休學了能怎麼辦？

在家混？宅？無所事事？關在屋裡發呆？要不要休學不重要，重要的是為什麼抑鬱，厭學！這個很重要。

找到厭學的原因，才能根治。

如果厭學，那喜歡幹嘛呢？

打遊戲？開直播？還是什麼？

喜歡打遊戲可以考個大學電競專業。

喜歡開直播，來個才藝表演。

如果沒有理想，沒有才藝，沒有目標。那就好好上學，找到一個自己喜歡的點，去努力！

我的建議就是看一下心裡醫生，一定是家長和孩子一起接受心裡輔導治療！我身邊有很多的家長，都是在孩子青春期孩子出現各種狀況的情況下，學習了心裡諮詢的課程，慢慢的從原生家庭開始排出孩子身上，家長最擔心的狀況！現在孩子都已經康復，和家長的溝通也變得順暢自然

患有抑鬱症的孩子，長期休學不一定能解決問題啊。

有的孩子家長一發現孩子有抑鬱症，就給他休學，或者請家教。結果孩子在家裡一有空就玩啊，玩手機，玩遊戲浪費時間，最後無法控制。

抑鬱症如果很嚴重的話，可以考慮有選擇性的請假休息。

比如說一週如果五天學校學習，可以請假安排一兩天去看看心理醫生，或者在學習任務緊張的時候啊，帶孩子出去參加戶外活動。

有抑鬱症不一定要休學，也不建議大量的服用一些藥物，最好以心理療法和運動療法為主，這樣有利於孩子的成長。

一味依靠藥物治療，對孩子的未來影響很大，長期藥物刺激會影響孩子發育。

80後有這樣情況嗎？送軍隊培訓試試，最多一個月就死活回來讀書。有病就需要治，心病就更需要治。懶惰的毛病沒有辦法，只有進去嚴厲的地方才能改變。

必須休學，本人也是初三黨，抑鬱重度轉為雙向障礙，成績和題主差不多，但因為病情加重，成績就一落千丈。醫生和學校建議休學，家長不願意，後來自殺跳崖再次出動警察（已經好幾次了），然後轉學被強制性休學，至於家長，他們是不願意的。

因為換了一個地方，或多或少還是對病情有幫助。讓我病情有幫助的，應該是換了一個地方的原因，而不是因為我休學，但還是建議休學。如果你覺得上課學習很痛苦，並且嚴重影響到學習了，就休學或者準備復讀吧。

我不瞭解你為什麼自殺，但既然是已經幾次自殺未遂了，那就說明情況很嚴重了啊……我休學前幻聽幻覺，也是每天想著自殺，學習完全不在狀態，每天頂著比別人多十倍的痛苦，收效甚微。我也無法適應學校的正常作息，僅是坐在那裡就已經耗盡了我全部心力。

我每況愈下，都在想為什麼我都想要死了還是要按時上學交作業。我上學路上哭，上課哭，下課哭，放學終於會笑了，馬上抑鬱就犯病了。所以，我休學了。

休學不一定意味著失敗，調整好心態才是對自己負責啊。

上學就像上班一樣，出現厭倦的情緒主要有兩個原因，第一你不喜歡這份工作，第二它沒有給你帶來想要的東西。厭學的孩子首先認為學習是一件屋與自己無關卻又要自己獨自苦苦支撐的事情，因此不得不為了所謂的父母的安排年齡的限制等等因素而苦中作樂。到了初三，隨著學習任務的加重，作業和學習內容激增，導致對學習應付的疲憊不堪，自己的休閒時間和心情被再一次壓縮，從而瞬間產生很強的逆反心理。正是因為對學習的這種被動心理使得學習效果並不理想，學習效率低下，對學習的厭惡感也與日俱增。學生的很大一部分快樂和自信是來源於成績的，當一個學生在自以為自己已經足夠努力的情況下再去面對不盡人意的成績是很容易出現自暴自棄的情緒的，或者是厭學。最好的辦法是去社會上體驗兩個月，不用擔心會耽誤學習，如果兩個月能讓孩子有所覺悟，那這兩個月就是有價值的。我在初三這個年齡暑假已經出去打工掙自己的書本費了，不體驗一下社會的黑暗沒人會珍惜眼前的光明。

很多初中生高中生抑鬱的，趕緊去大醫院的精神心理科就診，不要聽信外人亂七八糟的建議，由醫生定診最靠譜。我三年前得了嚴重抑鬱症，七個月生不如死的忍忍後開始自救就醫，吃藥很快就好了，所以這個病必須藥物治療，完全可以治好，抑鬱症期間是無法讀書的，你寧可讓孩子休學一年，我要好好治療。一定會好的

抑鬱症的發生除了先天的遺傳因素，還有後天的環境因素！

就後天的因素來講，在人的認知的轉折點與社會轉型期的交叉路口，為數不少的人往往會無所適從，陷入迷惘、困惑之中而無法自拔，從而產生認知障礙，即抑鬱症。

初三至大學正是青少年從懵懂走向成熟、從單純走向複雜、從家庭走向社會的人生轉折期！

改革開放的時代正是社會劇烈運動、飛速發展的歷史轉型時期，也是各種矛盾隨之伴生的轉型時期！

在如此關鍵的人生節點，又恰好遇上偉大的變革時代，這既是我們青少年的幸運，同時也是青少年的不幸一一因為這個交叉路口正是抑鬱症的高發期！

具體來說，某些心理脆弱、思想夾生半熟、人格不太健全的青少年，對人生前途的茫然失措，對社會光怪陸離現象的迷惑不解，對自身成長過程中遭遇的坎坷無法邁過，同時又找不到宣洩苦悶的渠道，或者不願、不敢向家人、親朋、老師、同學傾訴其苦悶和焦慮，久而久之就會被抑鬱症的病魔綁架、甚至撕票！

初三學生抑鬱厭學該怎麼辦？

我認為學生患者的家長、老師既要從戰略上高度警惕抑鬱症這個可怕的病魔，又要從戰術上巧妙化解孩子心裡的疙瘩，積極引導孩子擺脫心魔，重新融入到Sunny健康快樂幸福的生活狀態中！

至於該不該休學，要視病情輕重與學校及家庭環境而定。

1⃣️如果病情較輕，學校安全環境及德育環境較好，在學校集體生活中更易於矯正孩子的病態，修復孩子的病情！

2⃣️若病症較重，學校環境很難保證患者的康復，也無法保證其安全，則以休學治療為佳！

在休學治療過程中，若經濟條件較好，則需要定期看專業的心理醫生，同時還需家人的陪伴、關懷和引導；若家庭經濟條件欠佳，無力承擔長期的治療費用，那麼家人的親密陪伴、悉心關懷、耐心引導及患者自我拯救的意志力則更加重要！

唉！可憐的孩子啊，你要知道很多成人很多學長(大概佔成人總數的四分之一)都曾有過迷惘厭學的經歷，甚至有過絕望厭世的念頭，但他們都從迷惘、挫折中堅強地走了出來！

我堅信你這位初三的小朋友，也一定能克敵制勝，戰勝病魔！

看這簡短的提問內容，應該是“本人”的提問，簡短回答一下，希望你能作為參考。

關於“抑鬱”的問題，當今社會80％的人都有“抑鬱症”，只是輕重的問題，孩子，希望你能正確看待“抑鬱”，現在孩子學業重，是事實，這背後深層次的原因不是一兩句能講完的。

但是，我希望從另一個層面讓你明白，在現階段國情之下，只有靠學習才能實現階層跨越，拜託命運的壁壘。

50年代前的教育，講就“格物致知，學以致用”，在學習與實踐中讓學生成人，成才，共和國的老一輩人才都是那個年代出現的，而50年代後的國家人才，幾乎斷層，原因自然是教育出了問題。

50年代後，填鴨式教育的出現，讓曾經的開智教育變成了如今的愚化教育，極端的學習知識，而忘記學習知識是為了創造奇蹟，開拓未來，成了以分數論英雄的畸形教育，那畸形到什麼地步？

那些考上北大，清華的學子，表面光鮮，但他們中大部分賣國求榮，不孝父母，以父母是農村人為恥，出現這樣的事情，說明我們的教育只知道灌輸知識，忘記了做人遠比知識更重要，因為一個無恥的人才，遠比一個善良的土匪更可怕，他會用他的知識創造更大的危害。

你會出現痛苦的表現，首先可以肯定，你一定是個善良的人，因為“抑鬱”只會出現在那些情感細膩，善良人的身上，他們內心的責任感，怕父母失望，才會讓自己壓力大，這種為別人考慮的善良，我挺你。

自私的人一定不會“抑鬱”，因為天下只有他自己，連父母都不重要，怎麼可能讓自己“抑鬱”？

所以孩子，不要痛苦，為了自己這一份善良，堅持自己，只要“盡人事”，真的努力了，不浪費時間，那麼剩下的交給“命運”。

孩子，看看下面這幅圖，這代表著你今後的命運，你要成為誰，全掌握在你自己的手裡，在中國，學習，是每個人最公平，最簡單實現階級跨越的方法，錯過了這個機會，今生將困難重重，作為過來人，把自己一點經歷講給你。

我因家庭原因，16歲出來打工，嚐盡了時間冷暖，幾次差點喪命，360行，幹過300行，也“抑鬱”過，沒有人能幫我，支撐我的是我唯一的親人“母親”，如果我曾有機會學習，絕不是今天的樣子，這些痛苦之後的覺悟，只有嘗過的人能懂，但是我不希望你嚐到，希望你能戰勝眼前的困難，因為人生沒有一帆風順，大家都是在戰勝一個又一個困難中，不斷前行，無一例外。

我想出現厭學，一定是出現了學習的困難，那麼希望你能戰勝它，哪裡不會，下課抓著老師，使勁問他，直到會了為止，這種不屈不撓，老師也會看在眼裡，他會幫你走出學習的困難區，這所有的前提是，你要戰勝自己，只有自己才是自己的敵人，強者，並不是天下盡歸我手，而是有我在，天下盡得安寧，包括讓自己安寧。加油！年輕人！

初三兩兄弟齊厭學,如何辦有一對同

孩子有很明顯的學習倦怠傾向！有學習倦怠現象的學生在學校常表現為：學習壓力大，對學習產生畏難情緒，每天一想到要去學校就感到緊張、難受，甚至出現生理不適，如食慾不佳、胃痛等；產生輟學想法，想遠離學習任務；在學習方面沒有成就感，對自己沒有信心，對升學、就業感到無望。

其他表現還有：上課趴桌子睡覺，聽課不專心，作筆記不認真或乾脆不作筆記，不願意寫作業，課堂上不願意發言，整天想著與學習無關的內容等。更有一部分學生還會出現行為偏差問題，如與教師頂撞、不遵守課堂紀律、在校園裡髒話不斷、打架、欺侮同學等。

在家表現為：讀書學習時間較短，不願意將試卷給家長看，反感家長過問學習上的事情等。 中學生產生學習倦怠原因是多方面的，大致可以歸為如下幾類： 　　

1。學習壓力大，成績稍不如意就產生畏難情緒 　　現在的學生學習負擔重，有些學生在壓力面前，容易產生畏難情緒。

2。自我效能低下 　　自我效能是指對自己的綜合評價，學習倦怠較嚴重的學生往往自我效能感較低下，他們總是認為自己以前沒打好學習基礎，現在再去學新知識肯定學不會，進而放棄了努力。 　　

3。 沒有理想，缺乏學習動力 　　有些學生受社會上一些不良因素影響，沒有理想，目光短淺，在他們看來，學好了不一定將來能幹好，索性就放棄了學習，把心思放到了別處。 　　

4。教師教育方式欠妥 多數教師只喜歡成績好的學生，而對那些在學習中總是掉隊的學生缺乏足夠耐心的，甚至用冷言冷語挫傷這些學生的自尊。

5。父母教育方法不當 有的父母教育方式簡單，孩子成績不好就是一頓打或罵，全然不顧孩子的心理感受。平時對孩子投入時間、精力有限，總想用暴風雨式的“快餐教育法”取得成效，結果恰恰相反，導致了孩子的逆反心理，索性放棄了學習。

二、消除中學生的學習倦怠的有效策略 　　 　　消除學生的學習倦怠是擺在每一個教育管理者和教師面前的一道難題，它需要管理者、教師、家長、學生本人共同努力。筆者以為，可從以下幾方面來消除學習倦怠： 　　1。培養中學生的自我效能 班杜拉認為，人的行為是由環境、個人的認知和其他內部因素、行為三者互動作用決定的。其中，人的思想和信念對行為起著關鍵性的作用。而在這些信念中，他又強調自我效能的影響。

班杜拉認為，自我效能是個體對自己在組織、執行行動、達到目標的過程中的能力的判斷和信念。自我效能是個體自身潛能的最有影響力的主宰，它在人們作出選擇決定時，發揮了核心作用：激發個體為達到目標所付出的持久努力、勇於面對各種挑戰、不怕困難和失敗、力圖實現成就目標。

那麼，提高中學生的自我效能感，勢必能消除存在於他們身上的學習倦怠。我認為，教師應主要從以下幾個方面入手： 　　第一，以成功經驗培養學生的自我效能。教師要為低自我效能的學生提供獲得成功的機會，讓他們在成功的體驗中認識自己的能力和價值。

要告訴他們，成功與失敗並無一定的絕對標準，即使是班級最差的學生也有成功的希望。教師應針對低自我效能學生的實際水平和能力，為他們安排難度適當的學習任務，提出適當的要求，使他們既能獲得成功的體驗，又能充分顯示其能力。

　　第二，改變低自我效能學生的歸因方式。歸因理論認為，學生的歸因方式對其學習動機有著決定性的影響。低自我效能學生由於對自己的能力缺乏信心，慣於自我貶低，常把失敗歸因於自己能力不夠，把成功歸於運氣、任務容易等外在因素，這樣，當遭受失敗時會消極地接受後果，認為自己既然不具備成功所必須的能力，努力也是徒勞的，便放棄努力；當獲得成功時，認為這是偶然的，是機遇。

因此，也沒有成功的喜悅。因而，教師應引導學生正確理解學業成敗的真正原因，引導他們將成功歸因於自己的能力，將失敗歸因於努力不夠，只有這樣，他們才能從失敗中吸取教訓，加倍努力，爭取下一次成功。 　　第三，改變評價和獎勵方法。

教師應以“縱向比較”性評價取代“橫向比較”性評價，即以學生是否取得進步為評價標準，而不是以所取得的名次為評價標準。這種評價可以使不同層次的學生都有機會獲得成功，有助於增強其學習自我效能。另外，教師應把個別的獎勵方式與集體性的獎勵方式結合起來。

個別的獎勵方式是針對某個學生某方面的成績作一對一的獎勵，集體性的獎勵方式是以小組或班級為著眼點，只有經過大家的共同努力並達到目標，才能獲得獎勵，這種獎勵方式可以使學生充分認識到自己在小組或班級中的位置，從而改變學生對自己的評價方式。

　　第四，開展多種活動，為學生顯露能力提供機會。除了在學業方面，根據學生的實際能力，提出適當的要求，讓他們獲得成功外，教師還應開展多種多樣的課外活動，使不同的學生都有機會顯示才能。如果某一方面的能力得到顯示並獲得較高的評價，他們便會重新認識和評價自己，就會增強其自我效能。

　　 第五，教師要建立對學生的積極的信念。學生自我效能的一個重要來源是他人對自己的評價和期望，教師的法更為重要。因此，要培養學生的自我效能，首先要求教師對學生抱有積極的信念和態度。教師要相信每個學生的內心都蘊涵著積極向上的趨勢，相信每個學生都有可以開發的稟賦和才能。

教師對學生的信念透過教師的期望體現。事實上，教師對班上每個學生的期望是不同的，這是因為構成教師對每個學生期望的資訊源是千差萬別的。關鍵在於教師要克服對低期望學生的偏見。 　　

第六，注意教師自身效能水平的培養。

近來的研究表明，教師的自我效能水平不僅是影響教學效果的一個重要變數，而且也是影響學生自我效能的一個重要因素。自我效能水平低的教師不僅教學效果差，而且也給學生自我效能的形成提供了不良的仿效榜樣。

　　2。做好學生的職業生涯規劃，建立導師制 　　有許多學生不想好好學習的原因就是因為考學無望，對自己的未來沒有信心，看不到未來發展之路。為此，教師要為他們做好職業生涯規劃，建立導師制，讓學生看到自己三年內、五年內、甚至更長一段時間內的發展，讓他們意識到任何時候去努力都不算晚，要對自己有信心，要認真學習，儲備知識，為未來激烈的競爭做好準備。

　　3。學校要與家庭、社會構成“三位一體”綜合教育體系 　　一個學生的成長，離不開家庭和社會的影響，學校要積極與家長建立聯絡，成立“家長教育委員會”，定期組織活動研討交流如何開展家庭教育。

　　同時我們還要積極與高一級學校、用人單位或專門的就業機構聯絡，成立“社會綜合教育委員會”，定期組織活動，如讓學生就近去參觀學校、企業，讓學生了解社會就業形勢與企業用人標準，既要讓他們看到希望，又要給他們以警示，使他們懂得只要努力學習、學有所成，就能找到自己的人生座標，並在社會中有所作為。

這好像說的正是我們班的事情，這兩天我正為班裡一位得抑鬱症的孩子煩惱。本來這個孩子初一初二階段非常活潑開朗，雖然成績一直倒數。但是進入初三之後，可能因為學習壓力也可能是因為其它原因，忽然得了抑鬱症。當他媽媽跟我說的時候，我的心裡非常震驚，孩子在家休息了一段時間，現在又來上學了，昨天我跟孩子好好談談。

那麼初三抑鬱厭學的孩子要休學嗎？我覺得還是以情況而定。

抑鬱特別嚴重的孩子，建議去看心理醫生，並且接受治療，最好休學。

今天跟同事聊天的時候還聽說有一個孩子心理抑鬱特別嚴重，對學校和學習非常牴觸。這個孩子比較明顯的表現就是有自殺傾向：總是在心裡自我糾結，自殺還是不自殺。

對於這樣的情況，我建議及早去看心理醫生接受藥物治療。最近幾年由於抑鬱症而自殺的中學生經常有所耳聞，讓人聽了既震驚又心痛。作為老師和家長，我們雖然想幫助孩子，但是我們束手無策，所以還是應該帶孩子儘早去看心理醫生接受專業治療。聽說很多孩子透過藥物治療，擺脫了抑鬱的困擾。

還有些孩子抑鬱和厭學或者討厭自己的學校有關，如果是這樣的情況，建議孩子休學，如果確實非常不喜歡自己的學校，還要考慮轉學，避免孩子的抑鬱情況越來越重。

輕度抑鬱的孩子也要接受治療，和正確的引導，暫時可以考慮不用休學

即使孩子的抑鬱比較輕，也建議去看一下心理醫生。現在很多孩子的抑鬱和厭學聯絡在一起，那麼不妨就從減輕孩子的學習壓力下手。

降低對孩子的期望值。讓孩子的心理壓力變小，能感受到生活的開心和愉悅。根據孩子的興趣幫助孩子確定人生目標。不要把自己的意志強加給孩子，根據孩子的喜好幫助孩子樹立人生的目標和努力的方向，即使成績不好也不要過分苛責。經常和孩子溝通，也鼓勵孩子和朋友溝通。如果孩子能夠經常的和大人或者朋友溝通，心胸就會開闊一些，抑鬱的情緒也會被沖淡一些。可以暫時不考慮休學，但是要密切地觀察孩子，千萬不要放鬆警惕。儘量不讓孩子獨處。

有抑鬱症的孩子經常會有自殺或者離家出走等念頭。在這樣的情況下，家長一定要密切的觀察孩子，陪伴孩子。如果父母雙方都很忙，儘量讓爺爺奶奶幫忙照看孩子，不要讓孩子一個人在家。經常多陪伴孩子，尤其是一些得了抑鬱症的孩子，晚上出現睡眠障礙。儘量接送孩子上學放學。

可以鼓勵孩子玩玩遊戲或者看看電視，分散一下注意力。網上和朋友們聊聊天也可以，儘量不要讓孩子什麼也不做，處於發呆的狀態。營造和諧溫馨的家庭氛圍，讓孩子感受到關心和愛，感受到身心的放鬆。

在學校里老師和同學們也應該多關愛這樣的孩子，多和他們溝通，帶他們一起學習和遊戲，鼓勵他們，幫助他們能夠透過自我調節過來。

總結：有些家長面對孩子的抑鬱沒能引起足夠的重視，如果發現孩子有抑鬱的表現：對事物沒有興趣、冷漠，晚上睡眠不好，心理壓力大，經常有愧疚感等。家長都應該引起足夠的重視，不要等孩子嚴重了再進行干預。

如果真的抑鬱厭學了，還是休學一年最好最好。

大凡有抑鬱厭學狀態的學生，學習成績一般都是之前很好，由於壓力過大或者心靈受到某種刺激，精神情緒方面出現了問題，成績會下滑。心病還是需要心來治。這時候最好看心理醫生，家長沒有心理教育能力引導孩子或者讓孩子走出困境。

休學的過程，由心理醫生治療，家長做好積極配合，聽從醫務人員指導和建議，儘快讓學生恢復正常。在心理醫生建議下，在恢復差不多情況下，可以漸漸讓學生開啟書本，順序漸進地開始自我學習。

如果學生恢復正常，現在網路發達，可以在家制定時間表，跟網路學習，把以前落下的課程補上來，漸漸有了自信心和學習能力，最後一樣走出困境。

這樣的孩子還是休學比較好，因為這個學生已經對學習有了逆反心理，達到了厭學的程度。如果再堅持學下去的話，那麼成績肯定也不會好。孩子的身心健康也會出問題，那麼這種徒勞的學習又有什麼意義呢？只能說是浪費時間。

學習固然重要，但是孩子的身心健康更加重要。沒有好的身體和健全的心理，那麼上再好的學校，考再好的成績又有什麼用呢？孩子心理不健康，甚至發生抑鬱的情況，那麼做家長的必須要注意。是否讓孩子休息一段時間，把身心調節好，再考慮是否繼續上學的事情。

一直以來有些孩子因為學習壓力大，產生了厭學心理，從而做出了極端的事情。這是家長和老師們最不願意看到的結果。與其逼著孩子上學，不如放開手，讓孩子好好休息休息。緩解好心裡的壓力，調節好自身情緒，帶著笑容去上學，這樣反而能獲得事半功倍的效果。

可以厭學，但要明白自己喜歡什麼？能接受什麼？學習一門技術也挺好。

如果什麼也不想學，什麼也不想幹，就拿個碗，去要飯。

抑鬱厭學這個看起來不大的問題，其實值得重視。我建議休學一段時間，調整好心理狀態再來。

現在的孩子不容易啊，整天被各種作業壓垮，精神壓力也很大。而且初中這個階段正是青春期，各種情緒容易萌生出來。抑鬱就是其中常見的一種情緒，如果已經這樣了，那必須得改變。

抑鬱的一個重要表現就是對什麼事都提不起興趣，學習包括其中。這時候是慢慢治療的時機了，可以去心理疏導，看看醫生。也可以先讓自己從這個環境中脫離出來，然後調整好夠再去上學。讓學校保留學籍，休整好了再回來。利用這段時間，去做一下平時就想做的事，或許可以讓自己更舒心一點。

而父母這時候就要疏導為主，而不是為了學習啥都不要了。理解他們，走近他們，然後從沮喪的狀態中把他們拉出來。

看抑鬱的程度，如果嚴重的話不是建議去專業的精神科使用藥物治療，在控制住後可以輔助心理治療。如果和別人交流也成了問題時，最好休學，但穩定後再復學，畢竟孩子的身體要重過學業，身體沒有了一切都成空。

找個工地打個小工，出一身臭汗，看他怎麼想7想8。每天都累死了，只想吃了睡。搞個幾個月。自己就乖乖的要上學了。

對於這樣一個問題，它是目前出現在中國最大的一個問題的，因為隨著中國義務教育制度不斷在中國出現，而這個初中生出現問題的人數趨於一個快速發展，其實我們每一個人走在路上，多多少少都會有一些獨屬於我們每一個人的特徵，而抑鬱症只是我們目前發病較多的一個人群。

就算是我們一直都羨慕的娛樂明星都會發生這些所謂精神上面的一種疾病，而抑鬱症只是我們較為關注的一個精神上面的疾病，而它最開始的表現是她們和普通人是沒有很大的區別，她們很有可能表現的比起我們更加具有活力，可是如果這個我們不引起關注的話，這個人將會慢慢對於自我的一個懷疑，後面慢慢對於這個世界有一個懷疑。而我們今天主要要討論的是初中生，而處於這個初中的階段的人，她們更多的是覺得說這個班級沒有一個懂我的人在這裡，我不想和她們打交道，她們都不懂我，這個老師講課講的好快，我跟不上這個老師的講課速度，我之前的好朋友現在沒有跟我在一起了，我好煩，她又找了一個新的朋友，她是不想在和我玩下去了嗎？我一點也不想上課，我們現在上課到底是為什麼？這個知識到底是為什麼要我們去學，學了之後到底有什麼用啊？這些問題都曾經是我們自己所在初中期間都思考過的一個問題，那時候我們還年少，我們固然迷茫，但是我們不會完全放棄對於一個學習的想法，但是現在初中生已經和我們當時完全不一樣了，我之前有見證過一個女孩子，她比我還小上幾歲，但是卻比我要早畢業許多，我問她;你為什麼不讀書？"

她只是笑笑說："這個世界上讀書的人那麼多，多我一個不多，少我一個不少。"我聽到這句話其實很無奈，到底是什麼讓一個女孩子變成這樣，過了很久，我才知道這個女孩子其實得了抑鬱症很久，她的父母親覺得她不讀書，就是不務正業，其實她犯病了，她想要她父母的關注到她的改變，而她的父母只是匆匆的替她辦理了退學申請。

其實這個抑鬱是一個很小的事情，但是如果你身邊有發生這樣事情的 人的前兆的話，記得有時間多跟她聊聊天，多聊天，她就會少走一些彎路。