效率和質量———都指向了學生的收穫與反饋。

所以研究學生如何才能夠有收穫是你要攻克的主題

基於學生要學到東西，給與好評，本人有2個建議:

1、你傳授的知識要能夠落地，可以被操作，可以被練習，課堂幾個針對知識點的練習，課後練習，佈置課堂等，所以課程設計裡面要有大量知識點的回顧，

2、為了第一點那個被進行，最後設定有反饋機制，比如社群運營做輔助，對作業做點評與講解，給與一些激勵政策，以精神鼓勵為主

大量帶著網課學生覆盤知識點

1.提前預習，熟悉學習內容網路課上時長有限，老師只能用最精煉的語言對重難點知識進行講解，如果...

2.認真聽講解，邊聽邊思考網路教學時間雖短，認真聽講是最最重要的環節！因為時間有限，老師可能...

3.巧做筆記，事半功倍網路學習中，老師講課速度比較快，來不及寫筆記，怎麼辦呢?試試這些辦法...

4.及時複習，記得更快更牢及時複習才能有效鞏固當天所學。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們:忘的規律是...

5.動手練習，做對題才算學會了很多同學容易出現“一聽就會，一寫就忘，一考就砸”的現象。其原因是“聽懂了”只是對某一個知識點理解了，但這個點能否被記住？如何正確應用它？如何將它與其他知識點相結合來解決具體問題？…這些是需要在反覆練習中思考和訓練的。所以，聽完課後，不僅要寫完老師佈置的作業，還根據自己的實際情況查漏補缺動手做練習，確保自己能做對題，才算真正學會了。

線上教育和找下教育的最大區別就是互動性和老師檢測不好，所以老師一定要讓自己的授課課件更加具有吸引力，結構層次分明，學生看起來很有調理，切記滿螢幕都是文字的課件。

經過這麼多年的實戰經驗發現，

解決這個問題不是單方面可以搞定的，需要內外三部分組成。

第一是自身的認知要有，知道什麼是對什麼是錯，做沒有做到先放一邊。

第二是家長要提供必要的外部環境，比如相對安靜整潔沒有過多外部打擾因素，家長跟進跟緊反饋約束，

第三是線上學習產品的完善程度和質量，發展到當下的情況，線上的產品不會差異太多，所以這個不會成為主要因素。

而另外兩者確是差距比較大，是成才之所在。

提高線上教學效率和質量，我認為應該從以下幾個方面著手。

第一、先準備好線上教學工具。我目前上課的工具有膝上型電腦，手寫板，帶耳麥的耳機！有的老師可能會用手機或者平板，我覺得這些效能有限，不適合辦公，影響教學效果。比如我用平板電腦上課的過程中，要是同時開啟錄屏軟體、PPT、微信等軟體，上課的影象有時會卡。用手寫板在教學過程中，可以模擬實際黑板的板書書寫。帶耳麥的耳機，可以提高我們的語音輸入質量，因為有時電腦的耳麥會有迴音。

第二、提前備好課，明確教學目標，教學內容，課程環節設計，課件製作要圖文並茂，課堂教學語言提前設計好，如果臨場發揮不行，就提前寫到紙上，反覆練習。這些備課要求和學校實際課堂上課是一樣的。試想你連教學內容都沒熟悉，肯定是講不好的，講臺是站不穩的！

第三、選擇好在線上課的平臺，提前告知學生。目前我使用的線上平臺有釘釘、騰訊課堂。當然還有其他的授課平臺，你也可以搜尋一下。總而言之，授課平臺的選擇不在於多，而在於精，就是你一定要熟練的掌握他們功能，這樣在教學中才能有效率和質量！

第四、教學過程中，要記得和學生互動，及時瞭解學生掌握的程度，切記網路教學成了滿堂灌。

首先要找到好的線上教育軟體，其次是講課-互動-佈置作業-作業批改-監督各個環節打通，做的有課必上，有問必答，有問必回，利用系統大資料分析，自動檢測，挖掘針對性的教學模式！

一直從事線上教育，解答下這個問題：

一、為學生制定階段性目標

像在校學習一樣，都是有階段性考核的，每個學期有每個學期的目標，每個月有每個月的進度，而線上學習也要制定階段性目標，但需要根據學員自身的情況和可以線上學習的時間去制定。

比如：學員A星期一至星期五需要在校學習至七點到家，吃飯洗漱做作業需要做到十點，那麼留給線上課程的學習時間會在一個半小時之間。我們就可以選擇學習一節課（一般一節線上課程的錄播時間是在45min~60min之間），消化前面的知識和複習。週末的話根據線下輔導時間每日可以學習三到四節，那麼基本上你的階段性目標實現週期可以定在2~3個星期。留在學員足夠的掌握複習時間。

二、提高學生自制力

自制力是所有家長都會擔心孩子線上學習不能控制的，怕會線上學習時間去玩別的遊戲或者分心。這個時候可以去針對性練習提升孩子自制力。

比如：學員B在每日線上學習的時間時，會有學員C一起學習此門課程，這個時候就起到了互相監督的作用。或者家長也可以在旁監督，只是不是直勾勾的盯著孩子，是自己在旁邊看書學習，這樣子的話能起到一個帶頭作用。在課後還可以檢查孩子筆記，抽查孩子知識點，查漏補缺。

三、提升自主學習能力

思考是提升孩子自主學習能力最好的辦法，要引導孩子主動去思考去詢問，這樣子才能大大提升孩子自主學習的能力。

比如：學員D在學習之後會主動思考關於這個知識點相關的其他知識，而且會在自己的錯題本上收集不懂的問題和做錯的問題詢問老師。這種學習方法是可以大大提升孩子自主學習能力的，積累的問題和知識點越多，對於之後進步也會越大。線上課程學習最怕的就是孩子不懂裝懂，你無法面對面的去識別真實情感，所以提升自主學習能力是必要的。

線上課程提高質量，給教學老師4條建議：

1、知識點精進

2、講經典案例

3、佈置當堂作業

4、做到效果跟蹤

給家長的建議：

1：做有質量的陪伴

2：給到足夠的鼓勵

3：積極配合老師打卡

線上教學怎樣能效率高、質量高？

線上教育這種模式看似方便卻存在著很多的弊端，對於孩子自身的要求較高，正如問題所言，自覺性不高又沒人看管的孩子，很容易上課走神，心猿意馬。

從因果上來看，效率影響質量，有好的效率，更能產生好的質量，所以提升效率，無疑也會對質量產生影響，可以從一下幾個方面入手正所謂工欲善其事，必先利其器。在線上課需要最多的無疑是網路和裝置，在這方面，家長千萬不要拖後提，這樣才能讓孩子安心上課。課前預習是提高學習效率的好辦法，這點孩子一定要抓住。在上課之前，先預習課本，大概掌握這堂課的主要內容，這樣聽課的時候就會遊刃有餘，給孩子更多的時間思考，練習。課堂筆記一定要記！記筆記不僅可以更好的掌握知識，還可以提升上課的專注度。把老師劃出的重點記上，對於以後考試好處多多。把自己不會的難點記上，下課後解決掉。把自己認為的考點記上，課後多看多想。正所謂溫故而知新，可以為師矣，這句話也體現出了課後複習是多麼的重要。一遍可以學會，兩遍能夠掌握，三遍牢記心中，更多遍就可以爛熟於心。所以家長務必監督孩子，不要線上上完課就不問了，鞏固很重要！

如果以上幾點都可以做的不錯的話，對於孩子的線上學習就不必太過擔心了，但是這是針對於自覺性較好的孩子，如果是自覺性比較差呢？

首先家長需要培養孩子的自律性，在你不監督的時候，也可以專心學習，這是一個長期的過程，需要有足夠的耐心，由監督到不監督，循序漸進。其次就是讓孩子找到學習的樂趣，學習不能呆板，家長可以讓孩子看一些有趣的學習影片，還有做一些遊戲之類的的，可以讓孩子自主學習。

寫在最後，孩子的教育是漫長的，家長不能急於求成，也不能揠苗助長，尋找好的辦法，耐心的指導，孩子都會變得更好。

1：老師平時在知識上要多積累。

2：提前備課。

3：講課要有自己的風格，有獨到之處。

4：線上講課時，要和學生多互動。

疫情階段，全國普遍實施了線上教學，教學是教師把知識技能傳授給學生的過程，也可以說是教師的教和學生的學的共同活動。課堂教學是班級教學的一種主要形式，是教師有目的、有計劃、有組織的向全班學生進行的教學活動。最佳化教學過程，是提高教學質量的關鍵所在。而最佳化課堂教學是在規定的時間內以較小的投入取得最佳效果的一種教學。列寧說：“自覺選擇耗費力量最少，而能夠提供最大的和最持久的結果的手段方式和方法。”從多年的教學實踐中，我體會到要做到課堂教學過程的“最佳化”，應努力做到以下幾點。

一、調動學生學習的積極性是最佳化課堂教學過程的保證

學生的學習行為是受學習心理意識支配的，因為只有積極的學習心理意識傾向，才有可能充分發揮智力水平，才能主動參與學習過程，從而取得良好的學習效果，那麼如何調動學生的學習積極性呢？我認為主要是要培養學生的學習興趣。因為“熱愛是最好的老師”，興趣是推動他們進一步學習的動力。因此，我十分注重培養學生的興趣，使興趣成為兒童學習數學的內驅力。

小學生學習數學的興趣往往由於生動形象的教學內容，新穎而有趣的教具、靈活多樣的教學方法，教師豐富的語言和表情直接引起的。

如：在教學分數和小數的互化例3時，為了讓學生掌握一個最簡分數能否化成有限小數的規律。上課時，我出示例3後問學生：不計算同學們能判斷這裡哪些分數能化成有限小數，哪些分數不能化成有限小數呢？學生都說不能。我說可老師能，於是我就很快的指出能劃成有限小數的分數，不能劃成有限小數的分數，並讓學生用筆算加以驗證。當學生用筆算驗證了老師的判斷是正確的時候，學生的好奇心有所激起。我又說：可能有的學生認為這可能是老師事先就知道了，下面請同學們再隨便說出幾個分數讓老師來試試看，這一下不少的學生都紛紛舉手說了幾個分數，我都一一地加以了正確的判斷，這一下子可引起了學生的強烈興趣，好奇心促使它們迫不及待地要求我介紹方法。這時我認為教學的“火候’’ 到了，於是要學生把這些分數的分母分解質因數並引導學生觀察這些分數的分母看能化成有限小數的分數的分母與不能化成有限小數的分數的分母有什麼不同，由於它們全神貫注，我只用了幾分鐘的時間，小數就掌握這個規律。這主要是教師能創設良好的課堂教學情景，激發了學生的學習興趣，緊緊抓住學生渴求掌握新知識的心理，順利地完成教學任務，收到良好的教學效果。

二、課堂教學過程的最佳化是最佳化課堂教學的關鍵

課堂教學過程是教師、學生、教材彼此複雜地發生相互作用的過程，在這一過程中我十分注意：

1. 實現“教”與“學”的最佳化組合

教是為學服務的，如果“教”不落時到“學”上那將是一種純知識輸出，學生學不到知識，更談不上培養學生的學習能力。因此，我們既要研究“教”，發揮教師的主導作用，更要研究“學”，使學生真正成為學習過程的主體，所以教師在設計課堂教學過程時，要把教材的邏輯順序與學生的認識順序統一起來，使“教”與“學”達到和諧的統一。

有些數學慨唸的形成，主要透過操作活動去感知，同時聯絡語言建立表象，進而隨著外部動作和出聲語言，逐漸內化，從而來達到抽象。所以教師的“教”必須遵循這一認識規律去設計，如教學《角的認識》一課時，我首先將五角星、紙扇、三角板，這些實物貼在黑板上，讓學生觀察，然後將其組成的角畫下來，在抽去實物，感知平面圖形“角”的特點，透過觀察，學生髮現“角”是由二條射線組成的，且它們是從同一點引出的，然後讓學生用科學的語言描述角的概念，接著要學生根據角的概念意義，畫一個“角”。學生一邊嘴裡念著：先畫一個點，再從這個點引出兩條射線就成了“角”。這樣，透過觀察、語言描述、動手操作而形成的概念，學生能理解、好記憶。

2．注重資訊的反饋

教學過程是個雙向的資訊交流的過程，一般來講要經歷這樣的過程 ，教師輸出的資訊，學生收集加工，學生收集加工如何要反饋給教師，教師在回收處理的基礎上，再進行第二次資訊的輸出。也就是說，教與學，不是簡單的講與聽的單向關係，教師的教，指導著學生的學，而學生學的結果，又影響著教師的教，如果不瞭解學生的接受狀況，下一次的輸出必然帶有盲目性。拿課上的反饋來說，課堂40分鐘是可用的時間，但並不是實用時間，如果學生已經懂了，教師還在講，浪費時間；如果學生的思維沒跟上，多數學生已經建構不上去，教師卻還一味地往下進行，教學自然是無效的。只有注重了資訊的及時反饋，才能減少盲目性，爭取實用實間，有效地控制和調節教學活動。

課堂教學中的資訊反饋要特別注重它的及時性和針對性，也就是做到及時回收，準確加工。

如透過學生舉手的方式來了解學生答對題目的情況，只能做到籠統的瞭解，重要的是要了解學生的思維狀況。教師要注意舉手的，也要注意沒舉手的，要注意對的，更要注意錯的，即使都是舉手答對的，思維層次也大不相同。老師問一問你是怎麼想的。旁邊的同學幫助他找一找錯在哪兒?請他說說錯誤的原因是什麼？這樣都能幫助教師及時瞭解到學生的思維狀況以及思維的受阻之處。對於學生中高層次的思維，教師要給予積極的評價，而對學生出現的問題，則要給予準確的疏導。

例如：白布15米，比花布長2 / 3，花布有多少米？有的學生列式：15÷ 2 / 3，這是由於分率不對應而產生的錯誤，於是我就透過畫線段幫助它們弄懂，而另有學生列式為15×（1-2/3），這是受具體數量的干擾，知識負遷移所致，我隨即出了一道題讓學生解答。我班有25人，女生20 人，男生比女生多幾分之幾？女生比男生少幾分之幾？學生解答完後，我問學生男生比女生多幾分之幾，女生比男生少幾分之幾呢？男生比女生多1/ 4，女生比男生也是少1/ 4嗎？為什麼？學生回答是因為單位“1”的量變了，現在你能知道上題的解答為什麼不對嗎？學生馬上就說我知道該怎樣解了。透過這樣處理，不僅為出錯的同學解了題，同時也使全班的同學對此問題有了清楚的認識，留下了深刻的印象。

3．教學手段的最佳化

教學好比演員的道具，有不可替代的藝術魅力。除了恰當使用實物模型，掛圖，圖片外，教師應儘可能使用電化教學手段，如：幻燈、投影、錄音機等進行輔助教學，以達到化靜為動、化抽象為具體、化弱感為強感的效果，這時教學藝術發展的一個新領域。如教學《角的初步認識》這一教學內容時，教師透過演示角的形成的幻燈片先出現一個點，再從這點射出一條線，又射出另一條線，來進行教學，這樣充分採用現代化手段進行教學，不僅激發了學生的學習興趣，而且加深了學生對知識的理解，也節省了教學時間。

總之，最佳化教學過程，提高教學效率的決定因素是教師，只要我們教師在教學過程中，調動學生的積極性和主動性，注意各方面各環節的最佳化組合，就一定能夠提高課堂教學效率。

網上教學逼得家長瘋了，老師要跳樓了，學生卻很淡定該幹嗎，幹嗎

網上教學是新冠疫情後出現的新事物。在教室上課多年的老師，要拿著手機對著電腦給看不見的學生講課。真是擺在教師前的大問題，講課要做許多課前準備先不說。先說要有手機支架，商店關門，老師只好自己來想辦法：有用啤酒瓶的，有用託把的，還有用晾衣架的。有時候還播著斷電了，只能等來電了再播，還有的老師到山上尋找訊號好的地方直播，也有的老師揹著孩子做直播，真是五花八門。‘

我們再來看看孩子和家長是怎麼在家聽課的，有的孩子坐在電腦前拿著手機玩遊戲，有的孩子桌上放一堆零食和飲料邊吃邊看，還有的孩子爬著睡著了。媽媽看到這些情況，瞪眼咬牙還不敢出聲，爺爺奶奶坐在客廳大氣也不敢出一聲，生怕影響到孩子。面對這樣的小神獸們，家長不瘋才怪呢！

在一片怨聲載道中，教育部下發了不許網上授課的通知。這個新興事物將隨著新冠疫情的結束而載入史冊。

關於線上教學，分享一下本人見到的真人真事。

小女就讀初一，因為疫情，學校授課使用釘釘，交作業需要拍照，所以提供給她電腦和手機兩個電子裝置，對於一名初一的學生，對網際網路的使用已經非常嫻熟，也有自己喜歡的一些自媒體平臺或論壇，比如嗶哩嗶哩，loft，qq等，當然還有一些我叫不上名字的遊戲。因為上課時間需要在家自我約束，對於自制力稍微差點兒的學生來說，都很難做到像在課堂內那麼集中精力，所以問題誕生了，上課逛論壇、看影片、讀小說、打遊戲等等，就是不能高效率的進行學習。

很明顯，出現效率低的問題，是因為缺少監管，對，線上教學最大的問題就是不能面對面的監管。為了抑制這種現象，老師給出的措施值得借鑑。

第一，透過線上軟體檢查出勤情況，制定不出勤處罰措施，點名批評。

第二，增加課堂互動環節比重，不定時的點名互動，儘可能覆蓋到全部學生。

第三，監控課堂線上時長，不達標的事後立馬聯絡家長，進行批評教育。

第四，作業反饋與訂正，預估作業耗時，合理制定作業提交時間點，過期的必須交代原因，並批評教育。

結合以上四點，基本上做到了對學生的大面積監控和管理，加上家長的配合糾正，目前線上教學穩步開展，進展順利。

線上教學，重在監督，老師會想盡辦法提升學生的參與感和自制力，但家長的監督也是必不可少。

你提出了一個非常好的問題，因為網路教學已經轟轟烈烈開展了兩週，學校、家長和學生對網路教學都有了一些瞭解，對網路教學也都有了一些思考，那麼，怎樣做才能讓網路教學效果更好、效率更高、質量更好，為此我建議學校、老師和家長解決好以下幾個問題。

一、合適的線上教學形式是前提

就目前而言線上教學主要有二種形式：一是教師利用網路資源，學生收看，老師輔助講解；二是老師把自己課件給學生提前預習，老師在線上講解。同時要注意：跨學科綜合課程，要基於真實情境開展跨學科學習，側重科學素養教育和綜合能力培養；研討類課程，要開展線上研討，不同學生到不同研討室展開線上研討，做到有針對性；資訊科技課程，要採用線上專案式學習為主，以任務驅動的方式來開展。

二、教師的備課準備是關鍵

線上教學的教師充分備課尤為重要，要力求少而精，學生學習的核心知識，教師能在一節課中20分鐘內講解清楚，其餘時間幫助學生領悟給學生足夠的時間，同時，教師利用作業交流環節積極互動交流，激發學生的學習積極性。

三、促進學生自主學習能力提高是出發點

自主學習不是簡單地讓學生自學，而是教師指導下學生開展積極主動的學習、有思維的學習。教師要精心設計包括預學、課堂、課後的學習任務，這樣的學習任務要有一定的情境性、挑戰性，以此激發學生的學習興趣，喚醒學生的學習慾望，觸發學生的學習思考，讓學生感到自己是活動的主體，能獨立操作這些內容，積極主動的學習活動。

四、家校合作是提高線上教學質量的保障

線上教學對學校、學生和家長來說都是全新的課題。學校要主動承擔起引導學生參與學校日常線上教學活動的主要責任；家長與學生同時在家，要注意瞭解線上教學活動的具體安排，要注意瞭解學生的學生狀態，責任心強的家長可以很好地發揮“監督職能”。

（願與大家分享共探討）

線上教育要能做到效率高、質量高需要在幾個方面做足文章：

一、每節課的時間不能像線下班級上課那樣45分鐘，時間過長，孩子長時間面對電腦螢幕，會出現眼部疲勞、乾澀等不適情況，就會影響上課的注意力，也降低了教學的質量和效率。因此，網路課時以25分鐘為最佳；

二、課件的製作也很有講究，面對低年級孩子（小學及以下兒童），如何能把知識和趣味結合，把動畫、繪本、故事等元素融合到課件內，這樣就能吸引孩子們的興趣，讓孩子們在短暫的25分鐘裡面聚焦到課程內容上，教學質量自然就能保障；

三、雖然網路課堂每節課時間短，但是互動的環節不能少，每次都能鼓勵個別孩子發言，並給予發言孩子一種象徵性的獎勵，也是激發孩子好學的一種手段，能夠促進教學效率的提升；

四、在條件允許的情況下，儘可能小班制授課，一個班的孩子不要超過10個學生，這樣老師在課堂互動的環節也儘可能照顧到每一個孩子；

五、課後作業的上傳和批改也儘可能透過軟體功能來實現：出題、自動批改、獎勵等等，儘可能不要讓家長拍照上傳，這樣就可以大大提高效率。

六、線上教學評估一定要有，針對每一個孩子的學習成果有一個統計分析功能，也能給老師和家長一份孩子改進的建議，這個功能應該在學習軟體端實現，也是提高教學質量的一種輔助功能。

我是一名高中老師，由於疫情影響，也要線上教學。我覺得要想效率高、質量高進行線上教學，首先要備好課，做好充分準備。其次，學生要認真聽講，能夠跟著老師去思考。最後，學生要做好筆記，把老師講的重點難點弄懂弄通。

大家好：

疫情期間，不少學校都推遲了開學的時間，這對於不少學生來說是一個比較大的挑戰，學生在家學習，沒有了老師的支援，雖然有網路資源的支援。

但是對於心理素質和自控力是很大的考驗，考生尤其是高三考生，應該及時調整複習節奏和策略。

在家使用線上教學期間，學生應該如何學習能夠更加有效率，針對生物複習的相關方法，收集了一些建議供學生參考。我們在第一輪複習的時候要注意：

　　1、必須全面複習。考試內容覆蓋考綱範圍的每一時段，中國古代史、中國近現代史、世界近現代史等。由於政治史內容分值高，應作為複習的重點。

　　2、在具備掌握歷史知識的基礎上，加強能力的培養和訓練。透過剪報、閱讀、摘記、寫概要等方法擴大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。

　　3、聯絡時政熱點，提煉分析。以歷史知識、觀點為基礎，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯絡。

　　4、在歷史高考中，命題者有意地創造與我們平時訓練不同的語境，這是考察我們的適應能力，同學們對試卷的閱讀有異樣、不適應的感覺是很正常的。要減少這種感覺，平時應進行大量的閱讀，同時要注意提高閱讀速度。

　　此外，近年來，高考歷史試題中，選擇題、簡釋題、問答題和材料分析論證題成為基本的考試題型。這些題型的考察功能、特點和要求各有不同，認識各種題型的功能、特點，掌握它們的解題技巧和方法，對於提高成績是十分必要的。

　　注意以上問題，線上教學效率還是很高的，必竟疫情期間，學生安全最重要，家長也要配合，相信國家的教育能力，總之，效率高，安全。