我認為最真實的課堂才能反應最真實的問題。現在大多數公開課都是以表演的形式進行，所反應出來的問題並不一定具有代表作。應該要多進入學生的真實課堂，找出存在的問題，針對性的進行解決，以次才能達到提高課堂質量的目的。

1，不挑剔，不護短，客觀公正。多發現閃光點，對失誤要重視，但不小題大做。

2，以利於聽課學生、授課教師成長為目的。

3，熟悉所評所議課程，瞭解班情，瞭解授課教師。

4，做好聽課筆記，多關注學生學的狀態。

5，注意評課語言，準確、真誠、委婉。

如何觀課議課，才能促進課堂質量提高？

1.聽課圍繞一個主題去聽課

2.帶著問題去聽課

3.看教師教學設計，教學主線，教學策略，教學中師生互動，教學效果

4.教學過程中學生的參與度

觀課議課要取得較好的效果，要做到以下幾點：

一是要堅持實事求是的原則。被評的課講得怎樣就是怎樣，好就是好，差就是差，只要有改進和提高就是進步。

二是要端正態度。要以高度負責的態度，肯定成績，指出不足，分析原因，客觀公正點評。

三要講究藝術。既要客觀點出不足，又要讓人覺得是關心呵護，利於虛心接受，所以要講究評課的策略和藝術。

四要堅持具體問題具體分析。評課要根據不同的課型的不同特點，才取不同的方式點評，促進教學質量提升。

五要善於抓住重點。無論哪種型別的課，都應從目標、過程和效果三個方面具體評價，同時要抓住主要矛盾點評。

六要本著互助共進原剛。評課的目的是為了相互學習共同提高，要本著相互切磋的態度觀課評課。

七要營造民生平等的議課氛圍。議課不是針對上課的人，主要是課中的現象和事件，有哪些需要改進提升，大家可以平等參與。

八要聚焦問題和主題。課堂資訊豐富，問題多多，要瞄準主題，不可全面關照。

九既要關注老師又要關注學生。議課時不僅要議老師的教，又要議學生的學，還要議二者的關係。

十在觀課時要堅持聽、看、想、記。

總之，觀議課是打造高效課堂的重要途徑。

透過觀課議課，可以提高課堂質量，這是毋庸置疑的。但如果想要最大化地藉此提高課堂教學質量，還是有很多問題需要注意的。

首先，要端正觀課議課的態度，尤其是學校領導。

在有些學校領導心目中，觀課議課不過是管控老師的一個方法、一種手段而已。如果對哪個老師不滿意、有意見，就觀觀他的課、議議他的課，捏捏他的錯，雞蛋裡挑骨頭，藉機批評批評。

顯然，抱著這樣的態度、這樣的目的進行觀課評課活動，不僅不能提高老師的課堂教學質量，反而會引起老師的恐懼與反感，不利於教學。

觀課議課，領導端正了態度，老師同樣也要端正態度。

有的老師，把觀課當成一種負擔，只是為了填寫《聽評課記錄》，完成學校的一項工作，敷衍了事，甚至觀課的時候能打起呼嚕來。

有的老師，議課的時候，因為都是同事，低頭不見抬頭見，礙於情面，話只挑好聽的說，嘻嘻哈哈，一團和氣，對課堂上存在的問題故意裝聾作啞。這樣的觀課議課態度，顯然也於課堂質量無補。

學校領導態度、老師的態度端正以後，觀課議可就可以進行了。

觀課，觀什麼呢？前段時間流行所謂的“新課改”，要求把課堂上還給學生，體現學生的主體地位 ，教師變成學生學習的組織者、引導者，讓學生“我的課堂我做主”，從實踐結果來看，雖然轟轟烈烈，但煙花已冷。

在我看來，主要觀授課教師制定了怎樣的教學目標，教師為達到這個教學目標設定了怎樣的教學流程，最後是否達到了預定的教學目標。如果在本節課內，實現了教學目標，就應該算是一堂成功的課。至於優秀不優秀，再看其教學過程中的教學技巧。

如何議課呢？最重要的就是開誠佈公，有啥說啥。優點當然要說，缺點與不足也不能隱瞞。只有這樣，教師才能揚長避短，砥礪前行，進一步提高課堂教學質量。

我認為要想透過觀課議課提高課堂質量，最重要的一點不要搞形式主義。所謂的形式主義就是作秀，簡單的說就是為了完成任務、迎接上級檢查。

可能我說的比較直，但確實是有道理的，有些學校安排老師上公開課並不是切磋教學方法、提高教學質量，而是方便做資料，現場拍照取證，對於這種做法我真的感到無言以對。

要想透過觀課議課真正促進課堂質量提高，那麼首先授課教師要認真備課，也包括做ppt，不僅要講得好而且還要把PPT做好。

其次聽課老師要認真聽課，做好聽課筆記。很多聽課老師一堂課下來都不知道講什麼，全神貫注看手機，這也是對講課老師不尊重的表現。

再者議課時所有老師要秉承公正態度，就事論事，切勿人身攻擊。當聽課老師提出不足時，授課老師要認真記錄並加以改正日後運用到課堂教學中，當然優秀之處所有老師都要肯定並且學習。

所以，觀課議課不是作秀，要落到實處。

課堂教學是學生獲取知識最最重要的陣地。觀課議課是學校促進教師成長，提高教師教學方法和業務能力的一項重要舉措。我校一直是這樣踐行：1、學校每週三設為"家長開放日"。廣大家長憑"家校聯絡卡"走進課堂觀課評課。2、蹲點年級領導每週確保2次以上，帶領同科教師"下沉課堂"觀課評課。3、組織中青年教師開展優質課比武進行觀課議課活動。4、舉行"省市骨幹教師，名師工作室"優秀課展示進行觀課議課活動。硬性規定觀課必議，授課者記錄評議情況，相互交流。多年的堅持，已形成風清氣正的開門聽課的氣氛，學校的教學質量一直名列前茅，迎得廣大家長口啤。觀課議課學校推行了一套成熟評估體系：教學目的，教學重點難點，教學內容，教學方法，課堂效果，學生知識掌握等，讓授課者和聽課人都有很大收益。

提供我校管理模式，僅作參考共勉。

我覺得最重要的就是聽完課之後，要把聽到的有收穫的地方應用到自己的課堂中，否則任何聽課都是無效的。

這種觀點比較絕對，但是我認為，如果你聽到了其他老師上課的優秀的地方，這種優秀可能是課程的設計，可能是老師的課堂掌控能力，可能是老師和學生的互動方式，不管是什麼，一定要運用到自己的課堂中去，開始逐步模仿，沒有應用的學習等於零，不把理論轉化為實踐等於零，也贊同其中一位網友的說法不要作秀，要為自己而聽課，不要去應付。應付，別人的結果就是你自己的教學能力停滯不前。

具體的方法是，你在每次聽課前先對對方要上什麼內容，有一個初步的瞭解，自己可以先簡單地在頭腦中進行一下教學設計想一想，如果自己會怎樣上會想到哪些展開課堂的方式，然後帶著自己的思維定式去對比新上課老師他的展開方式，透過對比就能夠發現優勢和不足。在這個過程當中就會產生思考，而這些思考，如果最終影響到自己的課堂，那這樣的聽課就是非常有效的。

　一、對觀課議課的理性認識

　　研究課堂的直接目的在於改進課堂，在於提高課堂教學的質量與效益，這都需要教師在教育現場中進行研究：一是要求教師對自己的課堂教學進行實踐反思；二是對同事和校外其他教師的課堂教學進行觀摩和研究，從而改進自己的教學風格和策略。這種活動實際上就是平常所說的聽課評課活動。為什麼提出觀課議課這一概念呢？雖然將“聽”換成了“觀”，將“評”換成了“議”，但顯示了教研文化和教研靈魂的變化。教師對觀課議課的認識決定了其對課堂教學的研究態度，教師觀課議課能力決定了課堂教學質量提高的效度。

　　觀課強調運用耳朵、眼睛和觀察工具，圍繞主題收集整理課堂教學中的各種資訊，既包括師生的語言、神情和行動，又包括精神、態度和課堂中的情境，從而獲得對課堂教學的理性認識和理解：議課則改變了授課教師或一線教師在評課活動中的“被評”地位和失語現狀，全體教師都有自我表達的權力，以及傾聽和理解對方的義務，集中話題，關注焦點，進行多維對話，不是對已發生的課堂教學進行判斷或做出結論，而是思考和研究如何上出更為理想的課程，以追求和實現更為理想的課堂教學方式。

　　在觀課議課中，不要簡單就行動討論行動，要討論教師的“教”是怎樣引起、維持和促進學生學習的所有具體行為與情感態度，即透過現象探究課堂教學的本質i不要簡單給授課者定性或定量評價，而是要在“同伴互助，智慧共享”中獲得自助、他助和助他目標的整合。

　　二、觀課議課與課堂教學高效的關係

　　所謂課堂教學高效，是指在師生教學活動中，透過運用恰當教學策略，使學生獲得全面發展，即確立起新課程所提出“知識與技能”、“過程與方法”，以及“情感態度與價值觀”的“三維”課堂質量觀。其中，“知識與技能”是指課堂教學的效果，看課堂是否達到基本教學目標，學生的知識和技能是否較過去有所增加；“過程與方法”是指課堂教學的效率，看課堂是否運用了某種或幾種教學方法，看是否用最少時間和精力達成了最佳教學結果；“情感態度與價值觀”是指課堂教學的效益，看學生的學習是否對其存在長遠和持久的作用。

　　課堂教學的高效依賴教師在課堂教學中的具體行為，但由於教師缺乏深入瞭解自我和相互深入對話的平臺，雖然明知課堂行為影響教學效率，也不知如何提高，以至長期處於困惑迷茫中，難有顯著性的改進和提高。

　　作為教育科研方法，觀課議課是基於課堂教學的研究方式。它將研究的問題化為觀察點，將課堂教學中的連續事件拆解成小單元，透過觀察點對每個小單元進行定格和掃描，蒐集、描述和記錄相關詳細資訊，再對觀察結果進行反思、分析和討論，最終改善教師的教和學生的學。

　　三、怎樣達成觀課議課效益的最大化

　　1 做好觀課前的必要準備，為觀課提供明確目的。缺乏必要準備是平時聽公開課的習慣，致使評課目的不明確，重點不集中，討論缺乏共同話題，最終導致評課時沒有引起深刻反思，難以達到目標。針對傳統聽課評課存在的問題，觀課議課要求課前做好充分準備，為集中觀察和充分討論奠定基礎，主要是要根據教學內容和授課願景確定主題。每次觀課前都要有相對集中的問題和主題。

　　2 深入細緻地觀察與記錄，為“思”提供基礎。教學活動由具體活動構成，所以觀課者要善於記錄課堂教學中教師的行為，包括提問、話語、動作、要求和指令等，以及學生對應的活動，尤其是相應的細節。“一滴水可映出太陽光輝”。教學細節有助領悟和理解課堂，蘊含著教學中的諸多價值和意義，看似獨立的無關細節，卻在教學現場中形成師生間的連續反應和互動行為，也可能影響到學生延後所做出的行為反應。所以，觀課教師要詳細記錄那些看得見、摸得著和聽得到的東西。當這些細節積少成多和聚沙成塔的時候，它就為教師鋪就專業成長和教學經驗的道路。

　　3 在觀課中全面分析，為“議”做好充分準備。觀課中要將“思”貫穿“觀”的全過程，尤其是教學中出現的熱烈或意外冷場，以及效果不明顯的地方，要進行深入思索，透過這些現象去分析原因，探究解決問題的方法。正是這種思考，能舒展智慧、落實理念、改變教學行為，提升課堂教學質量，成就專業發展。

　　4 民主議課，促進教師發展。所謂民主議課，就是要創設和諧人際關係，想方設法消除授課者和觀課者間所存在心理隔閡與障礙，特別是理解授課者所處環境和條件，要將這種理解真實表達出來，使授課者感受觀課者的尊重和接受；議課過程中要多用提問和探詢語氣互動，不要用指令與等級評定口吻。所謂促進教師發展，就是要透過議課，達成“改進課堂，助他助我”的目標。面對問題時，不能憑主觀判斷，而要闡明和描述事實，依據事實就現象進行問題討論，不能以偏見來歪曲事件背後的原因。

個人對觀課議課的一點點認識：

 必須明確觀課議課的目的   透過有效評課，讓我們老師更好地反思自己的課堂教學，總結課堂教學的優點和發現其中的不足，促進教學智慧的生髮和積累，改進教學方法，提高教學質量。   

（一）促進學生髮展   有效評課一定要貫徹一個重要思想，就是關注學生的發展，有利於學生髮展。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。”   促進教師專業成長   教師的專業發展突出體現在專業理念、專業道德、專業知識、專業能力四個方面。陳大偉教授提出：“觀課議課是學習課堂教學的研究方法，這種方法不再孤獨地看待教的行為和建議改進教的行為，而是透過現象觀察、對話討論等方式對觀念、行為、效果進行整體研究。在這個過程中，教師不斷髮現自己，不斷改造自己，不斷成就自己。”可見透過有效評課，可以使教師四個方面的能力得到有效加強。   為此在評課議課我們要做到：在評課目標上，要以促進教師專業進步、不斷提高教學水平為目的，而不是為了展示評課者自己的身份和水平，或誇誇其談一些不切合教師實際的東西。在評課內容上，要以診斷教師課堂教學的問題與不足，商討教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求為重點。在評課方式上，要立足於幫助，而不是侷限於評；要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長、專家共同參與的評議機制，建立雙向、多向評課過程，使教師從多種渠道獲得資訊。在評課氛圍上，要強化專業研究精神，使評課在民主、平等、和諧、求真、務實的氣氛中開展，形成誠摯坦言、互議互學、互相激勵、互相信任的氛圍。  總之，有效評課時教師學習的過程、研究的過程，也是課堂進行過程性評價的體現。教師應該把所授的每一節課當成自己成長、發展、研究的過程，應把每一次的評課作為學習、思辨、領悟的過程。可以這樣講，教師在講臺講課時操作、實踐，臺下的評課時反思、提升，只有在實踐後思考，在總結後改進，才能促進教師的專業成長。    二、提出問題討論，提高教學技藝，提升教育品質   我們都知道，以往的評課重在評價和甄別，評課老師的評點的內容也主要是褒貶和稱讚。說好話得多，提出問題的少。沒有問題的課堂是不存在的，有問題表明還有發展的空間。所以觀課評課中，要敏銳地發現問題、勇敢地正視問題、

創造性地解決問題，把課堂上的問題作為一種可開發的資源。教育家葉瀾稱評課為“捉蟲”----捉教育思想中的問題之蟲，捉教育實踐中的問題之蟲。有了問題之後，透過大家的討論研究，交流合作，集思廣益，發揮集體的智慧，有效地解決問題，這樣必然會使每位教師的教學技藝得以提高，教育品質得以提升。  

三、怎樣觀課   “觀課”又稱“課堂觀察”，類似於我們常說的“聽課”。不過，觀課作為一種教育研究的範疇，包括以作為教師教育方式的觀課、作為理論研究方法的觀課和作為考評手段的觀課。而作為教師教育方式的觀課，是以教師專業發展為目的的，又稱同事互助觀課，這是一種橫向的同事互助指導活動，不含自上而下的考核成分和權威指導成分，而是教師同事之間的互助指導式的聽課。其目的主要是透過觀課過程中觀課雙方（即觀課者、授課者）在某些事先預設的都關心的課題方面的研討、分析和相互交流，用以改進教學行為、提高教學水平。不論哪種觀課，都是用觀察研究的方法研究課堂教學的利弊得失，改進課堂，進行有效教學。  

（一）樹立觀課的五種意識  1，對話意識   對話關係是一種主體間的關係，對話者首先必須充分意識到自身的獨特性，“我以唯一而不可重複的方式參與存在，我在唯一的存在中佔據著唯一的、不可重複的、不可替代的、他人無法進入的位置。”其次，對話強調對他者的尊重，在對話中要看到他人，在交往中使他人成為對話者。將獨立而平等的對話關係運用於觀課，既可克服消極接受評判和批判的唯唯諾諾“小媳婦心態”，又可防止高傲的、拒人於千里之外的非合作態度，實現真實的傾聽和切磋。  2，欣賞意識   觀課是以對授課者這個主體的尊重為基礎的。授課是一種勞動，是一種有創造性的勞動，是藝術性的勞動。在這過程中，授課主體最大程度地發揮了他的聰明才智。帶著尊重、欣賞的意識，能充分地感受到授課主體的優點，體會到授課者的成功的喜悅，同時能以積極的態度感覺到其中存在的價值，即使是暴露出的問題。如果觀課者懷有不以為然的態度，觀課的結果往往是負面的。  3，交流意識   觀課前可瞭解與授課相關的情況，如觀課活動主題、教師情況、教學預設、學情程度等，也可以瞭解授課時可能存在的問題、帶著對某一問題的思考、探索進行觀課。有了這些交流的基礎，觀課時可以有較好的切入角度、層面。觀課前後都應該有交流，並且觀課前交流的作用往往是超過觀課後交流的，但目前其作用卻被我們忽視。  4，分享意識   觀課者要把授課者的工作成效視同己出，積極地參與到授課者的工作之中，才能分享到授課者的成功。這樣的意識有利於發揮觀課者的主觀能動作用，避免觀課者處於被動聽課的境地。  5，援助意識   任何教師對個人的教育教學水平都有一定程度的認識，即自己已具備某些優勢，還存在著某些不足，需要向別人學習。帶著“援助”的意識，帶著自己在教育教學中的一些問題和思考，“觀”別人的優勢“照”自己的不足，思考如何有針對性地進行調整，可以使觀課的效益最大化。  

（二）觀課的程式  1，觀課準備 

   凡是預則立，不預則廢。觀課前的充分準備是觀課議課的重要保證。沒準備的觀課只能是“感性的觀察”和“經驗式觀察”，達不到觀課的目的。那麼觀課前要準備哪些工作呢？總體包括制定嚴密科學的觀察計劃、人員準備、觀課前的會議、觀察工具的準備、熟悉觀察現場等環節。主要做好三方面的準備：第一心理準備。對於被觀察者，要有直面問題的勇氣。沒有問題和困惑的課堂是不存在的，沒有必要為課堂中的問題大驚小怪。所以被觀察者應放下思想包袱，克服採用迎合觀課老師的口味和習慣的教法，大膽地嘗試教學創新。對於觀察者應抱有謙虛學習的態度去觀察別人的課堂。因別人的課堂一定有真得學習的地方，要積極去發現，同時也要積極發現問題，為被觀察者提供有益的建議，切不能抱著“好好先生”的態度。第二知識準備。在觀課前，觀察者和被觀察者都應認真研學教育理論、課程標準、學習新課程理念，這樣的課堂觀察才有科學基礎、理論基礎，才有創新的動力。還要了解一般情況，如熟悉教材、教案、練習冊，設想一下如何上好這堂課。甚至可以瞭解一下授班級學生的情況，包括知識基礎、學習習慣、學習態度、班風班貌等。在此基礎上確定觀課主題和觀課內容。第三觀察量表的編制。  2，觀課的實施   第一履行“事先告知”，避免“推門觀課”。 “推門觀課”是對教師教學的懷疑和監控，會造成教師心理上的一種“無言”的傷害。傷害了教師的自尊心，挫傷了教師的積極性，從而使教師忙於應付，流於形式，把原本富有創造性和生命激情的教學變得機械二平庸。為此觀課者要與授課者協商，履行告知，提前幾分鐘進入教室。   第二選擇觀察點。一般根據觀察者和被觀察者各自的需要來確定觀察點。目前一般選擇教室的後面，做觀察點，利於全面觀察教室、學生和授課老師的狀況。  第三仔細觀課。首先觀教室。教室雖不是觀察的重點，但教室的因素或多或少會影響到教師和學生的精神狀況，也直接關係的是否在教學過程中得到了培養與訓練。其次觀授課教師。主要兩方面：①觀教師的基本狀況。內容包括：穿著打扮；精神狀況；教態是否自然；語言是否準確；能否講普通話；板書設計；教學手段；教學組織等。②觀教師的施教行為。包括怎樣創設教學情景，提高教學效果；怎樣呈現教學內容；採用哪些方式完成對教學內容的拓展；如何設計多種形式的教學情景啟發，引導學生加強知識的應用與遷移等。最後觀學生。包括學生的學習習慣；學生學習的狀況；學生的學習行為。    

如何觀課議課，才能促進課堂質量的提高

這個問題我深思熟慮了一個晚上，準備從以下幾個方面來回答：備課，上課，觀課，議課，由一條提高教學質量的紅線串連起來。

一、備課：這是課前授課老師做的準備工作。是觀課的人看不到的，準備的時間也比較長。一般情況下從五個方面寫教案：1、備教學目標，就是根據新的課程標準確定教學目標，要能體現對新課程的引導和示範作用。2、備教字重點和難點。在課文中要表現文章中心思想的是重點，在學生學習過程中，學生不容易理解難以掌控或操作困難的內容，技巧就是難點。3、備教學方法，突出改革創新，主重教學流程。一般會採用以下常用的幾種方法，如，問答式，啟發式或討論式，抓住重點解決難點，準備製作多媒體課件和教具。4、備學生，素質教育的一個基本特徵，就是“一切為了學生的發展”。課堂教學要收到師生共贏的發展，就要在調動學生的積極性和主動性上體現出來，讓學生主宰課堂，創造讓學生在樂中學習，在學中有樂的課堂氣氛中下功夫。5、備教學效果，也就是透過一節公開課給如何從那幾個方提高教學質量，起一個示範作用和引導作用。議課的專家老師也從這五個方面對老師的講課進行評論。

二、觀課：觀課的老師有各區教師進修學校的專家，有本校老師，還有邀請的一些特級教師。觀課除了按老師備課的五個方面觀看之外，還要看老師的綜合素質，聽老師講話是不是有禮貌，看老師的著裝，教態，板書，普通話，有沒有講話時帶的語病等。並要記錄在聽課本上，存在的問題也要寫出來，以便議課時用。

議課的順序是：先由授課老師談這節課和自己預想的結果是否一樣，是成功的一節課，還是失敗的一節課。談在存在的問題與不足，以後會揚長避短，改進自己的教學方法。這叫說課。

接著是老師發言，專家發言都在最後。由於老師的水平都不差上下，也不願意得罪人，都是說優點，值得自己從哪些方面學習，不說存在的問題或出現的錯誤。專家發言，可以說八仙過海各顯神通。他們旁徵博引，先從新課程理念上講，教師的課堂教學方法的多樣性以及對提高教學質量的重要性，也就是常說的象40分鐘要質量。先肯定老師的教學方法，課件製作等好的方面。然後指出老師教學中存在的具體問題，主要是老師對對教材的挖掘和理解，不夠深，沒有吃透教材。一個詞一句話都會摳出來講錯在哪裡。甚至有的特級教師會說，如果這一課讓我來講，會用什麼方法，怎麼講。這又是一個新的版本出現了。在公開教學中，爭議最大的是語文課。十個人有十種教法，哪一種教法好，學生學的輕鬆愉快有利於提高教學質量是檢查的唯一標準。

總而言之，上一次觀摩課勝於上一學期的語文課，特別是年輕教師一定要主動爭取，積極參於。聽一次專家議課，對教師如何挖掘教材，吃透教材，確定什麼樣的教學方法，有很大的指導作用。