言教不如身教。

說教不如示範。

教知識不如教技能。

坐有坐樣，站有站象，

吃洗按時，自己動手。

早起晚睡，按時上床。

尊長愛朋，自立自強。

守信守時，樹立理想。

2020.3.13

我的孩子也處在幼小銜接這個階段，所以無論是作為家長還是作為一個教育者，我想都會有一些經驗和方法分享。

孩子在上小學之前，能力比知識更重要。因為孩子上小學以後會學大量的知識，那這些知識要靠能力去吸取。幼小銜接階段必須具備哪些能力呢？作為家長，我們需要去了解一下。

1.觀察能力，決定學習的能力。

2.邏輯推理，思維能力高低的體現。

3.運算能力，20以內加減法，出題形式多樣化。

4.動手操作，手巧有助於大腦的開發。

5.表達能力，鍛鍊記憶力邏輯力，最終提高溝通能力。

6.記憶能力，能否儲存的基礎。

7.空間想象能力，空間方位，幾何圖形分析的基礎。

以上是幼升小必須具備的七大能力，這些在家裡就可以得到培養。

首先，也是最重要的，我們需要跟孩子建立親密的關係，不做一味督促孩子學習運算寫字的監工。因為能力的培養是全方面的，而運算能力只是一部分。

我每天都有陪孩子閱讀，做科學實驗。也允許他們胡亂塗鴉，玩益智玩具等，孩子在玩的過程當中，能力也得到鍛鍊。並且在玩兒的時候，專注力，創造力得到培養。

其次，幫助孩子養成好習慣。作息習慣，飲食習慣，幫助做家務，自己整理自己房間物品的好習慣。

知識方面，堅持閱讀，數學方面把數學裡的數字運算，空間方位，時間錢幣兌換等知識，在生活中與孩子身邊的人和事聯絡起來。

最後，作為家長，我們不要有太大壓力，不要過分擔心焦慮，讓孩子愉快的享受，這彌足珍貴的童年時光。透過閱讀影片或實地考察，讓孩子去了解小學學校，瞭解小學生的學習生活，從心理上慢慢的適應。

孩子總會長大，會有許多成長中的第一次，第一次入幼兒園，第一次做小學生。作為家長，我們所能做到孩子成長的每一步陪伴鼓勵，從不缺席。

我認為家長要注重習慣的培養，包括生活習慣和學習習慣，一定要和幼兒園配合好，因為幼兒園會有一系列幼小銜接的活動，只要家園共育做好了，孩子會自然的升入一年級，也會很好的適應小學的生活。

針對幼兒園和小學的不同特點，主要是習慣的培養。

1,行為習慣

2,思維習慣

3,作息習慣

我們要讓孩子多去接觸大自然

讓孩子在大自然的這個環境的薰陶下呢，去啟發孩子的感受。開啟孩子的各種感官通道，開發孩子的一個感受性。保持孩子的一個好奇啊，那這個時候就要避免過多的枯燥的學習。

多與孩子溝通交流，讓孩子來決策

那麼我們家長呢，在這個時候啊，在很多事情的決定上面，可以給到孩子一些引導和建議，然後讓孩子多來做決定，然後在後果當中來學習。那麼這樣就會增強孩子一個解決問題的能力。以及建立孩子對於陌生環境他能夠去應對的一個信心。

多為孩子創造與其他小朋友交往的一個環境

然後在孩子跟別的小朋友交往的過程當中，甚至於會很正常的發生一些矛盾衝突的過程當中，為孩子建立人際交往的規則。提高孩子人際交往的能力以及環境適應的能力。那麼很多的家長會說，我讓孩子到幼兒園去，將來到小學去，我希望他更多的去學習，不要再跟小朋友玩兒啊、鬧啊，這些事情上浪費時間。在我諮詢的個案裡面，甚至有這樣的家長，就是會覺得孩子到院子裡和其他小朋友玩兒，會被其他人影響了，素質不好啦，學一些壞習慣啦，等等，然後就把孩子直接圈起來，根本不讓下樓，有很多家長是這樣做的。所以呢，我們要為孩子多去創造人際交往的一個環境，這樣的話，孩子進入小學才能夠更加的順利。

引導孩子競爭的意義，客觀地肯定孩子

這樣的話，才能夠正確的為孩子建立自信，而不是讓孩子過度的自負或者自卑，將來呢，會影響到孩子對於學業上的一個挫折的應對。

延遲滿足，不要孩子提任何的要求，我們就立刻去滿足他

要讓孩子學會忍耐，學會等待，學會耐心，學會去克服心裡的那個慾望產生的時候的那個焦躁。那只有這樣子才能夠讓孩子將來在進入小學之後，首先適應孩子在學校的一些規則同時呢，也會去適應良好的一個師生關係以及同學關係。

點明六億心燈，幸福三億家庭！

實戰派孩子教育專家，久明老師說：15年來，從我解決的2萬多例孩子問題來看，幾乎所有的“問題孩子”，都歸因於家長早期的麻痺大意……

特別是一年級這個“根基期”，就沒有做到科學的引領，問題越攢越多，突然有一天，家長驚呼：孩子怎麼突然就變成這個樣子……

問題的根源，在於家長是否能有足夠的遠見，能夠防範於未然。在陪伴孩子漫長的學習生涯中，如果領悟到了這三點，我們將省心不止12年。

清晰孩子的獨特年齡特徵

生活中，我們去任何一個陌生地方之前，哪怕是一次輕鬆的旅遊，也都會做足攻略。

而對於孩子的未來，將走向何方，選擇怎樣的路徑，似乎總是在摸石頭過河、走一步看一步，這全都源於對孩子成長規律的知之甚少。

對於我們心愛的寶貝，我們需要找到通往孩子心靈深處的那張地圖，找到這樣的地圖，才能真正讀懂孩子每一個行為背後的規律。

舉個例子：一年級孩子的獨特特徵，其中有一項叫“想贏怕輸”，也就是贏得起輸不起。

比如下個象棋，玩個什麼遊戲，有的一輸了就摔摔打打的，有的半天不吱聲，有的一天都悶悶不樂。

我們會說：“你不能總想著你贏啊，你得有點承受能力吧，你怎麼這麼輸不起，你要知道，有贏就一定有輸啊。”

我們不瞭解一年級孩子的這個規律，就會這樣不斷的馴化孩子，讓他能夠面對，能夠接受。

可我們不知道，一年級是建立孩子求勝心、好勝心、鬥志的最佳時期，過早的進行抗壓訓練，過早的給他挫折，過早的磨鍊，就是扼殺了他的求勝欲……

我們要想辦法清晰孩子的特徵，當出現狀況的時候，知道這是他必然規律，我們才能夠耐心的，不帶情緒的，應對他每一個變化。

抓住“品質”培養的最佳時期

我們希望孩子優秀，希望他身上具備各種優秀的品質：堅強、勇敢、有追求、堅韌不拔、勤奮，恨不得把所有的優點，都囊括於孩子一身。

可孩子如何才能具備這些品質呢？

該如何去培養呢？

什麼時間點去培養才是有效的呢？

大部分家長都認為，那些優良的品質是與生俱來的，或者寄希望於孩子到了某個階段，自然而然就獲得的，全憑撞大運。

但隨著孩子慢慢長大，一切都沒有發生

於是家長就牢騷：“這孩子見硬就回，一點都不‘堅強’；這孩子毫無‘追求’，問他喜歡啥都說不知道……”

最後實在沒轍，不情願的說：“哎呀，我這孩子，天生就不是那塊料……”。

久明老師說：孩子的品質需要訓練，而且在各年齡段要培養的品質都不同，只有恰到好處、恰如其分，這些品質才會建立完整，才最有效。

一年級孩子家長必須要培養的兩點品質：

激發初始學習興趣：

從幼兒園沒有目標考核的學習狀態，進入到有結果考核，有規則要求的應試教育的初始期，家長首先要做的，就是讓孩子對學習產生濃厚興趣。

興趣是孩子最好的老師，興趣是孩子向上的動力源泉，激發和呵護好最初始的學習興趣，孩子才會喜歡上學習，家長就不必再說：不提學習母慈子孝，一提學習雞飛狗跳……

但光是這樣還不夠，孩子愛上學習本身，是我們最理想的狀態，但應試教育漫長而枯燥，未來，至少有12年的時間，要承受這種煎熬。

興趣是以“有趣”為前提的，但隨著孩子年級的升高，趣味性會越來越弱，當難度的增加、量的增加、競爭的增加，光靠直接學習興趣，不足以應付他12年的學習壓力。

那就需要，把學習興趣昇華為永恆的志趣

永恆的志趣，是指將孩子的學習，與他的社會意義建立連線，當上升到社會意義時，再出現任何挫折，孩子都會自我激勵。

這兩個培養目標：呵護激發出學習興趣，並能夠昇華為永恆的志趣，讓孩子從骨子裡愛上學習。

可一旦錯過一年級這個根基期，未來再想建立事倍功半，我們就將與“省心”二字失之交臂，學習永遠都是父母的事，寫作業永遠都得陪著……

培養和穩固孩子正確的三觀

孩子每天都在問題中成長，每一個問題的處理，都會左右孩子價值觀的形成，人生觀、價值觀、世界觀，那麼三觀到底是怎麼形成的呢？

久明老師說：當孩子出現問題和狀況時，家長的每一個處理方式，都潛移默化的影響著孩子的價值觀形成……

這些點滴不斷累加，慢慢植入到孩子的內心，成為了他的“經驗記憶”，這些記憶就成為了孩子日常行事的準則，決定了他如何看待這個世界……

清晰瞭解這三點，並有針對性的“培育”，孩子才能真正的“不輸在起跑線上”。

我們總說“別人家孩子”如何優秀，這根本上是源於，那些“別人家的父母”，真正找到了其中的規律，並且真正的下足了功夫……

我們該如何做，才能做好這三點呢？

久明老師，解決3-18歲孩子各類棘手問題23800餘例，0失手。歷時16年心血之作【一年級孩子培育說明書】，現已全網開播。

做過相關培訓的周老師告訴我：一提幼小銜接，很多家長就想到讓孩子認識多少字、學會多少加減法。但比起“零起點”入學，真正可怕的是“零準備”入學。

這個準備，不只是知識準備，更多的是要給孩子培養學習習慣的準備——家長不能只關注孩子會什麼，更應該重視自己為孩子做什麼。

跟著周老師的啟發、我檢視了自己作為父母的準備——原來，在不知不覺的陪伴和關注中，我們已經完成了啟蒙教育中最重要的部分：不是掰著指頭數123，也不是用識字卡片教他認識多少個字，而是對他上小學後、甚至一生學習更為重要的、有長遠意義的東西——學習力。

跳出幼升小焦慮，把眼光放的長遠一點就會發現：學習這件事並不只在上小學了才開始，也不只是幼升小時候才重要。

除了這些，那位學而思研究幼小銜接的老師，還分享了一些學習習慣培養的要點。

出人意料的是，對孩子真正重要的事，居然是這些總被我們忽略的小事：

1. 上小學前，要完成分房分床睡的過程，這是孩子走向獨立的一大指標。

2. 穿脫衣服、繫鞋帶、擦屁屁……熟練掌握這些基本生活技能，能提升孩子的自信。

3. 養成自己睡覺、起床、穿衣、吃飯等獨立自律的生活習慣，90%會遷移到學習習慣中。

4. 閱讀與理解能力是學習的基礎能力，每天一定要抽時間陪孩子讀書。

原來真正該為幼升小做好準備的，不是孩子的能力，而是家長的思想：

作為最瞭解孩子的家長，去發現他的優點，及時肯定和鼓勵；尋找他的短板，想辦法提升和補齊。

再貴的幼小銜接班，都不如一個好的生活習慣；認真讀一本書、吃一頓飯、安排好一天的時間，是讓孩子形成自主學習能力的真正核心。

家長才是孩子真正的起跑線，這一次，真的就是這樣。

幼小銜接不是超前學習：這些能力的訓練，才是幫助孩子過渡的關鍵

女兒今年小學三年級了，我暗自慶幸沒有讓她在幼兒園就學習拼音和計算。

現在，公立幼兒園不提前教孩子們學習小學一二年級的知識，到了大班，家長們便坐不住了，給孩子在各種校外輔導機構報班。比如拼音班，計算班，英語興趣班和幼小銜接班等。我心裡也焦灼不安，但看過超前教育的弊端，就沒有采取任何行動。

女兒就以文化課零基礎的程度，開始了一年級的學習。因為她零基礎，所以時時刻刻都在用心聽講。而反觀那些認識很多字，掌握計算技巧的孩子，認為這些課程過於簡單和無聊，逐漸對學習失去了興趣，養成了不好的學習習慣。

到了三年級，一些家長和孩子開始抱怨學習內容突然變難，老師講課節奏突然變快，實際上，是孩子把以前儲備的一二年級的知識用完了。有基礎入學的孩子如今上課習慣性走神，對學習沒有強烈的興趣，這時再想培養孩子良好的學習習慣，遠沒有一年級輕鬆有效。

零基礎入學的孩子，此刻卻感覺學習負擔減小了，他們的聽課效率很高，對待作業也足夠認真，沒有馬虎的毛病。因為他們在一年級時，養成了用心聽課的好習慣，他們為了跟緊老師和同學的步調，付出很多努力，也打下了紮實的基礎。

“你家上幼小銜接班了嗎？”是很多幼升小家長常用的“問候語”，很多家長不是不知道幼小銜接的目的，但耐不住從眾的壓力和焦慮，高價送孩子去幼小銜接班。在我看來，很多家長們誤把幼小銜接等同於幼小銜接班。幼小銜接是有必要的，但上不上幼小銜接班，要看孩子的需要，也需要看銜接班的特點。

德國的法律明確規定：禁止設立先修學校。他們認為孩子智力過早被開發不是一件好事情，培養學習興趣和習慣遠比掌握知識更重要。幼兒園升入小學，孩子將面臨各方面的挑戰，生活習慣、學習習慣、人際關係以及學習能力等各方面挑戰。

家長和孩子到底該如何準備幼小銜接？

1、提高孩子的社會適應能力，培養表達和交際能力。

透過日常生活，培養孩子理解每個活動的規則，幫助孩子掌握執行規則的能力。如何處理生活中的小問題也是孩子需要掌握的能力。學會用語言表達自己，也能理解別人的話，這是孩子成功適應小學生活的重要能力。

2、培養孩子的獨立能力

給孩子提供鍛鍊的機會，讓他們獨立完成佈置的力所能及的任務。要讓孩子學會獨立吃飯，上廁所以及穿衣服等，不能讓孩子產生過度依賴的心理。

3、培養孩子的學習能力以及興趣

很多孩子由於缺乏對學習的興趣，產生厭學心理。父母要及時糾正，加以引導，切不可採用暴力的方式懲罰孩子。家長要在孩子入學前以及進入小學一年之後，不要過多幹預孩子寫作業的事情，這是他自己的事情，你只是輔助他完成作業，即使你幫忙檢查作業，也只是告訴他有錯誤，具體是哪裡則讓孩子自己檢查。

4、培養孩子的專注力

小學是幾十個孩子坐在一起學習，他們必須克服內心的躁動，抵制外部環境帶來的誘惑和干擾，同時遵守課堂的紀律和學習規則。因此培養孩子的專注力和規則意識非常重要。如何在45分鐘內保持一個狀態這是孩子面臨的第一個挑戰。

孩子教育無小事，學習本就是一件循序漸進的事情。家長們請放下焦慮，讓孩子在什麼樣的年齡，就學什麼樣的東西，才是對他們最有效的幫助，不可揠苗助長，過早開發。

到小學後都出現了各種不適應，為了能讓孩子順利在小學生活學習，所以家長需要幫助孩子完成幼兒園到小學的過渡。

從幼兒園到小學是孩子的一次重要的角色轉換，無論是學習環境，學習方式，行為規範，還是作息時間和生活習慣都發生了新的變化。孩子由依賴父母、教師逐漸過渡到獨立應對自己的學習與生活;所習慣的以遊戲為主的課堂活動轉變為以規範化的學習為主，要開始預習、複習功課，寫作業;學習以聽說為主轉變為以文字為主的教科書……這一系列的新變化，肯定會對剛由大班升上小學的幼兒心理情緒造成影響，孩子既會因為新環境而興奮，又會因為陌生感和適應性而緊張。因此，剛上小學的孩子有著或多或少的學習壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學的學習節奏和方式，出現抗拒心理，也就是家長提到的“厭學”情緒。

上知教育的幼小銜接的教育專家針對孩子的普遍現象，在孩子更好的適應小學生活的下方面，做一些經驗總結分享給大家：

幼小銜接在學習習慣方面，

　 由於幼兒園和小學的學習方式不同，在幼兒園，直觀感性，具體形象，學與玩交叉進行的方式，孩子通常比較感興趣;而小學實行課堂集體教學，有正式的教材，教學大綱與教學計劃，教科書裡出現了符號，數字等較為抽象的概念，難度上提升了，學習時間也延長了。因此，在這個過程中，家長就需要透過各種方式，引導孩子熟悉新的學習方式，養成良好的學習習慣。

　　首先是集中注意力的訓練。家長跟孩子一起在大街上行走時，有意識地讓孩子注意到一些數字，並鼓勵孩子馬上回想，剛才看到的那一串數字的第一個數字是幾?最後一個數字是幾?家長也可以多與孩子玩棋類遊戲、拼圖遊戲，智力迷宮，這類遊戲能夠促使孩子思考，也能夠幫助孩子集中注意力。

　　這樣的訓練，既鍛鍊了孩子的注意力，又訓練了她的觀察力和反應能力。有了很強的注意力和觀察力為基礎，孩子的記憶力就能得到很好的發展，以後，只要她見過的東西都記得非常清楚。孩子每天放學回到家裡，父母可以問一問，今天的課程有意思嗎?寶寶舉手發言了嗎?提醒孩子上課時集中注意力，對於孩子儘快適應小學階段豐富的教學內容是非常重要的。

　　養成專心致志的學習習慣。有些孩子天天坐在書桌前，好像一直在學習，但往往成績表現並不理解，原來是捧著書本卻心繫別處，沒有專心致志地學習所致。活潑好動是孩子的天性，幼兒園階段也是主要採用讓孩子探索實踐的遊戲教學法，來實現孩子的自主式學習。但進入小學階段之後，孩子要逐步養成專心致志學習的習慣。

　　家長要做的，就是教育孩子學會一個時間段裡只考慮一件事情，不要在學習的時候想著玩，玩的時候又擔心學習跟不上。如果不能用心一處，專心致志，一切都是白費。在家時，家長每天要抽出一段時間，陪孩子坐在書桌前，堅持一陣兒之後，就能夠促使孩子平心靜氣，伏案學習的習慣養成。家長可以與孩子一起安排適當的學習時間和遊玩時間，在孩子學習時間裡不要有任何打擾;並在孩子學習完畢後，及時進行檢查，對於孩子認真的學習表現給予充分的肯定與鼓勵。

　　在專注學習的過程中，提高孩子的分析能力，養成自主探究的習慣，培養孩子多發現問題，研究問題，以及解決問題的能力。

培養時間觀念。讓孩子較早形成良好的時間概念，從而提高做事的效率。和孩子好好溝通，一起合理地安排他的作息時間。讓孩子明白地知道，幾點吃飯，多長時間內完成作業，幾點之前要睡覺等，不斷強化孩子對於時間的概念，就能夠讓孩子養成“今日事，今日畢”的好習慣，能夠有意識地在規定時間內完成作業或者各種小任務。

　　此外，家長還要幫孩子養成正確的握筆寫字的姿勢，正確的坐姿，正確地使用文具，做到“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸 等，這些好習慣的養成對於孩子的健康學習成長也是不可或缺的。

幼小銜接在生活準備方面，

　 在家裡，家長要有意識地鍛鍊幼兒的獨立生活能力和自我管理能力，即我們通常所說的培養孩子的生活自理能力。處處留心皆學問，要培養孩子的觀察力與注意力，從生活中的每一件小事做起，讓孩子學會自己穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、吃飯、擦桌子、掃地等小事，培養孩子按時就寢、按時起床的習慣。

　　父母也可以在家裡給孩子單獨開闢一塊區域，有專屬孩子的桌子，椅子和床，由孩子自己來佈置和管理物品，如書本，文具，玩具等。每次課前學會自己整理書包，把教科書，作業和各種文具分門別類，擺放整齊。養成孩子良好的生活習慣與自我服務的意識，不再依賴他人，具備獨立工作和獨立生活的能力，這種指導將逐步建立起孩子的獨立人格，從而適應相對獨立的小學生活。

幼小銜接在社會能力培養：

　　培養孩子的社會能力，即要教育孩子學會與人和諧相處。家長要做的，是把孩子在學校裡學到的與人合作的經驗與交際意識進一步鞏固，教給孩子基本的禮貌禮儀，比如見到老師，同學，好朋友，熟人時主動問候，在公共場合排隊入座，不大聲喧譁等。

　　此外，家長還要幫孩子確立一些交往準則，如待人真誠，寬容等，提高孩子的社會交往能力。家中來了客人，教孩子如何禮貌待客，什麼是彬彬有禮有修養的表現。孩子結交了新朋友，家長要給與鼓勵，並協助孩子組織生日聚會，郊遊等集體活動，並鼓勵孩子在公開場合裡落落大方地展示自己的才藝特長，如給大家彈一首曲子，跳一個舞蹈 等。

幼小銜接在心理建設：

　　孩子的信心主要來源於外界對他的肯定，父母是孩子外界裡最重要的人物，在誇獎孩子中扮演著重要的角色。孩子的信心主要來源於父母有效的誇獎。孩子需要誇獎，需要鼓勵。誇獎不僅僅表明了父母的信心，同時也堅定了孩子的信心，父母在培養孩子的過程中，尤其要注意把目光放長遠，把心態放平和。

　　家長要做孩子持之以恆的鼓勵者與最佳的學習同伴，讓孩子在解決難題的過程中感受挑戰之後的成就感而並非壓力。讓孩子學會正確對待批評和失敗，具有在群體中既能競爭又能共處的能力。讓孩子知道自己在成長，在學本領，感受到上小學的好處和樂趣。

幼小銜接在任務意識與規則意識的培養：

　　由於孩子在啟蒙時期的教育以遊戲，活動為主，孩子一般來講還沒有形成明確的規則意識與任務意識。但在小學正式的學習過程中，要儘快幫助孩子建立學習與任務的意識，初步瞭解小學的學習活動特點和課堂教學規範。

　　在家庭教育中，家長也可以跟孩子一起商量制定“家庭公約”，共建平等和諧的家庭氛圍，透過平等參與的方式，讓孩子自主安排合理的學習與玩耍時間，有效規劃自己的零花錢，主動做家務，參與家庭各項事務的商量決策，從而有意識地提高孩子的自我管理能力。