學校教學不論是學校還是老師都是為了培養下一代，為了國家的繁榮昌盛。這與完成升學指標不矛盾，只有升學率上去了，才能體現學校與老師工作有成效。

孩子讀書是為了前途這是對的，馬雲說過這樣的話，一個人取得成果不一定讀書獲得的，但一定要上大學，因此讀書是必要的，知識能讓你開闊視野，是你提高本領的基礎。老師傳授知識既要投入良心，也有獲得財富的成份，因為他們要生存，要發展。

教師的工作不太成熟的比喻就是承包腦袋。太累人啦！學生越小越氣人，因為還不太懂事這是小學，課堂上經常出現按下個葫蘆起個瓢，這時候的教師必須是手疾眼快。上初中好一些，有點懂道理了，怕羞。同時也有點自制力了。但是麻煩多，產生矛盾了、彼此有意見了、鬧情緒了、這一切都是由教師耐心細緻地去解決。到了高中學習任務緊迫，成材心切。教師的工作更復雜了，幫助學習吃力的，解決早戀的問題，聯絡家長雙管齊下，為了把學生培養成才。到了大學好了，懂事了有事兒自己去找指導員。教師的一生忙忙碌碌，不知不覺到了退休年齡，算是徹底解放了。

孩子讀書是為前途，學校教書是為事業還是升學指標？

——這個問題本身踢得就是有些問題的。提問者的出發點和價值觀過於功利。

孩子讀書是為前途，這是很多家長督促孩子學習的口頭禪。本質上，這還是封建時代“書中自有千鍾粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”宋真宗趙恆勸學的那一套說辭。

人的需求無非兩個方面，物質需求和精神需求。而讀書是滿足人類精神需求最簡單最廉價最便利的手段。引導孩子好讀書，讀好書，就像養育孩子讓他吃好飯，會吃飯一樣，沒有什麼差別。最關鍵的就是培養孩子的讀書興趣，讓讀書變得像吃飯喝水一樣，成為生活必需。

學校教書雖然是主要工作，但並不是根本目的。而是育人。人之為人，必須有知識有文化有人格有人性，從這個意思上說，學校教學的功能就是人類文化傳承與發展。

一個好的社會制度……應該能夠把個人的、團體的、國家的利益統一起來……而不是讓他們對立……

奉行法制的體制讓個人的成功就是國家的成功……個人利益與國家利益的分界線應該是法律……簡單說，只要在法律的框架內，你個人越成功，則國家越偉大……

反之，法制不暢……就難免折騰了……各種各樣莫名其妙的限制都會時不時蹦出來……而且，好像個人的成功與國家的成功是對立的……要個人利益就會損害國家利益……要國家利益就會損害個人利益……這樣的體制，能發展好嗎？

個人的能動性幾乎被抑制……創新驅動遙不可及……這種互害模式不可能長久……

簡單說……限制太多肯定不行……好的制度是法制下的互利……這樣才能在追求個人利益的同時讓國家利益最大化

孩子讀書是為了實現中國夢，為了趕超世界先進水平！我國雖然現在是第二大經濟體，但是有些高科技方面遠落後入西方世界，急需大量高科技後備人才！

學校教育遠不是為了升學率，而是為培養德才兼備的建設人才！

學校教書是為事業，升學指標只是事業的一個小指標。

事業說大了，就是為國家民族的發展培養人才，為孩子們的一生打下基礎。

說小了，把教育當成自己的事業，教育出優秀的學生是自己事業最大的成功，教育理念的創新也是教育工作者的成功。

我是兩個孩子的父親，雖不是教師但和教育機構打交道也近十年，我來說說對這個問題的看法。

先說老師教書。老師，這是一門職業，是老師們謀生的手段。老師這個職業需要老師們有事業心，有愛心，大是為了國家，中是為了社會的每個家庭，小是為了自己。老師工作的任何一個單位，往往也需要績效、需要考核、需要激勵老師們提升。因此，老師就會有考核指標。中小學往往採用“升學指標”，大學往往有論文、教材編寫等作為指標。我曾經作為一個大學的教學督導，要聽老師們講課並透過填表給出反饋意見，反饋諸如教學準備、示範操作、教學資源利用、學生課堂反應、教學互動及效果等。考核指標也許有不完全合理的地方，需要調整改進，但沒有考核、沒有反饋的教學，能越來越好嗎？升學指標，資料真實、沒有人情，考核相對公平。因此可以說，學校教書是幹事業，升學指標很重要。

至於孩子讀書是為前途，孩子讀書為自己，為自己將來有更好的選擇、更好的生活；做好自己，無形中也有益於社會、國家。

按照“馬斯洛需求”理論，人的需求是分層級的，是逐級遞升的。

做學生和當老師，也是一樣的。

普通家境的學生，更多將學習作為晉身立命之本，“書中自有黃金屋”；而如果是李澤楷、王思聰，他們讀書的追求，梗多是人生的自我完善與視野。

當老師亦然，普通老師的教學成績和KPI就是升學率，他們肯定會追求這個，而劉彭芝校長追求的教育理想肯定不是升學率。

學生讀書是為了前途，這不假也很現實。學生書讀得如何？只有透過測驗也就是考試來見分曉。當僧多粥少的情況下，那就必須根據上一級學校招生計劃來確定一個最低分數線，這就形成了位於分數線兩側的學生一分見高低。也就是高一分就有學上，而差一分就名落孫山。

既然有考試這一社會現象的存在，學校當然就有升學率的考量。所謂的名校當然就是升學率高的學校，並且還是升入重點院校學生多的學校，不然名校就名不符實了。

學校並不教書，教書是老師們的工作和任務。學校是有計劃、有組織進行系統教育的機構。

如果說老師教書為了事業還是升學指標？本博認為二者兼而有之。作為從事教育的工作者，由於工作物件的特殊性，面對的是一群求知若渴的學生，所謂事業成功與否的體現就在於升學指標。如果沒有升學指標，憑什麼來說明教師事業有成？

農民種地，目的是為了多打糧食。工人做工，就是為了多生產機器裝置、建築更多的樓房和橋樑等等。同樣道理，教師工作的突出特點就是為國家培養大量的掌握一定科學文化的優秀人才，最能說明問題的就是升學指標。如果沒有升學指標的考核，怎麼來體現某一個老師的貢獻大小？怎麼來界定某位老師的事業有成？

看任何問題都不能孤立地抓住某一個方面，要從全域性出發，有關教育問題，可以說眾口難調。有心從事教育工作的人，當然是把它當作個人奮鬥的事業來對待，而升學指標那不是某個人想要就要想廢就廢的簡單的事。既然有升學任務，畢然就存在升學指標這一現象，不論重視也好，淡化也罷，它就是客觀存在。學校的領導、教師和學生，包括學生家長心裡都明白。(2020/02/19)

這個問題有點無聊，學生讀書當然是為了前途了。儘管小點的孩子還沒這個意識，但他們的家長也會時常灌輸的。是問提問者，假如你有孩子，你對孩子的希望是什麼？尤其是當今社會處處要高學歷。

這個提問的題幹有些含混，後句中“學校教書”這個主謂短語搭配不當，學校是個單位名稱，它怎能“教書”呢？

我想，提問者應該是說“教師”，把“學校”改為“教師”，句義就通了。

即便如此，我還是想回答這個問題，因為我就是一名教師。

教師的事業是什麼呢？

說句高大上的話，就是教書育人，即韓愈說的“師者，傳道授業解惑也”。

怎麼做，才能讓學生稱讚呢？

第一，有淵博的知識，課堂教學生動有趣。

教師被學生喜歡，首先體現在課堂上，即他教的課，學生愛聽。

要做到這一點，是很不容易的，有好幾個條件需要滿足。主要的條件有：

01、有淵博的知識。

淵博的知識不只指對所教的課程內容和體系瞭如指掌，還要懂課程以外的知識。

比如說，語文老師，除了課本中的每篇課文知之甚詳之外，還要懂得歷史、地理、時事等。

02、課堂教學過程設計嚴密、流暢，且能師生互動。

講課前的備課是課堂教學效果的保證，教師要花費很多精力去備課，大到難點、重點，小到一句幽默的調侃都要精心準備。而且必須要設計出師生互動的過程，沒了師生互動，或者互動沒有趣味，學生是不喜歡聽的。

03、課堂教學語言簡潔流暢，且有幽默之語。

課堂教學語言決定了學生的聽課興趣。有些老師講課，會把學生講得昏昏欲睡，皆因課堂教學語言重複囉嗦，呆板無趣。

要讓學生一節課的聽課興趣不減退，教師的課堂教學語言是關鍵，除了簡潔流暢之外，時不時講一句幽默的話，讓學生開心一笑，很有必要。

第二，能為學生著想，關愛他們。

教師被學生喜歡的另一個理由是，教師在教育過程中能想學生之所想，用真心去關愛他們。

比如：教師發現學生抽菸了，按學校規定，是要上報政教處做處分的。但是教師真的上報了，學生也被處分了，那麼，這個學生會恨你一輩子，同時影響全班同學不信任你。

我的教學生涯中，我能處理的事情，絕不上報學校，也不通報家長。因為學生最不喜歡沒有擔當和不替他們著想的老師。

像學生抽菸這樣的小事，是不影響人的道德成長的，也不會給班級管理帶來負面影響。所以，我把它當作一件調侃學生的事來處理。

我本人也抽菸，我會隔幾天當著全班同學的面問抽菸的孩子：今天帶了什麼煙，能否分享一支？同學們便一陣轟笑。還會問：明天給帶包中華煙吧。幾天後，抽菸的孩子找我了，說：您別再這樣了，我不好意思，我再不抽菸了。

評上職稱是教師一生的追求。

教師工作一生，評上高階職稱是不二的追求。

怎樣才能評上職稱呢？

評職稱是有條件限制的，其中有一個條件是獲得縣級以上的表彰。

那麼怎樣獲得表彰呢？

超額完成升學指標是最重要的條件。

其實完成升學指標，需要教師加倍努力教學才行，所以它也是一種激發教師教學潛能的方法。對學校、教師、學生和家長而言，是共贏！

細想一下，一個學校狠抓教學質量，努力提高升學率，讓讀書為前途的孩子都升到理想的大學難道不是好事？對希望孩子鯉魚跳龍門的家長來說難道不是好事嗎？

看得出來，你的問題是在擔心學校一門心思抓教學，只注重升學率，而把學生的思想品德教育忽視了。但學校的實際情況不是這樣的。拿我們這樣的學校來說，學生的思想覺悟沒有人們想象的那麼高，有的甚至還不懂為自己的前途而努力，學習上是鬆散懈怠的，所以為師者還得不斷地對他們進行前途理想教育，勵志教育，激發他們的奮發向上的內在動力，有時還不免加上一些“懲戒”的手段來達到督促的作用。可以這麼說吧，在拼力抓教學質量提高升學率的同時，思想教育一刻都不敢放鬆。

還有一點也必須提到，如果學校沒有思想政治教育，學生三觀不對，心中沒有正能量，就又可能在升學考試中寫出“零分”作文來，直接影響學生的為前途而讀書。

所以說，不必擔心學校抓教學質量升學指標的時候，會放棄學生的思想品德教育。那種把學生的為前途而讀書和學校的抓升學指標完全剝離開來的說法，也是不成立的。

教師做為一種職業，其責任不只是在於教書，把書本知識傳授給學生，更重要的是要以自己的言傳身教把人育好。既要教好書，更要育好人。所以教師們所付出的不只是教書這種體力和腦力的勞動，更重要的則是他們在生活中的言談舉止，為人處事以及人生觀、價值觀、世界觀對學生的影響和默化。所以教師們還肩負著對學生靈魂的鑄造打磨，說他們是人類靈魂的工程師一點也不為過。所以僅憑升學率去衡量一個老師的業績是不夠全面的。當然在僅憑學生分數而錄取的情況下，人們更看重的就是升學率。

你是家長，那我現在問你，你的孩子怎樣才能取得好的前途？你的回答肯定是考一所好大學，將來有一份理想的工作。那怎麼去考取呢？肯定考的分數要高一點，如果要考的好一點，你肯定想讓孩子上一個好的初中和好的一個高中。這應該是你作為家長的觀點。

我即使家長，也是老師，在教學一線33年了，我來談一下我的觀點。學校教學也要事業，也要升學率，事業是教師的天職，升學率是老師的成就，事業和升學率不矛盾。並不是說做事業不提高升學率了，提高升學率就不是做事業了，升學率只是教育事業中的一項，不是教育事業的全部，這也許是你對事業和升學率的理解不到位。

我八七年上班兒的時候工資只有40多塊錢，後來的工資也不是太多，為什麼沒有放棄？其實還是捨不得這份教育事業。但是學生取得好成績，我非常的高興，我也希望他們取得好成績，因為那是我的成就。雖然我們的工作不一樣，在這點上我認為是一樣的。

作為學校也一樣，首先是做好黨的教育事業，當然也想讓學校的升學率高一點，因為這是教育事業工作中的一項，升學率高肯定是學校在管理和教師教這兩個方面做得比較好，也是一種成就。黨的教育事業是在德、智、體、美、勞多方面共同發展，為國家培養合格接班人。學校在抓升學率的同時，其他工作也在進行。由於學生在學校主要任務就是文化學習，總得來說學習這方面在時間和要求多一點。但有一點是老師在文化教學的同時也進行著德育滲透。

在老師眼裡，不管成績好成績差都是自己的學生，都會盡心盡力的去培養他們成人。當然，重升學率輕其他方面培養的老師和學校也有。這只是個別老師和個別校長的認識不到位，他們不代表全部。

孩子讀書就是為了將來有好的前途，作為學校，作為教書育人的聖地，為了孩子的全面發展而發展，教育是事業，而不僅僅為了升學指標！

對有事業心責任心的老師而言，教書既為事業也為升學指標而奮鬥，兩者可以兼顧。應試教育階段，升學指標是衡量一所學校綜合實力，一位老師業務素養，一名學生綜合素質的主要手段。純粹為升學指標就難免會急功近利，甚至不惜造假。近年的高考移民事件就是為升學而升學，用誘人的落戶，安置費，獎學金將別省優秀學子據為己有，製造高升學率，名校高中率假相吸納更多更好的生源。

學生學習一個為是掌握知識，當然也是為將來的事業做準備！教師教書一個為了養家餬口，當然也是事業，實現自己的人生價值，當然也要完成學校的升學指標！

如果.一，孩子讀書是為了前途(中華幾千年的認知了)，那麼，學校教書也就是為了升學指標的。二，孩子讀書是為了學文化.學知識.學成長的。那麼，學校教書就應是為了教育事業的。[耶][可愛][我想靜靜]

孩子讀書！講大點，就是學好知識將來報效祖國，講小點，萬般皆下品，唯有讀書高，讀好書，有知識，將來對自己都有好處。教書育人，是國家部門的一個機構，一個國家沒有了教育還算一個國家嗎？