01

孩子回家就喊餓，

老師在幼兒園沒給孩子吃飽？

孩子回家就嚷著要吃東西，有家長就會以為老師沒給孩子吃飽飯，讓他捱餓了。

其實，幼兒園一天的活動豐富、運動量大，孩子很容易餓。

幼兒園除了餐點，不會給孩子準備額外零食，經過活動，回到家也消化的差不多了。

此外有的孩子有挑食、偏食的習慣，回到家看到自己愛吃的也會喊餓。

02

孩子身上有傷，

是不是老師沒看好孩子？

孩子身上有傷痕，如果是在幼兒園發生的，我們老師一定會及時處理，並主動如實向家長說明，幼兒階段的孩子活潑好動且自我保護能力差，無法主動規避危險，在運動過程中磕磕碰碰在所難免。

幼師每天在班級要照顧二三十個小朋友，難免有疏漏。

孩子穿著衣服，很多地方老師不便檢查，如果孩子不說，老師很難發現。

希望家長能與我們合力，抓住教育契機，讓孩子形成自護和安全意識，最大限度杜絕事故發生。

03

今天批評了我家孩子，

是不是對孩子有偏見？

當著家長的面，稍微教育一下孩子，就會被扣上“虐待”的帽子。有些孩子的確是太調皮愛鬧，不嚴厲一點，怎麼能鎮得住呢？

還有些孩子犯了原則性的錯誤，如果我們一味包庇放任，孩子今後將會養成不良習慣甚至釀成大禍。

因為一次教訓孩子，就全盤否定幼師的辛苦工作，可能不太公平。

04

老師成天帶孩子玩，

感覺工作不專業。

家長都關心孩子在幼兒園今天學了什麼，可孩子有時一問三不知。於是家長就懷疑老師不負責，只知道帶著孩子玩，不給孩子教知識，殊不知，幼兒園進行的就是遊戲化教學。

對孩子來說，學會自己穿鞋子換衣服、遵守課堂紀律、進行人際交往，本身就是隱藏在生活中的學習；參與遊戲活動、美術手工更是掌握生活技能，正是這些點滴的知識累積為巨大的成長能量。

還有些孩子的語言表達能力尚在發展中，無法用語言準確表達出一日所經歷的活動，但請不要因為孩子片面的表達，就認為幼兒園無用或者老師不負責任！從出生到7歲這段時間是孩子大腦發育最關鍵的時期，幼師們做的正是在為孩子能適應今後的生活和工作，打下情感和智力基礎。

05

教小孩多簡單，

我感覺沒什麼技術含量。

很多家長沒看到的是，幼師必須成為一個高效的溝通者，這樣孩子才能理解老師所教的內容。

幼師必須對每一個孩子都保持風趣、認真。同時，還得成為出色的時間管理者和行為管理者。

還必須是高階課程設計師，緊跟“網際網路+”的技術發展趨勢，加強學習，做好課程設計，進行個性化教學。

幼師一天之內要扮演多種角色：哲學家、作家、教練、偵探、醫生……你關注到的可能只是學術專業知識方面的內容，而除了這些，幼師還要教給孩子的還有社會、情感、生活技能等方面。

06

幼兒園不學習怎麼行！

為什麼不教孩子算術拼音？

早在2012年3月，教育部就下發通知，要求幼兒園不得以“小學化”教育形式上課。

2016年3月1日，教育部新修訂的《幼兒園工作規程》，明確規定，幼兒園應以遊戲為主，杜絕幼兒教育“小學化”。

2018年，教育部辦公廳發文，將大力治理幼兒園“小學化”問題，嚴禁教授小學課程內容，小學堅持零起點教學。

其實看似簡單的幼兒園遊戲活動，並不是在“傻玩”。幼兒園的教學活動都有科學合理的理論和課程體系做支撐，現行幼兒園課程通常由健康、語言、社會、科學、藝術五個領域構成。這五個領域相輔相成，全面培養孩子的綜合能力。

如果提前讓孩子學拼音寫字做算術，會違背孩子的天賦天性，過早開發幼兒智力，會損害幼兒的學習興趣，扼殺其他能力的發展。艱深的內容和死板苛刻的教育方式，不僅會抹殺孩子的創造性，更會影響孩子的身心健康。

07

孩子在家表現不好，

懷疑老師平時教的不好。

孩子的表現是多重因素影響的結果，孩子的行為性格不僅僅是幼兒園的產物，家庭教育也很關鍵。

孩子的教育是幼兒園教育和家庭教育一同進行的，並不是單靠某一方面就可以完成的。所以希望您與我們多多溝通，共同促進孩子成長。

08

老師總反映孩子問題，

是不是在刁難我家孩子?

每位家長都渴望自己的孩子被表揚，有的家長一聽到老師說孩子哪兒不好，就會立馬變臉。自己的孩子在家長心裡永遠都是完美的，一聽缺點，就覺的老師不喜歡自己的孩子。

其實，老師提出問題，是想和家長交流，並透過家園合力幫助孩子改正缺點。

家長遇到這種狀況請仔細觀察孩子，如果老師說得對，請幫助孩子積極改正；

如果問題不存在，也要及時和老師溝通，商量正確的對策，千萬不要誤會了幼師的行為，耽誤了幫孩子提升的機會。

1.這個教師教育水平好嗎？因為作為家長會先考慮教師的教育水平，認為教師教育水平高，自己小孩一定會學習更好。

2.這個教師在這個班教齡有幾年了？是有經驗的老教師還是剛剛畢業分配來學校的，心想老教師經驗會豐富些。

3.這個教師有責任心嗎？因為老師有責任心是不一樣的，孩子在有責任心的老師班上學習，家長心裡會踏實些。

4.這個教師性格如何？會對我小孩好嗎？好多家長怕教師性格不好，會影響到自己孩子，孩子不喜歡上課老師的話，一般上課會開小差，很難專心學。

1、亂收費！雖然現在是義務教育，學校已經不收任何費用！但哪怕是通知他們可以去買學平險，他們都會覺得是老師在要他們的錢！哎，但萬一出事，他們不是那麼說了……

2、偏心！只要稍微有點利益的事，很多家長就會打電話給老師，覺得虧了他們家孩子，比如一個座位、評先評優……有時甚至安排一個打掃衛生！

老師，太難了！

我想家長們對教師的疑慮主要在才和德兩個方面，人人都希望把孩子交到德才兼備的老師手裡。一般情況下，人們對教師的職業道德還是比較放心的，更多的時候考慮的是老師的教學能力、教學水平和教學實績。但當學校出現引起社會關注師德問題時，"德"又成為家長了更看重的了。

才的方面，看的是教師的學歷、畢業學校、專業知識的廣度和深度、課堂教學的組織、講課的方法技巧、因材施教、教學效果、教研教改等方面。如新老師，家長們主要看他什麼學歷、什麼學校畢業;對老教師，最直接的就是看他以往教學業績，尤其是所帶學生有哪些突出表現、升學率和升重率如何。拿不同學校老師來比，拿同學校不同屆別的老師比，同屆別不同班級的老師比，在心中分個好中差。孩子投到好班級好老師門下，則喜形於色;反之，則憂心忡忡，滿腹疑慮。

德的方面涵蓋更廣，老師的職業操守、三觀表現、教育對待學生、為人處世等等都是家長們關注的。尤其當下，媒體不時報道一些教師出現的負面訊息，更讓家長們容易對號入座:萬一我的孩子遇到這樣的老師，如何是好。他們總擔心老師德不配位，尤其是自己孩子某些方面出了差錯時，更擔心老師對自己孩子另眼相待，甚至諷刺挖苦，傷害孩子自尊和人格，在孩子成長中留下陰影和後遺症。現實中，這樣的例子也確有發生。家長們的疑惑憂慮並非杞人憂天，是正常的可以理解。

要消除家長們對教師這兩方面的疑慮，關鍵在教育部門和教師本身。教育部門要規範教師的職業道德，不斷加強教師的政治修養、品行修養，規範教師的行為舉止，還要在業務上對教師進行不斷培訓，讓所有教師都德才雙修雙收。教師本身也要對教學充滿激情，對學生充滿愛意，嚴於律己、遵紀守法，不斷學習完善教書育人的本領。還要有高智商、高情商。

當然，家長們遇到疑慮或一些事情時，也要冷靜，找到最合法合情合理的方法去處理。只有構建好良好的學校和家庭關係、良好的教師和家長的關係、良好的師生關係，才更有利於學生的學習成長。

結尾，補充多年前我一個同事的一句名言，含義十分深刻。"教師要教好一個孩子非常難，但要毀掉一個孩子很容易。"這句話，我既講給同行們聽，以使大家明確自己立德樹人的責任之大，也講給望子成龍的家長們聽，使大家能更好地處理與教師的關係。

以上。

1.怕老師亂收費。每次學校安排收費，班主任就要傳達給學生，到家長的口中就是:“鬼老師，又要錢!”我想說，不是老師想要，而是學校要的。這錢，班主任只是代收，捂都捂不熱，就要交上去，收到假錢還要自己賠。有時候收錢，還會有幾角的零錢，學校不允許多收，收少了，一個學生幾毛，全班60多人就不少了，總有些家長很自覺的就把那幾毛抹去。要吧，幾毛，說你小氣；不要吧，自掏腰包。學校是不會少一分的。

2.不管你是個多認真負責的老師，總會有那麼一兩個家長對你的能力表示質疑。而且表示質疑的大多數是差生。（不可否認，也有老師能力不行的）我們學校每個年級都三個或四個平行班。所以，家長有選擇的餘地。每年秋季開學，都會有很多家長要麼直接找到我，要麼託關係間接找到我，要到我班上。不過我也遇到家長微信裡質問我，說她孩子成績不好，是不是我課沒講到。那個孩子在班上是後進生，說實話，這樣的孩子，往往老師最費心。家長這樣說確實很傷我的心。人的智力水平，學習習慣，學習態度，都對學習有很大影響。在家長眼中，自己的孩子都是最聰明的。

3.總覺得老師不夠重視自家孩子。九年義務教育，實行的是大班化。一個班60多人，人的精力都是有限的，老師是人，不是神，不可能做到面面俱到。老師對每個學生都是一視同仁的，不管他是差生，還是優生。表現好的，都會表揚，犯錯的一樣會批評。

孩子在學校讀書，每個家長都希望老師對自己的孩子特別照顧，但是老師不是你家的私人教師，他們滿意辦法這樣去教孩子。所以家長自己要對孩子的學習情況時刻關注，配合老師監督孩子的成長，因為你是孩子一生的老師。

當然老師的教育也很重要，家長最擔心的以下幾種教育大家可以看看

【偏心】教育：偏心教育在學校還是普遍現象，老師覺得哪個孩子讀的比較不錯就偏心教育他，其他一般甚至不好的就置之不理。

三商培育：有些老師對孩子教育是【讀書好才是好孩子】，這種教育在中國是基本現象，也是孩子智商教育，而情商與逆商多數老師是【不認識】。很少在教孩子中運用，老師在這方面比較缺乏，這對孩子未來非常不好。

填鴨式教育：來自於前蘇聯的產品，是當年中國從前蘇聯進口的教育類失敗【產品】，就是把知識一味的灌輸給學生，給了文章，就讓孩子死記硬背，至於學生是否明白就不當回事，只是為了完成任務而教學。

如果問家長對教師的疑慮，不用想，比較多，但表現最多的莫過於以下兩點：

此處所說的能力無非是學習及管理能力。很多人會問，老師的學習能力也需要疑慮嗎？當然，因為一個優秀的，負責任的老師，她首先必須是一個會學習、愛學習的人，只有這樣的老師才飽讀詩書，方能用自己的行為引領孩子。另外一點就是管理能力了，班級風氣影響著每一個孩子，一個具有管理能力的老師可以為學生營造良好的氛圍，他們在一個有正能量的大環境下，必然會有不俗的表現。

不知道從什麼時候開始，我們家長接到孩子的第一句話永遠是“今天老師有沒有打罵你呢？”“有沒有被老師批評呢？”仔細想想，我們確實在無意間暴露了自己，當然，這樣的做法是否存在不妥，我們暫且不說，但是我們家長確實在潛意識之中，認為老師會體罰學生，一個好老師是不會隨便動手的，所以我的孩子是否受批評，是否被老師體罰，這是我們家長最擔心的。隨著社會對老師各方面的約束，現在很少有老師做出體罰孩子的舉動，在欣慰的同時我們何嘗不擔憂呢，孩子本性是貪玩的，如果沒有恰如其分地“懲戒”，勢必讓孩子越來越自我。這一點值得我們深思。

現如今，我們全社會倡導家校合作、家校共創，事實證明，這是正確的嚮導，倘若家長對老師心存芥蒂，那教育註定是失敗的，教育需要的是雙方溝通攜手。

家長對教師都存在疑慮，很難做到將心比心。

1.不公正:家長覺得老師不能公平的對待自己的孩子，給自己的孩子穿小鞋。這其實有點無中生有，孩子都是可愛的孩子，老師一視同仁，而且沒有必要自找麻煩，讓家長鬧事。

2.沒有格外對自己的孩子好:很多家長不會管老師面對多少孩子，他只在乎有沒有對自己的孩子好，沒有他就不滿意。

3.不負責:更多的家長可能會疑慮這個負不負責，有沒有24小時為自己和孩子服務到位。

4.教學能力:自己孩子的老師是不是名師，教學能力高不高，其實沒有必要，老師也萬里挑一考出來的，能考進編制，也說明了他的實力比同期人高了許多。

總之，教師是服務行業，面向家長和孩子，很多家長只希望教師為自己做啥做啥。但只有將心比心，服務才能更用心。

現在人與人關係純在矛盾的大概就是 醫生與病人，老師與家長了。其實也不是什麼矛盾，就是病人總是懷疑如果不給醫生送紅包，醫生就不好好做手術。家長總是懷疑，如果不給教師送禮，教師就會對自己的小孩低看一眼，生怕教師會給自己的孩子小鞋穿。

其實這大可不必。

我們不可否認，任何一門行業裡的從業人員都有害群之馬，教師行業也不例外。總會有那麼一小撮教師壞了整個教師行業的名聲。但我始終相信，那都不是主流，大部分教師在師德方面都是好的。

新世紀隨著80，90後的人員素質的提高，再加上現在國家提倡大力整頓教師師德問題，相信很多家長都是有目共睹，教師在師德方面大部分都無可厚非，反而是出現了一些家長打老師，學生打老師等不正常的社會現象。如果一個老師在上課的時候不管學生，不注重課堂紀律，那他算是一個合格的老師嗎？管的嚴了，就會遭到學生的反感，甚至毆打辱罵，請問現在的學生有把老師真正的放在眼裡嗎？ 一日為師，終身為父的古訓，在現在的學生心裡蕩然無存。有些家長在家裡只聽學生的片面之詞，就把責任推到老師身上，說老師欺負自己的孩子。自古以來，老師管學生天經地義，只要不進行人身攻擊，不毆打辱罵學生，任何管理方式都不為過。作為家長，不要整天疑神疑鬼的，總是感覺老師在和自己的孩子作對，其實，老師不會故意針對任何學生，無論是差生還是優等生，只要不犯錯誤，教師都會做到一視同仁。

再則，家長可能會懷疑老師的教學水平，這個無可厚非，老師就是要經得起家長的這種質疑，不斷提高自己的教學水平，這樣才能教出高水平的學生。在教學構成中，老師要不斷創新，不斷學習 把更多的新知識傳授給學生，這樣才能配得上一個合格教師的榮譽。

教師和醫生在這點上很相似，疑慮往往都是針對新教師的。

第一、你剛畢業，有經驗把我的孩子教好嗎？

消除焦慮的可能就是自己的學歷，成績之類的證明了。

第二、你是什麼學校畢業的，你們學校師範能力可以嗎？

消除疑慮的還是自己的成績。

第三、你們年輕教師，自己都沒有孩子，會管孩子麼？

這種很難消掉，因為教師太忙了，那些有孩子的教師都經常沒有精力管自己的孩子。

疑慮必然存在，所以硬著頭皮去面對吧，只能隨著時間的流逝、經驗的增長去消除這些疑慮。

當你四五十歲的時候，這種來自家長的疑慮就必然減少了。

無論如何，你都不可能在剛畢業二十幾歲的年紀就完全消除家長的疑慮。

我覺得教師在成長過程中必然會經歷這樣的過程，我作為一個從教7年的一線教師，也是從這個過程中慢慢變成現在被家長所認可尊重的老師。

家長也應該多相信老師，我相信每一個從事教師行業的人員，都有一個奉獻，為祖國培養花朵的心態，一定是希望每一個孩子都能在自己手裡綻放，所以家長也應該多多配合，凡是多跟老師溝通配合，當然我也希望這樣的疑慮以後越來越少。

首先，我覺得家長對教師主要的疑惑在於教師關不關心自己的孩子，還有教師是否有這個能力去勝任這個職位。記得上小學的時候，我記得有個家長親自來學校找老師，說老師你有時侯改作業都會改錯，你一次兩次還可以接受，不過你經常這樣，您是不是不在意我家孩子啊，還是錯了您自己沒發現。所以家長對教師肯定是存在疑惑的。

教師是否有能力教好學生知識，不給老師送禮，是否會認真教學生。其實我們應該對每個職業的工作者多一份尊敬，少一份猜忌。

家長們對教師的疑慮有哪些？

針對這個問題，想從年齡這個角度去考慮，因為我接觸的大部分家長，對老師的第一印象就是從年齡的角度去切入，即刻板效應，接下來我就分析分析。

首先，家長對年輕教師的疑慮是經驗不足壓不住學生，不利於班風的建立，如果班風不好，班級建設跟不上，不利於學生學校。

其次，對老教師的疑慮，雖然他們教學經驗豐富，但疑慮他們會不專心於教學，對學生敷衍了事。尤其是老教師當班主任，害怕他們跟班不及時，班級混亂。

但是，絕大多數的教師都是非常有責任心的，都會盡心竭力教學和幫助學生。

況且，每個年齡階段的教師都有自身得優勢。年輕老師雖然經驗不足，但精力充沛，責任心強，工作充滿活力與創造力，容易與學生打成一片，深得學生喜愛。老教師雖然時間可能跟不上，但是經驗豐富，有預見性，可以把事情在萌芽階段就能處理掉，學生更信任老教師，班級凝聚力更強。

針對您提出的問題，我從年齡的角度去分析，無論年輕老師還是老教師，都是盡心竭力的。世界上上沒有兩片相同的樹葉，每個老師也都是獨特的個體，也都是自己獨特的教學風格，雖有水平高低之分，卻沒有好壞之別。

歸根結底，家長無需過分對教師疑慮，所有教師都是從年輕走過來的，也都有老的那一天。對別人多一分寬鬆和理解，也是對自己的寬鬆。