該教育的時候還是的得教育！所謂的挫折教育是指在正確的教育思想指導下，根據孩子身心發展和教育的需要，創設或利用某種情景，提出某種難題，讓孩子透過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，培養出一種迎難而上的堅強意志。

在家庭教育中家長有必要對小孩進行挫折教育

現在，無論是在網路上，還是生活中，我們總能看到聖母，這些聖母的統一特性就是玻璃心，玻璃心的背後必定跟自負有關，一旦有人戳破了他們自負的紙窗戶，這些聖母就立刻暴跳如雷，輕則問候人家祖宗十八代，重則如同瘋狗一樣追著別人亂咬。玻璃心的人固然討厭，但這往往也跟他們失敗的家庭教育有關，挫折教育的意義對人格的構造是有非凡的意義的。

遭受一些失敗和挫折，並且依靠自己的能力去戰勝它，就會為孩子以後克服更大的困難奠定基礎。對於孩子來說，有些挫折可能在成人看來微乎其微，但對他們來說則是一種心理上的考驗。家庭教育中，如果孩子能透過自己的力量完成一些活動，積累一些經驗，孩子就能夠客觀地認識自己的能力，從而產生一種慾望和信心。這樣，在經歷挫折時，孩子就不會被所遇到的困難所嚇倒。

挫折教育不是一蹴而就的，要從孩子剛出生就開始培養孩子身心的獨立，孩子到了能走路的關鍵期，在確保安全的環境下，讓孩子自己獨立的完成，不要總是抱著，幫孩子邁步等。家庭教育中，孩子獨立完成一項任務之後，心理會產生自豪感，這樣孩子就很有自信，從而影響以後的生活，有利於孩子身體心理的健康發展。

不少父母認為挫折教育是孩子長大以後的事情，因此捨不得讓小孩子受一丁點兒的委屈。挫折教育並非忽略孩子的感受與情緒。家庭教育中，我們要更多地關注孩子的感受與情緒，一旦他有挫敗感，就及時跟孩子溝通，表達對他那種挫敗感的理解。

學會做人是學校道德教育的最重要的內容，一個孩子的性格優劣，心理健全情況，直接影響一個孩子良好人格的養成。家庭教育中，挫折教育是養成健全人格不可缺少的部分，挫折教育是養成良好高尚人格的最重要渠道之一。透過讓孩子進行挫折方面的教育，是孩子心理健全起來，用一顆善良的心，開朗的心去面對社會、面對各種各樣的人。

要提高孩子抗挫折的能力，最好多帶他外出，多接觸小夥伴。友好相處與合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。家庭教育中，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助孩子更好地克服困難、解決問題，從而提高孩子的抗挫折能力。

孩子在成長過程中，會遇到各種各樣的問題，每個孩子都需要學會自己去解決問題。如果孩子養成學會處理生活中的各種事情，需要去經歷，去面對一些挫折，這樣解決問題的能力就自然而然根據歷練而變得更強大。家庭教育中，在孩子學習生活中，家長可以隨機利用日常情景，或者模仿日常生活中的難題，讓孩子開動腦筋，自己去完成任務，解決問題。

挫折教育的意義是影響孩子的成長形態，在家庭教育中，沒有經歷過挫折教育的孩子，是很難有堅韌的品性的。

現在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會高速發展，培養跨世紀人才所必須的，也是孩子心理發展所需要的。因此我們要重視挫折教育。所謂挫折教育，是指在科學的教育思想指導下，根據孩子的身心發展和教育的需要，利用和創設某種情景條件，提出某種難題，啟發和促進孩子動手動腦來解決問題，使他們養成樂於嘗試，勇於克服困難，敢於經受挫折的習慣，從而引導孩子逐步擺脫依賴，形成對環境的適應能力和對挫折的承受能力。幼兒的挫折承受能力不是與生俱來的，也非後天自然可得，它是從幼兒自我意識的發展為前提隨著知識經驗的積累和能力的增強，透過專門的實踐鍛鍊而獲得的。

一、對幼兒進行挫折教育的必要性

（一）從時代發展的需要看：現代社會對人的素質要求越來越高，尤其是要求具備一定的獨立性，自主性和創造性。我們的教育不能只是傳授有限的知識技能，而且還要培養能力，這樣才能使受教育者勝任未來的學習，工作和社會生活，對幼兒進行挫折教育，正是適應了時代發展的要求。

（二）從幼兒挫折教育的現狀看：由於現在家庭大部分是獨生子女，他們給孩子過多過細的照顧保護，造成幼兒依賴性強，自覺性和獨立性差。例如：在一次美工活動時，胡知之選擇了雙面膠的貼上工具，但她並未掌握這種工具的使用技巧，於是她感到使用起來很是困惑，這時，我只是幫助她瞭解了一下使用方式，並鼓勵她繼續自己嘗試，使其在過程中強化她的使用技能，讓她從被動轉為主動，從而產生一種穩定的心態。避免我的幫助變成替代，培養她克服困難的意識，破除她的依賴性，要讓她再學習活動中親自感受困難。另外，一些家長和教師在教育觀念 存在偏差，重智育輕德育，重知識技能的傳授，輕能力的培養，尤其是對幼兒的應付挫折能力的培養未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應付挫折能力普遍較差這一現狀的原因。據北京市教育研究會就“你遇到失敗打擊能頂得住嗎？”的問題進行廣泛的問卷調查，結果31.2%的孩子回答：“自己承受挫折的能力不強”，“沒有受過失敗的打擊和鍛鍊”，有5.5%的孩子說：“頂不住失敗的打擊”，“遇到失敗我束手無策”這樣的結果表明，對幼兒進行挫折教育是很有必要的。

（三）從幼兒發展的需要看：生活中，挫折無處不在，可以說挫折伴隨著孩子成長的每一步。有意識地讓幼兒受點“苦和累”“受點挫折”，嘗試一點點生活的磨難，使幼兒明白人人可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的，教育幼兒敢於面對困難、挫折，正視挫折並提高克服困難的能力。有一次我讓幼兒進行穿衣、繫鞋帶比賽，考慮到要讓每位幼兒都能透過自己的努力克服困難完成任務，就要設定難度不等的情景，逐步經受磨練。在那次活動中，有的幼兒能夠克服困難，最終完成任務，感到無比自豪，我想這種自豪使他們從未有過的(因為成功的喜悅恰恰來自於問題的解決)但也有部分幼兒在過程中，表現得很急躁，甚至去扯自己的衣服，這時，我們既不能急急忙忙的代替，更不能去埋怨和奚落幼兒，避免是幼兒產生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。我鼓勵他積極嘗試，尋找戰勝困難的途徑，當他真的需要幫助時，我給予一些指導。經過那次的活動，我們班的幼兒在自理能力都有了或多或少的提高，孩子們對於困難也更能正確地對待，願意去透過自己的常試來解決問題。因此，對幼兒進行挫折教育是很有必要的。

二、對幼兒進行挫折教育的可能性

對幼兒進行挫折教育是可能的。幼兒有一定的體力，有一定的自覺性和主動性。也具備一定與人交往的能力，這就使幼兒有可能去面對一定的困難並依靠自己的努力去克服一些困難。這次我帶小班的小朋友去秋遊，去時很興奮，可回來的路上，林祉駿說：“老師我很累了，你揹我一下。其他幼兒也附和著，都用期待的眼光看著我，希望我也能幫他們一下，王智威卻說:“我才不要呢！我自己會走。”我馬上想到這是一個挫折教育的好機會，就對祉駿說：“駿駿想當解放軍，解放軍最不怕苦了，我們要象解放軍一樣，不怕困難，現在我們一起來比賽，看誰最棒，能堅持到底。”祉駿一下子來勁了，走在隊伍的最前面，同時也感染和帶動了其他幼兒。透過這個例子可以看出，絕大數困難依靠幼兒自己的努力是能夠克服的。心理學家馬斯洛論講過：挫折未必總是壞的，關鍵在於人對待挫折的態度，而幼兒對挫折的理解和認識，主要取決於成人的教育和影響。因此，只要考慮了幼兒的年齡特點，採取適宜的教育措施，對幼兒進行挫折教育是可行的。

三、幼兒挫折教育的培養

（一）、真實感知，細緻引導

幼兒在生活和學習時的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，一旦因為受到挫折而達不到預期目標就會產生畏難依賴情緒，造成學習障礙。因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒的依賴性。作為父母，應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰，去適應日新月異的時代的變遷。

（二）、創設情景，提供機會

幼兒的活動範圍有限，教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛鍊。如讓幼兒到暗房子裡去取東西；和小朋友鬧矛盾怎麼辦；遊戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物等等。

孩子在遇到困難和失敗時，往往會產生消極情緒，表現出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為家長就應該在平時有意識的設計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因為不忍心、捨不得孩子受委屈，就不願意對孩子的行為作出正確的評價。當然，在孩子承受挫折的時候，家長還是需要給孩子適當的鼓勵，給他們面對挫折的勇氣。

（三）、樹立榜樣、增強信心

幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。在挫折教育方面，身教勝於言教。因此，成人碰到困難和挫折時，一定要冷靜，勇敢。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應儘可能平靜地對幼兒

說：“沒關係，老師和你一起到衛生室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關係，很快就會好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。

同伴的榜樣力量也是無窮的。遊戲走“獨木橋”時祉駿會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看王智威能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟王智威一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。

（四）、鼓勵、讚揚、改變幼兒的受挫意識

自信心是一種強大的內部動力，能激勵人在對事物和現狀具有一定認識的基礎上，堅持不懈地運用自己的智慧完成任務，追求既定目標，實現自己的理想。幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵幼兒做力所能及的事。如衣服自己穿脫，自己進餐，獨自就寢等。一旦幼兒取得進步後，我們不妨說“你一定能做好”、“你一定會成功的”、“你很能幹”“繼續努力”等等。讓他們相信自己能做好。溫存的微笑，期待的目光，親切的撫摸，既能激發幼兒追求自主自強，使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。在幼兒未完成任務時，要具體分析，必要時進行啟發，引導，切不要說喪氣話，更不能訓斥。否則，只能使幼兒因增加挫折感，而最終失去自信心，削弱意志力。

（五）、為幼兒創設與同伴交往的機會

與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點。從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致。這樣他必然要在不斷的磨鍊中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨鍊有助於提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。

總之，教會幼兒面對挫折，戰勝挫折，並非一朝一夕可得，也並非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。在生活中潛移默化地培養幼兒的承受挫折的能力，

幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恆。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰勝挫折的本領。

挫折教育是指讓孩子在受教育的過程中遭受挫折，從而激發孩子的潛能，以達到使孩子切實掌握知識的目的。

在孩子的教育過程中，對孩子進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因為，那些自認為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛鍊機會；而那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什麼叫成功。因此，在教學中，對孩子進行挫折教育是鍛鍊提高孩子潛能的一種很好的方法。

挫折教育的好處

著名教育家馬卡連柯曾語重心長地告誡我們：合理而恰當的懲罰教育不僅是合理的，而且也是非常不要的。挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。經歷一定的挫折，對形成幼兒的堅強意志是有益的。從幼兒的心理特點出發，孩子的隨意性活動佔主要地位。所以在新的教育觀念下我們應多為孩子進行挫折教育，孩子摔倒了之後讓他自己爬起來，這對孩子來說是一個非常重要的磨練過程，這樣既強化了孩子的意志又鍛鍊了孩子克服困難的能力。

挫折教育的四個階段

挫折教育不能一蹴而就，家長們應該分為四個階段循序漸進地對孩子進行“治療”。

第一階段：培養孩子的信任感。 適用年齡：0～1歲，低幼階段。

孩子的挫折教育在出生後就應該開始。這個階段的孩子需要家長格外的照顧與養育，家長應該積極的與孩子建立健康的親子關係，讓孩子對家人及環境產生美好的信任感覺，為與孩子的溝通打下基礎。

第二階段：培養孩子的生活自理能力。適用年齡：1～3歲，幼兒階段。

當孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動作發展的同時也是心理的不斷髮展完善。孩子稍大後，可以讓他試著料理自己的生活，在自理的過程中能夠培養孩子的自信心，並遷移到以後的生活和交往中去。

第三階段：培養孩子心理的獨立性。適用年齡：3～5歲，幼兒園階段。

平時我們總會教育孩子要助人為樂，並且也在身體力行地幫助孩子。然而有時候需要孩子獨立完成的事情，卻給予過多幫助的話，反而會讓孩子產生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵他獨立去做。

第四階段：培養孩子解決問題的能力。適用年齡：5～6歲，學前階段。

孩子步入課堂後，傳統的教育重視數理邏輯和語言表達能力，但這僅僅是學習的一個層面，更重要的是要培養他的求知慾，獨立思考和解決問題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問到底，這就是他在思考問題的表現，此時，家長應該耐心解答，即使是自己回答不出來的問題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書籍、進行試驗來探討。

　　挫折教育中家長易犯的兩個錯誤

　　錯誤一：家長不幫孩子總結敗因

在社群舉行的寶寶才藝比賽中，最終只有三個小朋友獲獎，他們在臺上喜笑顏開。臺下沒有得獎的孩子默默無語、表情嚴肅，我們當家長的也是如此。後來有個女孩扁著嘴小聲抽泣，接著所有沒得獎的孩子也都哭了。面對這種情況，我們只能安慰孩子：“沒關係，輸就輸吧，得獎的小朋友還沒有咱們演得好呢。”

孩子為比賽輸了而哭並非壞事，既是情緒的自然發洩，也是一種爭強好勝、要求上進的表現。此時家長不能告訴孩子“輸就輸吧，沒關係”，否則會助長他無所謂的心態，而是應該幫助他分析失敗原因，認識到自己的不足，才能讓孩子有收穫。

錯誤二：家長把想法強加給孩子

在幼兒園舉行的公開課上，很多孩子並不想發言，小手偶爾抬起一點又立刻放下，再扭頭看看媽媽的臉色。不少媽媽都拉著臉、緊皺眉頭，用期待的眼神要求孩子儘快發言，於是孩子不得不勉強舉手。

家長首先必須改變自己的觀念，不要把想當然的想法強加在孩子頭上，給孩子更多選擇，讓他(她)做喜歡的事情，真正從內心去激發抗挫能力，知道跌倒了該如何爬起來。

　　家長進行挫折教育的方法

家長在對待幼兒挫折教育的問題上，首先要意識到幼兒期是個體個性形成的關鍵期，有意識地讓孩子品嚐一些生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，學會在挫折中接受教育，這對培養他們吃苦耐勞的精神、獨立意識、應付困難的勇氣和心理承受能力，是十分必要的。

其次，要了解挫折教育是貫穿在每一天中的，那些成人看起來是不起眼的小事中進行的。如孩子摔倒了，有些家長會趕緊跑上前扶起孩子，還對孩子說：“這個地面真不好，讓寶寶絆一跤，我們打地面。”

這樣的結果是使孩子把跌跤歸因於外因，不敢正確地面對挫折。正確的方法是幫助他了解產生挫折的原因和應付的對策，比如告訴孩子“走路看地面才不會絆到石頭。”

作為家長，應大膽地放下“保護傘”，只要是孩子力所能及的事都要讓他自己去做，哪怕是衣服穿得一塌糊塗，哪怕是飯粒灑得到處都是。讓孩子在做中體驗挫折，學會克服困難。

第三，家長可以有意識地創設情境讓孩子得到各方面的鍛鍊，即讓幼兒參與到各種活動中，在體驗中學會克服困難、戰勝挫折。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發現自己的錯誤繼而改正。

第四，父母既要有把孩子至於艱苦和困難中的勇氣，又要有引導孩子走出挫折和困惑的耐心。

據統計，我國目前中小學生存在的心理疾患中，30%左右是源於年幼時經歷的挫折和打擊沒有得到正確的引導。孩子在經歷挫折時常會產生比較消極的情緒和牴觸心理，

一方面家長要注意幫助孩子獲得戰勝困難的成功體驗，從而提高“自我效能感”的水平，增強自信。

另一方面，要讓孩子明白，有些挫折的產生無法透過個人的主觀努力來阻擋、迴避。對待它們，我們要教孩子合理運用一些心理防衛機制來保持健康的心理狀態。比如孩子長得黑且受人嘲笑，家長就可以安慰孩子：“面板黑更健康呀，我覺得你也很可愛。”

人生是要經歷無數次苦難和磨練的，讓孩子從小經受這樣的磨練，才能使他們堅強和獨立的面對一切

挫折教育應注意的問題

在創設和利用困難情境的過程中，必須注意以下幾個問題：

1、必須注意適度和適量

為幼兒設定的情境必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應是幼兒透過努力可以克服的。同時，幼兒一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調節心態，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標;過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產生嚴重的挫折感、恐懼感，最後喪失興趣和信心。

2、在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子，讓他認識到人的一生會遇到很多挫折，關鍵在於我們如何正確地認識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰勝挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心地去面對新的困難。

3、對陷入嚴懲挫折情境中的幼兒要及時進行疏導

如幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結所在等。在必要時可幫助孩子一步步地實現目標，讓孩子體會只有戰勝了困難才能前進一步，而進步、達標的全過程就是不斷困難的過程。在平時則要善於觀察孩子的活動，把握其發展趨勢，如果孩子在克服困難時幾經嘗試均告失敗，就應及時給予具體幫助

4、要多為孩子創設與同伴交往的機會

與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從於被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助於提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

挫折哪個孩子都經歷過，比如走路摔跤，鼓勵他自己起來，以後走路要看路，寫字總寫不好，多練練就會越來越好了

人生的路很長很長！所遇到所經歷的挫折是財富！陳道明在康熙王朝中說：朕要感謝那些治我與死地的死敵們！他們逼朕建起了這豐功偉業！我覺得很了不起的一句話！家長教孩子遇事解決的方法，讓其自行解決！後再做指點！畢竟路在他自己腳下！

就像一篇文章說的一樣，《你捨不得讓孩子吃苦，這個世界會讓他很苦》

現在是有必要對幼兒進行挫折教育，可以進行實際場景的設定場景訓練。以後對他們的思維抗壓能力也有所提升，不管怎樣心理素質的培養。是新生一代面對環境的壓力所必須的，你們知道為什麼現在初中，高中，大學生自殺率不斷升高。大多數是沒有經厲過挫折心裡脆弱承受不了壓力，而選擇輕生。

作為家長學校都要從小讓小孩做家務，進行農耕體力勞動。讓他們知道大人的幸福生活來之不易，同時也讓他們吃吃苦頭。如餓肚子，等等條件，不能什麼都滿足他們，那樣反而不會好好讀書。讓他們在逆境中學會怎樣自我生存，培養堅強的意志能力。一般農村的孩子比城市的要堅強，內心相對強大。但是前年電信詐騙案，那些高中生為損失一萬多元學費而自殺也是教育的缺失。學校應該教會他們辨別衡量價值的所在，碰到什麼事求助社會。