一、多動症兒童的恐懼與焦慮

有的兒童多動症狀不明顯，卻又會發生另個一種傾向--焦慮。他們老是內心緊張，擔心自己會遭到訓斥或懲罰，擔心自己會有一種不祥的徵兆發生。焦慮程度過深就會產生恐懼。因為學習成績不好常常受家長老師的批評，使他們內心十分緊張，上課更不能用心聽講，學習成為他們一項沉重的負擔，整天提心吊膽，害怕老師批評、同學譏笑、家長懲罰，而他們無法克服困難，矛盾重重。這也是很應該值得注意的傾向，尤其是小女孩這種症狀更明顯些。

二、多動症兒童易激惹

多動症兒童易激惹，是指他們的情感波動不穩定，意志脆弱，情感發展很緩慢、幼稚，而且逆反心理嚴重，易產生對抗情緒，自控力不足，是一種異常情感。

情感不穩定，意志薄弱:多動症兒童常因一些小事而大發脾氣，情感很不穩定，行為帶有衝動性，控制能力較差，他們不善於獨立地、自覺地提出行動目的和動機，沒有明確的理想和追求，缺少克服困難的毅力和持之以恆的耐力。他們常常與別的小朋友吵嘴、打架，遇到不順心的事就大吵大鬧，一批評就“潸然淚下”，再安慰又“破涕為笑”。他們不善於支配時間，作業也不能堅持做完，上學是被爸爸媽媽“逼”去的等等，這都是多動症兒童的突出表現。

情感不成熟，效能作用不明顯:多動症兒童的情感在許多方面非常幼稚，自制力差，就象幼兒一樣感情直露，時哭時笑，不喜歡做功課卻喜歡和比自己小的夥伴玩，喜歡玩遊戲機，對考試成績漠不關心，批評後也不害羞，有錯誤缺點也不改正，學習成績不好，打罵無濟於事並可能適得其反，對這樣的兒童需要更加耐心地幫助他們，關心他們，儘量提高他們的情感效能作用，這對孩子情感的成熟也有很大的作用。

易激惹:多動症兒童的一個嚴重缺陷是不能控制自己的感情，加上某些家長性格暴躁，教育孩子方法不當，使孩子產生逆反心理和對抗情緒，很容易被激惹。沒有家長督促時，他們則不學習，只顧玩或看電視，家長一干預就發脾氣，要是加上打罵孩子，孩子也有可能發生強烈情感暴發，失去理智，破壞物品、傷人或自傷。當然，過分溺愛孩子，對其百依百順，也會使之稍不稱心便脾氣大發，如他在看電視，家長把電視關掉讓他去做作業，他就會大鬧一番，作業也做不好。

三、多動症兒童的思維活動

思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反射活動，它是對感知材料的綜合分析、抽象概括的過程。想象是一種特殊思維活動形式，是從記憶的形象中提取改造形成新形象的過程。多動症兒童的思維和想象具備以下特徵:

抽象思維發展緩慢，概括能力缺乏:多動症兒童的思維往往駐留在具體形象思維水平，無法深刻而準確地分析感知材料，形成較高水平的抽象思維，發展速度非常緩慢。看故事只能記住某些情節不知道其中包含的道理，寫作文也是平鋪直敘，不會概括或加上自已的觀點。由於抽象思維發展滯後，概括能力、分析事物的本質形成概念就顯得更為困難，他們對貓、狗等具體動物的特徵把握還比較容易，能形成“動物”這個概念，但具體讓區別開“野獸”和“家禽”這樣的概念就容易混淆了。而象數學課裡的“長方形”、“正方形”那樣的抽象概念理解起來就更難了，這是兒童成績提高不上去的重要原因。

思維過程連貫性和穩定性差:多動症兒童的注意力分散，無法長時間集中思考某個問題，從而思想時而分散，時而集中，斷斷續續，不連貫，不穩定，他們做作業可能做著做著就想起了什麼玩具了，寫作文寫著寫著就跑題了，這種情況可能是多動症兒童學習成績經常波動的一個重要原因。

無意想象佔優勢，缺乏主動性和創造性:無意想象是一種不自覺、沒有目的性的想象活動，多動症兒童不是沒有豐富的想象力，而是想象顯得雜亂無章，沒有定向。他們一會想當大畫家，一會想當科學家，而且看別人想當什麼，他也就跟著人云亦云，因此，他們的想象具有模仿和重複性，缺乏獨立意識和創造性，只能直觀地把具體的形象印在腦子裡，不能深入分析和改造形成新形象。正常兒童對看過的許多動畫片會熟記於心，並且他們也會編講豐富多彩的童話故事，這是想象和思維的綜合創造過程，需要有意識地篩選記憶中的形象，經過加工後，塑造出新的人物情節，多動症兒童的思維缺乏創造性，是難以做到的。

四、多動症兒童的記憶障礙

記憶包括識記、保持和回憶三個基本階段，多動症兒童識記過程的速度較慢，記憶保持的時間較短，容易遺忘，記憶的再認不夠準確，不夠穩定，對識記材料的選擇、加工和分類能力較弱。

記憶分為無意識記憶和有意識記憶。學齡前兒童的記憶以無意識記憶和機械記憶為主，學齡兒童的有意識記憶已有很大發展。但是患有多動症的兒童在記憶的速度和時間、穩定性等方面會發生障礙。

記憶速度緩慢，保持時間短暫:記憶的形成是建立在注意的基礎上，先得把注意到的東西感知才能進入記憶，這時的記憶也只能是短時記憶，只有注意不斷持續反覆才能形成長期記憶。多動症兒童注意力不能集中起來，不能專心聽講，所以對知識的掌握也就緩慢，背課文也要花費比一般兒童多得多的時間。有時多動症兒童對識記材料也能在短時間內記住，但是印象不深，容易忘記，對老師講的內容、佈置的作業都難以保持長時間記憶，學習成績自然也就很差了。

記憶的再認不準確，不穩定，選擇分類能力較弱:多動症兒童的記憶不穩定，不牢固，對學過的東西記得不全面，再認時漏洞百出，前後顛倒，有時記著的也會突然忘記。如平常能背出的課文到課堂上便背不上來了，平時能記憶的公式，考試時就用不上了。多動症兒童記憶的選擇、加工、分類能力較弱，不會有選擇地記住重要的東西，對形象直觀的東西能夠靠機械記憶記住，但那些抽象、間接的記憶內容則發生困難。如數字題一般套用公式的計算困難不大，但遇到應用題就理解不了;背誦課文只背誦原文還行，讓複述段落大意就抓不住要點，困難重重了。

五、多動症兒童的注意活動過程

注意的活動過程分為三個環節:注意的選擇、維持和轉移。注意力的強度、穩定性和範圍體現了心理活動對一定物件的指定和集中的程度，而多動症兒童的注意活動過程往往發生障礙，注意力不能高度集中，注意時間短暫，注意不穩定，範圍狹窄且容易分心，不善於分配注意力，這也是其主要特點。

注意的選擇性差:注意分為無意注意和有意注意，多動症兒童無意注意佔優勢，對周圍環境的變化、出現的新的刺激容易引起反應，該有意注意的事物卻看不到。他們在家做作業時，總會聽大人的談話，窗外的吵鬧聲;上學路上也會被商店的玩具吸引，忘記上學。他們的注意力是不自覺的、無目的的，見到什麼就去看、去做，不知道去辨別到底應不應該做。

注意難以維持:注意不能高度集中，保持時間短暫。兒童上學以後，學習對他們來說是一件持久而艱苦的勞動，沒有興趣是不行的，上課專心聽講、按時完成作業是必須要做到的，這需要注意力高度集中，不能再像過去那樣貪玩了。但是，多動症兒童的學習主動性和自覺性很差，上課小動作不斷，作業得讓父母督促。同時，他們的注意力也難以持久，一般對10-12歲的學生來說保持40分鐘連續學習並不困難，而多動症兒童很難做到這一點。

注意的轉移性差:多動症兒童的注意範圍比較狹窄，掌握的數量明顯少於一般兒童，而且注意穩定性差，難以保持注意力，他們不能掌握和理解課文的全部內容，學習成績波動也很大。這反映出他們的注意廣度不夠，注意力不穩定，並不是智力低下所致。同樣，他們的協調性很差，不善於分配注意力，極易分心。完成某項任務需要眼、耳、腦、手分別控制並相互配合，如上課時眼要看書、黑板，耳要聽講，又要動腦思考，動手做筆記，這時他們會顯得手忙腳亂、無所適從。

六、多動症兒童的心理缺陷

兒童患有多動症後，其身心狀態發生很大變化，產生許多缺陷，注意力渙散，情緒激動或消極悲觀，學習困難等。而最突出的缺陷表現在:對周圍事物感知緩慢，範圍狹窄，分辨力弱，缺乏認知的主動性和積極性，從而心理上發生障礙、孤僻、時間觀念淡化等一系列問題。

感知是人的感覺和知覺，透過視、聽、觸、味、嗅等感覺器官來認識客觀世界的過程。其中，視覺和聽覺是最重要的認知基礎，然而多動症兒童卻對外界的事物“視而不見、充耳不聞”，失去敏感，上課不能專心聽講，心不在焉，看書、看黑板常常顧此失彼，甚至東張西望，不知所從。視覺缺乏主動性和定向性，聽覺缺乏分辨性和協調性，從而注意力無法集中，感覺接受發生困難。同樣，時間觀念的缺陷也使多動症兒童出現認知障礙，如上學遲到早退，忘記做作業，辦事拖延，寫字抄錯或漏抄，沒有方向意識，上下左右不分等等。

兒童多動症在醫學上一般稱之為注意力缺陷多動障礙，多動症是兒童和青少年期間最為普遍的心理障礙之一。

這類患兒的智慧正常或基本正常但學習、行為及情緒方面有缺陷，表現為注意力不易集中注意短暫，活動過多，情緒易衝動以致影響學習成績在家庭及學校均難與人相處，日常生活中使家長和老師感到困難。

表現一：注意力不集中　　

1、常常在作業、工作或其他活動中不注意細節或經常犯一些粗心大意的錯誤；　　

2、在工作或遊戲中難以保持注意集中；　　

3、別人和他說話時常似聽非聽；　　

4、常不能按別人的指示完成作業、家務或工作(不是由於違抗行為或未能理解所致)；　　

5、常難以組織工作和學習；　　

6、常逃避、討厭或不願做要求保持注意集中的工作(如學校作業或家庭作業)；　　

7、常常丟失學習和活動要用的物品(如玩具、學校指定的作業、鉛筆、書本或工具)；　　

8、常常易受外界刺激而分散注意力；　　

9、日常生活中容易忘事。　　

表現二：多動或衝動行為　　

1、常常手腳動個不停或在座位上不停扭動；　　

2、在教室或其他要求保持坐姿的環境中常常離開座位；　　

3、常在不恰當的情況下亂跑或亂爬(成人或青少年僅限於主觀感覺坐立不安)：　　

4、常難以安靜地玩耍或從事閒暇活動；　　

5、經常忙個不停或常像“裝上了發動機”似地不停地動；　　

6、經常說話過多；　　

7、常常別人間話未完就搶著回答；　　

8、經常難以安靜等待或按順序排隊；　　

9、常打斷或干擾別人的活動(如插話或干擾別人的遊戲)。

兒童多動症的與下列因素有關：　　

1、患兒的母親常在孕期或圍產期有較多併發症，常有大量吸菸或酗酒史。　　

2、遺傳因素，如：患兒的血緣兄弟、父親等有較多多動或注意不集中表現;雙生子中單卵雙生子的患病率高達51%～64%;親屬中酒精中毒、反社會人格及癔症者也較多。　　

3、神經遞質、酶的研究結果雖然常互相矛盾，但不失為對本症病因的一種研究途徑。　　

4、嚴重的鉛中毒可產生致命的中毒性腦病、痴呆等神經系統損害，但輕微鉛中毒是否可產生多動症，至今尚無結論。　　

5、社會、家庭、心理因素的影響，如不良的社會環境或家庭條件(破裂家庭、經濟貧困、住房擁擠，父母性格不良、酗酒、吸毒、有精神病等)，均可成為發病的誘因，並影響病程的發展與預後。　　

6、其他因素：營養問題、維生素缺乏、食物過敏、食品的調味劑或新增人工色素等可能使兒童容易產生多動症。

兒童多動症又稱注意力缺陷多動症 (ADHD), 或腦功能輕微失調綜合徵 ，是一種常見的兒童行為異常疾病， 這類患兒的智力正常或基本正常 , 但學習、行為及情緒方面有缺陷。

多動症的不一定是不停的動，他也會有靜的狀態，小兒多動症的表現主要在注意力不集中，或者多動或者衝動，父母們可以多注意自己的寶寶是否有一些表現，來判斷寶寶是否患上了多動症。

下面就一起去來判斷你的寶寶是否是多動症

1、活動過度：大多始於幼兒早期進小學後表現顯著，常常手腳不停、坐不住。上課時小動作不停，撕書把書本塗得不成樣子，凡能碰的東西部要碰，喜挑逗常與同學鬥毆，話多、亂跑、亂跳、爬上爬下、不知危險等。

2、意力不集中：注意力短暫、易因外界干擾而分心。學習時不專心，上課時專心聽課的時間短，對來自各方的刺激都起反應。不能自始至終地做完一件事，上課時不注意聽講，做小動作，東張西望或走神開小差等。

3、情緒不穩衝動任性：會無故叫喊，無耐心做事急匆匆。自控能力差、情緒不穩定、易激動、易怒、易哭、易衝動、常發脾氣。個性倔強、固執、急躁、表現幼稚、缺乏榮譽感、不辨是非，有的說謊、逃學、欺騙、有的外出不歸、甚至染上惡習。

4、學習困難：患兒智力正常，但由於多動帶來學習上的困難，記憶辨別能力差、常把"b"寫成"d"或把"6"寫成"9"等，學習成績低下，部分兒童存在認識活動障礙和綜合分析障礙。

5、精細及協調動作困難：動作笨拙，如系鈕釦、繫鞋帶、削筆動作不靈活，走路不成直線等。

6、神經系統體徵：常見的如指鼻試驗，快速對指試驗，輪替試驗，翻手試驗為陽性。

1、讓患兒少看電視，少上網。父母每天應限制多動兒看電視上網的時間，一般每天控制在半個小時左右，最長時間不要超過一節課。

2、合理安排孩子日常生活，培養孩子養成良好的生活習慣和學習習慣，遵從規律性的作息時間。

3、訓練兒童的感覺統合能力。如果家庭經濟條件允許，也可以讓兒童參加專業的感覺統合能力訓練。、

4、注意護理多動兒用藥期間儘量不感冒

5、保證營養和保持良好、正常睡眠。

專家表示，隨著社會的不斷髮展，兒童多動症這種疾病的發病率越來越高。

如果您的孩子有以上多條預警訊號出現，則需多加註意，去正規兒童醫院做進一步診斷，早發現早干預，孩子受益終生哦。若照顧者發現相關症狀，建議前往專業康復機構進行診斷及治療。

我就是專門研究兒童自閉症和多動症的，這是我比較擅長的領域！多動症的表現有很多，具體表現有七大型別32種表現，當然，並不是每個孩子都會同時具備這7類表現，具備3-5類，即可斷定為多動症了。

由於孩子緊張性迷路反射、抬軀反射、對稱性緊張性頸反射的不整合，導致肌張力低或肌肉繃緊，就會出現姿勢不良或關節過度靈活等問題。

◎姿勢不良。小的時候會有W形坐姿，在看書或寫字時容易趴桌子（伏案），或手託下巴（支撐頭部困難），或常用腳勾椅子腿兒，或折迭雙腳，或翹二郎腿；也表現為站姿、走姿與常人相異；或握筆、拿筷子的姿勢不正確等。

◎關節過度靈活。一般都認為手腳靈活是好事，但過度靈活就是問題了。比如手掌向手背彎曲可以呈直角或近似直角，手臂或腿能夠到別人夠不到的身體位置，等等。

◎臂力不好。難以舉高雙臂，也難以攀爬，像猴子抓住樹枝盪來盪去，或引體向上很困難，因為肌肉沒有力量。

◎視神經會有問題。眼部肌肉的運作會出現困難，眼睛調節有問題，對遠處和近處事物聚焦能力不強，或“遠-近”，或“近-遠”的視覺轉換會有問題，如從“黑板-老師-書本”的視覺轉換或有問題，即導致聽課跟不上的現象。

◎身體的平衡性、協調性不好。

◎下半身笨拙，如跳繩、立定跳遠等出現困難，或不喜歡這類運動。

◎左右手互動性動作不好，蛙泳或打籃球困難。

由於多動的兒童多存在脊柱格蘭特反射和脊柱佩雷茲反射不整合的現象，所以，注意力很難集中，並且表現為多動。

◎在生活、學習和工作上，無法注意細節、會粗心犯錯。

◎在學習或做事上，即使遊戲的時候，也很難保持較好的專注力。

◎別人跟他說話時，經常表現出心不在焉的樣子。

◎經常難以依照指示完成事情，如：無法完成功課、家務或工作（不能很好地聽清指令）。

◎學習或玩耍時也不願意花時間思考。

◎經常丟三落四、不注重細節。

◎不能安坐，表現為侷促不安，總愛玩手或玩腳，或手裡不斷地玩弄東西，如轉筆，或不斷地扭動身體。

◎在需要坐著的狀況下常常會站起來，或上課時離開。

◎不適當地到處亂跑或過度活躍（若是青少年或成人，則是覺得坐立不安）。

◎不能專注地學習，或工作，或遊戲。

◎總是停不下來，永遠都在忙活，或者動個不停。

◎極度愛說話。

由於多動的兒童多存在恐懼麻痺反射不整合的現象，所以，不但注意力很難持久，並且很容易被外界事物干擾，導致分心、走神兒，也容易出現情緒問題。

◎注意的穩定性不好，很容易被幹擾（分心）。

◎分辨不相關印象時容易出現問題（走神兒）。

◎觸覺敏感，容易被其他無關的事物轉移注意力。

◎聽覺敏感，容易被其他無關的聲響轉移注意力。

◎在課堂上經常接話、插話。

◎也經常打斷別人的話。

◎無法等待輪到他，愛搶話。

◎別人問題還沒問完，就急著回答。

◎不能抓住老師的思路，聽課效果不好（視覺、注意力等方面問題導致）。

◎完成作業的速度和質量都不好，數學沒寫完就去寫語文了，很難善終如始。

◎考試時的表現也不好，坐不住，考試成績不理想。

◎攻擊性行為。如辱罵、打傷同學、破壞物品、虐待他人和動物、攻擊、搶劫等。

◎不符合道德規範及社會準則的行為，如說謊、逃學、離家出走、縱火、偷盜等。

多動的孩子，基本上是由於原始反射不整合，導致肌肉張力不好，從而讓身體找不到平衡，所以，身體一直在尋找平衡而注意力的焦點並不在他做的事情上，才有1）姿勢問題、2）注意力問題和3）分心和容易受到干擾的問題。

我們對於多動症兒童的行為表現，比較熟悉的就是多動、衝動、注意力不集中、情緒波動大這幾點。

但是仔細分析來說，不同年齡階段的多動症孩子，具體表現會有差別。

以臨床表現來說，學齡期兒童的問題最容易引起人們的注意，也是研究最多、治療最受重視的物件。

但我們不能因此忽略了嬰幼兒時期和成人時期的多動表現，如果能儘早發現，及時治療，孩子就能早日改善，免去入學甚至是成年後的種種困擾。

據觀察，約有30%的多動症兒童是在出生不久就顯露出多動症狀。

不安寧、醒來就手足亂動、或滿床亂爬、一不小心就滾下床造成意外傷害；被大人抱在懷裡時身體總是不停扭動，大人感到十分費勁。

餵哺時，不能安心進食，飯菜到處拋撒；常常過分哭鬧，稍不如意就啼哭不止，亂喊亂叫，容易激怒，媽媽常抱怨寶寶難帶。

有50-60%的多動症兒童父母認為，孩子在2-3歲時已經顯得與別的孩子不一樣，特別多動，整天走來走去或滿地亂爬，一刻不歇，不知疲倦。

進食時不肯好好坐著吃飯，常邊吃邊玩或被大人東追西趕；不能安心玩耍，新的玩具一玩就厭，到處亂丟，或任意撕毀圖書。

喜歡看彩色活動畫面，對電視電影很感興趣，可以目不轉睛的看很長時間；有的孩子性格比較怪癖，喜歡獨自玩樂，不聽父母招呼。

大小便遲遲不能控制，經常有遺尿。

開始進入幼兒園過一定的集體生活後，多動症的表現就會明顯暴露出來。

上課、聽故事或畫畫時注意力不集中、注意時間短暫，不按老師指導去做，缺乏自我約束能力，活動過多，在教室內隨意走動，吵吵嚷嚷，弄得老師無法講課，影響其他小朋友學習。

兒童多動症在小學時期表現最為突出、明顯和徹底。上課不專心聽講，注意力容易分散，作業無法高效完成。

男孩往往動作過多，不能靜坐，衝動任性，不守紀律；女較為文靜，但小動作多，容易走神，思想開小差。

這些孩子通常還情緒不穩、容易波動，對刺激反應強烈，對挫折耐受性差，與同學難相處，成績不理想。

嚴重的可能發生說謊、逃學、偷竊、出走等不良行為。

患多動症的中學生隨著生理和心理的生長髮育，自控能力有所增強，活動過多現象可能減少，但仍有注意缺陷，接受教育的能力遲鈍，加上學習基礎不好，學習仍然困難。

他們的情緒仍不穩定，容易波動，缺乏自尊，缺乏動力，受到批評會大發脾氣，暴跳如雷；受到表揚容易洋洋得意，忘乎所以。

他們對遊戲性活動興趣特別濃厚，看電視玩遊戲不知疲倦，衝動性攻擊性行為仍然存在，嚴重者可能會發生過失行為甚至是少年犯罪。

所以家長想要幫助孩子改善多動症的問題，一定要搞清楚孩子的具體症狀，不能一概而論，更不能用一種固定的方法手段去訓練治療。

【兒童多動症的表現有哪些？】

1、注意力不集中：注意力持續時間短暫是本病最主要的特徵，表現為聽課、做作業或其他活動時注意力不能持久，容易因外界的刺激而轉移注意力。說的通俗一點就是在需要認真參與的活動中，注意力不能夠集中；一件事還沒有做完的時候，他的注意力就提前轉移到另一種活動上去了，但是最終任何一種活動都不能進行到底。

2、活動過多或行為衝動：患兒經常顯得很不安寧，手與腳小動作特別多，坐著的時候扭來扭去等，行為衝動，行動前缺乏思考、不顧及後果、憑一時興趣行事，為此常與同伴發生打鬥或糾紛，造成不良後果。通俗一點就是在需要安靜的地方，不安穩，從該坐著的地方站起來，言語過多和喧鬧，坐立不安，行為往往具有衝動性；不受人的約束與管教；有些孩子不受社會行為的管束，學習困難，情緒異常容易危及社會構成犯罪；

一般進行測試時，常用注意力測驗來判斷，劃消試驗、持續操作試驗等等。

注意缺陷多動障礙（ADHD）又稱為兒童多動症、多動障礙或多動綜合徵。

ADHD是由兩類核⼼症狀組成的綜合徵：多動/衝動和注意缺陷。在年幼⼉童中，多動和衝動⾏為⼏乎總是⼀起出現的。多動-衝動為主型ADHD的特徵是不能靜坐或不能約束⾏為。

多動和衝動的症狀可能包括：

過度躁動（比如⼿腳不停拍打或在座位上扭動）；

當被要求坐著時很難保持不離座（比如在學校和⼯作時等）；

⻘少年會感到坐⽴不安，年齡較⼩的孩子會不合適地到處亂跑或攀爬；

難以安靜地玩耍；

很難跟得上患者，感覺其似乎總是“忙個不停”；

話多；

難以按順序等候；

回答問題過快（脫⼝⽽出）；

打斷或介⼊他⼈的活動。

多動和衝動症狀通常到孩子四歲時已可觀察到，並在接下來的三到四年期間繼續加重，七到八歲時程度達到最嚴重。在七八歲之後，多動的症狀開始減輕；到⻘少年期，症狀⼏乎不會被發現發現，但是患者可能會感到坐⽴不安或者⽆法平靜下來。衝動症狀則通常會持續終⽣。

注意缺陷為主型ADHD的特點是：注意⼒集中能⼒下降以及認知處理與反應速度降低。注意缺陷為主型ADHD孩子經常會被描述為認知速度緩慢和似乎頻繁處於⽩⽇夢或“開⼩差”的狀態。

注意缺陷的症狀可能包括：

不能密切注意細節，容易犯粗⼼的錯誤；

在玩耍、學校或家庭活動時難以維持注意⼒；

即使是與其直接對話時，他也似乎沒有在聽；

不能堅持完成任務（比如家庭作業和家務活）；

難以組織安排任務、活動和物品；

迴避需要持續腦⼒勞動的任務；

容易遺失任務或活動所需物品（比如課本和運動器材）；

易受⽆關刺激影響⽽分⼼；

在⽇常活動中（比如家庭作業和家務活等）表現出健忘。

注意缺陷的症狀通常直到八九歲時才會變得明顯。這種延遲可能與注意⼒問題評估的敏感性下降或認知能⼒在正常發育過程中的變異性增加相關。注意缺陷症狀通常也會持續終身。

多動症患兒主要表現為，注意力缺陷，好動，易衝動等，還有些孩子會表現出學習困難。經過對多動症的研究發現，多動症是可以治療的，選擇合適的方法很重要。

多動症也叫注意缺陷多動障礙（ADHD）,是指發生在兒童時期，與同齡兒童相比具有明顯的持續注意力不集中，活動過度，衝動為主要特徵的一組綜合徵。許多人會把孩子好動跟多動症混淆，其實它們有相對簡單的區分辦法：

一、注意力方面：多動症孩子無論做什麼都無法集中注意力的，注意力缺陷也是他最關鍵的障礙，而好動的孩子雖然淘氣，但對自己感興趣的事情還是可以維持一定的注意力的。

二、活動過度和衝動：多動症的孩子症狀是可以發生在任何地方，任何場合的，而且不受意識控制，比如多動症的孩子會在上課的時候，突然站起來走動。而好動的孩子其實還是會相對分場合來適當控制行為的。

明白這個區分標準，其實也就可以對多動症兒童做一個初步判斷了。除了這些，多動症的兒童在不同具體年齡階段，會有不同的表現，現在會分年齡段做描述。

胎兒期和嬰兒期：

孩子在胎兒期會胎動特別多，而在嬰兒期則容易有腸絞痛，容易被激惹，會有睡眠障礙（入睡困難，睡眠少），餵養少（不愛吃東西，吃東西無法安靜下來）伴有輕微先天畸形，有些行為會顯得滑稽可笑。

幼兒期和學齡前期：

孩子在這個時期可能會有如下表現：

1、會走路後喜歡到處遊蕩，不安定；

2、從不專心完成一件事；

3、與小夥伴玩時不服從；

4、喜歡破壞玩具；

5、有攻擊行為，好發脾氣；

6、不合作，愛搗亂；

7、教難管教，比較反叛。

學齡期：

孩子在學齡期會表現為

1、好動，坐不住；

2、經常無精打采，心不在焉或者想入非非，老走神；

3、粗心、拖沓、磨蹭；

4、一心多用，有始無終，學習做事質量低。

以上各年齡段的症狀，如果只是中度可能只是注意力失調，發展到重度，如上所說，完全無法集中注意力，沒辦法控制自己行為的多動，那就是ADHD了。

多動症，又稱注意缺陷多動障礙(ADHD)。是一種常見的兒童行為異常問題。這類患兒的智力正常或接近正常，但學習、行為及情緒方面有缺陷，主要表現為與年齡和發育水平不相稱的注意力不易集中、注意廣度縮小、注意時間短暫，不分場合的活動過多、情緒易衝動等，並常伴有認知障礙和學習困難。

兒童多動症的臨床表現

1、活動過度

精力旺盛，喜歡插話，小動作過多，抬腿就跑就跳，很難安安靜靜的坐著，好像一個旋轉不停的陀螺。例如：無論身處何處，總是蹦上跳下，沙發、彈簧床都是他們的玩樂場所。再例如，上課或者做作業的時候，手也閒不住，不是卷書頁，就玩尺子、玩橡皮，甚至咬手、咬鉛筆。

2、注意障礙

注意力時間過短，做事往往有始無終，在從事一項活動時，極其容易分心。例如：上課時，教室外面稍微有點動靜，他就會尋聲望去。在家裡做作業時，總是拖拖拉拉，一會要喝水，一會兒要上廁所，一會渴了，一會兒餓了.....一個小時的作業，結果做了四個小時。

（如果是從事自己感興趣的活動，時間會明顯超出以上範圍）

3、衝動控制能力差

耐性差，不能等待，對挫折的容忍度低。例如，在跟別人說話時，總是不等別人說完就開始講。排隊做遊戲時，喜歡插隊搶先。如果提出什麼要求時，必須立刻滿足。遇到挫折時，情緒表現格外激烈，甚至會出手打人。

4、其他症狀

在這一系列症狀中，我兒子基本條條都有，我嚴重懷疑在這是百度百科為他"量身定製"的。就拿衝動控制能力差來說，上週末，他小姑應承他，如果期末考試考入班級前十名（他現在成績倒數前十名），就送他一隻雪白的倉鼠。剛開始我兒子還不感興趣，但是當聽到她小姑說，倉鼠可以自己剝瓜子皮後，在地上連滾帶嚎，非要 立刻 要，後來還是被我老公拎著脖子揍了一頓才消停了。

多動症的心理治療

家庭治療：從系統論觀點分析，孩子作為家庭系統中的一員，孩子出了問題，反映出家庭中的問題如親子關係不正常、家庭教育不科學等。

父母培訓

透過培訓，教給父母如何管理子女行為的方法。給家長解釋ADHD兒童產生對抗行為的原因，指導如何關注、表揚兒童，如何糾正兒童的不良行為。使父母能更加理解患兒的需要，更好地對其行為做出適當反饋。父母培訓可創造一種長期、持續、有利康復的環境，使兒童能減少的對抗行為，逐漸展示他們具有良好行為的能力。

社會能力訓練

　　包括社會技能、認知技能和軀體技能訓練。幫助ADHD兒童學會實際社會技巧、正確對待他人、解決好人際關係、相互學習、接受獎勵或批評, 處理挫折和惱怒等方法。該方法對ADHD 的遠期療效較好。

好了，不多說，僅以此文給眾多家長提個醒，如果孩子有上述表現，極有可能是多動症，如果條件允許，還是儘快去看看醫生確診一下比較好。

注意力缺陷多動障礙又稱兒童多動症，是一種常見的兒童神經行為障礙，對兒童的日程生活、學習帶來了很大的影響。注意缺陷多動障礙的核心症狀是注意缺陷、多動和衝動。多數多動症的孩子在嬰幼兒時期就表現出易興奮、多哭鬧、睡眠差、餵食較困難、不容易養成大小便定時習慣。隨著年齡的增大，活動增多，可以出現動作不協調，做精細動作如穿針、扣紐扣、使用剪刀等有困難。注意力不集中或集中時間很短，行為無目的。情緒易衝動而缺乏控制能力。尚可不守紀律，學習困難。患兒因精神不集中，聽覺辨別能力差和語言表達能力差，學習能力較一般低。臨床症狀以學齡兒童最為突出：上課時話多，小動作多，容易激動，好與人爭吵，干擾他人學習。行為目的不明確。如拿他人物品，不避危險，如在大街上奔跑。在集體生活中不合群，在家長面前倔強，不聽話，冒失，無禮貌。不少孩子出現學習困難的情況。部分多動症患兒存在知覺活動障礙。對圖形分析和空間構型存在一定的困難。在聽、說、讀、寫上明顯比正常的孩子接受度要差。出現上述情況時家長需要引起重視，及時帶孩子就診對孩子的身心發育是有利的。

小孩多動症一般表現在以下幾個方面：首先孩子坐不住，屁股上就像紮了針一樣，其他孩子都好端端的坐著聽課，唯獨他坐不住，一會起來一會有坐下，看起來特別著急的樣子，讓他靜坐一會，他的表情就顯得特別痛苦。其次，孩子在睡覺方面喜歡翻來覆去，睡眠時間短，容易醒來。同時，孩子幹啥都缺乏耐心，幹任何事都不能集中注意力，一會想幹這件事，一會又想幹另外一件事，對待任何事都不專一，不能自己做決定，在選擇東西面前總是拿不定注意，猶猶豫豫。

而且患有多動症的孩子大部分都比較叛逆，不喜歡聽老師、父母的話，總是跟父母老師頂嘴，喜歡幹一些常人不能理解的事，總是喜歡打斷別人的話，喜歡插嘴。最後患有多動症的孩子思維都比較分散，一會一個想法。不喜歡和別人長時間聊天，不能夠靜下心來思考問題，上課思想總是開小差。

孩子注意力不集中，不持久，主觀控制力不足，不能注意聽教師講課，容易被外界的刺激分心。家長反映，孩子在玩遊戲機和看有趣的電視時卻能目不轉睛，高度集中，但需用意志控制的上課就不能注意，缺乏學習上的堅強意志和毅力，無法好好學習甚至厭學。

表現為心神不定，心慌意亂，有頭無尾，雜亂無章。在課堂座位上不停扭動，做小動作，東張西望。下課後如脫韁Mustang，無目的地狂奔亂跑。部分多動症兒童似乎比較文靜、少動，但注意力易分散，上課思想開小差，不知道上課的內容。

易激動，好發脾氣，衝動任性，做事缺乏考慮，不顧後果。常隨心所欲進行搗亂，破壞東西、偷竊、鬥毆、惹是生非。

情緒不穩，有的興奮不安，話多，愛管閒事，做事毛躁，難以入睡;有的反應遲鈍，動作懶散，作業拖拉，情緒波動，感情脆弱，易哭易笑，不能承愛挫折，不合群或喜歡與較小的兒童為伍;性格倔強，不怕打罵，不聽勸告，我行我素，有的產生自卑逆反，甚至出走、犯罪或自殺。

多動症兒童智慧並不低下，但約有60%左右學習困難。

①視運動障礙：如臨摹圖畫時，畫面安排無序，不按原形排列，文字書寫潦草

②聽覺障礙，辨音困難：不能將語音組成詞彙或句子

④朗讀困難：容易唸錯，如78讀成87;武漢讀成漢武

⑤考試時會“上場暈”：平時能答的題全部忘記，成績下降，有明顯學習困難。

你好，

1、神經系統發育障礙：這是最主要的一個症狀，有半數左右患兒可見有神經系統軟體徵，表現為快速輪替動作笨拙，共濟活動不協調，不能直線行走，閉目難立，指鼻試驗陽性，精細運動不靈活，部分患兒可有視覺-運動障礙、空間位置覺障礙等。

2、活動過度：活動過度也是常見的兒童多動症的表現之一。與好動的區別在於，表現為明顯的活動增多，過分地不安靜並帶有衝動性，來回奔跑或小動作不斷，在教室裡不能靜坐，常在座位上扭動，或站起，嚴重時離開座位走動，或擅自離開教室。話多、喧鬧、插嘴、惹事生非、影響課堂紀律，以引起別人注意。

3、行為目的不明確：如拿人東西，有時不避危險;在集體活動中不合群;在家長面前倔強、不聽話、冒失、無禮貌。有些患兒採取迴避困難的態度，變得被動、退縮。

建議家長髮現孩子有類似多動症的症狀時，應該及時帶孩子到正規的兒童專科醫院給孩子檢檢視診，自行判斷容易導致孩子的病情得不到及時的治療，耽誤孩子最佳的治療時間，早發現早治療。

多動症是一種嚴重的兒童行為，障礙疾病又被稱為腦功能輕微失調。這種疾病主要表現為注意力難以集中，在學習或遊戲中缺乏本來應有的精神能力和持續力，非常容易受外界刺激的干擾，而且一般都會有多動或衝動行為。嚴重的甚至還有健忘，攻擊，破壞等行為障礙，屬於一種兒童多發疾病和常見疾病。

舉幾個例子，比如頑皮的兒童在新環境中能夠暫時約束自己，但是多動症兒童卻根本做不到。頑皮的兒童可能非常好動，但有一定的原因和目的，但是多動症兒童根本不一樣，他們的好動卻缺乏明確目的，與當時的環境根本不相協調。頑皮的兒童在服用中樞神經興奮藥後，會表現得更加興奮，多動症的兒童則呈現相反的狀態。他們能較快地表現出安靜，多動減少注意力，也開始相對集中。但當多動症兒童服用鎮定劑後，反而會表現出興奮多動等現象。頑皮的兒童做雙手快速翻轉輪換動作時，動作會比較靈活自如，但是多動症兒童多顯得笨拙，這是因為神經系統的功能問題所導致的。多動症兒童往往很難控制自己的注意力，更不能自己不受干擾地專心做於某一件事情，就算是他本來最感興趣的事，也無法做到，但頑皮兒童卻可以對它們感興趣的是到專心致志。

現實中，我們看到愛動的孩子容易將他們歸為多動症的孩子。其實多動症在臨床上稱為注意缺陷多動障礙，並不是所有愛動的孩子都患有此症。多動症孩子的特徵主要有

1.活動過度是他們很明顯的特徵。

部分兒童從小就格外活潑，不聽地從車內向外爬，經常以跑代走。喜歡“看”繪本，走馬觀花，不一會兒就開撕，翻箱倒櫃，一刻不停……上小學後，經常插話惹人煩，手腳小動作很多。

2.注意力很難集中。他們很容易受外界的影響，一點風吹草動都會吸引他們停下手頭的事情。

3.學習困難。其實他們的智力水平是正常的，但由於他們專注力不集中，感統失調等原因導致他們成績不理想。比如，閱讀，書寫等。

4.容易衝動，情緒不穩。大部分多動症孩子都缺乏剋制能力，容易衝動發脾氣，破壞東西，不懂得延遲滿足，會無緣無故大哭大叫……

很多家長把孩子的活潑好動當成是多動症，還有的孩子已經患有多動症而家長沒有發現，那麼，孩子患有多動症的表現特徵有哪些呢？

其實，兒童多動症的主要表現一個是活動過度，另一個是注意力不集中或注意力集中困難。

1、活動過度的孩子是一刻不停，有時形容孩子像個馬達似的不知疲倦、一刻不停，睡著了可能才安靜下來，往往是不停的跑、跳、大聲喊叫，不能安靜的坐著做事。

還表現為注意力集中困難，可能注意力很容易分散，受外界環境刺激就會分散。尤其是有些孩子可能上課聽講時白日做夢，想做與課堂上沒有關係的事。

2、主要是活動過度和注意力集中困難，隨之帶來的可能是衝動行為，別人說話沒仔細聽就做過激反應，可能會給人際交往帶來障礙。因為長時間注意力不集中可能造成學習困難，孩子本身的智力水平可能是正常的，但是長時間不聽講可能會造成學習困難，這是多動症的主要表現。

當然，不同年齡孩子的表現可能也不一樣，年齡小的小孩可能活動過度的表現比較明顯，年齡大的孩子可能以注意力不集中為主。