教育最大意義塑造一個合格的人，讓你成為你自己，而且長善救失，彌補你人性的缺陷，補齊短板，學會你安身立命、為人處世的方法。

現實是接受過教育，你的工作階層是不一樣的。學歷越高，工作越高。當然也不排除自己做生意的人，可能會不需要什麼學歷！

精神上自然會得到薰陶，你會有各種興趣，各種愛好，畢竟接受過教育的人接觸藝術多。

交談上很多是知識梗，你要是沒學過什麼詩詞歌賦，很難聽懂對方講什麼。

教育的啟蒙老師是孔子，孔子三千學徒，是最早的教育者，教育既要有言傳也要有身教，教育的理念要更新，也要與時俱進，教育對我個人意味著求知，自醒，提升。

改變命運，改變生存環境，改變生活圈。透過學習，讓多少農村的孩子走出農村，一走進大城市。這就是教育對人的影響

“少年強，則國強”，由此可見一個國家的教育對增強國家是多麼重要！

透過學校教育，知識的汲取；家庭教育，價值觀樹立；社會教育，適應生存！

人的一生，也只有透過教育才能讓你達到心中目標，達到常人無法企及的人生高度，從而實現自己理想，成就自己夢想。

所以，教育的意義就是走向成功的最捷徑的道路。

生在農村，長在農村，學有所成，紮根農村。小時候想跳出農門，透過自己發奮努力學習，終於實現夢想。

社會摸爬滾打數年，社會教育又讓我反思：“是否還是回到最初的地方找回曾經的自己的初心”。迴歸農村，紮根農村，這就是教育的神奇之處。

既然是農村曾經的教育養育了我，培養了我，就還得回到最初的地方，用最初的心，開回報最初的教育之心。

我想教育對每個人意義都有所不同，人生輪迴，教育的意義也是如此，只有迴歸它的本質，才真正體現它存在的意義。

對我最大的應該是大學教育，改變了很多，特別是選修的大學語文和哲學課程，對我幫助很大，好像以前的學習都是懵懂的。

1、讓我們知道了規則，知道了什麼不能做以及什麼可以做；

2、讓我們增長了知識，從懵懵懂懂到略有文化到擅長精通；

不同層次的人，理解肯定不一樣。但不管什麼層次的，基本的感知是學到了知識！

對於低學歷的人，至少認為教育可以獲得基本的生活技能；對於層次高的人，可能理性認識更多一些，譬如提高個人修為，增強對生活的感知力，認識並不斷提高自己，意識和信仰能夠得到傳承等等。

宏觀來說，教育可以讓人明確作為個體對於人類社會的責任和意義；微觀來說，就是看看你現在的樣子，看看自己變成了什麼樣，你就明白了教育的意義了。

對於我來說，我沒有體會更高學歷對於專業知識的追求；也沒有體會過農民工夏日炎炎之時還在辛苦的勞作。所以，我的學歷決定我的層次，我就是我！！！

有一種冷，媽媽覺的你冷了，你就冷了。

有一種餓，媽媽覺的你餓了，你就餓了。

有一種病，媽媽覺的你病了，你就病了。

媽媽，在這裡好像成了一種罪名。

因為在陪伴孩子成長的過程中，普遍都是媽媽的時間大於爸爸的時間，所以媽媽對孩子影響也更大。

媽媽為了孩子，可以犧牲自己的工作和興趣愛好，甚至付出生命。

媽媽的愛很偉大。

但是任何的付出都是需要回報的。

這是自然法則。

是一種平衡，不會因個人意志而轉移。

媽媽的無我式付出，就會無意識的想盡辦法，讓孩子成為自己的另一個我。

一個內心自己想成為，又沒有成為的我。

把自己認為美好的，優秀的，成功的標準去要求孩子。

而沒有看到這些標準，是不是真正符合孩子的成長模式。

如果孩子天性是內向而溫和的，媽媽不接納這種性格，就會費盡心機的去改造孩子，讓他成為媽媽心中理想的樣子。

反之亦然。

強扭的瓜不甜，強拔的苗不長。

在沒有尊重天性和人性的前提下，結果都是悲哀的。

每個生命來到這個世界都有屬於自己的使命。

而一種盲目而非理性的愛，會扼殺孩子的生命力。

長大了，他就不知道自己為什麼而活，活著為了什麼，活著的意義是什麼。

容易失去對未來的好奇心，對工作的創造力，對愛生活的能力。

猶如提線木偶般的活著。

人工智慧的時代即將到來，一個沒有靈魂的人如何與機器PK 。

在智慧時代的滾滾車輪之下，想要讓孩子不被時代拋棄，那就讓他成為真正的自己，一個有愛有靈魂的自己。

而不是簡單的聽話照做就可以。

接納孩子的天性，瞭解孩子的天性，尊重孩子的天性。

孩子是獨立的個體。

與我們有關，又與我們無關。

只其可為而為之，

知其不可為而不為。

看到這個問題我突然想到另一個問題，那就是論“人之初性本善還是人之初性本惡”？

我從教育的角度來解釋我還是堅持我的認為“人之初性本善”為什麼呢？

因為我們從孃胎裡來到這個世界怎麼能是惡性呢，我們就像一顆種子一樣，同樣的種子種在地裡，大多數能健康生長，有少部分就長偏了，不是棟樑之才。那麼這少部分難道應該死嗎？當然不是，我們就能透過糾正，改正，教育讓它發揮自己應由的價值。很多小孩出生下來就患有先天性缺陷，難道我們就應該拋棄嗎？當然也不是，我們要培養，要讓他們立足。所有的這一切都離不開教育，可以說我的本能很多時候也是建立在教育的基礎之上。

所以我認為教育的最大意義就是能讓我們在這個環境下更好的生存。

教育的本質是促進人的個性全面發展，使人成為真正的人。不僅要受教育者獲得人格的完善發展，奠定樂觀積極地挑戰生命歷程的思想基礎。教育是使人成為人的過程，是鮮活生命的成長曆程，受教育者作為這一過程的主體，理應受到關注和敬畏。個性化教育的真正意義恰在於教育核心價值的迴歸與學生個性的釋放。

教育的意義應該是幫助我得自由無懼，教育的意義很顯然就是消除外在及內在破壞人類思想、關係及愛的那份恐懼。

教育能為我的一生的幸福奠定良好的基礎。在科技迅猛發展，人類知識急劇增加，社會競爭空前激烈的形勢下，一個國家的公民只有透過接受教育，才能掌握知識，增長才幹，豐富和完善自己；才能獲得良好的就業機會，享受現代文明。

受教育能改變我的生活和命運，也是每個人自身生存和發展的要求，是中國公民的一項基本權利。

社會主義現代化建設需要數以億計的高素質的勞動者和專門人才。每個公民都有責任透過接受一定程度的教育為國家經濟發展和社會進步做貢獻。

教育對我最大的意義，是讓我看到了不一樣的世界的高度，拉近了理想和現實的距離，以及學會了學習的能力。與其說教育帶給我了這些意義，不如說讀書更為準確。

再說大學教育，作為一名河南考生，高考之前都是班級中的佼佼者，上大學之後才知道自己真正的侷限。在河南，100萬的考生當中（我高考時剛好突破），只有3.5%的考生能上一本，12%的考生能上二本院校。同樣一所學校，相同的考卷，有的省份的分數線，會比河南省的低上七八十分最少。即便如此，按照大學的綜合素質評定標準，未必誰就比誰優秀。

大學相比於高中，課業任務少了不少，大部分人包括我自己，也陷入到一種極度輕鬆的狀態。只有少數人繼續堅持學習、考試（與大城市區別）。即便是考前突擊應付期末考試，即便是無所事事度過大學生活，這幾年的浸染，也會讓不同專業的學生，沾染上本專業的特性，從而顯現出與非本專業的人的差別。

再說讀研，這大概就是讓一名學生看清楚自己是否合適或者是否選擇繼續做學術的階段。至少讓我自己清楚意識到，讀博再去專門做學術研究，我可能缺少了一種耐性。課程更少，空閒時間更多，只是更多了許多思考，關於未來的選擇，更加謹慎也更加確定了。這個環境，同樣適用以上浸染理論，即使沒有出學術成果，但經過幾年的薰陶，又會有一些不同。

最後，我清楚地意識到，正是因為每個階段，都沒有達到自己預期的目標，才會有動力繼續推動我前行。人生重要的是選擇，方向選擇好了，其他的都不是問題。

提升眼界 不囚於眼前 我不知道大家身邊是不是這樣 但是我身邊在上學的高中 大學 同學很少有天天發朋友圈 說什麼沒人懂自己 沒人愛自己這些話 但是很早不讀書的同學就會總髮 每天都是愛了痛了 傷心了 寂寞了 可能讀書對我的意義就是明白生活不止眼前這些 不止一時的感受 你有很多的事可以做 你也可以很坦然的去面對感情

我是從農村出來的，直接上的小學一年級。從小到大，比較幸運碰到了兩個很喜歡的語文老師，對我都很好，也培養了我對文化的興趣。在他們的影響下，我讀了很多書，包括在初中高中時好像有點超綱的書，讓我豐富了自己的精神世界。雖然身處小縣城，但我的思想可以飛到全世界。後來在生活中開始接觸來自很多不同地方的人，即使遇到很稀奇古怪的事，竟然也覺得能夠理解。教育開闊了我的眼界，讓我變得很包容，這大概就是教育對我個人最大的意義。

讓你獨立思考自己到底是一個什麼樣的人（樹立正確的三觀），怎樣在社會中尋找真正屬於自己的位置（完善自己的三觀），以及獲得或者說鑽研獨立學習知識和技能的方法。知識和技能本身並非教育目的。

教育的目的是什麼？我讀大學的時候，不停地問自己這個問題，我們為什麼要讀大學？今日之大學較往日有何不同？我們今天在知乎熱榜看到的是有多少研究生畢業後和導師不相往來，今天的所謂導師、教授，極少再有人把獨立之精神、自由之思想作為信條傳道授業解惑，天下熙熙皆為利來。

《無問西東》裡光耀的媽媽說：“當初你離家千里，來到這個地方讀書，你父親和我都沒有反對過，因為，是我們想你，能享受到人生的樂趣，比如讀萬卷書行萬里路，比如同你喜歡的女孩子結婚生子。注意不是給我增添子孫，而是你自己，能夠享受為人父母的樂趣，你一生所要追求的功名利祿，沒有什麼是你的祖上沒經歷過的，那些只不過是人生的幻光。我怕，你還沒想好怎麼過這一生，你的命就沒了啊！我不希望你去追求什麼光宗耀祖，這些祖宗已經追求到了。我只希望你能細細想清楚你的一生要如何去度過；我希望你能找到一個一生摯愛的人，能嚐到兒孫之樂。這些都是為你，不是為我。”

這也許是我們獲取教育的目的，為了明白自己是個什麼樣的人，自己想要與什麼樣的人攜手過完怎麼樣的一生。我自知沒有足夠的經濟能力行萬里路，那我只能在書海里與各式各樣的前輩對話，讀完他們的一生，回過頭來想想自己：哦，原來人生也可以這麼過。

北京大學2016年的新年賀詞上寫著：“我們企盼這所校園能哺育出這樣一群學子：現實者不功利，理想者不空談，仁愛者不軟弱，剛直者不偏激；每個人都是盡責的公民，每個人都能堅守自己獨立的人格，每個人都能為他人的幸福拓展縱深。”

我不是這個學校的學生，但是我看到這段話，卻熱淚盈眶，我想成為這樣的人，我希望自己可以成為這樣的人，這不是教育的意義嗎？我們只有處在這種受教育的環境下，才會不斷的思考到底是為了什麼。我非常喜歡德國大思想家費希特的一句話,他說:“教育的目的,乃是培養每一個人的自我決定能力。”

前些日子，有位學弟來問我校長獎學金（大學裡的一項獎項）答辯需要準備什麼材料，我整理了一下去年我的材料，看到了在頒獎典禮上的這段發言，雖然我已經從那所大學畢業一年多了，但是再回顧我的大學生活，我十分感謝我的父母，22年前背井離鄉來到城市打拼，就是為了給我更好的教育；我也很感謝那個年輕的自己，充滿個性充滿好奇充滿求知慾充滿著許許多多和世界的格格不入；我也十分感動，我的老師們從沒有把我限制在課堂上，他們極其尊重我，讓我在步入這個節奏快、充滿喧囂和浮躁的社會里，依然在尋求一種大學，屬於我的大學。

以下是那段發言，雖然生澀，但是我今天看看，卻也還感動。

各位老師各位同學大家好，我是李穎，非常榮幸能夠站在校長獎學金的頒獎典禮上。我從來沒有想過自己可以獲得這樣一份殊榮，所以我認認真真地回憶了一下我的大學四年，到底是哪裡與眾不同。

我最早接觸大學這個概念，是老師說：只要你們好好高考，上了大學就不用學習了。後來等我真正上了大學，在一片迷茫中去探尋大學的奧義，書中告訴我：大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。

在網際網路經濟發展如此迅速的時代，我們作為新一代大學生，又能有什麼樣的收穫和體會。我和大家分享三個小故事，也是我在大學裡學到的最好的三節課。一節叫做尊重，一節叫做取捨，還有一節叫做規則。

2013年9月11號，我作為新生入學報道的第一天。太陽當空照，汗水對我笑，毛毛躁躁的我像個男孩子一樣和輔導員助理去**學院搬書，半路上接到媽媽的電話：班主任在走訪寢室。當時抱著一摞書，我拿著手機，不耐煩地說：“那就讓他等著吧，我現在正在忙呢。“等我回到寢室，已經是半個小時以後了。但是我永遠也忘不了那個炎熱的下午，一個土裡土氣的十八歲的姑娘，溼漉漉的衣衫，汗涔涔的手心，冒冒失失闖進寢室，就在那個場景下，我的班主任像是準備了很久似的，主動地迎了上來和我握手，我當下心裡一驚：天哪，他竟然要和我握手！

於是，就在那一刻，有一種東西深深地撞擊了我的靈魂，我突然感覺到我和他一樣，都是平等的個體。我是一個獨立的自由人，我是大人了，這往後便是我的人生了。

我這四年擔任過很多的職務，嘗試過不同的角色，甚至每一個我都想做到登峰造極。我曾任校學聯副主席、校全媒體中心主任、輔導員助理、開創了***公眾平臺，創辦了公司實現了第一桶金……然而，到選擇的岔路口，我卻不知道該堅持哪一個。2016年4月7號，我們在挑戰杯的慶功宴上討論大家以後要不要考研，我突然收到來自市學聯主席的招考通知，與此同時，**市國家大學科技園也下發了入駐申請。以我獨立的個性，極少和家人打電話，我依稀還記得那天晚上電話裡媽媽和我說機會很難得，要好好珍惜，女孩子安安穩穩最好。我問她，“如果不喜歡怎麼辦？”她略微停頓了兩秒，她說：“那就算了。”那就算了，我們都知道堅持很難，但是放棄也不見得容易。於是，為了挑戰未知，為了有勇氣開啟新的生活，去年年底我給自己策劃了一場一個多月的環球旅行。前段時間，一不小心成了別人家的孩子，大量的新聞媒體報道，也給我帶來了很多新的專案和機遇。在成長的過程中，如果我們足夠努力，也會邂逅很多機會，但是並不一定每一個機會都要把握，或許它並不適合你。

現在想想，我大學裡還有一件很遺憾的事情，發生在大三的上學期。因為平常工作、活動很繁忙，所以我倒是有很多理由不去上課。歸根結底，自律性不強，又沒有興趣愛好作為支撐，還仗著老師比較喜歡我。有一門專業課我一個學期去過兩次，第二次恰逢老師為數不多的點名。我坐在下面，滿懷期待卻沒聽到她念我的名字，我一下子就急了，我說你怎麼不點我啊。她抬起頭驚訝地說：你竟然來了，班上的同學都笑了。那門課，我的平時成績是65分。我雖然一向不在乎成績分數高低，但是那天還是厚顏無恥的追著她問：“你不是挺喜歡我的嗎，為什麼我的平時分這麼低啊，我都大三了咱們有這個必要嗎？”她是一個不善言語的老師，但是她卻語重心長地和我說了一番話，這番話時至今日我依然很受用，她說：“因為我想讓你知道什麼叫規矩。你不來上課可以請假，但是你從來沒同我說過原因；我在很多方面都很欣賞你，但是我不管你在其他方面如何出色，這是學校和我這個任課老師制定的規則，你既然參與，就必須遵守規則。你如果不明白這個道理，將來一定會吃虧。”這個遺憾一直保留在我記憶深處，以至於現在我在管理團隊的時候，一定會以身作則不敢怠慢我們所制定的和我們所處的環境的規則。

有個心理學家說過一段話，我很喜歡。今天把這段話送給在坐的所有還在大學裡學習的同學們以及馬上要步入社會大學的修行的朋友們。他說，“你連想改變別人的念頭都不要有。要學習太陽一樣，只是發出光和熱，每個人接收Sunny的反應有所不同，有人覺得刺眼有人覺得溫暖，有人甚至躲開Sunny。種子破土發芽前沒有任何的跡象，是因為還沒到那個時間點。只有自己才是自己的拯救

教育對於我個人的最大意義，撇開諸如提升了我的精神境界、讓我看到了更加大的世界之類的虛頭巴腦的東西不說，教育對於我最大的意義就是：我脫離了農村的生活，離開了我自己的家鄉小城， 在一線城市紮下了根。

我出生的地方也不算貧窮，但是思想比較落後，宗族觀念嚴重，村子裡面欺軟怕硬、恃強凌弱的事情我是從小就見過，也碰到過。我從小的夢想就是離開那個我認為很狹隘、很落後、很保守的地方，離開那些我不喜歡的人。

我讀小學的時候，離開家鄉不做農民的這個目標就十分明確，好在從小成績也不錯。唸完初中之後就離開農村學校，到了城市讀重點高中，後來由重點高中考上重點大學，再一路讀碩士、博士，最後在學校裡面工作。

回過頭看，我或許並沒有多恨家鄉那個地方，但是我也完全喜歡不起來。

我很喜歡《平凡的世界》這本書，喜歡裡面的孫少平，他在煤礦的工作或許並不比在家鄉做農民好多少，但是他的精神世界卻完全不一樣。這大概也是從小想離開家鄉的原因，因為教育，我做到了。

1、對個人而言：教育獲取知識,知識改變命運.教育為人們未來的幸福生活奠基.

接受良好的教育,已逐漸成為人們生存發展的第一需要和終生受益的財富.

因此,受教育是公民的一項基本權利.

2、對國家、民族而言,教育決定一個國家和民族的未來,事關國家的興衰,是一個民族

最根本的事業,因此,受教育也是公民的一項基本權利.

我覺得最好的教育是我反省，而不是什麼高階的教才，人有了自己悔改的意識才能活出本心的善良。如果你自

己不知道錯在哪裡？既使神佛也幫不了你這就是事實!

你覺得教育對你個人最大的意義是什麼？我以為，教書育人是成人之美，但教育者先受教育才是正道。只有教育者先受到良好的的教育，其思想品德及境界才高，才能教育培養出學業有成的德，育，體全面發展的人才。我家貧窮，讀書甚少，但是我從社會實踐中，懂得教育對人生的成長意義重大。為此，我的小孩從小就教育他要懂得，讀書改變命運，命運決定人生的道理，使自己小孩努力用功讀完大學，而且成績優秀，畢業後進了一家科研單位，進而成為社會有用之人了。