優秀教案的標準，仁者見仁智者見智。

我認為，優秀教案必須是教師經過鑽研教材、瞭解學情、經過推敲的教案。

首先是目標明確。目標明確，才能具有操作性，實現目標才不會有困難。

其次要恰當。能夠體現學科特點和學情特點。

第三要層次性。充分體現知識、能力等方面的訓練重點。

第四教學方法選擇有針對性。能夠結合學科特點、教材特點和學生的實際情況選擇合適的教學方法，注重啟發性和探究性，注重師生互動，發揮教師的主導作用。

第五教學重點和難點突出，有系統性。能夠讓不同層次的學生掌握重點，突破難點。

第六教學環節設計合理，具有可操作性具有藝術性。

教案，是老師課堂教學方案。一般應該有以下幾部分構成：教學目標、重難點、教學方法、教學步驟等幾個方面。但你的問題是：什麼樣的教案是好教案？現就此闡述個人意見。

好的教案必須突出對學生的學習方法指導。要做到這一點，必須認真研究教材和學生的學習實際，來指導學生採用相應的學習方法。如詩歌鑑賞課，採用誦讀法初步理解詩意，採用圈點勾畫法抓關鍵詞，採用聯想想象法體會詩歌情境，採用拓展遷移法開拓思路等等。這裡具體方法的設計有鮮明的學科色彩，如理科常用的觀察法實驗法等等。

其次，要設計符合教材特點和學生年齡興趣的豐富多彩的課堂活動。教材是抽象的，課堂活動就是一種途徑，你設計的課堂活動如果能充分調動學生的參與度和積極性，寓教於樂，知識情感思想，是一種春風細雨式的滲透，那麼你這一節課，無疑是成功的！

從提問上看，你可能是一位剛入職的教師，你有備好教案的強烈願望，希望你能從一節一案起，慢慢磨鍊，慢慢雕琢，慢慢體驗，成為一名優秀的教育工作者！

作為多年教案比賽獲得一等獎的我，來說一下我的理解。其實這個主要是看個地方的教案標準，我處在高新區，教育比較先進，所以，每年會進行教案比賽，我們要求教-學-評-助一體化。就是教學活動----對應學生活動----對應教學內容的評價活動-----對應學生目標達成度預設以及補救措施---指向目標。例如：數學認識釐米的第二個環節：認識直尺。

1.教學活動是：同學們，我們仔細觀察直尺，你發現了什麼？

2.學生活動是：學生仔細觀察直尺。

3.評價活動是（評價活動一定是可測的，透過評價活動教師能判斷學生是否學會）：透過觀察直尺，學生能說出發現的東西：刻度、刻度線、CM。

4.預設與補救：預設：學生對於專業名詞不夠標準，沒有接觸過”刻度“刻度線”這些專業名詞。補救：教師透過學生的描述進行規範，同時讓同桌互說，相互練習。

5.目標指向：這個環節指向目標2············。（也就是所有的教學活動都是為了達成目標）

總之，教案要詳細，有因有果，最終指向目標，透過補救措施提高目標達成度。

教案是教師上好課的前提。

教案包含著教師對教材的分析與把握，包含著對學情的瞭解與策略，包含著教學目標、重點難點及教學流程的合理安排，包含著教育教學工具（如多媒體網路）的使用技巧，甚至還包含著處理課堂偶發事件的教學機制。

應該說明的是，教案不是用來在課堂上念給學生聽的，而是應該融會貫通、瞭然於心的課前準備，不是可有可無無足輕重的事情。

什麼的教案才算得上優秀的教案？

首先應該滿足了以上的基本內容要求，具有必要的課堂知識技能儲備。

其次，它應該是切合本校本班本節課教學實際的一份教案，而不能僅僅追求高大上，脫離教學的實際。

遺憾的是，在現實的教學管理中，領導很難發現具有獨到之處的真正的優秀教案，因為這樣的教案往往不拘泥於死板的形式，難入領導的法眼。

相反，那些從現成的參考資料中一筆一畫認認真真工工整整抄下來的教案往往被評為優秀教案，寒了那些真正優秀教案的創造者。

從事高中語文教學二十多年，寫過無數的教案，什麼樣的教案才是優秀教案，還得依據《高中語文課程標準》。《高中語文課程標準》規定:“根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標……”鑑於此，我個人認為是這樣的教案才是優秀教案:

一，要能全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。現行的語文教材中每一篇課文都是文質兼美的佳作，其豐富的情感，精妙的語言都值得細細品味。而每一篇課文都是獨一無二的精品，應該根據每一篇課文的實際情況進行教學。

比如《沁園春長沙》一文，透過品味詩歌大氣磅礴的語言和感受毛主席胸懷祖國的豪情壯志，來提高學生的語文素養，發揮語文課程的育人功能。引導學生反覆誦讀，“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底”，逐句品味語言，“萬”數詞，寫出大好河山的壯麗；“紅”是顏色，寫出秋天的絢爛，融入詩人對祖國河山的熱愛。反覆誦讀，進入詩境，進而感受詩人澎湃的愛國激情，從而激發出學生對祖國河山的熱愛，生髮出努力學習報效祖國的宏願。

二，要能注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文的“工具性”決定了學生在學習的過程中必須掌握閱讀的方法技巧和應試的基本策略，這樣學生才能觸類旁通，學以致用。

還是舉《沁園春長沙》的例子。這首詞上闋主要是在寫景，透過絢麗多姿、遼闊壯觀、生機勃勃的秋景，抒發詩人關注國家命運、以天下為己任的豪情壯志。是借景抒情、寓情於景的手法，因為詩人在詩歌開頭沒有直接抒發自己的豪情壯志，而是把自己的豪情壯志融入到一個個意象之中，透過這一個個意象含蓄地表達出他的思想情感。

借景抒情、寓情於景，是詩歌常用的手法，也是學生鑑賞詩歌的一種工具，學生必須掌握和理解。學完課文，老師可以連結高考，來檢查學生語文應用能力和探究分析問題的能力。這個是課文的拓展延伸，是能力培養的過程。

比如2018年高考全國卷1詩歌鑑賞題李賀《野歌》題目是“詩中最後兩句有何含意，請簡要分析”。

詩歌最後兩句是:“寒風又變為春柳，條條看即煙濛濛。”這是寫景的句子，問“句子有何含義”，很明顯就是讓大家分析出詩人的思想感情來。這也是借景抒情、寓情於景的手法。與《沁園春長沙》使用的是相同的手法，學生掌握了方法技巧，就要學會靈活運用。“春柳”“煙濛濛”兩個意象寫出春的生機與活力，表達的是詩人愉悅歡快、積極樂觀的心情。

參考答案是意為凜冽的寒風終將過去，和煦的春風拂綠枯柳，綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩一般搖曳多姿；②表達了詩人雖然感嘆不遇於時，但不甘沉淪的樂觀、自勉之情。

總之，語文課應該是工具性和人文性的統一，優秀教案也是如此。一家之言，若有不妥，敬請指正。

我認為優秀的教案最基本的一個考核點是內容一定要全面，不能缺少任何一項。現以小學階段為主給大家說道說道，僅供參考。

一。教案設計的基本內容

1.課題;

指某門課程中的一個教學單元、一次課堂教學的課節名稱。

2.課型;

包括新授課、複習課、實驗課、檢查課等。

3.課時;

4.教學目標;

5.教學重點;

6.教學難點;

7.教學方法、手段;

手段是輔助的，一般包括教具、圖表、多媒體裝置等。

8.教學過程;

這是重中之重，後面再講。

9.作業佈置;

分為書面或者口頭作業。而且佈置的難度要適中，真正做到有用有效。

10.板書設計;

要簡明扼要，條理清晰，層次分明，關鍵詞語要打上重點標記。就是本堂課的小結。

二。教學過程設計

主要包括新課匯入、新課講授、鞏固練習、課堂總結。

1.新課匯入

匯入是這節課的重頭戲，看起來簡單，其實是最難做的，最主要的目的是激發學生的學習本節課的興趣，而且要把握住這個度，這個度如何把握，這得根據多年的經驗才能體會出來的啊。

2.新課講授

本環節是課堂教學的中心環節，也是提高教學質量的最關鍵的部分，那麼作為教案應該在這一部分，要明確以下幾個小問題，一是針對不同的教學內容選擇何種教學方法;二是怎樣提問，如何逐步啟發誘導學生;三是教師如何教，學生如何學？四是講述的步驟如何安排？最後一個就是需要用多長時間等等。

3.鞏固練習

呃，特別是小學語文學科這一個環節，一定要慎重，因為前面所學的新內容之後，一定要在練習過程中所涉及到的練習題與你所教的內容一定要相吻合，而且還要有代表性，讓學生更深刻的理解所學知識，學以致用吧。

4.總結

我認為這一塊一定要總結兩個方面，一是總結當堂課所學習到的內容也就是情感體會會，就是說讓孩子學到的時候，培養他們什麼樣的精神;第二個，學到的一種怎麼樣的思維方式，這個很重要，也有必要。

最後，提醒一下一定要依據“課程標準”，考慮學生的“需要”。

什麼樣的教案才是優秀教案

教案是教師上課的書面計劃，課堂教學的設計方案，包含教師對於教育教學的理解和感悟，就如同導演的劇本、建築的圖紙，其不僅有備忘的作用，也是重要的資料積累。

優秀的教案結構完整、思路清晰、新課程理念得到體現，教師的主導作用和學生的主體地位得到充分體現，從文中能感受到教師為了學生的發展在思考方法和手段。

優秀教案從教學目標（學科知識、學科技能、學習策略、情感態度與價值觀）開始，確定好教學重點與難點及所需用的課時、教具，設計好教學過程：匯入—整體感知—深入探究—鞏固練習—遷移拓展。

到底什麼樣的教案是好教案？大抵來說，這麼幾條：　　教案撰寫應遵循以下五個原則

科學性

教師在教案撰寫時所體現出的思想觀點、內容知識以及傳授方法都應該是準確的、科學的、富有效益的。為保證科學性，教師對教材應經歷懂、深、融的過程。

懂，就是要分析教材的基本思想和概念；深，就是要鑽研教材，理清縱橫聯絡；融，就是教師的教育理念和教材的思想性、科學性交融在一起。

實用性

教師撰寫教案的目的是用於課堂教學，因此教案一定要具有實用性。教師在撰寫教案時，要克服形式主義，要根據自己的教學思想和教學風格，撰寫出具有個性化的教案。

針對性

教師撰寫教案不僅僅是要體現教師怎麼教的問題，還要把重點放在學生上，要從學生的角度出發，產生導向作用，體現出教師主導，學生主體的教學思想。

發展性

教案的撰寫切忌抄襲和照搬，因為優秀的教案或許在其他人那裡可以產生很成功的效果，但自己可能就不適用。

時代在發展，知識不斷深入，學生不斷改變，教師自己的教案，也要時刻進行創新和修改。

創新性

教師對於教案的撰寫要體現出教學改革的思想。例，教案中可以體現出以下問題：如何調動學生的積極性，如何強化教學的思想性，如何更加科學的進行基礎知識的傳授，如何減輕課業負擔等等。

教案撰寫的形式

文字式：

是全部內容均以文字形式展現，可分簡案和詳案兩種，由課題名稱、教學目標、教學重難點、直觀教具、板書計劃、課的過程六部分組成。

表格式：

當今教學工作中最常見的一種教案形式，一般的表格形式如下：

表格式教案

教案的組成部分

教學目標：主要是指本節課所要完成的教學任務，即課時目標。

教學方法：指教師在本節課的教學過程中所使用的教學方法。

課型：即課程的型別。

教具：指教師要使用怎樣的教學工具來促進教學，從而提高教學質量和效果。

教學過程：包括教學步驟以及時間分配，教學內容的安排與教學方法的具體運用。

板書設計：一定要簡潔明瞭，讓人一看就能懂，而且方便學生做筆記。

作業設定：即反饋學生在課堂上是否己經掌握所學知識，透過作業的形式進行檢測。

教學後記：包括教師課後小結，教學中的亮點和不足，以及教學靈感等。主耍是幫助教師及時評價自己的教學效果，改進教學水平。

教學目標的撰寫

教學目標是教師和學生雙方共同追求的目標，對於教師來說是授課目標，對學生來說，是教學活動最終產生的行為變化。

同時，教學目標也是一種預期達到的結果，即是教學活動後產生的結果。學者王先耀指出，教學目標需要明確，主要包括三個方面，知識掌握點、技能訓練點、德育滲透點。

教學目標可以分為三類，包括課程目標、單元目標以及課時目標；在撰寫時，需要根據不同類別對目標層次進行分析考慮。而對於教案來說，是針對課時定製的，因此需要著重目標的制定。

課時目標是教學目標中最基本，制定課時目標時，應當充分做到內容要全面、層次分明、要求適度以及具體可測四個方面，利用who, what,why, how 四個維度進行分析。

who

要分析教的學生的層次及知識掌握程度等；

what

是本節課需要的完成任務，重難點，獲取什麼樣的知識技能，達到怎樣的效果；

why

是教學設計的理由，綜合考慮各個方面的因素，才能制定出恰當的教學目標和合理的教學步驟。

how

是採用哪些教學過程和方法來完成教學任務；是採用哪些教學過程和方法來完成教學任務；

教學方法的撰寫

教學方法是建立在教學目標的基礎之上，指的教學的途徑和方法，是完成教學任務的總稱，其方法也是多種多樣的，教學方法分類：

分類方法：以傳遞資訊為主、以直接感知為主、以實踐練習為主、以鑑賞活動為主、以引導探究為主。

以直接感知為主：示範與演示法、實地考察法、案例學習指導法、引入相關人員參與教學法;

以實踐練習為主：練習和實踐指導法、合作學習指導法;

以鑑賞活動為主：情境法、比較法、角色扮演和模擬活動的指導法;

以引導探究為主：問題發現與探究指導法、興趣定位與展示法、學業遊戲法、辯論法、頭腦風暴法。

那這麼多的教學方法如何選擇最合適的進行課堂教學？可以參考以下幾點依據：

首先，根據對教學目標的整體把控，來選擇合適的教學方法，由於多面向中小學生，可以選擇圖示語言等直觀為主的教學方法。

其次，教學方法的選擇需要根據教材的內容特點進行設計，同時也需要考慮教師自身的教學風格與特點，不能追求新穎而捨本逐末；

最後，教學時間和效率也當充分考慮，好的教學方法會使得課堂教學事半功倍。

　

教具的選擇

眾多教具中我們可以將教具分為兩大類：傳統教具和現代化教具。傳統教具包括卡片、圖書、圖示、掛飾、實物、報刊等等；

現代化教具可分成視覺類，聽覺類，視聽覺類以及多媒體類。因為科學技術的發展，越來越多高效的現代化教育也衍生出來。

這裡需要明確的一點，教具是為了教學活動而準備的，教學活動教授知識才是最主要的目的。

現在有很多現代化教具，但是有的老師則是出現了捨本逐末的情況。

教師讓學生花五分鐘的時間寫出自己公園看到的不文明現象，學生寫好後，教師採取現代教具將學生手寫的實物實時上傳到多媒體上，成為電子版本進行授課教學……

教具的使用應當充分為教學服務，充分發揮教具的作用與優勢，提升學習體驗。

教學活動過程

將課堂教學結構分為五個環節，即課的啟動、匯入、展開、調整和結束。使學習過程能有效發生，達到教學目的。

1、熱身環節主要是引起學生學習動機和興趣，激發學生的好奇心和探索慾望。教師往往利用問題、演示、實驗、視像畫面、言語描述和體態語言等手段創設這種情境。

3、展開環節是上課的主體部分，要求學生對新任務有實質性的理解。教師透過精心組織教學內容、根據學科知識特點，合理呈現新知識。在中小學課堂中，滿足學生的心理需求，教師要根據不同的學習任務型別，對學生進行有針對性的指導，幫助他們將剛剛接受的新資訊結構化、意義化、形象化，內化為學生的智慧與品質。

5、評價反饋。學生嘗試練習活動必須透過及時的評價反饋才能起到應有作用，否則練習效果會大打折扣。讓學生知道他在嘗試練習中所表現的學習行為正確與否。

6、調整環節。教師在備課計劃中事先有所預計，因為在面向群體教學的環境下，課的調整常常不可缺少。既然課堂教學是一種依據目標與導向目標的實踐活動，課的調整是針對學生普遍存在或典型出現的錯誤，從新的角度糾正。

7、結束環節。課的結束主要是透過“小結”，起到提煉主題、概括要旨的作用。使學生對這一堂課學到的本領再次有一個總體印象，使學生對下一堂課將要學習的新本領有所準備、有所預期。包括佈置課後作業。課後作業要起到鞏固作用，起到遷移擴充套件的作用。

8、板書設計、教學反思。一定要有簡潔明瞭的板書設計。

教學過程，即教師的教和學生的學相互統一的活動過程，也是教師對學生的學習進行引導的活動過程。

教師在撰寫教案的時候，對於教學活動的設計要“因地制宜”，充分考慮以下依據：

教學活動過程應當依據教學物件的特點進行教學

對於小學生而言，他們獨立的學習能力比較弱，所以教師應當在設計時強調教師教學的外部推動作用；

教學活動過程應當依據教學目標的性質

對於不同的教學目標，教師要設計不同的教學活動。如小學英語教學中，教學目標是認知目標和技能目標的話，那麼教師針對兩個目標所設計的教學活動也要不同；

教學活動應當靈活，重點突出

在小學教學中，有時教學任務比較單一，那麼此時，教師可以重複設計某一項教學活動，當教學任務有幾項時，那麼教師應當設計多種教學活動。

板書設計

板書，從動態的角度理解，它是教師上課時在黑板上書寫文字、符號以傳遞教學內容、教書育人的一種語言活動方式，板書又稱為教學書面語言；

從靜態的角度理解，它是教師在教學過程中為幫助學生理解知識而利用黑板，言簡意賅的文字、符號、表格等展現的教學資訊的總稱。總的來說，板書就是整節課程的PowerPoint。

板書設計的好壞與教師的整體教學安排及教學理解分不開，綜合考驗教師的各項個人水平。

作業設定

學科作業能夠促進學生對於知識的理解和掌握，也有利於學生將所學知識轉化成技能，提高運用知識分析和解決問題的能力。

對於教師而言，作業有利於教師瞭解教學效果，取得反饋資訊，並及時對此進行調控，更有利於實現教學目標。

教學後記

教案撰寫的最後一項內容，即教學後記。送項內容主要是在教學之後進行撰寫，是教師對於自己的教學進行自我評價，對於教學中的亮點和不足進行總結和反思。

課堂講授過程中的瞬間靈感，非邏揖性發揮，是難能可貴的，它往往是決定課堂效果好壞的重要因素，教師應及時把握課堂出現的瞬間靈感，並及時記錄，以備講稿的修改。

課程完成後，總結歸納，完善教案，經過一學期的授課，教師會發現自己的教案逐漸豐富開“花”。

教學後記一般應當包括三方面的內容：成功的經驗記錄，教學不足方面的記錄，教學靈感的記錄。

教師在教學之後，要對自己的教學做出客觀的分析和評價，總結出本節課的兩點和成功的地方。如教學活動設計合理，教法使用恰當，引人入勝等。

且課堂教學是教師與學生的雙邊互動，偶然性較大。所以課堂教學難免出現一些失誤和不足，教師在課後應當總結不足，西區教訓，使教學過程中能更加完善處理各種問題。

有時，教師在教學過程也可能產生一個很好的想法，例如操練單詞突然想到新穎的教學活動，那麼課後就應當及時記錄，為以後的教學做準備。

說到教案，相信每個老師都是非常熟悉的，也是非常頭疼的。教案簡單來說就是把一節課的內容，從頭到尾的按要求的格式詳細的寫出來。基本上學校是要求老師們每節課都要上交教案的，但是實際上按規範教案上課的老師卻寥寥無幾。

為什麼會這樣呢？因為教案並不是簡單的一個方案那樣就是寫幾道題就可以了，而是有一堆沒有什麼用的格式的東西。比如在教學目標裡面，有知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀。前面兩個勉強還能寫點東西，後面那個情感態度價值觀簡直就是折磨人，尤其是理科老師，比如教數學，一個數學知識還能扯上情感態度價值觀的教育，實在令人無語。但是沒有辦法，規定要寫的無論怎麼擠都要擠出來。

除此之外，教案中還對教學的過程的書寫格式有嚴格的要求。比如我在這裡設定一個教學環節，旁邊還要寫上為什麼要這樣設定，老師做什麼，學生做什麼，更有甚者還要寫上老師和學生的對話。有時候我看著一些所謂的優秀教案，真的很想知道這到底是教案還是劇本。

在實際的教學過程中，老師的備課往往就是自己做一個簡單的構思，比如要講那些例題，那些習題，注意的事項，把重要的東西記在本子上或者課本上。如果每次上課都要去按照那個格式去寫教案，把時間浪費在那些無謂的花架子上，對教學一點幫助都沒有。而在上課過程中也存在各種各樣的變化情況，不可能一成不變地按照教案上的內容。

一邊是上課用不上，一邊是學校要求交，那麼怎麼辦呢？只能是湊一些教案上交了。有些是期末一起把一個學期的教案一起打印出來，同一個電子文件幾個老師人手列印一份，交上去的時候還是嶄新的，還有熱氣。有些學校要求老師一定要手寫，那就比較慘了，這些老師打印出來後，還要花一堆時間把列印的教案抄到教案本。當然也不是一無是處，練練字還是有點效果的。

老師的工作本來就已經非常繁忙，上班早下班晚，回到家經常都是八九點了，還要準備第二天的課。如果還要對教案的格式和形式有諸多要求，真的是太強人所難，最關鍵的是一定用處都沒有。可是，那些教研員和學校領導來聽課的時候，卻最愛看那份教案，對著教案指指點點的，如果教案能夠看出那麼多東西，乾脆就不用上課了吧？