批評教育是教師教書育人中一個很重要的手段。批評學生要掌握學生做的不對的全面事實，不能道聽途說，要了解學生的真實想法，瞭解學生的心理動態，採用合適的語言和語氣進行批評教育。

應該先找學生談心，先寬後嚴，不能傷孩子的自尊心，指出問題的要害，允許學生傾訴，那怕學生有細微優點，點滴進步先誇獎，後批評，不可動粗體罰，不可刺痛學生軟肋，要愛生勝子，好心不能力壞事，讓學生感受到師愛，師溫，自覺悔改，這才是師之道，貴以德！

大家都是從那個時候過來的，對比自己那時候小孩子做的某些事也就瞭解了。畢竟老師應該做的管的小時候的我們也是很反感了

處於青春期的中學生，不僅敏銳好強、多愁善感，而且好走極端、不可理喻，要麼特別自尊自愛，要麼破罐子破摔，當然還是皮實的孩子居多。中學老師正確批評學生的姿勢，最好是在經過理性分析後、準確把握學生的性格特點基礎上，再具體採取相應的批評方式方法；否則，就很容易出事！

對於特別自尊自愛的學生，老師最好不要當眾嚴厲批評，即便十分必要，也要特別注意把握好火候和分寸。青春期孩子愛衝動、好面子、易叛逆，尤其是對於極度自尊自愛的孩子來說更是如此，老師的一次當眾嚴厲批評，就可能讓他們內心糾結很久，甚至會適得其反，放棄改過自新，而導致破罐子破摔。對於這種型別的學生，老師最好是在辦公室裡，只有你們兩個人的時候，進行批評教育；如果非常必要當眾批評，也是最好使用眼神或手勢，讓孩子知道老師對其很不滿意了。

對於一般皮實些的孩子，他們通常心理素質比較好，老師的各種批評方式都容易接受，可以放手進行批評。大多數的中學生都是比較皮實的，只要老師稍微注意一下，不要觸犯“體罰或變相體罰”規定，不要侵犯孩子的人格尊嚴，老師的各類批評方式方法，孩子們還是非常樂意接受的；因為學生們心裡都有一杆秤，都有相似的是非價值判斷標準，能夠清楚明白，老師的批評是真心實意為他們好！青春期孩子最缺乏的就是自制力，很多時候明知道有些做法是錯誤的，但就是管不住自己，對於老師的批評教育，他們是能夠理解和懂得的。

對於少部分“什麼也不在乎”的中學生，老師的批評教育，已經起不到教育引導作用，這種孩子要採取“哄著籠著”的態度。這部分孩子，不但自己不愛學習，上課還特別愛調皮搗蛋、影響其他學生學習。老師批評教育輕了，他們聰耳不聞、置之不理；老師批評重了，他們會跳腳挑毛病、選擇直接和老師對抗。對於這類學生，老師的批評教育實質上已經失去效用，最好採取安撫的手段，哄著籠著他們，只要不影響上課，不影響其他學生學習，就任由他們做自己喜歡的事吧！

綜上所述，筆者認為“教育不是萬能的”，中學老師不要覺得自己能夠拯救一切孩子，只要能夠讓絕大多數孩子愛上你的課，只要能夠形成好的學風，就已經足夠了！老師批評教育中學生，務必要分析透徹學情，瞭解清楚孩子性格特點，採取恰當的方式方法；否則，不但容易適得其反，而且還會惹禍上身，帶來無窮的麻煩！

對多數學生應真心實言說服教育，對個別特殊生應一把鑰匙開一把鎖，必要時可取得家長的配合。總之應靠教師提高自己的教育技藝。

你這個問題不好回答，你問的是怎麼批評才是正確的，估計能長篇大論回答的要麼是所謂的“專家”，要麼是不在教育行業的理想主義者。

我給你回答下怎樣的批評才是正確的，要滿足以下幾個條件:1，有一個明事理的家長，不敵視你，稍微尊重下你，不對你指手畫腳。2，批評完後，孩子沒有什麼過激行為，自殺，離家出走等等。3，批評完後沒有媒體盯上你。只要滿足以上三點，那麼你怎麼批評都是正確的，只要有一點不滿足，你就要小心翼翼了，俗話說看人下菜碟，別說什麼平等對待每一個學生，因為同樣的批評在不同人身上效果不一樣。出點事，輕則批評處分，你還得道歉，重則飯碗不保。年輕教師還好點，開除了再重新找份工作，如果是老教師就算了，上好你的課就行了，畢竟再出去找工作，不好適應，難度也大。

預防噴子噴我，我再申明下，批評不是謾罵，不是挖苦，就是正常的指出學生的錯誤，告訴學生應該怎麼做。記得有個學生遲到了，老師批評他“以後要遵守時間，不能再遲到。”結果孩子家長不高興了說當著別人的面批評孩子，傷了孩子的自尊，然後有“專家”出來站臺說要找個沒人的地方單獨批評才行。現在連批評都有偷偷摸摸的，小心翼翼的，你還提出這樣的問題，確實不好回答啊！

批評學生沒有一成不變的方法，也要量體裁衣、因材施教。有的學生蜻蜓點水就能達到很好的效果，有的學生就必須重錘擂鼓。有些學生一次批評一生不再，有些學生轉身還原。有些學生願意和風細雨似的交流，有些就得暴風驟雨的洗禮。批評學生還要考慮學生的家庭背景和社會關係。這不是勢利。家庭的教育背景如果不把握好很容易給自己找麻煩，本來是善意的批評幫助，會被理解為其他什麼東西。弄成好心變成驢肝肺，得不償失。所以批評教育絕對是一門大學問，比教學有難度。這也是很多老師不願當班主任的原因。

中學生，性情不穩定，基本上吃軟不吃硬。在管理上要注意軟硬兼使。硬管，一定要適可而止，防止出現意外情況。軟管，要注意軟中有硬。

中學教師要做到正確的批評學生，首先要就事論事，不能無限擴大。那樣會引起學生的極大反感，從而增加牴觸情緒，大大降低教育效果。更有甚者會引起不必要的矛盾衝突，讓問題升級，而使教師和學校陷入被動。

其次是要對學生的教育要及時。發現問題要及時處理問題。不要讓處理問題成為算舊賬。這也很容易讓學生誤以為是故意和他過不去，是整人。從而使教師的教育正當性受到質疑。

最後是，教師教育學生一定要以理服人以德服人。要充分考慮和照顧學生的自尊。作為中學生，學生往往已經具備了一定的辨識能力，對學校的規章制度有一定的認知和認可。但由於各種原因，造成違紀行為，教師的教育也一定要堅持以講道理為主。切忌粗暴訓斥。更不能用言語刺激挖苦和打擊學生的自尊。對個別頑冥不化屢教屢犯的問題學生，要多和家長或監護人溝通，督促家長或監護承擔起幫教責任。

關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！

中學生往往處於青春期，容易犯各種大小錯誤，這個時候，就需要老師及時站出來進行批評，那麼，中學老師應該如何正確地批評學生？請把握好以下幾點：

注意一個原則：讓學生認識錯誤

注意一個目的：讓學生改正錯誤

注意一個方法：讓學生接受批評

學生正因為犯了錯，才會面臨老師的批評。老師在批評學生時，得注意其中的原則：讓學生認識錯誤。有的老師採用一些手段來體罰、懲罰犯錯的學生，則是極為不恰當的。

“認識錯誤”絕不僅僅意味著“認錯”，而是讓學生明白，這件事哪裡做錯了？為什麼做錯了？讓學生自己從心底裡認識到自己的“錯誤行為”，而不是迫於老師的“威風”而“認錯”！

“認識錯誤” 可以“臉紅”，但不一定非要“低頭”。實際上，我不主張對學生常用“低頭教育”。“低頭教育”往往是面對“犯罪分子”的教育，那就不叫“認錯”了，那就“認罪”！

老師批評學生不是為了“出怒氣”，更不是為了“顯威風”，其最終目的在於：人學生改正錯誤。在學生認識到自己的錯誤之後，接下來還得要求學生改正錯誤。

改正錯誤絕不僅僅是“口頭承諾”，而是要有看得見的“實際行動”。

老師的工作除開讓學生認識錯誤之外，就是監督學生去改正錯誤，去改變自己，把不良的行為習慣慢慢改掉，然後透過老師引導，最終養成良好的行為習慣。

在受到老師的批評之後，有的學生接受了批評，並改正了錯誤；有的學生卻不但沒有接受批評，甚至產生了新的矛盾。這是為什麼？

答案只有一個：方法問題。

老師在批評學生的時候，方法最為重要。把握好青春期學生的逆反心理特點，讓批評恰到好處的產生正面作用。

老師在批評學生之後，尤其是用強烈語氣批評學生之後，一定要注意觀察學生的反應，觀察好之後再用溫和語氣好好安慰。

強烈語氣是為了讓學生知道事情的嚴重性，而溫和語氣則是為了讓學生更好的接受老師的批評。

這樣，學生不但看到了老師的嚴厲，也看到了老師的寬容，於是就更容易去接受老師的意見，從而改變自己！

關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！

現在的孩子，大多數嬌生慣養，從小慣壞了，天上地下他最大，沒吃過苦，心理承受能力極度差，導致後來家長或者老師隨便教訓兩句就要死要活。想想以前我們80-90這一代，皮一下都要挨頓打，頂撞老師就更不可能了，那絕對是回家一頓男女混雙！

看看現在，各種各樣的新聞，教師訓斥學生後，學生要死要活，作為家長的不管原因就去學校鬧事，事情被媒體放大之後學校為了口碑，為了息事寧人，不得不對教師做出處罰...現在還有多少教師敢拿起戒尺？悲哀！

當老師不敢拿起戒尺的時候，就是社會退步的開始！

#有效批評#

在中學經常被批評的學生一定是“壞孩子”，令人頭痛的。事實上“屢教不改”的問題不在孩子，而在老師和家長身上。因為孩子已經早早向大人們提醒：你們的批評方式我不接受，請換招。可惜大人們熟視無睹，彷彿開車遇到“此路不通，請繞行”的警示牌，依然迎面撞上去，結果大家可以想到，持續的批評無效。

怎樣才能達到有效“批評”？

1.老師和學生是一夥的

中學生的世界如武俠小說般，行俠仗義會贏得粉絲，他們心中朋友很重要，視懂自己的人為知己，可以為知己改變自己。通常孩子表現不好或犯錯誤會表現情緒低落或表現憤怒、緊張、恐懼。這種情緒下一旦有老師表示理解(當然理解不等於贊同)，站在自己的一邊，可以想象這個學生內心會放下戒備心裡，開啟心門，老師的諄諄教導才可以有機會進入孩子的心田。2.有效提問，引發學生思考、感悟

當孩子放下戒備時，是老師“批評”的最佳時機。“批評”最好的方法是發問，開放式的發問。

“如果時間倒轉，回到事情發生之前，除了你現在處理的方法，還有其他更好的處理方法嗎？”

“人生髮生的每件事都是禮物，重要的是今天你的收穫是什麼？”

“老師特別好奇接下來你有什麼計劃？”

“你需要老師為你做些什麼？”

3.總結成果，彼此承諾

每次有效批評對孩子的人生有著積極的影響，夯實成果師生要總結，同時反覆確認，最後變為彼此的承諾，甚至列出學生實踐與老師監督計劃，落實到行動中。

學生的成長經歷是透過發生在自己身上的故事慢慢歷練出來了。對學生教育的最佳方式就是老師和家長善於利用故事中的元素做積極引導，引發學生感悟提升。

常說教無定法，因材施教！對於學生的批評也不能一概而論，每個孩子的學習情況，家庭情況，性格等都不盡相同，因此，不同的情況，要有不同的處理！

不過，一般情況下，中學老師對孩子的批評一定要把握以下六個維度:

孩子犯錯以後，老師都會對孩子進行嚴肅批評。對孩子的批評要對事不對人，我們的目的是讓孩子，認識到錯誤並進行改進。在這個過程當中，要讓孩子感受到老師對他的批評，是對他的關注和愛護！不能因為對孩子批評嚴厲，讓孩子對老師產生反感，恨老師，那麼這種批評孩子是感覺不到老師對他絲毫的愛，效果也會適得其反。

孩子犯錯以後，老師再情急之下，可能會說出一些比較激烈的話語，本來孩子再受到老師批評時，內心當中就已經非常忐忑不安，可能對於自己犯的錯誤也感到非常的懊悔，此時老師的一些話語，如果太過刻薄，就會傷到孩子的自尊心，讓孩子容易走上極端，要麼對老師的話無動於衷，要麼跟老師抵抗到底。因此，批評孩子切莫傷孩子的自尊，一定要尊重孩子。

孩子犯錯，批評孩子，只針對孩子當下的問題，不提孩子以前的錯，舊事重提，翻孩子老帳最容易讓孩子反感，這個時候老師對孩子的批評教育就顯得效果很小了，難以達到讓孩子心悅誠服的地步。

不同的孩子有著不同的性格，情感，有著不同的行為表現，相同的批評話語對於不同的孩子有著不同的效果。如比較調皮搗蛋的孩子，我們一般要嚴厲批評，制止他的不良行為;比較謹慎膽小的孩子，我們在批評中要帶有表揚和鼓勵，讓他更有信心。因此，對於不同的孩子，要做到寬嚴適度。

有的孩子本身表現就極差，經常受到老師的批評。如果長此以往，對孩子來說。就沒有什麼優點，值得表揚和肯定了，他的學習信心就會受到很大的打擊，可能會因此而感到很自卑。對於這類學生，在批評的時候可以先肯定其優點，肯定他在這段時期內每一方面的進步，然後再對他的缺點和不好的行為提出批評，讓他進行改正。這樣孩子一般比較容易接受。

第六，公正平等

每一個班集體都有很多成員構成，老師相當於是班級的主導者，對於班上孩子所犯的錯誤，老師就是一個公正的法官，要作出公平公正的審判。這樣才能得到班上同學的信服，老師對於孩子的管理才會更有威信。因此公平公正的處理每一個孩子所犯的錯誤，進行適當的批評是非常重要的！這個公平公正不一定是指老師所謂的公平公正，應當從孩子的心理角度去出發，換位思考，多聽孩子的意見，從他們的角度去衡量所謂的公平和公正，這樣孩子會更加容易接受！

最後，作為老師，在任何時候都要堅持一個原則，批評孩子不是我們的目的，它只是一種手段，批評是為了讓孩子認識到錯誤，並進行改正，是為了能夠讓孩子更好的健康快樂的成長，因此，任何形式的批評都應當以有助於孩子的成長為前提，很多老師在批評孩子的時候，卻總是帶入了很多的個人情感，影響了批評的效果！對於孩子的錯誤，老師保持清醒的頭腦仍然是一件無比重要的事情！

就事論事，不要算前帳，不要挖苦諷刺，不要傷及父母朋友，幫學生預測出這樣做的後果，給學生幾個合理建議，讓他們今後遇到類似的事該如何處理！學生是會接受的，並做出對的選擇！

中學老師如何正確批評學生？

我認為應當做好這樣四點：

一，正人先正己；

二，愛字要當頭；

三，傷人別傷心；

四，方法很重要。

常言說，勸人勸心，出樹刨根。還有句話說，要允許人犯錯，更要允許人改錯。

這，應當是老師批評學生的基礎認知。小樹不剪難成材，人生無錯乃聖人。而要做到正確批評，的確不是件容易的事情。

一，正人先正已。

我們觀察生活實際，你會發現：任何一個地方，無論鄉村城市，企業機關，總有那麼幾個孚眾的“人物頭”！堪稱無冕警察。

小兩口吵架了，找他們一說合，重歸於好了；同事生分了，經他們一交流，冰消雪融了……這些人，本不是領導位高權重，也不是直親朋故交輩分壓人。但他們說話算數，有人聽！

為什麼？因為這些人名孚眾望，堪稱聖人君子。這些人無論人格品位，知識能力，處事風格都要高於普通人，很有過人之處的。

我岳父就是這樣的人。他解放前上的大學，一介普通中學老師。但他是村裡破天荒的第一個大學生，第一個吃皇糧的人，且為人耿直公正。儘管一年300天不在村裡，但是，鄉里鄉親有了糾紛都要找他來調解。只要他回來，家庭就變成法庭了，看情勢，似乎是比村裡的民事調解幹部還管用。

中學老師要想正確批評學生，就得具備批評的資格。說白了，你得有批評人的條件。足以讓學生接受，不牴觸！比如，

1，合格中學教師的學歷、執業證（這本是廢話）。學高為師，只是越高越好！因為無論家長或學生，都有投師名門的情愫。這種情愫很能影響學生對老師的接受度和願意受教。

2，你得有較好的教學成債。教師本人的，學生們的都行。常言說，不怕不識貨，就怕貨比貨。你工作成績突出，學生才能樂意選擇你。

因為一個出色的老師，自然光環閃耀，自然會“桃李不言，下自成蹊”。粗俗點說你“放個屁都是香的”。

如此境界，中學教師怎樣正確批評學生，還是個問題嗎？

3，為人師表要牢記。電影《老師好》中，于謙免費辦輔導班，遭受誣陷停職反醒扣工資，在家人也不太理解時說了這麼一句話：自古聖人多清廉，況且我輩孤且直。面對當今現實，各種“XX不是神，也是人。”“XX不是清貧僧，也需要美女紅酒。”流言匪語。我們的中學老師是需要認真用心思量的。

毛主席說：人總是要有一點精神的。中學教師首先要有師雲鬼，因為你是教師！教師的本質是為人師表，不能引人入歧途。要為人師表，你就得秉持教師本有的蠟燭丶人梯精神，淡泊明志，主動抵禦世俗的浸染與損害。譬如看錢任命學生幹部，看錢排座位，明索暗要，有償補課，甚至明白告訴學生重點難輔導班上講，等等。如此一身銅臭味，滿身貪腐氣。怎能讓學生看得起你？憑什麼正確批評學生？

所以，想正人必須先正己，已不正難以正人。二，愛字要當頭。

教育是愛的事業。老師愛學生，愛崗敬業。學生愛老師，愛學習。失去了愛，教育將體無完膚，一片糟糕！

教師是個良心職業。它的產品週期長，遲效期強。不像容器裡注水立竿見影。它要求老師的愛心、耐心。愛，就要有教無類，愛一切學生是親兒女。既然是親的，那就對錯分明，獎懲到位，決不姑息遷就。知無不言，言無不盡，有則促改，無則勉勵。不能一個勁地吹棒，誤人子弟。

人心換人心，四兩換半斤。中學生已經富有感情體驗了，能夠分辨出老師的愛與不愛了。出於愛的批評坦然接受，反之剛可能造成師生隔閡，造成師生矛盾甚至校鬧事件。

三，傷人別傷心。

人有三昏三迷。中學生也難免有馬失前蹄。怎樣接受批評不在老師的思考範圍。但怎樣批評就是老師要完成的作業了。這裡關鍵是講究一個“度”字。學生有過失，老師當然要批評，而且入情入理，入骨三分，切不可雨過地皮溼，蜻蜓點水。

“穩、準、狠”三字值得嘗試，穩，就不能聽風是雨，要調查研判落到實處，衝動不得。準，就不能道聽途說。要分析前因後果有的放矢。決不能連座無辜。狠，就要講求限度，適可而止。決不能上綱上線，一棍子打死人。把人看死，逼入絕境，致人心如死水。傷心莫過心死。批評也就進了死衚衕。

所以，批評學生要以情為先，不可傷了人心。

四，方法很重要。

毛主席說，要過河，就要解決橋和船的問題。

老師批評學生也是要講究點方法的。

1，要講究時間、場合、範圍。中學生已經很知道要面子了，也就是自尊。所以，批評學生最好冷處理，不宜臨場發揮，大庭廣眾。最好選擇事態較為平息，當事人冷靜時。以老師辦公室、宿舍等較為隱密處為地點。最好老師學生一對一，點對點地動之以情，曉之以理。一鍋燴的效果會大打折扣。

2，就事論事，求最小值。學生違紀，無論群體個體，只要不涉及政治刑事範圍。儘量就事論事，不可雞毛蒜皮一把抓，新帳老帳一起算。不要擴大人員、範圍。要以實現批評的目的為準則，讓學生認識到位，能知錯即改。就要追求大事化小，小事化小。

3，把批評的武器交給學生。要以思政課為平臺加強養成教育。認真學習有關法律法規，遵守《中學生守則》。讓學生明辨是非，吸納正能量。用先進的思想道德武裝學生。

還要引導學生明白批評的意義和必要性，掌握批評的武器，懂得批評與自我批評的相互關係和重要性。養成批評與自我批評的習慣。自覺把問題消滅於未然。當老師把正確批評學生提升為學生自我批評的層級時，也就是老師正確批評學生的最高境界了。

總結上文。中學老師如何正確批評學生是一個很好的命題。值得各抒己見集思廣益，首先，打鐵先要本身硬。老師要淵博的文化知識勝任工作。要用成債證明自己（剛入職只能靠新知識技能）。要維護教師榮譽清廉從教。用出色的人格魅力引誘學生樂意接受批評教育。其次，批評要從愛護學生出發，尤其要避免傷人感情把人看死的現象發生，惡化師生關係。最後是竅門到處有，看你瞅不愀。找出了正確批評的途徑時，批評的效果就顯而易見了。

正確這倆字如天地之廣奧。那麼針對管理中學生，就更得因人因情因場合來恰到好處的管理，本著為學生髮展的一切好的方式方法都應該是正確的。

中學生正處在思想由不成熟逐步走向成熟的關鍵時期。因此，他們在學習、生活中不可避免地要犯一些錯誤，老師掌握正確地批評學生的方法是很重要的。

中小學生正處在思想由不成熟逐步走向成熟的關鍵時期。因此，他們在學習、生活中不可避免地要犯一些錯誤。不說學生，人總是要犯錯的，因此我們更要用理性的眼光去看待學生的錯誤。其實，學生的錯誤，不就是他們成長的機會嗎？

學生自尊心是不能打擊的，這是教育的底線。所有的教育都必須在以尊重學生為原則，這是基本，這是作為老師的基本良心，也是教育本質的良心。

批評，應該是遵守一個原則，就是對事不對人。針對這件事去分析原因，找到犯錯的原因，才能更好地去處理這樣的事情。一旦對人，無法還原事情的真相，只會盲目去處理問題，而無法達到真正教育的目的。

蘇霍姆林斯基是前蘇聯著名的教育家，他在當帕普雷什中學校長時，校園裡種了好多玫瑰花，其中有一朵最大的玫瑰花，每天都有學生來看，一天早上，他在校園裡散步，看到一個小女孩在摘那朵玫瑰花，他很想知道為什麼，他俯下身子親切地問：“孩子，你摘這朵花送給誰呀，能告訴我嗎？”小女孩說她想給她病重的奶奶看，看過後再把花送回來。”蘇霍姆林斯基沒有批評小女孩，反而又獎勵了小女孩兩朵花，對她說：這一朵是獎勵你的，你是一個懂得愛的孩子，另一朵是送給奶奶的，感謝她養育了你這樣的好孩子。我想，這個小女孩再也不會摘花了，她知道花一摘下來就會很快枯萎。但是她的愛心卻得到了很好地保護。

教師批評學生，應積極創造條件，點燃他們的心靈之火，發揚優點，克服缺點，使缺點向優點方面轉化．例如我班的學生李某是個雙差生，因為學習、品德都差，感到人前抬不起頭，一見老師就避而遠之，自卑心理極重．我發現他有一個特點，對學習不感興趣，但精力旺盛，特別喜歡體育活動．我想，可先從體育入手，幫助他克服自暴自棄的情緒，於是我單獨找他談話：”別人說你是”垃圾”這是沒道理的，就拿體育鍛煉來說，你不但不是”垃圾”而且是一個可以幫我班爭取先進，給班級帶來榮譽的”一等品”，希望你在學習方面也成為”一等品” .聽到這些話，他非常高興，在學校舉辦的運動會上為班級拿回幾項冠軍，學習也逐漸趕上．

總而言之，兩句話，學生犯錯很正常，這是他們成長的機會。而老師，要採取正確的批評方式，以正確的心態去面對和處理。只有這樣，儘管學生犯了錯，可是學生的心裡依然充滿陽光。