一、老師為什麼都有不想管的心理呢？

心寒了吧!

教育被全社會關注本身是一件好事，但是也是一件壞事。讓有些不安好心的人，為了吸引眼球，故意放大某些教育事件。

現在，無論誰對誰錯，都是老師的錯，都是學校的錯。

老師管也不對，不管也不對。

害怕了吧！

老師也是一個有血有肉的人。

二、老師們的這種心理會對教育產生什麼影響？

優秀的更優秀，差的更差，兩極分化更加嚴重

因為優秀的孩子總是有原因的，比如自律，自控力好等等。當老師不管的時候這部分孩子會變得更加優秀，留給他們的自由時間會更多。

成績不好的孩子成績可能會更差，因為老師完全不管，反正愛學不學了，那他們會更加肆無忌憚吧。

我認為不是老師做的不到位，而是現在得家長太慣孩子了，既使自己的孩子不對，也要去打老師，那誰還管呢，將來還是讓法律去管他吧哈哈。

其實一般情況下的老師都不會選擇“不管”，在那之前可能有老師無數次的苦口婆心。

之前大學時一個做輔導班朋友說確認幫忙給學生上晚自習，我就幫忙頂替幾天。

雖然已經過了很久，但是有一個學生，我對他印象特別深刻。四年級的男孩，我發現他一年級的個位數加法也沒有學好，作業一道題也寫不出來，真的很震驚，四年級個位數加減都不會，連加減算式都不會。

這樣不及時拉回來，可能上大學這條路就堵死了。其他學生都能獨自完成，最後我·檢查。我就一直幫他從加減乘除先學。

但是並不是你願意教別人就願意學，他不學要我寫出答案給他就可以了。我不肯，就一定要教他，逼他學，前面還好。但是到了後面他就開始有點躁了，拳頭都握緊了。

先讓他回去了，就和朋友聊天，我是個臨時老師，但是我朋友真的是做了很多屆的老師。和他說了這情況，他完全知道，只說了一句“有些事不是你想象那麼簡單，他不是你我有能力救回來的。”

確實，很多家長會覺得沒有教好學生，但是並不是每一位學生老師都能教好的，老師竭盡全力也沒有一丁點的迴響

不是我教就會聽，不是我說了他就會做。老師勸、催都沒有用。想要逼他學，但繫有些學生逼不得，老師稍微聲音大一點，就要十倍回擊。

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學生逼哭老師的、老師體罰學生的這種事時有發生，但是換在舊時代，都不敢大聲一點和老師說不。我奶奶之前說他小時候舅爺讀書時，每天回來都要背書，一本課文今天學的，今天晚上回去就得背完，如果背不完就要回去跪桃子核（就是把桃子的核切開兩半，尖的那半向上，直接跪下去），我聽到都起雞皮疙瘩了，回家時腿都一撅一撅的。家長也不敢去鬧，因為老師不教就沒學上了。但是現在不一樣了，不上就間學校就下一家。老師體罰孩子已經不適合現在的時代了，現在都是獨生子女居多，就那麼一個孩子怎麼捨得被體罰。而且體罰不僅傷害到學生的肉體，也很容易產生心理問題。老師不能體罰學生，學生能逼哭老師啊。

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作為老師一定是要先以教導為主的，不要輕易放棄一個學生，但是老師放棄一個學生我們也不要是非顛倒的就直接說老師不配為人師，或許她煞費苦心想要改變也改變不到的失望。所謂，爛泥扶不上牆。

其實老師剛開始工作時是滿懷信心的，是一心想管理好學生的。但是工作以後，發現現實情況遠比自己想的複雜，有時“我本將心向明月，奈何明月照溝渠”，既得不到家長支援又得不到學生理解，久而久之，當老師殘留的一丁點熱情消耗完之後，也就產生了不管的心理。

現代社會的教育出現了很多問題，無論是家長、老師還是學生都有怨言。其實教育問題是一個社會問題，孩子的教育與家庭、社會、老師等綜合因素都密切相關，主要受什麼因素影響，有時真說不清楚，現階段出現的教育問題應該是屬於我們這個時代的特色，或許若干年後又會有新的問題出現。

老師不想管，對教育肯定會產生很大的負面影響，不想學習的學生更加不想學習，本來想學習的學生因為老師的不想管也可能不想學習了，而一些優秀學生因為老師不想管，造成班風變差，也會變成平庸的學生。如果這種現象變成了一種普遍現象，那國家將會失去大量人才，這對祖國的建設是非常不利的。

其實，建設重點中學有一定的積極意義，把想讀書的學生集中在一起來培養，提供一個好環境給他們，將來肯定能夠為國家作出貢獻。教育的公平是相對的，給認真學習的學生一個好環境也是一種公平，如果硬把學霸與調皮搗蛋的學渣放在一起來體現公平，這對學霸來說也太不公平了。

其實老師們不想管的這種心態很少理解，我們平時就管自己的孩子都想抓狂，何況老師管那麼的學生呢，還有一點，我們可以對自己的孩子進行打罵，而作為老師，又沒辦法對孩子進行打罵，苦口婆心對孩子來說又沒什麼用。人就是這樣，一旦對一個事情喪失了資訊，哀莫大於心死，就會放任自流。

至於這種心理會多教育造成什麼樣的影響，我分析了一下幾點。

首先，本來有些孩子是很好的苗子，只是貪玩或者非常的調皮，如果老師放任自流，孩子是沒有辨別能力的，沒有老師的引導，他會一直玩，因為他會覺得上學就是到學校玩的，如果不對，老師為什麼不管呢。

其次，實際上老師不想管的態度是很不負責任的，為什麼這麼說呢，老師就是孩子的典範，孩子的責任心道德心都是從老師的身上學的，如果老師給學生樹立一種很強的責任心，那麼孩子也會受到感染，不過老師不管，實際就是瀆職，是害了這幫天真無邪的孩子，我覺得這樣的老師很沒有師德。

最後，我覺得一個老師，不應該因為一些孩子煩心的事，就對孩子喪失信心，應該更有耐心，我覺得教師是最考驗一個人耐心的職業，如果一個教師連耐心都沒有，只會無人子弟。

老師出現不想管的心理是正常的，因為哪筐沒有爛桃子，哪班沒有後進生，而且有的是學習與品德的雙差生。

以我們六年級的學生為例：我教的是語文，我們班有四個後進生，三個學習差，一個雙差。前三個學生，字很多不認識，更不會寫！一篇作文只會寫題目，其它基本抄短文。雙差生則更甚，天天欺負人，出口成髒。數學和英語老師管的是心力憔悴，甚至到不想管的境地，直接將這“四大天王”流放“孤島”，讓其“自生自滅”。

不想管的心理產生原因：

1、學習基礎實力太差，連一年級最基本的知識與技能都未掌握。學習上提升確實存在難度。

2、學生自已自暴自棄或把自己慣壞了，認為自己學不會或這麼多年不學老師也不管我了。

3、興趣不在學習上。回家忙著打遊戲，玩手機，我們班有個後進生就是白天裝睡，晚上打遊戲，有時還不來上課。在學習得不到老師的肯定，體驗不到學習的快樂！

4、家長不在家，留守兒童，無人管教。

老師不想管的心理對學生的影響：

1、越來越像阿斗，扶不起來！學習不想學，經常被老師批評，學會頂撞或報復老師，逐漸變成“定時炸彈”。

2、幾年後大多輟學，走上社會，跟壞人學壞，危害社會。

3、可能影響更多的學生，拉他們“下水”。

總結：教育家第斯多惠說：“真正的教育藝術是激勵、喚醒與鼓舞。”建議老師們堅持愛心教學與教育，讓學生體驗學習的成功，及時表揚與獎勵他們的進步，讓他們的世界充滿愛的Sunny！

做了兩年小學老師，現在已經離職，來說一下我的看法。

從小學開始，我的目標就是當一名人民教師，這個理想一直跟隨著我，所以高考報名也沒有猶豫，直接選擇的小學教育專業。畢業後進入我們那邊學校當一名班主任。我很感激這段經歷，但是離職也是必經選擇。

第一點：每個孩子其實都是很單純的，偶爾小朋友之間鬧矛盾也比較正常，但是他們都是能很快的恢復關係。老師稍加以引導，用一種比較舒服的方式就可以解決。家長往往會覺得我家孩子是最好的、最容易受欺負的，認為老師總在偏袒另一方。老師兩面不討好，結果不是被這一方面鄙視，就是被另一方看不起。所以有一部分就會選擇中立，讓家長自己私下解決，誰也不打擾。

第二點：這一代的孩子大部分是家裡的獨生子女，都是家長手裡的珍珠，自小慣著，沒有受過多少委屈。近來有多少新聞都在報道“XX學校學生因老師批評而自殺”這類案件，老師想管，但是又害怕哪個孩子心裡承受力不強，最終導致嚴重後果。職業不保是後話，心裡壓力也會很大。

第三點：現代輿論對教師群體的汙名化嚴重，造成家長對教師形象帶有一層濾鏡。所以在一件事情還沒有出結果時，輿論都在一邊倒懷疑老師、譴責老師，結果出來以後就算不是老師的錯，也沒人會道歉，只會說老師肯定平時幹了什麼，所以家長才會懷疑。老師受的傷害很難補回。

老師不敢管學生，對學生產生的後果是最嚴重的。沒有老師管理，上課注意力不集中，故意搗亂，和其他同學打架，學習成績下降等等。上學後老師才是和學生相處最多的，老師不管，後悔晚矣！

老師們為什麼會有不想管的心理？

原因有二：

一、老師管理不當必定擔責！之前網上出現的校園悲劇我就不一一贅述了，最後的解決方案都是千篇一律。因為這樣處理成本低，見效快！縱使老師有行為失當，自有法律懲處。

那麼，產生悲劇的根源僅僅是老師的原因？法律有懲處老師行為失當的條文，卻不見有對家長教育行為失當的懲處條文，所以，這是拉偏架！學生問題的產生是冰凍三尺非一日之寒，老師言行也就是壓死駱駝的最後一根稻草！你說，老師能不小心翼翼嘛。產生不想管的心理也就再正常不過了。

二、教育不是萬能的，世人卻把教育當做萬能！不管是家庭教育還是學校教育，都不能解決孩子教育上的所有問題。

寒門可以出貴子，也可以出逆子！富人家能培養精英，也能出“坑爹”的敗家子。更何況是學校教育，學校教育是按照教育規律培養學生，鑄魂育人是教育的出發點。所以，老師只能依法施教，但不能解決學生所有的問題，產生不想管也就很正常了。

這種心態會對教育產生什麼影響？

任由這種現象蔓延，我們卻不得不承受其後果：面對違規學生，教師不敢管、不能管、不想管。師生關係扭曲，校園欺凌得不到有效制止。

我從教十年。在這十年中，工作心態經歷了三個階段的波動：

第一階段：工作充滿激情，學生非常可愛，要好好教他們。第二階段：工資低，考核多，學生真難管。第三階段：找到好方法，學生和家長支援工作，很有成就感。所以，我在第二階段真的產生不想管學生的想法，為什麼會這樣呢？

第一：個人心態的原因

工作時間久，激情慢慢磨滅掉，發現學生成績好的不用老師管，成績差的老師管也沒有用；學校考核評比，沒能力有關係的年年拿優秀，有能力沒關係的，使出老黃牛的力氣也無濟於事；狹窄的職稱晉升途徑，早就塞滿關係戶；低廉的工資還不夠人家買一件衣服。對於現實的不滿影響自己的心態，工作提不起勁，懶得管學生。

第二：工作量超額

我教的班級人數基本在70人多，屬於大班額。每天除了要備課、講課、批改作業、處理班級瑣碎的事情。還要做禁毒宣傳、防溺水宣傳、交通安全宣傳、家訪、脫貧資助活動，各種各樣的活動搞得人精疲力竭，每個部門的花樣表格填的腦袋發懵。沒有那麼多精力去管孩子。

第三：學校安排不合理

由於學校中層領導太多，且不帶課，導致一線教師人數不夠。我現在擔任小學兩個班的語文課，兼一個班的班主任。每天批改140多份作業和試卷，還要督促學生學習科學。

為什麼要監督學生學科學呢？因為一個年級就一個科學老師，管不過來。校長安排：科學老師只負責講課，課後的作業、學習有班主任督促；期末考評班主任要看所教班的科學成績排名。所以，我不僅要教好語文學科，還要負責科學學科。

這種不合理的安排，讓人打心裡想逃避。平時工作中對語文多上學，對科學成績差的學生不那麼上心。且自己不會也不敢給學生輔導科學。

種種原因，導致自己有段時間不想管學生，班級紀律亂糟糟的，學生行為習慣奇差，多數學生作業沒有按時完成我也不去追究，班級成績一落千丈。

後來，經過一位老同事開導我，我也漸漸走出低沉時期。教育是良心活，要對得起自己的良心。家長把孩子交到你手裡，就是相信你，要為學生的人生負責，要對得起家長的信任。

老師會有不想管的心理最主要的原因是家長們不放心老師、不信任老師，老師不能放手、大膽去管。在老師看來是正常的管理學習，比如說是罰站、罰寫作業等，在某些家長的眼裡，這就是對我的孩子的虐待，體罰我的孩子，請問長此以往，老師也是人，會不會疲憊？是不是會有一種吃力不討好的心理。我是老師，我教育我的學生，但是卻並不被學生家長理解。一位老師談他們班上一個初一的學生，寄宿，上課時間用手機玩遊戲，休息時間用手機玩遊戲，班主任把學生手機繳了，並且罰學生上課站著聽課，下課後到班主任辦公室寫作業，做完才可以回宿舍休息，這本來是一件很小的事情，學生的父母鬧到了校長處，鬧到了教導主任處，說班主任是體罰他們的孩子，他們把孩子交到學校，不是學校給體罰的。你能理解老師為什麼會有不想管的心理嗎？

老師們的這種心理對教育會產生什麼影響？長此以往，師將不師，那是教育的失敗。長此以往，教師不再是一個令人尊敬的職業，老師也不再是一個令人感到自豪的稱呼，學校不再對老師心存敬畏，家長對老師更是頤指氣使，這是學生的損失，教育的失敗。

我認為老師對待學生不是想不想管而是敢不敢管，管不管的了。一是不敢管。如今網路動不動批評教師體罰學生，學生在網路的煽動下，動輒跳樓。前幾天不是有一個高中生在廁所偷拍女生如廁被批評後跳樓自殺了，然後家長把班主任打了。教師敢管嗎？我的一個同事在監考時發現一學生在抄旁邊同學的答案，他處理的很謹慎，把被抄學生的座位移開一些。結果考試結束後該同事還是被那個抄答案的學生打掉了門牙。我學校有一個學生在學校無法無天，班主任無奈想請其家長一同討論管教孩子的問題。他母親來學校後，狂妄地告訴老師家中資產可以把這所學校放火燒三次 敢管嗎？

另一種是管不了。教師辛辛苦苦花五天時間好不容易幫助學生取得一些效果，週末孩子在家兩天讓你一切努力付之東流的例子舉不勝舉。或不敢管或管不了。於是管不如不管！

首先，做為一個老師，筆者強調：沒有老師不想管好自己的學生，沒有老師不想讓自己的學生成才成人。題主所提“不想管”的背後深層原因，是“不敢管”！

這種漸成風氣的“不想管“”不敢管”正在深度左右教育的成效，深度削弱著教育的權威與活力。

黑龍江某地某校張副校長因制止學生大聲喧譁，罵學生並被學生反罵，繼而張副校長被投訴，當地紀委立即介入調查，處理結果是：張副校長黨內嚴重警告，撤職！調離！

我們都會記得山東五蓮縣的楊老師吧，楊老師就因為“體罰學生”而受到如下懲罰：向當事人及家長道歉，取消評優資格且師德考核為不合格，行政記過處分，承擔診療費等費用，扣績效工資，不再籤合同，納入“黑名單”！

後來，還是《人民日報》的強力發聲才使事件峰迴路轉！

因管學生被家長領人暴打，因管學生被上告被辭退，甚至“二十年後”騎著電動車還會被當街毆打……

筆者想問：你如果是老師，你還敢管學生嗎？

憑心而論，不唱高調，老師這個職業真的只是諸多職業中的一種而已，地位不高薪酬有限，但是為了獲得這份事業編制的工作，哪一個老師不是拼盡過全力？誰願意甘冒失去來之不易的工作的風險？

長此以往，教育將失去其本真，將罔顧其塑造人的靈魂的歷史使命，這一點，實實需要引起多方重視。

跪著的老師，教不出站著的學生！國將興，必尊師而重道，用復旦大學錢文忠教授的話說：教育，請別再以愛的名義對孩子讓步！

沒有老師不想管好的學生，只有不想讓老師管的孩子和家長。

先來講一個故事:

高中時，我們的班主任是一個位剛畢業的大學生，他非常願意和同學們打成一片，而且管理班級的事情也很熱情。

但是，再好的班主任也會遇到幾位特別難以管理的學生，在一次的早讀課上，他發現坐在後排的幾個同學不僅不早讀，還拿著鏡子梳子什麼的，在梳洗打扮，女同學梳洗打扮，男同學當然就調侃他們了。

年輕氣盛的老師快步過去，一把搶下來女生的梳子，言辭激烈地警告女生要好好學習，然後拿著梳子準備出教室。

被搶走梳子的女生很不服氣，追到樓道里，兩個人發生了肢體衝突。老師被學生打了。當然，老師也打了學生。

這事情很嚴重，直接導致了學生被勸退，老師不再給我們當班主任。

從此以後，老師管學生真的很小心，就是我抓好那幾個成績好的，管好大部分遵守紀律的，那些放縱的孩子，就隨他們去了。

如果我是老師，我也不會再管了

從家長的角度來講，如果老師話一重，家長就上綱上線，什麼傷害孩子心理啦之類的理由，找學校鬧讓學校陪，誰還敢管呀。

前段時間，廣州一位家長再網路上曝光了自己女兒被老師體罰，並曬出了沾滿鮮血的衣服。這位家長說自己的孩子患有哮喘，根本不能做劇烈運動，然而老師卻體罰女兒，讓其再操場跑圈，直接導致女兒劇烈咳嗽，乾嘔，大口吐血，看著鮮血淋淋的衣服，網友都怒了。直接把當事老師推上了風口浪尖。

然而，經過調查發現，什麼女兒有哮喘，運動後吐血，沾滿血衣的校服全部是家長捏造的。

老師在這邊管孩子，家長在那邊害老師，說實話，老師的職業生涯差點都被斷送了。遇到這樣的情況，試問哪個老師還敢管？

所老師管了孩子，孩子給了積極的反饋，當然會激起老師想慾望，管的更好的從而更用心的管理。老師管教孩子，家長給與老師管理的支援和理解，得到理解和支援的老師才會更用心的管教孩子。

老師不管孩子會有什麼影響

影響最大的當然是孩子自己了，得不到重視，被邊緣化，猶如自生自滅的孤兒，這樣還有什麼前途可言？

所以，如果老師管你，那說明老師在乎你，珍惜那個用心管孩子的老師吧，就算他的方式方法極端了，我們依然可以和老師溝通啊，但是如果你拒絕老師管教你，那就是在告訴老師，你放棄我吧！

首先得承認現在學校確實存在極個別教師不管學生的現象。教師為什麼會不想管學生呢？對這樣的老師我也做過觀察和分析，覺得有以下幾種可能情況。

1. 教師的組織管理能力差，加之責任心不強。教師中也並不都是精兵強將，也有個別教師比較內向，不善言辭，缺少一定的組織管理能力。教學時，學生一旦出現問題，不知如何處理。學生們是最會“看人下菜碟”的，一看這樣的老師，就以為老師“好欺負”，課堂上違反紀律的現象就會更嚴重，老師說不說也不去理會，使老師產生學生不好管，管也不聽的錯覺。於是就放任自流，只管把課講完，至於學生學不學，誰違反紀律就都不管了。

2.“屢教不改”之後，對學生失去了信心。教師不是一開始就不管學生的，絕大多數的教師都是很優秀，很有事業心，責任感的。之所以漸漸地失去管理的耐心，主要因為有些學生，老師多次管教也不聽，也不改，弄得老師只好棄之不管。別人不說，就說我的那個侄兒孫子，今年初二，初一的寒假開始迷上了遊戲，成績開始下滑，網課期間更是變本加厲。復課後根本沒心思學習，天天在課堂上要麼發呆、要麼趴著，班主任、科任向我“告狀”、“訴苦”：怎麼說也不聽，讓回答問題，站起來就說不會。我多次找他談話，苦口婆心，中午叫到辦公室背生物地理，可人在曹營心在漢，半個小時也背不出一道題，回到家一眼不看，弄得我也是沒有辦法。這樣的孩子還怎麼管，那個老師願意管呢。

3.社會上的一些負面影響致使老師產生不敢管、不想管的想法。眾所周知，現在的學生很脆弱，說不得、罵不得、更別說動手打了。有時候僅因為幾句話，學生就做出過激的行為。有因為老師沒收手機而跳樓的，有因為考試作弊被沒收試卷後墜樓的，有因為犯錯後老師批評而砍殺老師的，甚至有因為二十年前老師的一次體罰，二十年後偶遇老師攔下扇了老師耳光……凡此種種，讓我們的老師心有餘悸。而學生一旦出現問題，家長一般就會大鬧學校，媒體也大多會站在家長一方，一想到這些，老師們就感到不寒而慄，所以有時也就得過且過了。

當然這樣的教師還是極少數，但這極少數教師的行為，卻抹黑了整個教師隊伍，對我們的教育產生了極不好的影響。

作為教師我們還是要以教書育人為己任，認真踏實地做好自己的本職工作，至少要對得起自己的良心！

自從我當老師以來，學校裡就已經出現這種老師不敢管學生的現象。

主要原因就是家長的護短，而學校對家長的態度一般都是很軟弱的，只要家長到學校裡來鬧事，學校就一股腦把責任都推到老師頭上.。

而說實話，有些孩子對學習不感興趣，而且調皮，任性，甚至有擾亂課堂秩序的行為，這種情況下，我認為老師對學生實施懲戒權是很有必要的。

我們知道一節課也就40分鐘，但有的學生調皮搗亂，結果有的老師一節課需要花費10到20分鐘去維持課堂紀律，這樣長此以往，這個班的成績肯定不好，而其他孩子的學習也會被因此而耽擱。

如果老師沒有懲戒權，因為一個孩子的放肆而影響到其他孩子的學習，甚至甚至將來這個責任應該由誰來負？

當老師的都知道一個班如果有良好的課堂紀律，學習效果肯定非常好，而孩子的學習主要就在於課堂上。

有的孩子在課堂上不僅自己不學習，還說話搗亂，故意弄出各種怪腔，這種情況應該怎麼辦呢？如果你不理他，他只會，來月肆無忌憚。我們知道我一個班一般都是40多人，往往因為一個孩子的調皮搗亂，這40多人的未來可能就毀在他的手裡。

為什麼現在很多老師都不願意管孩子？因為身邊有太多這種活生生的例子，某一位老師因為體罰了一個同學， 遇到不講理的家長便會跑到學校裡來鬧，學校領導為了安撫學生家長，就讓老師給學生賠禮道歉，或者在大會上作檢討，於是很多老師就以此為戒，對那些不守規矩的孩子置之不理。

老師們會想，反正我就是考試成績倒數第一，孩子們不學習，學校也不能開除我，而只要我體罰了學生，就可能會被開除，甚至會受到法律的制裁，真的是不划算。

如果每個老師都這樣想，都對孩子放手不管，那真是教育的悲哀。我們知道孩子是需要教育的，他很多的行為可能自己還意識不到是錯誤的，老師的職責是教書育人，育人就是幫助孩子健康成長，將來成為一個心智健全的人。

但是我個人認為對孩子的懲罰一定要有一個度，絕不能亂懲罰，甚至甚至傷害到孩子的身心健康，應適當的懲罰和心理疏導相結合，讓孩子能夠健康快樂的成長。

紀律差不想管，不存在，否則上課很痛苦

一個老師教一個班，最短也是一年，如果老師因為班級紀律差，失望而不想管。想象一下，每節課都是亂糟糟，老師才是最難熬的人。

課程內容推進不下去，老師的自我懷疑

紀律差，成績差，家長和校方的指責

學生欺軟怕硬，對老師的能力不信任，何談紀律和教育

所以，因為紀律差而不管一個班，基本不存在。任何一個又經驗的老師，面對班上紀律不在掌控，先想的是如何治理，絕不是放任不管。怕家長責難不想管，有可能

家長素質參差不齊，不排除有些自我為中心，不講理，善臆測的家長。例如：

批評了孩子，言辭傷了孩子自尊心

孩子學習壓力過大，情緒抑鬱，是老師沒引導好

孩子在學校磕磕碰碰，是老師沒照看好

最氣憤是我這邊，出現過孩子初三，家長千方百計送進快班，孩子壓力大，在五一長假，因為作業多，在家抑鬱跳樓。家長把學校攪得不得安生，科任老師被指責的體無完膚。

作為當事老師，可能真的不想，這麼盡心盡力管孩子了。

孩子自我放棄，扶不起來，是不想管主因

上面兩種情況我都沒親身經歷，但作為年輕教師，我也有不想管的孩子——完全不學習的，自我放棄的。

特別是到初中之後，真的有許多孩子，因為之前基礎沒打好，因為考學無望，是完全不學習的。

不學，不搗亂紀律，如何管。一個老師教一百個學生，精力自然是在需要幫助的學生上。

不是老師，但身邊有做老師的親戚朋友。

中小學，只要是班主任，都會特別認真地去管，學生的升學率是和老師績效直接掛鉤的。科任老師，就算想管，學生也未必聽，把自己的課教好，課堂紀律維持好，作業認真批改，該講的知識點都講到，就算盡責了。至於學生學得如何，他們只能督促，而不會去管。

為什麼科任老師不像班主任一樣去管，絕大多數都是不想操心，受不起那個累，才不做班主任。

現在的孩子不好管，老師也是人，也有行為不當的時候，萬一教育方式過激，引起家長投訴，還不如不管。

如果說科任老師這麼做，對教育能產生多大影響？感覺不會有什麼影響。班主任、家長對孩子管得都很多，科任老師把課教好就可以了。

如果說班主任也有不想管的心理了，那就是太累了，看不到效果。班主任不管，對學生影響就大一些，但好學生肯定不是管出來的。要說對教育影響有多大，還真不見得能有太大影響，中小學也有考核，班主任老師管喝不管，在成績、紀律各方面肯定有區別，學校會對已經累了的班主任調整崗位。

我是一名老師，我來說一下我的觀點！

1.老師不是不想管，而是不敢管！

現在教育明確了老師是不允許體罰或變相體罰學生的，這樣老師就像失去了獵槍的獵手，顯得力不從心！以前的我們可以說真的是在打罵聲中走過來的，現在的孩子和我們一樣調皮。要知道，調皮是孩子的天性，與時代無關！但是，現在作為老師卻畏手畏腳，因為我們都知道，一旦出現師生衝突，學校首先會選擇處理老師！

2.對部分成績差的，老師確實不想管！

現在雖然提唱的素質教育，但中高考在面前擺著呢，我們從各種培訓班，輔導班就能看出來學習到底有多瘋狂！同樣，老師也需要評比，也需要升學率，這樣就導致了一批學習差的受到老師的冷落！

無論什麼原因吧，老師一旦有這種不想管學生的心理，都是比較可怕的！會很容易讓孩子走上錯誤的道路甚至誤入歧途！所以，真的希望家庭，學校，孩子都好好溝通，一塊努力，走向美好！

託現代媒體的福，老師們足不出戶都能知道最近哪個老師又給學生當眾道歉了，哪個老師又體罰學生被處分了，哪個老師被起訴了……不管這些事情的過錯方到底是誰，處理結果是否有失公允，反正大多數時候吃虧的都是老師。為了不吃虧，有些人會選擇睜一隻眼閉一隻眼，在完成工作的同時，也要保護自己的正常生活不受影響。

都是些什麼樣的事情讓“教書育人”的老師，悄悄放下了“育人”職能？

2017年，北京某中學學生金某上課玩手機被老師發現並暫扣手機。金某為了拿回手機，約上另外一個同學樊某私自進入辦公室。兩人驚慌離開時，在攀爬外窗的過程中學生樊某不慎跌落受傷，造成了7級傷殘。治療期間，學校墊付醫療費將近2萬元。事後，家長起訴學校和金某，要求賠償近30萬元。幸好樊某已經年滿15歲，法院判學校承擔次要責任。

按照學校的正常情況，一旦發現學生上課期間在眾目睽睽之下玩手機，每個老師看見了都會對他批評教育，做暫扣手機處理。老師的教育手段歷來如此吧？可是，私自進入辦公室偷拿東西，翻窗的學生家長不僅沒覺得有孩子有什麼問題，還把學校告上了法庭，打算討要賠償！

這則新聞讓每一個看見的老師怎麼想？如果這件事就是發生在自己教室裡，自己就是當事人，事情的發展簡直令人不敢想象。這樣，老師們心裡可能會不自覺的閃過一個念頭：如果當時值班老師對此事視而不見，最後就不會發生這些令人心驚肉跳的事情了。這個想法很可怕。

如果極少數老師產生“不敢管”的心理，對於宏觀的教育事業來說沒有什麼太大的影響。糟糕的是，這類事全國接二連三發生了多起，大多以學校或老師敗訴收尾，這已經打擊了很多人的積極性，影響了教育大環境了。相信，只有出臺界定教師“懲戒權”的相關法律，明確紅線與責任才能有所好轉了吧。

我記得，《中小學教師職業道德規範》中明確的寫明，老師要做到“教書育人”。如果大家都老變得謹小慎微，什麼都不敢管，這樣的老師就只知道“教書”，失去了“育人”的能力。只教書的話……我覺得人工智慧才是最好的老師。

看完回覆挺震驚的。所有以老師身份回答的都說是因為不允許體罰所以就不敢管了。我特別想問，教育方法千千萬，不能體罰就維持不了教學秩序，這真的不是老師能力差，教育手段匱乏，缺乏個人魅力的原因嗎？兒童心理學，教育心理學就不是科學了嗎？教育目的的達成就只能依靠體罰？！不能體罰就不管了，這是不是滑天下之大稽？