城鄉教育的差別：教育資源的分配不公，城市擁有得天獨厚的地理優勢，人才教師的密集聚中，優秀學生的自然存在，加上每年擇優錄取，加速城鄉差距，造成一道無法愈越的鴻溝。

而鄉村窮鄉僻壤，優秀的教師不願意去，去了也不願待下去；國家也不願投資大的經費去辦鄉村名校，教學裝置落後，環境普遍差。進來的學生，大都是父母在外打工，經濟能力差的家庭，只能讓子弟在此讀書，別無選擇。

造成一種局面，城裡人不願意去農村，農村人不願到家鄉待，也沒有出路。種一輩子田的農民別說在城裡買房，在家鄉三間平房也蓋不起，這是現實問題。

無論多麼高明的教育還能感化一代人自覺自願的守在鄉村，甘願清貧，終了一生嗎？

改革開放以來,我國教育事業雖然發展迅猛,成績斐然,但也存在諸多不盡如人意的方面,其中一個相當突出的表現就是城鄉教育還存在較大的差距.國家教育科學“十五”規劃課題“我國高等（略）的研究”課題組的研究結果表明（略）低學歷人口的比例遠遠高於城市,城市人口中高學歷人口的比例明顯高於農村.城鄉教育差距問題已成為當前社會各界普遍關注的焦點問題之一,是我國政府當務之急必須解決的問題.因此,縮小城鄉教育差距不僅是我國社會、經濟和文化長遠發展的需要,也是當前經濟發展中（略）的課題,在理論及實踐上都有著十分重要的意義.。本次社會實踐就針對城鄉教育發展開展了一系列的調查

於2018年7月10號，“初心”暑期社會實踐團隊的9名隊員正式開展了為時7天的暑期社會時間活動。本次暑期社會實踐我們走訪了十堰市區、鄖西縣、鄖陽區的中學，以拍照、採訪的形式對各所學校近幾年來的發展進行了一個調查與記錄。並在後來的比較中，我們發現鄖西、鄖陽地區中學的基礎設施完善，與十堰市區的差距微乎及微。但在師資力量和管理效果上還是有很大的差距。綜合來說，農村地區的教育發展已經逐漸在趕上城市的水平。只是需要在體系上完善一下。另外我們還在各地區分別對學生和家長大範圍的展開了問卷調查。也瞭解到了學生對學校建設和管理模式的看法，家長對待教育的看法。

存在問題：

（1）、家庭

農村家庭用於教育的支出佔家庭收入的比例仍然居高不下,其中樓院村貧困家庭教育支出佔其收入的比例競高達92.1%. 而許多貧困的城市家庭教育支 出遠遠低於這個數字。許多鄉親認為有了錢才是孩子最大的幸福,可是沒有認識到家庭教育的重要性。許多鄉親長年外出打工,父親單獨外出打工的佔有很大的比例,留在家裡的父親或母親,又當爹又當媽,上有公婆,下有孩子,農活家務一大堆,自己常常忙得不可開交，很難再顧及孩子的教育和培養。而且很多家長對學生的要求較低,且大多數側重於紀律方面,而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少,從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。 家長表示高中和大學高額的學費是他們更願意讓孩子學習一點專業技能(比如電工,修車,焊工等)的重要原因。

家庭對於教育孩子的態度往往不如城市家長，只看重文化成績不注重課外素質的拓展,他們衡量一個孩子往往只注重文化課的成績,總認為文化成績一好能帶百好,這樣的關心,給孩子產生一種概念學習成績絲毫不能馬虎,只要學習成績好就能受寵,家長也誤認為，孩子只要學習成績好將來就能有出息,他們忽視了作為孩子的啟蒙教育者應該重視孩子的全面發展，在我們支教過程中也發現許多孩子在音樂、美術、體育等方面都有天賦,但由於家庭方面對教育要求的單一化,導致孩子身心發展不平衡。而我們在許昌市則可以看到家長們把孩子送到各類的藝術輔導班進行學習,拓展孩子的全面素質

（2）、學校

教師素質偏低，現在農村學校有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘教師,他們中只有極少數受過專業教育,大部分是憑藉自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落後。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素質教育,面對改革後的義務教育新課程,他們往往顯得力不從心。因為人員緊張和學校經費緊張,他們幾乎沒有機會參加業務培訓、到外地聽課學習。

在查閱資料中,我發現學校中中專畢業的是較高學歷,中專生、初中畢業生在教師隊伍中佔了絕大多數，他們自身的知識結構很不完善,又因長期生活、 學習、工作在鄉村，教學中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術,資訊閉塞，幾乎無科研能力可言。

（3）、社會

目前我國教育投資以政府投資為主，在教育投資體制上一般是以城市為主，

重點學校為主，這些城市的重點學校獲得的教育經費最高，其次是一般市縣的學校。一般農村的學校最低。城市的平均生均教育事業性經費都在一般農村的3倍以上。據中國社科院的調查， 2 0 0 2年全社會的各項教育投資是58 00多億元，其中用在佔總人口數不到4 0 %的城市人口.上的投資佔7 7 %，而佔總人口數60 %以上的農村人口只獲得23 %的教育投資。教育經費投入的差異，使學校的辦學條件和師資力量差距拉大,“農村學校像非洲，城市學校像歐洲。”而且， 近年來學生和教師大量向城鎮流動，使得農村學校生源和師資嚴重流失。

雖然我國城鄉教育存在著以上明顯的問題，但隨著祖國的日益強大很多問題都在朝著好的方向發展，相信在未來的幾年裡我國有能力也有義務處理好城鄉教育存在的問題。

我們都知道，教育是民生之基，是社會發展和民族振興的基石，但是由於種種原因，我國目前的教育水平還相對落後。伴隨巨大的城鄉差別,城鄉教育也存在巨大差別。表現如下:

1.城鄉學校經費投入差距明顯。義務教育以地方政府投資為主,其投入多少完全取決於地方經濟發展水平和財政收入狀況,而其投入明顯偏向於城市。農村教育自籌能力的有限性更讓其擔憂。

2.城鄉學校教學裝置差距明顯。教育經費的投入直接影響學校教學設施的配備。一般的鄉鎮學校各種教學器材短缺,現有多媒體裝置陳舊;實驗器材不足,各項實驗無法正常實施。

3.城鄉師資力量不同。上世紀九十年代及以前情況還沒有這麼差，因為那時候基本是定向分配，不管成績好壞，本地的師範畢業生基本上還是回本地。後來國家不再包分配，高校畢業生就業全部推向市場。市場選擇的結果是，優秀的師範畢業生都留在了大城市，其次中小城市，再其次才回到縣鎮，最後才是農村。所以師資方面的城鄉差距呈現出越來越大的局面。

導致的後果：

1.教育是人力資本投資,城鄉教育不平等影響了勞動力質量差異,最後導致了收入差距。因此,城鄉教育一定要儘可能平等,否則城鄉收入的差距會越拉越大。

2.寒門難出貴子，農村大學生的比例越來越低。

城鄉教育差距越來越大，實質上是教育資源在城鄉分配上的不合理。長時間下去，將產業一些不良後果，甚至形成社會問題。一是會導致教育資源配置的更加不合理。應該看到，全社會包括農村對教育的重視程度越來越高。城鄉教育差距越來越大，農村的師資和生源將更多地湧入城市，或買房或租房，想方設法進城上學。這樣，農村的教育將越來越衰弱。農村的學校有可能成為空巢。二是導致城市教育基礎設施等教育資源更加緊張。不少城市入學難入學貴的問題越來越突出。三是抬高城市房價特別是學位房的房價。四是導致城鄉教育嚴重分化，好的越好，差的越差。五導致教育機會的更加不公平、社會階層固化板結等社會問題。沒有條件進城上學的農民的孩子，踏進大學門檻的機會將越來越少了，“寒門”更難出貴子。六影響農村振興戰略的順利實施。振興農村，更需要青年人，更需要人才，更需要教育。

城鄉教育差距越來越大會導致階級固化，造成社會不穩定因素！

佔有優勢教育資源的城市中產階級起點就高於農村的孩子，農村孩子想透過努力學習改變命運的機會越來越少，階層之間流動阻滯，底層人群向上流社會發展的通道越來越窄，甚至被切斷，貧富差距越來越大，造成社會不穩定因素。想鯉魚跳龍門的夢想因為起點不同而最終成為幻想。

第一，改革開放以來，中國一直在發展經濟，人人在追求經濟。導致的結果就是鄉下的湧向城裡，畢竟在城裡只要努力，總能做點什麼，賺點錢，但是，在農村的話，就算每天守在田地裡，經濟還是很難上來。因此，隨著人們向城裡求生存，經濟好一點的就把孩子也帶去了城裡。而留在鄉下的呢？大部分就是那些家境困難點的老人家和孩子，沒有父母在身邊，孩子的教育要差很多。

第二，教師的不穩定。大家都知道鄉村教師的待遇是不高的，而且，在鄉下也不能做點其他的。因此，鄉村教師只有有機會或者有能力的，就會找機會去城裡工作。當然也有一部分老師是願意留在家鄉的。但是，整體來說，人往高處走，就導致了鄉村教師的不穩定，也就導致教育的不穩定。

說個例子，在浙江某個小鎮，去走過就發現那裡其實就是個鄉下，可是去學校走一走，就會發現學校的條件非常好，學生素質也很高，完全就和城裡教育一樣。原因是什麼呢，因為這個小鎮有很多辦廠的，經濟比一般的農村好的很多。所以，這個小鎮的教育並不比城裡的差。

我說我答，

建國以來，我國城鄉教育得到迅速發展，人力資本得以大幅增長，雖然現在高等教育的整體普及率在增加，國家的利好政策也在加持，但城鄉學生獲得的教育差距卻在擴大，城鄉居民之間仍然存在著教育資源分配、教學機會享有、人口受教育程度等方面的顯著差異。

目前我國對教育的投資體制一般是城市為主，重點學校為主。發達城市的重點學校獲得的教育經費最高，其次是一般的市縣的學校，一般農村的學校最低。城市的平均生均教育事業性經費都在一般農村的3倍以上。教育經費的投入的差異，使學校的辦學條件和師資力量的差距拉大。

縱觀中國教育，城市裡的孩子接受的教育與農村孩子接受的教育相差甚大。首先，城市裡的父母對教育十分重視。“別讓孩子輸在起跑線上”是父母經常掛在嘴邊的一句話，從幼兒園開始，就要讓孩子進入好的幼兒園，小學一定要進好的小學，初中也一定要進好的初中，然後考上重點高中，這樣，雙一流大學，才有可能進去。

全世界的人都希望進入名校。好學校不僅辦學條件好，而且師資力量雄厚。有些經濟能力的父母在學校教育之外還會給他們報各種補習班，以提高孩子的成績。而且還會給他們報舞蹈班，吉他班等讓他們學習除了學習以外的東西。這種情況只存在於城市還有市縣，在農村，父母是沒有足夠的經濟能力去給孩子報各種班，農村裡也沒有這種資源。

農村學生在擁有獨立書桌、藏書、電與網路裝置等家庭教育資源方面均不如城市學生。在父母參與教育和親子互動上，農村家長更少陪伴孩子、更少參與到孩子的教育學習中。農村學生中沒有上過課外輔導班或興趣班的學生，比例高於城鎮學生三成。超過二成的農村學生認為父母對自己的教育期望是高中及以下。

農村家庭子女較多，父母承擔的教育負擔較重，同時受到傳統觀念的影響，許多農村地區的孩子初中畢業就出去打工了，甚至很多人初中沒有畢業就出去打工了。但是很多父母對於這種現象並沒有太大反對。“孩子成績不好，讀書也沒有什麼出路，反正以還後是要出去打工，不如早點出去打工賺錢，減輕家庭負擔，平時寄錢回來，我們也高興。而且村裡的孩子基本都是這樣。”這樣一來，城鄉之間的教育差距就逐漸拉開了。

城鄉教育差距越來越大，我們能做什麼？

要提高農村貧困地區的教育，關鍵是要把優秀學生與優秀教師資源留下來，才能提升農村教育的信心。國家建議在制訂高考招生政策時，要根據地區經濟發展水平，對全國各地區進行分類，根據不類別來確定招生名額，形成經濟發展相近的地區之間教育的競爭，而不是讓貧困地區與師資、生源等各方面非常突出的發達地區競爭。

生活在城市裡人，特別是擁有良好出身環境和教學條件的孩子更應該懂得感恩。

如果你愛孩子，一定要教孩子學會感恩！

最近，豆瓣上的一個帖子火了，網友吐槽自己10歲的小侄子。

這個小侄子不僅成績優秀，奧數、圍棋、輪滑各種業餘愛好也出類拔萃，重點來了，小侄子覺得自己太優秀，嫌棄自己的父母配不上如此好的自己。

寫到這，我又想到幾年前機場弒母的留學生汪佳晶。

許多中國式父母都在不知不覺中培養白眼狼，付出自己全部的心血，卻培養出一個個“受之無愧”的孩子。“受之無愧”是指孩子覺得父母所有的付出都是應該的，如果哪一天父母付出的不夠多，孩子還會心生怨恨。

感恩，是孩子終身須學習的課題

讓孩子學會感恩，讓他心存感激地面對這個世界，懂得珍惜自己來之不易的生活條件和教學條件，學會愛他人，這不是父母的自私，而是對孩子未來生活的遠見。

感恩之心，是心靈成長的營養劑。透過感恩教育孩子們知道每個人都在享受著別人付出給自己帶給的快樂。

城鄉差距所帶來的影響

1.較重視教育的家長遷居，學區學生數減少

我本人居住於鄉村的親友中，就有部分家長為了本身的工作機會考量、給孩子更多的文化刺激及同學競爭而遷居至城市。

2.學校人數銳減，衝擊家長信心

當學校人數銳減時，部分學區家長將學生的就學人數視同學校的辦學能力而對學校逐漸失去信心而選擇其他學校，重視同學競爭或文化刺激的家長也不會選擇小校就讀，而會選擇開車接送孩子到較遠的大型學校或特色學校就學，以符合家長期望。

3.留在農村就讀的孩子，學習動機相對低落

因多種因素，留在農村學校就讀的都是上課缺乏動機之低學業成就的學生，只要能按時上課就已經不錯了。

4.學生人數減少，學校面臨被撤併校的危機

實踐中，某學校因上述三項因素互動影響、惡性迴圈的結果，從早期全校8班的規模，降到目前全校只剩3班。該校長正積極努力地籌劃學校發展願景，希望讓學校不致於遭受到撤併校的危機。

5.教職員工面臨超編而調動的情況

學校招收學生班級數銳減甚或因全校人數太少被撤併校，對學校管理者及教師團隊而言，將是一大挑戰，首當其衝的當是校內的教職員工，因為班級的生師比，超額老師將被調往他學校。

這個問題離不開“城鄉經濟差距越來越大”。

教育存在一個現象，教育越好的地區，人才輸出越多，有能力的人大多數會留在更好的地方。未來國家城市群長三角城市群、珠三角城市群、長江中游城市群、環渤海城市群和成渝城市群，這些都會成為磁鐵一樣的人才、資本、資源的強力吸附。

本題我只回答弱勢的城鄉會導致什麼：1.人才流失。優秀人才去了更好的地方，而不是他出生的地方2.工業產品低附加值。經濟發展缺乏必要的人才，低附加值的工業產品較多3.人口老齡化。兒童和老年人比例較重4.勞動力人口輸出，和低附加值產品輸出基地。

城鄉教育的差距越來越大會導致什麼？

從題主的問題可以看出題主是一個對教育非常關心的人，也是一個知道教育內情的人。有道是：“外行看熱鬧，內行看門道。”

城鄉教育的差距，是一個很現實的問題。教育主管部門也非常清楚這一點。所以在管理上儘量去縮小城鄉差距，實現教育公平。為此採取了一系列措施。比如：發放鄉鎮津貼補助；偏遠地區補助車費油費；定向委培生，必須在農村學校呆五年；中小學裡面的副高職稱向農村地區傾斜。透過這些措施來穩定農村地區的師資力量。

但是，我們必須面對一個現實。由於農村學校地處偏遠，除了一些本地的教師堅守這個崗位之外，外地的教師基本上是不願意到這些地方來工作。這些年師範學校招生偏少，老教師的離崗，使得各地教師的缺口較大。那麼一些城區學校就會優先把鄉村的教師招聘上來。在這些招聘的人員當中，年輕的絕對是主力，而年老的教師不願意，也沒有這個實力去跟年輕的教師競爭。這樣一個結果就是農村地區越來越難以留住老師，特別是年輕的老師。

其次，鄉村的生活條件也不利於外地教師生活。鄉村學校學生人數少，相應教師也少。放學後，本地教師都回家了。只留下一二個教師在學校，有時就是一個教師。除了工作，沒有什麼娛樂活動。有時晚飯還得自己解決。對於年輕的教師來說，一時難以適應。一些女教師，安全問題也沒有保障。

那麼這一趨勢會導致什麼？一個字：差。

1、環境越來越差。許多村小，因為人數少，有的村小乾脆停辦；有的村小隻有一兩個教學班，這樣的人數使得村委會不想再去投資。學校的環境能勉強度日就行。有一種過一天算一天的味道。有的村裡乾脆將學校出租一部分。一邊用於教學，一邊用生產。可謂教育、經濟一起抓。教室裡的裝置更新慢。

2、師資越來越差。因為學生人數少，所需師資也少。一些年輕的、好一點的老師又集中在中心校。因為中心校是門面校。面子還是要的。而年輕的教師，特別是女教師，因為安全原因，都不願意呆在只有一兩個人的村小。那麼村小隻能用一些本地的年紀大的教師。

3、學生越來越差。因為環境差，師資差，導致學校的教學質量上不去。質量上不去，學生也會越來越差。一些有經濟條件的父母和一些學生成績優異的父母，總是想方設法把這些學生送到好的學校去學，不要耽誤了孩子的美好前程。留下來的絕對是學習困難的學生，或者經濟條件困難的學生，或者沒有關係的學生。所以生源也差。

這三個“差”，往往是相互交叉，相互影響。呈惡性迴圈之勢。導致最終的趨勢是：鄉村教育太差了。

解決這一難點，就是集中辦學。居民城鎮化是集中辦學的一個前提。現在各鄉鎮都有一箇中心校，下面輻射幾個教學點。可是教學點上的學生又想盡辦法往中心校擠，所以我越來越覺得一個鄉鎮辦一箇中心小學足矣。當然必須具備相應的條件。

現在經濟發達地區和落後地區、城鎮和鄉村的教育差距越來越大。

首先教師收入不均。經濟發達地區教師工資高，願意從教的人就多，而且教師素質也會偏高。深圳中小學最新招聘的老師工資達到了二三十萬，而且還有住房福利，導致最後應聘成功的大部分都是清北畢業的高材生。

其次對教育的投入不同。經濟發達的城市不斷加大對教育的投入，吸引著全國各地的優秀教師，而農村條件艱苦，留不住優秀教師。

再次，孩子家長的重視程度不同，城市家長對孩子的培養越來越重視，孩子繼承了父母優秀的基因，加之後天的培養，城鄉差距進一步加大。

最後，家庭經濟實力相差懸殊。大城市的孩子可以花幾百上千元補習一節課，花幾萬元參加夏令營增長見識，農村家庭沒有這樣的條件。

城鄉教育的差距越來越大，但國家教育部門也在積極應對。派優秀教師赴邊遠地區支教，工資向農村傾斜等等。希望農村教育的春天儘快到來！

城鄉教育的差距越來越大將導致城市學校的壓力越來越大，出現諸多難以解決的問題；同時也將導致鄉鎮學校的生源越來越差，極端問題是學校難以維持 ，嚴重影響學校的生存，直接影響國家鄉村振興大目標的實現！

前些年也出現過城鄉教育差距大的問題，那時鄉鎮學校的差距主要體現在校舍差、硬體設施差。為了解決這些問題，壽光市提出了均衡教育的思想，得到了國家的重視。《人民教育》刊發文章，教育部出臺檔案，均衡教育的思想和概念都列入了《中國教育改革與發展綱要》。不得不說，從上至下的重視，使各個層級政府加大了教育的投入，各類硬體得到了迅速地改善。校舍改建成了教學樓，儀器器材得到了滿足，體育藝術設施高標準達標，添置了電腦室等各種功能用房，應該說教學條件得到了極大的改善。

然而，近幾年或者十幾年來，情況似乎沒有沿著那種趨勢發展。隨著精英教育、優質教育的提出，城市建成區陸續建起貴族學校、民辦學校、國辦學校的校中校，使均衡教育的發展遭到逆轉。

城市大校、名校越來越多，名師、名校長等優質師資越來越集中，對鄉鎮學生和家長吸引力越來越大。導致城區學校規模越來越大，生源大得根本容不下。國家又限制班額，只能增加班數。班級數過多，教師又不夠用了，只能招聘大學生做代課老師。學生再多、教師再多、班數夠多，校舍又不足夠了，只能再擴大校舍，或者建分校，或者建新學校。學校過大，也間接產生了諸多問題，校園內人流過度密集的安全問題，上下學時學校門口接送學生的家長聚集阻礙交通的問題，等等等等，不一一展開。這些問題給城區學校造成巨大壓力，而且這些問題大多難以解決。比如上學時段校門口交通阻斷的問題，警察增援、志願者服務、學校加派值班都有效也都不能徹底解決問題。進而也影響到學校和社群的關係，上下班經過校門口的上班族也怨聲載道，影響了社會的穩定與和諧！

相反的情況是，鄉鎮及以下學校生源嚴重不足，說的實在點，不用小班化，鄉鎮初中的班級很多都三四十個學生。家庭情況稍好的學生，都轉學到城區上學了，鄉鎮學校的優秀學生大多隻有教師子女了。鄉鎮學校的學生數量少、學生素質偏差，和城區學校相比沒有了競爭力，教師抓教學、學校抓管理也沒有了動力。如此惡性迴圈，鄉鎮學校的發展前景堪憂！

鄉鎮學校規模越來越小，教師尤其是青年教師越來越少，在國家相關政策的支援下倒也存在無憂。那鎮以下村辦小學規模過小，導致教師配置都難以調節，只能合班並校。合併到鄉鎮後，小小年紀的孩子離開父母，走出村莊去往鎮上上學。家長無時間接送只能坐校車，白白增加了家長負擔。而大批村校校舍及校產廢棄，造成了極大的浪費！想想我們剛參加工作時為了建學校，老百姓集資捐物，多少年的投資才完善了校舍和教學設施，這樣的浪費多麼讓人心痛！

個人覺得城鄉教育的差距過大將造成嚴重的後果，甚至影響國家鄉村振興、農村脫貧攻堅的程序。但這可能是一個普遍的問題，是一個系統的問題，是一個深層次的問題。由於個人所見甚少、視野狹窄、見解粗淺、學識淺陋，有些屬於看問題角度不同，或者個人過於憂國憂民的情緒化問題，不便做過深議論。如有不妥，或有得罪，請勿對號入座。

城鄉教育差距越來越大，這是一個事實！

打個比方：

二十幾年前：

農村教育：步行 城市教育：騎腳踏車

十幾年前：

農村教育：騎腳踏車 城市教育：開小汽車

現在：

農村教育：開小汽車 城市教育：高鐵或者飛機

社會在進步，教育也在發展，都在進步！

會導致什麼？

二十幾年前的教育

農村教育：步行 城市教育：騎腳踏車 我步行，你騎車，可是我走快點，你也快不了多少，我身體好，跑起來還能超越你！

十幾年前：農村教育：騎腳踏車 城市教育：開小汽車 我拼勁全力的往前騎，還能超過那些不好好開車的小夥伴！

現在：

農村教育：開小汽車 城市教育：高鐵或者飛機 我在這裡玩一會，你都趕不上！

差距會越來越大，不僅僅是知識方面，視野也會存在差異，個人才藝也會存在很大的差異，你會割草養牛，人家會鋼琴舞蹈畫畫！

也許唯一能找到共同點的地方，你們還玩過一樣的遊戲！（遊戲：奶頭效應，只能讓你爽，卻不能帶給你實質性的東西）