的家長，第一天領著孩子入學，便對老師說“我這孩子交給您就放心了！孩子犯了錯要打要罵隨你，我決不袒護！”家長在說這些話時，表情絕對是真誠的。還有的家長，常常到學校向老師告孩子的狀，“控訴”孩子在家的種種“罪行”，末了往往加上一句：您幫幫我吧，我的孩子就聽老師的話！”

我們當老師的在平時工作中也常見這樣的情況，也常會被他們的真誠信任而感動，但李鎮西老師卻說他感到不安和憂慮，為什麼呢？因為他認為：

如果家長僅僅用“託付”與“告狀”與我“配合”，我的教育能成功嗎？他不懷疑這些家長對老師對學校教育的厚望，但這種“厚望”背後隱藏著一種令人憂慮的東西。這就是——同樣作為教育者的家長的失職。

要我說，這些家長都忘記了自己作為家長的職責——孩子的第一任老師，也就是說，家長也是教育者。他們忽視了家庭教育的重要性，沒有認識到家庭教育比學校教育更重要的道理，沒有覺悟到父母才是孩子最好的“起跑線”的道理。他們用幾句託付之語，就把自己教育、示範之責一推了之，就把自身學習、提升之需拋之腦後。

然而，希望越大，往往失望也越大，尤其是對於把希望寄託於別人身上的人來說。這樣的家庭教育大都會乏力或失範，這樣家庭要麼對孩子太寵愛，要對孩子太放任，這樣環境中成長的孩子都會有許多這樣那樣的不足和問題。班主任、老師對其孩子的犯錯、厭學等問題也都只能疲於應付。可是，家長大都只會從客觀找原因，錯誤的歸因觀念讓他覺得班主任對不起他的“託付”與信任，轉而對班主任找不是甚至興師問罪。

我曾經遇到過這樣的家長，向他反映孩子學習表現中的問題時，他會說起一大堆他的做法、措施，我跟他提出下一步教育的意見或建議，他又會說這些都有在做，而且一直在做，表現出自己很專業的樣子，意思就是說他已經盡力，主要問題就在班主任身上了。這型別的家長還有可能到學校領導的面前，提出換班主任或換班級的要求。有時真是感到又氣又惱又憋屈。

可以說，每個孩子都是其父母的折射，甚至可以說，孩子的一切問題都是家長的問題。因此，班主任的教育轉化物件，不只是一個班的學生，還有學生背後的家長。碰到與題目中類似的家長，班主任轉化孩子的難度可能還更小一些。

萬幸的是，這樣典型的家長只是少數的。

對於這個問題，有兩個情況需要重點分析，一個是家長怎麼交，另一個是班主任怎麼管。

一、家長怎麼交

上學期間把自己的孩子交給學校，這無可厚非。但問題是，教育是一項系統工程，需要各方面的參與和配合，家庭教育、學校教育、社會教育同向發力。

學校對學生開展學校教育責無旁貸，而家長對孩子進行家庭教育同樣天經地義。學校承擔著繁重的學校教學任務，在學生教育中佔據重要位置。學生掌握的知識，絕大多數都是在學校完成的。

但這只是學生教育的一個方面。父母是孩子的第一任老師，對孩子產生潛移默化的影響，其地位和作用，學校也無法替代。

學校教育與家庭教育，不是對立的關係，而應該是互融互通的。只有雙方都充分發揮應有的作用，學生才能實現更好的發展。

因此，家長切不可忽視自身的作用，而把應屬於自己的職責轉給學校，這樣不僅是不負責任的表現，也不利於學生的全面發展。

二、班主任怎麼管

班主任對學生的“管”，主要應是對學生進行教育引導，而不是包辦一切、大包大攬。

俗話說，師傅領進門，修行在個人。對學生的“管”，主要也在於“領”，也就是帶領、引導。師者，傳道授業解惑也。除此以外的職責，不能落在學校上。

班主任管的太多，統的太嚴，不僅自身精力上很難達到，而且是違背學生成長規律的。好的學生，不是管出來的，而是教育出來的，引匯出來的，鼓勵出來的。

我來說說這個話題

【1】我學校是福建幼兒師範高等專科學校，一所百年老校，培養了福建省絕大部分幼兒園園長，很多幼兒園老師畢業我校，同時小學也不少我們學校畢業的。

【2】學前教育與小學教育，從專業來看的話，這個專業是應該是國家或老百姓都關注的，入幼兒園難，入優質幼兒園更難，黨中央國務院都提出要辦好學前教育，鞏固義務教育，這方面國家已經意識到了，要加強基礎教育，包括中小學教育，選擇這個專業就業前景是非常好的。邊遠地區教師還有山村補貼。

【3】分到幼兒園或小學，剛開始工資不高，擔任班主任，就加一點點，但是工作量多很大。如果是男生，國家有公費師範生，包分配，要工作將近10年。如果不包分配，男生畢業後可以選擇幼兒園小朋友這個群體，幼兒園也希望男教師到幼兒園給孩子們組織各類活動，重點是體育活動，當然應聘幼兒園老師也是就業一條路，如果你有創業想法，可以到一些體智慧機構，他們專門給幼兒園派男老師給孩子上課，當然不是固定在一個幼兒園，可能要為4-5個幼兒園上課，這個方面待遇高【以福州為例】，第一年月工資可以到5千以上，第二年6500元以上，第三年可以達8000元以上，如果參與管理或做教研，還會更高。歡迎有夢想的男幼師或男同志，到福州給幼兒園小朋友上課，一般體智慧機構都會有專門培訓，培訓上崗。

【5】無論是幼兒園還是小學班主任，平常確實碰到很多麻煩事，一旦孩子有點小問題，家長或社會首先想到是班主任沒有做好工作，其實這個是對班主任工作的誤解，有的是與家長有關，不排除個別班主任責任心不強，但是一旦孩子有什麼問題，歸結到班主任身上，是不合理的，要具體問題具體分析。

【6】綜合分析一下，教育需要學校，家庭，社會三個方面形成合力，而不是單一的某一方面。

日本有位教育學家說過，一想到為人父母居然不用經過考試，就覺得真是太可怕了。一位優秀的教師不止需要教育學生，還需要將一些優秀的教育理念輸送給家長，讓家長找到自己的定位，能夠和家長建立起有效的溝通機制，從而形成教育的合力。因此班主任需要和家長好好溝通，哪些是家長可以做到的，哪些是教師能夠做的。不是每一個人都是教育家，家長對某些事情有錯誤的認知是很正常的事情，所以面對問題不妨以一顆平常心去對待。

首先，老師是監管機構。孩子出事了不找老師難道找校長嗎？老師的工資裡包含了看管費用，孩子的好壞，取決於老師的施教。所以，不要拿自己的薪金養來助長師資的不做為。

對家長的話千萬不要全當真！家長的素質都不一樣！要有選擇。透過接觸你會知道的，有些家長比較“善良，厚道，真誠”這樣的家長還值得你去幫他，配合他，對有些斤斤計較的家長你要格外小心。否則後患無窮！

這件事情要從兩個角度來看，班主任角度和家長角度。首先是班主任角度

個人認為，家長說“把孩子交給班主任，想怎麼管就怎麼管”，要分析家長說這句話的真實目的。

一、確實是發自內心，希望老師能夠給孩子足夠多的關注。那麼班主任老師在日常和家長的溝通需要把孩子最近的進步和問題及時反饋給家長，同時要求家長定期反饋孩子在家裡的情況。

二、就是客套一下，真信了也就輸了，這種出發點最容易出現題主所說的情況，一旦出事情就找班主任問罪。判斷是否為客套話的標準分析家長在說這話之前，有沒有談到孩子的一些具體問題，並且對於孩子的不足是否有正確的認識。

比如，家長說，這孩子非常聰明，就是特別懶，我說啥都不聽。類似這種鬼話就不要再去信什麼，孩子交給您了，想怎麼管就怎麼管。基本上就是把教育問題直接甩鍋給學校和老師。

三、家長對孩子的教育完全沒有約束力，懇求老師的幫助。這樣的家長出發點還是正確的，在教育孩子的過程中難免會出現一些不妥的地方，向老師討教一些經驗。在孩子成長的同時，家長也渴望在教育問題上成長。

四、年輕的班主任，一定要注意，有些家長就是拿著所謂的社會經驗在壓榨老師，用這種“客套話”來進行道德綁架。

然後是家長角度

個人認為，作為家長就不應該說出類似的話，自己的孩子憑什麼交給別人管，有問題就說問題，有解決方案的，家長和老師一起按方案進行。說這種話和在酒桌上說“都是兄弟”一樣。

教育是全方位的，肯本在於家庭教育，之後才是學校教育和社會教育