說到這個問題，讓我想起前兩天跟孩子提及戶口本的事，戶口本意味著我們是哪裡人，鄉下的家就是每個人的根，落葉歸根也正是此意，是每個人從小的記憶，一個人對地方的記憶不是來自於看，而是來自於聽覺嗅覺味覺，突然吃到你熟悉的味道一下能勾勒出你腦海深處的很多記憶，故鄉之情油然而生，李白詩句，抬頭望明月，低頭思故鄉。也蘊含著極度的思鄉之情。

《七絕》（鄉鎮春光）

碧海浪花互競攀，

繞山曲徑意悠閒。

啾啾百鳥呼春醒，

信步憑欄覽月灣。

《鄉下人家》蘊含著我深深的鄉情，寫滿了我童年的故事。在鄉下充滿了綠色，領悟著大自然的美麗，暢飲天然清澈大自然的乳汁。聽著媽媽講述的故事長大，遇胱腚娃娃們打口袋，彈泥球健康成長。。。

要說鄉情故事多，家家都有一火車。鄉情是濃厚的，使我刻於腦記於心，永生不能忘記，是她生我養我。助力我成長的《鄉下人家》。。。

鄉下人家是對農村，農民的真實寫照。它蘊含著對.農家小院，的回憶，追塑，留連不忘的時光。是往事回憶的縮影兒，更是農村，小院兒的各種種植，即是花，草兒，樹木，又是餐桌上的不可缺少的瓜果蔬菜。

即美觀，襯托著小院的美景，勾劃出一副鄉下人的精神風貌，飽滿的熱情。

這只是過去鄉下人的寫照，現在的鄉村小院兒，比過去強百倍，到農村看看，走走，轉轉，深深地吸一下新鮮空氣。那真是小巫見大巫，真是無法比。

農村什麼都好，什麼都強。就是一樣，糧食不值錢！

《鄉下人家》蘊含著從鄉下走出去的人，豐富多彩，幸福快樂，酸甜苦辣的童年少年刻骨銘心的過往。開啟記憶的倉庫，太多的故事，一幕一幕湧入腦海，記上心頭。人民公社，集體化道路，轟轟烈烈的生產勞動場面，浮想聯篇，欣然命筆娓娓道來，春天招喚春的使者，從搖著樓趕著牛，到機械化耕種，把農村的田地橫豎耕種的象是畫卷一樣，肥沃良田塊塊精美好看。夏的炎熱雨露滋潤禾苗長，抽水機日夜不停地澆灌著塊塊良田，禾苗破土而出，綠油油的莊稼，長勢喜人，一望無邊。秋收的豐碩果實，讓莊戶人喜上眉稍，興高采烈。麥浪滾滾閃金光，稻穀累彎了腰，蘋果掛滿了樹。莊戶人揮舞銀鐮秋割秋收。場院裡脫穀機的隆隆聲震耳欲聾。交公糧的大膠車，就是千萬個電影《青松嶺》的再現。金色的年華，甜蜜的回憶，歷歷目目記載著《鄉下人家》的美好生活！第一集

樸實是鄉下人的本質，鄉情鄉情，鄉下人重感情。我是一個農村人，雖然離開了家鄉幾十年，但是對我的父老鄉親們的感情終生難忘，對從小玩伴情感致深！對家鄉的一山一水一草一木，依戀不捨。養育我的那一把黃土延續了祖輩的香火，人們傳承著他們的期望！

《鄉下人家》是一篇關於描寫鄉下普通人家生活的散文。它展現了鄉村的優美、自然、和諧、質樸和純真，這篇寫景散文，表達了作者對田園生活的嚮往，對美好鄉村生活的美好憧憬和熱愛。這篇散文到底蘊含什麼感情?下面我從鄉村人家美在哪裡、作者想表達什麼樣的情感這兩個維度來解析這篇散文。

當作者以第三人稱的視角把鄉村農村的田園生活娓娓道來時，在他心中已經有了答案，鄉下人家的生活很美。那麼鄉下人家的美，美在哪裡？

①美在生動的文字。“鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋簷。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉”。這彷彿是一個電影的寫景片段，一幕幕映入我們的腦海，在丘陵深處，有一個小木屋，嫋嫋崔煙，柴門犬吠，小孩子在院子裡玩耍，屋前有一塊菜園子，有南瓜、絲瓜，爬滿了藤架，這裡到處有泥土的氣息和花的芬芳。花開了，花落了，秋天的霞紅染上了半邊天，下面一片金黃色的果實。而住、搭、攀、爬等動詞更加生動形象的點綴了鄉村生活。這就是文字的形象，像一幅世外桃源的畫展現在我們眼前。

②美在生命的和諧。“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來”。沒有餐廳，沒有廳堂，沒有拘泥和約束，他們無憂無慮的聊天吃飯，感受家和親人的溫暖。人與動物和諧相處，遵從自然規律，正如作者在文中寫到：從他們的房前屋後走過．肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。一個‘聳’字，寫出了雄雞的高傲，威武，精神抖擻。也寫出了人與自然、動物的和諧相處。

③美在細膩的情感。“月明人靜的夜裡，它們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀!織，織，織，織呀! ’那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉”。秋天到了，天空更藍了，涓涓流水在清澈見底，去掉了春的繁華、夏的輕浮，只剩下秋的清涼，織娘們在屋前的瓜架下，唱起織布歌，歌唱著豐收的喜悅 ，暖暖的過上寒冬，在等來年的春天。天地、蟲鳥、明月，這一切都是作者內心情感的寄託，他熱愛著這片土地。

1、從作者經歷說起。作者陳醉雲，出生在浙江上虞縣，是中國現代小說家、詩人，曾任臺灣國立中央大學教授。解放後閒居在家，1976年遷濟南，1982年去世，終年87歲。《鄉下人家》寫於哪一天，現在無從考證。

2、從文章出處說起。據記載，1934年，陳醉雲到過杭縣安溪鎮，山清水秀的安溪鎮給他留下了深刻的印象，回家後寫了一篇《農村生活互助社：安溪新村計劃簡稿》發表在《藝風》。1935年，舉家遷居安溪，在房屋後種植了楊柳，在屋前種滿了南瓜、絲瓜，養雞和小狗，過起了世外桃源的隱居生活。這與《鄉下人家》課文的第一、三段落描寫的農家場景亦高度吻合。

由此可見，《鄉下人家》這篇文章的意蘊就是作者一直所追求的鄉居田園生活。

這篇散文被教育部編選為4年級下冊語文書第21課，可見文章的獨特之處和獨有的魅力。真正用心去讀的時候，才能感受到陳醉雲先生當時的心境，才能體會到鄉村人家的風景之美、和諧之美和心靈之美。

問題回答：

《鄉下人家》蘊含著對鄉村生活的——嚮往、熱愛之情。

《鄉下人家》是對農村，農民的真實寫照。它還蘊含著作者對農家小院的回憶、追塑、留連不忘的深情。

《鄉下人家》呈現著一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。

《鄉下人家》展現了鄉下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活，善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質。

文章如一幅田園風光的寫意畫卷：

1、那房前順著棚架爬上屋簷的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋後伴著春雨從土裡探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閒話家常，其樂融融，夜裡伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉。

這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；彷彿嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，彷彿在與鄉下人家促膝談心，一起享受鄉下人家生活的樂趣。

2、文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

3、作者還透過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜裡，便唱起歌來，都體現了作者喜愛鄉村生活的感情。

蘊含農村生活的真實寫照：

（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。

這裡指農家小屋前攀著棚架爬上屋簷的綠綠的藤和葉，點綴於其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農家小屋裝點得別緻生動、親切可愛、質樸自然，無人工雕琢之感。 （2）幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。 春天下雨後竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨後春筍”的美妙畫面，充分展示了春季勃勃的生機。

（3）從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 “雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，鬥志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

（4）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。 將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱裡，邊享用晚飯，邊閒話家常，好一幅鄉村晚景圖!

綜上所述：

鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

集中地概括了鄉下人家，美麗迷人的生活環境和樸實歡快的美好生活，也是作者蘊含情感的集中體現。

它展現了鄉村的優美、自然、和諧、質樸和純真，這篇寫景散文，表達了作者對田園生活的嚮往，對美好鄉村生活的美好憧憬和熱愛。

不喜勿噴哦

《鄉下人家》這篇課文表達了作者喜愛鄉下的情感。教材分析 一、課文簡說 一讀課題，眼前就會不自主地呈現出一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。本文正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋簷的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋後伴著春雨從土裡探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閒話家常，其樂融融，夜裡伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；彷彿嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，彷彿在與鄉下人家促膝談心，一起享受鄉下人家生活的樂趣。

文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。 作者還透過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜裡，便唱起歌來，都體現了作者喜愛鄉村生活的感情。

選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。 教學本課的重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好，教學難點一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子；二是瞭解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

二、詞句解析 1．對句子的理解。 （1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。 “裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這裡採用了對比的方法。若是在門前豎兩根大旗杆，讓人不免覺得太單調，若是蹲一對石獅子又太威嚴，讓人不由得拘謹、膽怯，難生親近之意。這裡指農家小屋前攀著棚架爬上屋簷的綠綠的藤和葉，點綴於其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農家小屋裝點得別緻生動、親切可愛、質樸自然，無人工雕琢之感。

（2）幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。 春天下雨後竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨後春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裡探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。

（3）從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 “雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，鬥志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

（4）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。 將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱裡，邊享用晚飯，邊閒話家常，好一幅鄉村晚景圖!

（5）鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。 這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中地概括了鄉下人家美麗迷人的生活環境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。 2．對詞語的理解。 時令：季節。 倘若、即使、若是：都是表示假設、假如、如果的意思。 照例：按照慣例，按照常情。文中指鄉下人家按常理總要養幾隻雞鴨之類的家禽

一，《鄉下人家》表達作者對鄉村生活的——嚮往、熱愛之情。 二、附原文如下： 鄉下人家 作者：陳醉雲 鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋簷。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。

有些人家．還在門前的場地上種兒株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋後種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。 雞，鄉下人家照例總要養幾隻的。從他們的房前屋後走過．肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

他們的屋後倘若有一條小河，那麼在石橋旁邊。在綠樹陰下，會見到一群鴨子，遊戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。 若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。 秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜裡，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。 鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

三、作者簡介： 陳醉雲，著名現代書法藝術大師，原名陳英儒，自號醉雲樓主，廣東臺山人。小時候深受祖父陳紹典毛筆書法的薰陶。1962年移民來美，定居舊金山。陳醉雲不僅是一位現代書法藝術堅強的拓荒者，而且也是一位堅強勇敢的現代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》、《鄉下人家》《愛的樂章》和《醉雲集》 等。

《鄉下人家》教學案例學科：小學語文課例名稱：《鄉下人家》執教教師：山東省臨沂第四實驗小學馮浩指導教師：陳中傑課型：閱讀教學年級：四年級教材版本：義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊教學設計:教學目標：1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3、瞭解課文的敘述順序，學習作者透過描寫和鄉下人家最密切的景、事來抒發情感的表達方法。4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。教學難點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。二是瞭解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。三是學習作者透過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。教材和學情分析：《鄉下人家》描寫了一幅田園風光的寫意畫卷，有“瓜藤攀架、鮮花筍芽、嬉戲雞鴨……”等自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人。

文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。針對四年級下學期孩子的年齡特點和學習基礎，設計時我充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生自讀自悟的基礎上給予及時地點撥、引導和提升，使學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教具和學具：教學課件。課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、預習探究（課前佈置預習作業）二、合作交流（一）欣賞歌曲《走在鄉間的小路上》，匯入新課1、播放童聲版歌曲《走在鄉間的小路上》（師生共同欣賞），走在這樣的鄉間小路上，心情怎樣啊？小結：同學們，這節課就讓我們帶著輕鬆愉悅的心情，沿著鄉間小路，繼續前行，走進美麗如畫的鄉下人家！

請大家齊讀課題（二）整體感知，感受畫面1、課前同學們都預習了課文，老師也反覆讀了這篇文章，讀著讀著，我的腦海中就出現了一幅幅鮮活的畫面。你的腦海中有畫面嗎？我請7位同學接讀課文，其他同學認真聽，聽他們讀得是否正確，一邊聽一邊讓畫面變得更清晰些。2、讀了課文，你們都看到了怎樣的畫面？（結合板書瓜藤、鮮花等詞語）3、有人說“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話”，那麼這篇課文能夠讀成哪句話呢？（出示中心句）“獨特”你怎麼理解？“迷人”呢？

三、品讀文字，走進畫面（一）自讀自悟：請同學們仔細默讀課文，一邊讀一邊體會鄉下人家的風景到底獨特迷人在哪裡？遇到你喜歡的畫面，就多讀幾遍，畫出相關的語句，寫寫你讀文的感受。（二）共同交流：課文中哪一個畫面讓你覺得最為獨特、迷人？A、鮮花筍芽理解鮮花的句子1、談談你讀文的感受。2、我們一起來欣賞欣賞鄉下人家房前那盛開的鮮花（課件出示）3、誰能讀出它的獨特迷人的美。理解筍芽的句子（課件出示）1、同學們都來讀讀這一段，看這幅畫中最吸引你的是什麼？2、教師創設情境，讓學生演演小筍芽。3、學生感情朗讀。

小結：作者真是匠心獨運，這個“探”字讓我們產生了無限的遐想，這個“探”字，讓這群小筍芽變得多麼活潑，多麼可愛！B、瓜藤攀簷：生讀句子，談感受教師小結C、雞鴨覓食學生讀雞、鴨的部分，你們看見這些雞鴨了嗎？他們生活的怎麼樣啊？教師小結D、院落晚餐（1）生讀：鄉下人家吃飯的情景（2）說說鄉下人家吃晚飯又有什麼獨特迷人之處呢？（3）創設情境，引導學生想象和鄉下人家共進晚餐的情景。（4）引導學生理解“天高地闊”（5）感情朗讀。E、月夜睡夢告別這夏日的傍晚，讓我們循著紡織娘的美妙的歌聲，一起走進秋天的月夜。

聽――（課件出示紡織娘的叫聲，教師引讀課文）孩子們，來讓我們輕輕地讀，不要驚擾了鄉下人的好夢。（齊讀）四、總結提升，昇華情感1、再讀中心句子。小結：同學們，鄉下人家是一幅畫，一幅清新雋秀的畫，鄉下人家是一首歌，一首扣人心絃的歌；鄉下人家更是一首詩，一首意味深長的詩。2、將板書完善成一首小詩。（補全最後一句，答案不唯一）3、總結：同學們，這節課我們走進了鄉下人家，她那獨特迷人的風景已經深深的印在了我們的心裡。課下請同學們利用週末，走進鄉下，觀賞農村的風景，看看誰能像作者陳醉雲這樣，有一雙發現美的眼睛，有一支記錄美的妙筆。寫好了，我們來一期田園風情的手抄報，好嗎？

附：板書設計鄉下人家瓜藤鮮花筍芽晚飯睡夢雞鴨獨特迷人如畫鄉下人家！第二課時引導學生再讀課文，體會作者的寫作方法，進行小練筆，寫一種你最熟悉的景物。課後反思：教學《鄉下人家》後，以下幾個方面的設想在課堂上得到肯定：一、大膽取捨，抓住重點。課文的每一個段落都很美，但不可平均用力。預設時，我選擇了最有特色和學生喜歡的“鮮花筍芽、晚餐”作為重點指導，其他作簡潔處理。這樣教學，詳略得當，使課堂變得豐滿而不累贅。課堂上，我發現學生對瓜藤滿架的理解比較到位，就沒有處理。

二、創設情境，突破難點。課文中“探”和“天高地闊”兩個詞語的理解是學生理解的難點。“探”字，我透過創設情境，讓學生演演小筍芽，感受作者運用“探”字的獨具匠心；“天高地闊”，透過創設情景，讓學生想象和鄉下人家共進晚飯的情景，感受鄉下人家晚餐的獨特。另外，我還透過音樂、圖片等渲染氛圍，引導學生更好的走入文字，從課堂實踐看，起到了較好的效果。三、創編小詩，文意兼得。最後，和學生一起將板書完善成一首小詩，和本文的語言風格吻合起來。學生的補白，是這節課學生讀文的真實感受，昇華了學生的情感。

不足：課堂上有一個即時生成，我沒有很好的把握。在教學筍芽時，學生說小筍芽從土裡鑽出頭來。如果在創設情境演筍芽之後，讓學生再來比較“鑽”和“探”的不同，會起到更好的效果。課例點評：教學《鄉下人家》，馮老師採用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式，抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會作者熱愛家鄉、熱愛生活的情感。1、本課注重學習能力的提升。

初讀反饋時，教師利用適當的點撥引導學生用用自己的話概括畫面，這是對學生概括能力的一種訓練。在課堂上，學生的確是在習得這種能力。2、馮老師善於用平實的課堂語言，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生參與文字對話，進行豐實的情感體驗。在把握了鄉下人家風景“獨特、迷人”的基調後，引導學生透過對關鍵字詞的感悟挖掘來理解一幅幅畫面的特點。3、老師充沛的情感讓學生很快融入到課堂情境中來。課堂上，馮老師感情充沛，語言真摯，表情動作恰如其分，這些都扣擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而一幕幕迷人的田園風景，滋潤著學生的心田。4、馮老師還注重讀寫結合，在課的最後安排了師生合作編寫小詩，既是課文總體內容的回顧，也是主題思想的提煉，從學生的回答中可以看出他們已經融入了風景獨特的鄉下人家，對鄉下人家充滿了嚮往。