如今的孩子嬌貴得很，家長也十分的不理性。一方面認為學校應當是一個十分擅長教育的教學機構，但另一方面卻十分的不信任學校，從根本上忽略了多數家長自身對教育而言是更大的教育黑洞的事實：要麼缺少陪伴，要麼干預過度；一邊要求孩子這啊那的，一邊自己不以身作則；一邊說父母有多愛孩子，一邊進行簡單粗暴的命令式管理；懶得用心溝通，長期壓迫下孩子做出逆反行為，就說孩子叛逆。呵呵！這就是多數問題孩子們的家長。
隨著所謂人權、法制的推進，孩子受到任何體罰已經是無法忍受的事件，更甚者連語言上的教育，都被無限放大，被定性為影響孩子身心健康、留下童年陰影的行為。呵呵！將祖國的未來寶貝成這樣，不知道孩子們長大了還能有什麼作為？
誠然，現在的學校已經是連知識都不能好好教學的場所了：課本知識有限度授課，要想提升全靠補課，很多家長抱怨，卻不知正是這些家長們的行為意識，共同造成了這樣的結果。
為什麼這樣說呢？
換位思考一下，如果你是教師，微薄的薪水，無限的責任，說是學生來學校是接受教育的，可是教育時除了學校為了避免糾紛的各種不允許，每個孩子的在校生活被1-6個成年人（父母及父母的父母）的監控下，一旦有什麼風吹草動，家長找老師責任是分分鐘的事兒，一旦教師受到迫害，連學校都站在學生那一邊。這樣的氛圍下，教師只能被養成不敢作為，不願作為，不值得作為的心理和行為。
失去“食物鏈上層”的熊孩子，這裡只說熊孩子，發現如此情形後會怎樣？別說孩子天真爛漫，在無人管教的學校，他們學會了偽裝、謊言、搬弄是非、粗口、暴力，有些孩子的行為是令人髮指的。而每個家長都是愛孩子，信任孩子的。一面倒的形勢，教師能怎麼辦？當然是希望孩子在學校好好的，放學時原封不動的回家，其他就沒有其他了。教師這個身份，不但家長們不尊重，學校不尊重，連學生也不尊重起來。“不就是個老師麼？”在某個階段，是一些自以為是的家長們和無知的學生們的真實心理。試問，現如今學校霸凌現象，不正是個別熊學生沒人敢管造成的惡果？
那麼知識方面的教育呢？不好意思哈！管不了，不敢管，有必要？沒意義。這成為了大多數年輕教師的心理。別說現在的教師在教育學生方面還有什麼偉大，現在教師群體多數庸碌，少數精英，少數垃圾，已經成為現實。原因就在於，做教師不被尊重，薪水微薄，既沒地位也沒收入，只有中下等人才或者迫於生活才會無奈選擇這個行當。然後到了學校深刻感受後，於是備課、上課、下課。用心？有的，但實在不能多了。
隨著市場經濟的發展，教師為了改善生活，課外補課授課成了老師們很好的經濟來源。為了使補課效果顯著，老師們積極的研究授課方式，一定程度上改善了老師群體授課的整體應試水平，卻帶來三個惡果：1、在校教學質量直線下滑，老師應付了事。有人會說，學校有考核的呀！教不好，老師不但影響獎金，更影響老師評級甚至去留啊！我想說，別傻了，老師會主動告訴家長，你的孩子成績落後太多，需要補課了。人家沒讓你找她補課，你找別人補課去，你不補自己孩子成績不好不說，還影響整個班集體的總體成績。作為家長你不羞愧？你不補課？需求補課的學生越多，你不找我補，自然有其他別的學校別的班級同樣情況的學生找我補；2、為了達到補課效果，補課老師沒有耐心去解析知識如何運用，他們的目標是你考試成績的提升，於是，應試教育在補課市場得到昇華。而家長傻乎乎的看到考試成績提升了，這老師的口碑還提升了，於是乎，老師們在校丟失的尊嚴，在補課市場畸形的尋回了；3、由於孩子們在課外需要補課，孩子玩樂時間減少，與家長互動溝通的時間更少，孩子的情商發育將出現問題。如此成長起來的孩子，學到的不是學習方法，是應試解答，知識無法應用不說，情商還低下，常年的疲勞式學習，一旦高考上了大學，出現兩極分化：一是徹底放飛，老子愛咋咋地，徹底的墮落在一定歷史時期，抓住歷史機遇，未必就無法在經濟上獲得成功，只不過越到未來成功的機率越低而已；二是對進入社會產生恐懼，反正我學習好，我就繼續學習，於是繼續無目標的深造，於是成長為高分低能，或高學歷庸人。橫豎養出了庸才。
有人會說，不是我們不尊重教師，是現在的教師的行為沒法被尊重，教師收入低也是體制問題，不是家長們的責任和能改變的現狀。我想說，是的，每個人都很難去改變環境，但我們可以改變自己。收入高低和你是否尊重老師，有必然關係嗎？還不是家長們勢利的眼光讓你們不尊重老師？老師收入較低難以促使教師群體獲得尊重，只是你們找的藉口而已。當教師整個群體不再是那些真正的優才時，現有的教師群體，真想折騰你的娃，方法還是很多的。而家長們一邊鄙視教師群體，一邊又希望自己孩子獲得老師的偏重（看清楚，不是偏愛，是偏重），又或者為了獲取教育資源面對處於關鍵崗位的人時，於是上演討好，上演錢賄、禮賄、甚至人賄。這些行為被孩子們看在眼中，那麼可以很負責任的對這些家長說，你的孩子在你自己的行為標準下，已經從根上腐爛了。
就像我們說警匪一家，實際警察群體中很大部分是兢兢業業，恪盡職守的，否則中國社會不會像今天這麼太平。在這裡說教師群體素質變差，是體制問題，有社會的責任，但更具體到根本，是家長的責任。這不是說教師或者家長的用心有錯，其實絕大多數的人都只是憑著感覺在生活，環境如何？便過成如何。所以，多數教師是希望教好孩子的，但是能力有限啊！所以就出現一個班級總有幾個被老師欣賞、呵護、培養的。要不怎麼辦呢？一入教師行當就是一輩子了，如果完全沒有成就感，這幾十年如何過？
回過頭來說今天的問答，純屬個人意見：
在當下，一位新老師，被學生辱罵，首先要有勇氣直面學生，告訴他老師對你這樣的行為感到很失望；其次，告訴他如此行為，丟了他父母的臉，要充分的讓其明白這種情況下他應該感到羞愧；最後，告訴這個孩子，如果立刻馬上道歉就會原諒他，否則，今日需要他父母親自過來，向老師道了歉後，他才能回家。
如果，這個孩子的父母到校後居然袒護他，那麼這個孩子可以放棄了，以後面對這家人只能純公事公辦。中國的教育資源是稀缺的，沒必要浪費在垃圾人身上，更沒必要浪費在垃圾家庭身上。自然的社會機制是優勝劣汰的，讓劣質的腐爛，未嘗不是一件好事，腐爛的至少還能做肥料不是？那些鼓吹教師奉獻啊！感動學生和家長的故事啊！省省吧！咱們的教師不是人？大家都是普通人，憑啥不要命的給你奉獻？
衷心期望學校能再成為不僅僅是教知識的地方，同時也是教會孩子們做人道理的地方。加上父母的用心和以身作則，我們的孩子們能得到最好的培育，肉體和心智都能茁壯成長。
如今的孩子嬌貴得很，家長也十分的不理性。一方面認為學校應當是一個十分擅長教育的教學機構，但另一方面卻十分的不信任學校，從根本上忽略了多數家長自身對教育而言是更大的教育黑洞的事實：要麼缺少陪伴，要麼干預過度；一邊要求孩子這啊那的，一邊自己不以身作則；一邊說父母有多愛孩子，一邊進行簡單粗暴的命令式管理；懶得用心溝通，長期壓迫下孩子做出逆反行為，就說孩子叛逆。呵呵！這就是多數問題孩子們的家長。
隨著所謂人權、法制的推進，孩子受到任何體罰已經是無法忍受的事件，更甚者連語言上的教育，都被無限放大，被定性為影響孩子身心健康、留下童年陰影的行為。呵呵！將祖國的未來寶貝成這樣，不知道孩子們長大了還能有什麼作為？
誠然，現在的學校已經是連知識都不能好好教學的場所了：課本知識有限度授課，要想提升全靠補課，很多家長抱怨，卻不知正是這些家長們的行為意識，共同造成了這樣的結果。
為什麼這樣說呢？
換位思考一下，如果你是教師，微薄的薪水，無限的責任，說是學生來學校是接受教育的，可是教育時除了學校為了避免糾紛的各種不允許，每個孩子的在校生活被1-6個成年人（父母及父母的父母）的監控下，一旦有什麼風吹草動，家長找老師責任是分分鐘的事兒，一旦教師受到迫害，連學校都站在學生那一邊。這樣的氛圍下，教師只能被養成不敢作為，不願作為，不值得作為的心理和行為。
失去“食物鏈上層”的熊孩子，這裡只說熊孩子，發現如此情形後會怎樣？別說孩子天真爛漫，在無人管教的學校，他們學會了偽裝、謊言、搬弄是非、粗口、暴力，有些孩子的行為是令人髮指的。而每個家長都是愛孩子，信任孩子的。一面倒的形勢，教師能怎麼辦？當然是希望孩子在學校好好的，放學時原封不動的回家，其他就沒有其他了。教師這個身份，不但家長們不尊重，學校不尊重，連學生也不尊重起來。“不就是個老師麼？”在某個階段，是一些自以為是的家長們和無知的學生們的真實心理。試問，現如今學校霸凌現象，不正是個別熊學生沒人敢管造成的惡果？
那麼知識方面的教育呢？不好意思哈！管不了，不敢管，有必要？沒意義。這成為了大多數年輕教師的心理。別說現在的教師在教育學生方面還有什麼偉大，現在教師群體多數庸碌，少數精英，少數垃圾，已經成為現實。原因就在於，做教師不被尊重，薪水微薄，既沒地位也沒收入，只有中下等人才或者迫於生活才會無奈選擇這個行當。然後到了學校深刻感受後，於是備課、上課、下課。用心？有的，但實在不能多了。
隨著市場經濟的發展，教師為了改善生活，課外補課授課成了老師們很好的經濟來源。為了使補課效果顯著，老師們積極的研究授課方式，一定程度上改善了老師群體授課的整體應試水平，卻帶來三個惡果：1、在校教學質量直線下滑，老師應付了事。有人會說，學校有考核的呀！教不好，老師不但影響獎金，更影響老師評級甚至去留啊！我想說，別傻了，老師會主動告訴家長，你的孩子成績落後太多，需要補課了。人家沒讓你找她補課，你找別人補課去，你不補自己孩子成績不好不說，還影響整個班集體的總體成績。作為家長你不羞愧？你不補課？需求補課的學生越多，你不找我補，自然有其他別的學校別的班級同樣情況的學生找我補；2、為了達到補課效果，補課老師沒有耐心去解析知識如何運用，他們的目標是你考試成績的提升，於是，應試教育在補課市場得到昇華。而家長傻乎乎的看到考試成績提升了，這老師的口碑還提升了，於是乎，老師們在校丟失的尊嚴，在補課市場畸形的尋回了；3、由於孩子們在課外需要補課，孩子玩樂時間減少，與家長互動溝通的時間更少，孩子的情商發育將出現問題。如此成長起來的孩子，學到的不是學習方法，是應試解答，知識無法應用不說，情商還低下，常年的疲勞式學習，一旦高考上了大學，出現兩極分化：一是徹底放飛，老子愛咋咋地，徹底的墮落在一定歷史時期，抓住歷史機遇，未必就無法在經濟上獲得成功，只不過越到未來成功的機率越低而已；二是對進入社會產生恐懼，反正我學習好，我就繼續學習，於是繼續無目標的深造，於是成長為高分低能，或高學歷庸人。橫豎養出了庸才。
有人會說，不是我們不尊重教師，是現在的教師的行為沒法被尊重，教師收入低也是體制問題，不是家長們的責任和能改變的現狀。我想說，是的，每個人都很難去改變環境，但我們可以改變自己。收入高低和你是否尊重老師，有必然關係嗎？還不是家長們勢利的眼光讓你們不尊重老師？老師收入較低難以促使教師群體獲得尊重，只是你們找的藉口而已。當教師整個群體不再是那些真正的優才時，現有的教師群體，真想折騰你的娃，方法還是很多的。而家長們一邊鄙視教師群體，一邊又希望自己孩子獲得老師的偏重（看清楚，不是偏愛，是偏重），又或者為了獲取教育資源面對處於關鍵崗位的人時，於是上演討好，上演錢賄、禮賄、甚至人賄。這些行為被孩子們看在眼中，那麼可以很負責任的對這些家長說，你的孩子在你自己的行為標準下，已經從根上腐爛了。
就像我們說警匪一家，實際警察群體中很大部分是兢兢業業，恪盡職守的，否則中國社會不會像今天這麼太平。在這裡說教師群體素質變差，是體制問題，有社會的責任，但更具體到根本，是家長的責任。這不是說教師或者家長的用心有錯，其實絕大多數的人都只是憑著感覺在生活，環境如何？便過成如何。所以，多數教師是希望教好孩子的，但是能力有限啊！所以就出現一個班級總有幾個被老師欣賞、呵護、培養的。要不怎麼辦呢？一入教師行當就是一輩子了，如果完全沒有成就感，這幾十年如何過？
回過頭來說今天的問答，純屬個人意見：
在當下，一位新老師，被學生辱罵，首先要有勇氣直面學生，告訴他老師對你這樣的行為感到很失望；其次，告訴他如此行為，丟了他父母的臉，要充分的讓其明白這種情況下他應該感到羞愧；最後，告訴這個孩子，如果立刻馬上道歉就會原諒他，否則，今日需要他父母親自過來，向老師道了歉後，他才能回家。
如果，這個孩子的父母到校後居然袒護他，那麼這個孩子可以放棄了，以後面對這家人只能純公事公辦。中國的教育資源是稀缺的，沒必要浪費在垃圾人身上，更沒必要浪費在垃圾家庭身上。自然的社會機制是優勝劣汰的，讓劣質的腐爛，未嘗不是一件好事，腐爛的至少還能做肥料不是？那些鼓吹教師奉獻啊！感動學生和家長的故事啊！省省吧！咱們的教師不是人？大家都是普通人，憑啥不要命的給你奉獻？
衷心期望學校能再成為不僅僅是教知識的地方，同時也是教會孩子們做人道理的地方。加上父母的用心和以身作則，我們的孩子們能得到最好的培育，肉體和心智都能茁壯成長。