《為什麼學生能遊戲成癮，卻不喜歡學習呢？老師們，這7大技巧幫你解決》

在現實生活中，我們經常發現在中小學教育中問題頻頻發生。比如說，一個最熱點的問題那就是我們的孩子是否喜歡學習的。於是乎，社會上的一些負面事情整天都在上演：某某天這個學校的某個孩子頻繁逃課去網咖打遊戲；又某某天這個家的孩子因為學業差強人意，因為對學校和自己失去信心而離家出走；又某某天突然聽到某中學生因為討厭學習，但又不得不因為強大的壓力必須要面對而選擇跳樓自殺的比比皆是。那麼，這一切的根源是什麼？一句話，那就是我們的學生是不喜歡學習的。

為什麼學生不喜歡學習呢？

那麼，就需要引出以下的一個認知學的原理來解釋了。其實，人生來就有好奇心，但我們不是天生的傑出思想者；除非認知環境符合一定的要求，否則我們會盡可能的避免思考。因為我們的大腦本來不是用來思考的，和看與動的能力相比，思考是緩慢的、費力的、不可靠的。

例如：一間空屋子裡有一支蠟燭，一些火柴和一盒圖釘。目標是讓點燃的蠟燭離地五英尺高。你已經嘗試過把蠟燭底部蘸上蠟液，但還是粘不到牆上，因為牆很滑。怎樣才能不用手扶，讓點燃的蠟燭離地五英尺高呢？

很少人能夠在二十分鐘解決這個問題，因為這個正是能夠證明，我們的思考是緩慢的，費力的，而且也是不可靠的。但是如果說我告訴你答案：用盒子裡的圖釘將火柴盒釘在離地五英尺的牆上，再把盒子當做放置蠟燭的底座。這樣的話，你還會覺得這個思考題難了嗎？這個時候再讓你做同樣的題的話，你就會直接利用零思考，為什麼因為你已經存下記憶，以後再遇到提不用思考，你直接利用你的記憶就可以將這道思考題解出來。

大腦不是用來思考的

我們的日常生活，很多時候利用的往往是對記憶的依賴，而不是依靠思考。因為我們所有的人都不擅長思考，以至於包括我們還處在青少年期的學生。他們是最害怕思考而經常選擇逃避思考的。

在我們的記憶儲存中，一般包括私人事件和實事以及指引我們行動的策略。例如，開車回家轉哪個彎？在路上看到“滅絕師太張老師”之後，第一反應選擇閃；一個小男生很討厭，被一群女生看著不爽，圍起來狂揍，小男生的第一反應是幹什麼，是撒腿就跑等等這些解決事情的方式。這是我們經常做的事情，儘管所做的事情會有一些稍微複雜很多，但是你正在用記憶指揮你的行動，所以這些事情通通都顯得“so easy”。因此你完全可以在做做白日夢的前提下，還可以大搖大擺的開著“老爺車”在車輛擁擠的街道上，超車，不闖紅燈等等。

其實，以上這些事情，是不需要你思考的，因為這些都成為了你記憶中的一部分，完全不需要你去思考之後再做決定。如果不是那樣的話，兩天我們就可以去見馬克思了。思考是一件很累的事情，要不怎麼說，你剛吃飽飯，回教室做兩道高考題，咦！餓了！就是這個原理，思考是一件很費力的事情。

這就是說為什麼在旅遊的時候，你會累的很慘，而在你駕車回家後卻什麼感覺都沒有，或許還更輕鬆了一些，這是為什麼呢。因為那些都是在利用你的記憶，而不是思考。

我們的大腦其實是用兩種方式讓我們免於思考的。

第一：一些最重要的功能（比如視覺和行動）不需要思考；第二：我們傾向於用記憶而不是我們的思考來指引我們的行動。

我們的思考往往像個騙子，經常欺騙我們做一些超自然的而且還巨“二”的傻事，當我們形成記憶後，那我們就不會再被騙了。為什麼？因為那個時候我們用的是以往的記憶而不再是思考。

記憶是一個透過不斷練習變得越來越深刻的東西。因此我們練習的越多，我們就發現我們處理一件事情思考的強度會越來越小。

就像醫生給我們開刀做手術一樣，身經百戰的醫生直接“刀到病除”，而且恰到好處。但如果是一個新醫生的話，即使經過精心計算的揮舞手術刀，我們也會非常擔心生命安全，甚至很有可能會小命不保。所以說，我們生活中的很多事情都是在依賴於記憶，而不是我們的思考，因為思考是不可靠的。

好奇心是與生俱來的但很脆弱但即使是我們人類不善於思考，但是我們確實喜歡思考的。為什麼呢？

因為人類有著一種本能，那就是我們擁有著與生俱來的好奇心，正是仗著這個好奇心，我們在不斷的尋找著進行思考的機會。雖然好奇心是上帝施捨的，也是與生俱來的，但是她就像露珠一樣對吧，一陣風過來，就被帶走了！所以我們說他也是很脆弱的。

那為什麼我們喜歡思考呢？

因為在思考中會給我們帶來愉悅感，這種愉悅感就是由於我們成功思考過後，會留下一種存在於自然中的化學物質，神經學家親切地稱之為多巴胺，它是學習之後能產下愉快的催化劑。那麼怎麼樣才能產生多巴胺呢，那就需要我們能夠得到成功的思考結果。

成功的思考是可以給我們帶來滿足感和成就感的。

為什麼在迷宮中得到乳酪的小老鼠能夠學得更好。就是因為在解決問題的時候，需要獎勵來刺激大腦產生多巴胺物質。換句話說，就是在我們的學習中，我們需要在別人完成一件事情之後多給別人支援鼓勵和讚揚，這樣才能促使別人更加樂於去體驗更多的挑戰，也就是我們主旨所說的思考。

在中學生的學習生活中，接觸的內容可以暫時維持著他們的注意力。

比如說：上性與人類動機這門課，那麼很短的時間就可以吸引學生的注意力，但是這種注意力能夠持續多久呢，我們不得而知，或許一個很古板的老師講過去，5分鐘就足以讓班上一大半的同學睡過去。

那麼在什麼樣的情況下，我們能夠是好奇心和注意力維持長久呢？

那就是難易程度。解決一件很難的事情，那麼通常不會帶來愉悅感，於是最終也會使學生失去好奇心。如果問題太難，那就等於學生日常所做的家庭作業和平時的考試，隨便一道題都是，內容狂複雜，思想巨空洞。學生做著做著就會有種想跳樓的衝動，好奇心直接被無情的抹殺了。

“人們避免思考和人們天生的好奇心並不矛盾——好奇心使得人們去尋找新的主意和問題，但是我們會很迅速地分析解決問題需要多少的腦力勞動，太多或者太少，在允許的情況下，我們就會停止努力。” 因此，讓學生解決恰當難度的問題是很有好處的。但是在生活實際中，我們的學生何時才能享受到這樣的待遇，那將是又一個哥德巴赫猜想啊！

我們是如何思考的？

在這個問題中，我要引入三個概念，即周邊環境，工作記憶（意識和思考區域），長期記憶（事實性知識和過程性知識）。

周邊環境，就是我們用眼見所可以看到的事情以及待解決的問題。工作記憶，等於意識，儲存我們所思考的事情。長期記憶，則是一個儲存事實性知識的巨大倉庫。

用一個不太恰當的比喻來說既是：環境就是我們電腦裡的即時檔案，工作記憶就是我們處理這些檔案是的系統記憶體，那麼長期記憶就是我們電腦裡的硬碟，就是這樣的一種關係。

思考在我們將周邊環境和長期記憶中的資訊用新的方法組合式發生，這一組合的過程在工作記憶中發生。在思考過後便殘留了記憶，也就是我們所說的記憶是思考的殘留物。於是便形成了我們的長期記憶，長期記憶不僅包含事實性知識也包含過程性知識。這就是我們對執行任務所必須的大腦知識。

在我們玩漢諾塔遊戲中學習環棍一樣，我們能夠比較輕鬆的做出來，因為這個問題的規則在工作記憶中只佔據了比較少的空間，這就是的我們的思考變得順暢。但是如果我們將同樣型別的題目用“茶道表演”來替換的話，我們突然發現這個問題會是我們變得一頭霧水。為什麼，因為我們的工作記憶中沒有足夠的空間來儲存問題的所有資訊。工作記憶的空間很有限，所以工作記憶空間一旦擁擠，思考就會變得異常困難。所以即使“茶道表演”和“環棍”的問題是一個型別的題目，換湯不換藥。但是就是因為這個新問題的遊戲規則在工作記憶中佔據了太多的空間，這使的可能得到解決方法的思考過程受阻。

於是，我們可以得出，思考的過程取決於四個方面：環境的資訊、長期記憶中的事實、長期記憶中的步驟、以及工作記憶中的空間大小。而缺少任何一個方面，我們就會發現思考都有可能夭折。

即我們總結以前所說的一些理論那就是：人們的大腦不是完全為思考製造的，思考是緩慢的，費力的，並且是不確定的。

因此，深思熟慮在大多數情況下並不能引導人們的行為。更多的，我們依賴記憶，遵循曾做過的步驟，儘管如此，成功的思考還是令我們愉悅。我們喜歡解決問題，理解新的想法。這樣一來，我們有選擇地尋找思考的機會，我們選擇那些有些難度卻看上去能解決的問題，因為解決這些問題讓我們有愉悅感和滿足感。對於待解決的問題，思考的人需要環境中足夠的資訊，工作記憶中的空間和長期記憶中的實施和步驟。

面對問題，老師們該如何來解決呢？7大技巧可供採納第一：確保給學生的問題能夠得到解決。

我們給學生提供的認知任務當然是教學的主要內容：我們希望學生主動思考。如果不加註意，我們的課堂就會變成滿堂灌，填鴨式的教學。而學生很少有機會解決問題。在我們的備課計劃中尋找學生能夠完成的認知任務，這樣的認知任務需要具備一定的挑戰性，但是又是學生透過能夠理解的，透過一定的思考最終能夠得到結果的。這樣的認知型別的問題會能夠幫助你的學生更好的保持對上學的興趣。

第二：意識到學生的認知能力限制。

我們在讓學生進行腦力的挑戰時，一定要清楚我們學生的認知水平和限制。如果我們問的問題，缺少足夠多的背景資訊來支撐的話，那這個問題將會被認為是“無聊的”，因為學生缺少恰當的背景知識和資訊，於是他們無法參與。比如說：讓你來分析一下1773年殖民地和大不列顛亡國之間的關係以及波士頓傾茶事件中茶葉在社會經濟方面的重要性。這些在突然間問到你，而你有沒有足夠的背景知識的時候，那麼這個問題將顯得很失敗。所以說我們再問學生問題的時候，一定要選擇在學生具有一定的背景知識的時候。

而且同樣重要的是工作記憶的有限空間。我們同一時間只能夠保留一定量的資訊，就像教師滿堂灌的時候就會產生工作記憶過量的現象，因為學生的工作記憶空間有限，所以他們無法去一次性記住那麼多的資訊。（注：我們工作記憶過量的原因包括：多步驟的提示，互相間沒有聯絡的事實，超過兩三步的邏輯和一個新學會的概念在新知識上的運用）然而，我們要解決記憶過量的方法直截了當：放慢速度，為學生的工作記憶減負，比如說把資訊寫在黑板上。

第三：解釋待解決的問題。

如何讓一個問題變得有趣？通常使用的方法事實內容與學生“相關”。這個辦法有時候奏效，但對有些內容卻不奏效，因為學生的興趣內容各異，無法滿足每一個人。但是好奇心只有在遇到自信的能夠解決上的問題才會被激發，讓學生想參與並使他們想要知道答案的問題才是最要的。也就是需要按照學生的興趣來安排我們的課堂，同時也要估計到學生的認知限制。

第四：重新考慮何時提出問題。有時候我們的教室經常用他們認為學生會感興趣的問題來吸引學生聽課或者做一個演示實驗，告訴學生一個可能令他們覺得驚訝的事實。這兩種方法其實目的都是一樣的，就是要讓學生產生疑問，讓他們對答案好奇。則是一個很有用的技巧。但是所有的事實和演示在學生沒有正確的背景知識前只能有暫時的力量，之後才有可能引發解決問題的愉悅感。也就是說何時使用演示和問題將是我們需要思考的另一個問題。

第五：接受並應對學生間的差異。

在我們教師的許可權範圍之內，根據學生或一群學生的當前能力佈置和適量的作業才是明智的。即使事實上，班上有一些學生的確是落後生，但是我們需要小心處理以免使他們自認為不如其他人。所以說給那些明顯落後的學生不能完成的作業不可能幫助他們迎頭趕上，反而有可能會讓他們掉得更遠。

第六：改變速度。

我們有是不可避免的無法吸引學生的注意力，比如說在學生感到困惑時他們會走神。因為注意力會被變化所吸引，所以我們向將他們的注意力吸引回來也是比較統一的。所以你需要在學生的注意力分散的時候，即使調整課堂的頻次和內容。也就是當發現路不好的時候，需要換擋讓車子跑的慢一點。

第七：堅持記日記。

能夠找到帶給學生愉悅的學習的那個點是很難找到的，也就是說我們需要堅持記日記，將我們在教學中做得好的一些方法記錄下來，供日後繼續使用，不好的就棄之。也就是我們所說的“去其糟粕，取其精華”。在成功的思考中，一個關鍵因素是長期記憶的資訊的數量和質量。

說來慚愧，愛上學習這件事，是在長大了之後。作為一個成年人，學習有兩個原因：

工作需要，想要提升自己，成果可以明顯的體現在工作中，增強個人滿足感；

興趣愛好，學習的過程中獲得新的知識，覺得有趣；

而從一個小朋友的角度，第一點基本目前的應試教育系統已經賦予了，第二點才是最關鍵的。那麼，學習聽起來那麼枯燥，怎麼讓孩子喜歡上學習？

每個人飲食的口味和習慣，大部分都是從很小的時候養成的；

如果你是一位不太忙的父母，在小朋友很小的時候，就要培養他學習的習慣。這個習慣，不只是讓他學習怎麼穿衣服穿襪子，而是讓他學習字母、拼音、顏色等等，學習的目的是【養成習慣】，每天一點一滴堅持著，好比吃慣了辣椒的人才能體會到辣椒的樂趣。

父母是最自然的標杆

每個人的家庭成長環境不同，造就了人的性格、愛好、興趣的不同。試想一位家長每天24小時手機不離手，那麼在你勸阻孩子不要玩手遊的時候，孩子往往會問：“你可以玩，為什麼我不可以？” 最拙劣的回答是——因為我是大人。這個時候孩子心裡只會想著，這是一個不公平的世界。

換而言之，如果你從來沒有開啟過書本，等到孩子上了小學初中開始課業繁重時，每天你都在督促著孩子多看書多學習。孩子的心裡就和以上所舉的手機例子一樣。以身作則+言傳身教+潛移默化是培養孩子愛學習的最好方法。

試圖讓學習變得有趣

無聊的學習哪怕是成年人都痛苦不堪，更何況是年齡個位數的孩子們。作為學校的老師，在不斷提高教學質量的同時，要主要增加課堂趣味性。作為家長，也應該在網路上購買些有趣的學習道具，尋找有趣的興趣班，甚至是想一些在家可以做的學習小遊戲，和孩子在交流互動中讓他重拾對學習的熱愛。

只有讓孩子在學習中找到樂趣，才能扭轉他們對學習的“偏見”。

總結以上三點：從小養成習慣，以身作則，為孩子讓學習變得有趣。

我是老師，也是家長，現在我從家長的角度說說我的教育辦法。學校的老師要面對全體學生，他的精力是有限的。而家長只面對自己的孩子，家長教育孩子又是自己的法定責任和義務，是責無旁貸的。

一，找出病根，對症下藥。

孩子不學習，對學習沒有了興趣絕不是一朝一夕的事，應該是冰凍三尺非一日之寒。這其中的原因會很多，以下列舉幾條。

1,孩子基礎知識差，學習新知識有困難。各學科的知識的學習是科學的，系統的。如果前面應該學到的知識沒有學會，產生了知識鏈條的斷空，後面的知識就沒有辦法學會的。

2.孩子結交了不愛學習的朋友。和不愛學習的人在一起，經常東遊西逛，遊手好閒，無所事事。就沒有辦法學習了。

3.孩子沉迷於遊戲。如果孩子沉迷於手機遊戲不能自撥，是不能好好學習的。

4.家長疏於管理。有的家長自己不愛學習，又不能全身心的陪伴教育孩子。

……

把產生今天這樣的問題的原因都找出來。然後要站在孩子的角度看問題，要與孩子充分交流，有效溝通，成為孩子的 知心朋友。這裡面要注意的問題是一定不要指責孩子。幫助孩子認識到學習的重要性。激發孩子的學習動機，培養孩子的學習興趣，幫助孩子建立起強烈的責任感，重拾學習的信心和勇氣。

二，制定目標，循序漸進。

癥結找到以後。要制定一個切實可行的學習目標計劃。制定計劃要遵循先易後難的原則。如果孩子學習的知識“斷空”較多，一定要從最基礎知識補起。這個環節要注意的問題就是不能急躁。每次進步一點點，就要及時表揚鼓勵，循序漸進。

三，防止反覆，穩步提高。

教育孩子的過程是一個長期的過程，也是一個十分複雜的過程。在幫助學習後進孩子進步的過程中。很容易產生退步的情況。一旦這種情況出現，家長就要及時調整教育策略，改善教育方法，保證學習成績不滑坡。達到學習成績穩步提高的目的。

教育孩子，要按照教育規律，遵循教學原則。依據孩子的年齡、智力、情緒、性格、環境等等因素，進行有針對性的教育，做到因材施教。

孩子不愛學習，相信是大多父母最擔心的問題之一，特別是我們處於當下這種教育模式當中，學習就成為了孩子的唯一目標，然而現在的孩子中有很多是在被動地學習著。

孩子會產生不愛學習起情緒，大多是因為家長教育模式的引導不正確而造成的。

讓我們看看以下這個例子是否也出現在你和孩子的身上呢？

一天，接到學校老師的電話，投訴孩子上課不認真、字型潦草、總想著下課去哪裡玩等等。掛了電話後，家長馬上把孩子抓過來，一頓責罵。

在這個例子裡，是否有看到自己的影子？

如果有，那麼你們就需要找到更好的教育方式，讓孩子愛上學習。

想讓孩子的學習達到理想的狀態，就必須設法地去激發孩子對學習的樂趣，而不是逼著他去學習，孩子永遠不會因為家長的懲罰或批評喜歡上學習，反而越批評，孩子對學習的興趣就越少。

除此之外，父母也應該適當地給與孩子稱讚與肯定，肯定孩子對學習所付出的努力。

例如，肯定孩子認真努力地把字寫好，而非只看到孩子潦草且東歪西倒的字型。

別小看這樣的肯定，這對孩子來說很重要，這也意味著父母認可孩子為學習而付出努力行為。

我見過很多看似不愛學習，但認真起來，學習成績一點都不差的孩子。

其實啊，每個人的智力都差不多（神童學霸暫不考慮），那為什麼在一個班裡，會有的孩子非常勤奮，還有些孩子“不愛學習”呢？

花媽覺得，原因要麼是孩子對學習的這根神經還未得到有效激發；要麼是所處的環境沒有能夠讓他進入學習狀態。但需要明確的是，如果家長和學校指引得當，是絕對可以培養出自覺學習、成績中上的孩子！

沒有天生的笨小孩，只有習慣不好的孩子，和用錯了方法的家長。接下來，我就從2個方面做具體情況分析，希望各位家長能夠對症下藥：

1、“心思都不在學習上”——你需要告訴孩子學習的意義

我常常聽到家長這樣說：“我家孩子很聰明的，上次去國外旅遊，他用英文賣東西，跟人家交流完全沒問題…… 但他這小腦瓜沒用對地方，心思都不在學習上，就是對學習沒興趣。”

首先我很欣賞這類家長，他們很會發現孩子的閃光點，能夠從捕捉一言一行，給他鼓勵。

但同時我也有些著急，因為這種心態多少有點“鴕鳥心理”。就是說家長明知道孩子不是笨，但總用藉口掩埋自己的焦慮，他們替孩子不愛學習找了各種原因，但從未想過如何解決問題。

久而久之，孩子可能就真的跑偏了，在最應該奮鬥的時候把精力都放在了玩上。

其實，解決辦法很簡單：你需要與孩子認真的談一次，替他找到一個學習的目標，然後鼓勵他像遊戲打怪一樣，擊垮障礙，通關獲勝。

首先，你要做出一個“正經”的態度，不要給孩子一些虛無縹緲的假設：說什麼認真學習你將來就會超有錢，考得好人生就有前途了，考不好人生就完蛋了之類。

這樣絮絮叨叨、缺乏指向性的話，換了誰聽都會煩的。

不妨換個角度，把孩子看成一個成人，認真和他聊聊人生目標，你會發現10歲以上的孩子都有自己的獨立思考。

嘗試著去問問孩子：“你想成為一個什麼樣的人？”或“你想從事什麼樣的職業？”

如果他的夢想想成為醫生。你便可以用倒推的方式，給孩子一步步的樹立學習目標：

成為醫生就要就讀醫科大學；想考取醫科大學，高考就要考進全省前xx名；想高考考得好，最好進入xx高中，並且讀理科；要想進xx高中，那就得中考在全市排xx名，而且數學一定要學好……

這樣一分析，孩子就有一個非常具體的分數線和學科指向，我們透過把他的目標進一步分解，讓他知道爸媽跟他是同一戰線的，而且會為了目標給予他需要的充分幫助，這樣就會對學習更有信心。

學習不再了無生趣，因為家長已經幫孩子梳理了具體的意義，讓他的兒時夢想不再遙不可及，成為了一步步可以採摘的果實。

這樣教育出來的孩子，會明白學習是為了自己的人生目標，在學習的過程中也不會因為枯燥而放棄，反而他會因為一次次的達成小目標而備受鼓舞。

2、“天生不是讀書的料”——你要教會孩子學習方法

你一定有這樣的回憶，寶貝在兩三歲的時候對世界充滿了好奇，像十萬個為什麼問東問西。可為什麼進入了學校，每天上課作業加起來學十幾個小時，成績卻上不去？難度天生不適合讀書？

花媽想跟家長們說：你千萬不要說孩子“不是讀書的料”，聽得多了孩子可能就真信了，沒有什麼比他自己放棄更讓人絕望了。

你需要先辨別孩子，是真的努力了？還是“看起來很努力”？

我有一個親戚家的孩子，一坐書桌旁就是2個小時，大人都以為他在認真學習。但我無意中發現，他玩玩橡皮、發發呆，半個小時就過去了，單詞背來背去都是第一頁，很難說他這每天2個小時的學習有多少效果。

學習方法這東西，學校要教，家長也要監督著。花媽不說太多，只要你做到以下兩點，就戰勝了80%的家長了：

① 協助孩子制定嚴格的作息時間表，從小培養自律

該玩的時候玩，該學習的時候學習，玩得盡興，學得有效。

說到底，就是教會孩子自律。但要做到自律，對大人還說都不容易，更何況孩子，你是不是很為難？

花媽教你，在孩子小的時候把基礎打紮實，好的習慣才能伴隨他整個學習生涯。

就拿做作業的態度來說，放任不管可能會讓他的成績“沒眼看”；但控制慾過強或者不停吼叫，又會讓孩子缺乏主動力的同時，自己還氣個半死。

我的做法是，在孩子一二年級的時候，就拿一個筷子在手裡，嚴格要求他做作業的態度，包括用時、坐姿、寫字等等，立了規矩，讓孩子在自己心中有尺度，保證按時按質完成。

當然，我也是這樣嚴格要求自己的，只要是孩子做作業，家裡其他人必然不開電視、不玩手機，大家都作出一副共同學習的樣子，要相信榜樣的力量。

② 和孩子整理錯題本，定期預習複習。

錯題本的用處可大了！當把錯誤彙總在一起的時候，就會很容易看出其中的規律性。

一是歸集學習問題，它能夠完整的記錄孩子的失分項，透過這樣一個簡單的本子，你就能夠快速的幫孩子整理知識的薄弱環節，瞭解考不好的原因；

二是聚焦學習目標，在明確了薄弱環節後，學生的學習目標必然更加集中，以解決問題為核心，解決了錯題，丟分減少了，成績自然提高；

三是養成複習總結習慣，每天睡前跟孩子過一遍錯題，或者是複習一下今天的學習收穫，這樣的習慣積累，能夠讓孩子在未來即使是在學校寄宿，也能快速的查漏補缺。

謝謝！我工作那個年代，學生不像現在的學生這麼難管，我作為班主任，用各種各樣的的方法調動學生的學習積極性，如：把每個學生完成作業情況寫在牆壁上的大表格里，學生一目瞭然，他們自然地就形成了比賽，都在爭取比別人作業做的多，做的好！積極性調動起來了，孩子們的潛力很大！學習成績自然就提高了！

看年齡大小、厭學程度及厭學原因分別對症下藥：

一、小學低年級學生採取循循善誘、激發學習興趣入手，發現一點進步及時表揚鼓勵，

大道理加小道理（國家命運和家庭個人前途）動之以情、曉之以理，循序漸進培養良

好學習習慣……

二、小學高年級以上的學生除前一方法之外，可以適當改變生活環境，體驗不同生活：

農村的孩子可以讓他去大城市見識見識，開擴視野，體會學習的重要意義，知識如何

推動科技發展、創造財富、改變人的命運……城市的孩子可以到偏遠山區體驗艱苦生活

，苦難是一筆寶貴的財富，父母應狠下心來讓孩子吃吃苦受受罪，真正觸動其心靈，使

其幡然醒悟，痛下決心努力學習，哪怕有點滴進步也要加以肯定，還要防備有反覆，不

能一勞永逸。

三、極個別的因生理或智力低下的孩子，也不要太著急，因材施教，瞭解其興趣愛好，

學一門專長技藝，能自食其力也應讚賞，有的還成了出色的音樂指揮或天才畫家！

孩子學習成績不好，做家長的找不出原因往往只能乾著急。大部分孩子學習成績不好，可以從以下幾個方面來找一找原因。

第一上課注意力不集中。

很多孩子上課注意力不集中，聽講不認真，感覺他眼睛在看著老師看著黑板，但實際上它在想別的問題。注意力不集中一人而已，有些孩子年齡小的時候，可以分散注意力，到長大一點的時候能注意力集中的時間就會慢慢變長。可以從小要鍛鍊孩子的注意力，孩子在做什麼事情的時候，注意力能夠集中一點，多鼓勵他做這些事情。在作業的時候，把周圍的玩具，其他的雜物都掀開，讓他留一個乾淨的學習環境。

第二，對學習沒有興趣。

興趣是學習的關鍵，沒有興趣做一件事情就會是被動去學這樣學習的效率會不高。這樣可以幫助孩子找到各種學科，有趣的知識點，讓孩子從中找到學習的樂趣，從而激發學習興趣。孩子在做事情或者學習中遇到困難的時候，家長要多鼓勵，給予適當的幫助，培養孩子學習的積極性。

第三，讓孩子主動思考。

有些孩子在做作業的時候，不善於思考。我現在有些學科上面就差一點。家長可以引導孩子，去深入思考問題解決問題。

這是我孩子，昨天中午讓她背單詞，她說背不會，讓她讀十遍，她不讀，要吃冰糕。

一邊哭，一邊鬧，說自己太累了，為什麼要逼她。

最後中午上學都遲到了。（錄的影片，沒法發）

昨晚上不到8點就寫完作業。態度完全扭轉。

具體問題具體分析，籠統性的回答可操作性不大。

〔成雲心學〕創始人～函谷居士√

老師和家長在教育孩子的過程中真的是要有藝術性。有個小學數學女老師，她很要強也很負責任。但她沒有方法。小學一，二年級的孩子注意力集中時間是有限的，她一上課先講與課本內容無關的廢話。等到大家屁股坐不住時，才講正題所以，學生能聽進去的就打折了。另一位副校長男的上數學課，他的課讓孩子們很吸引人，一上課就講重點，後半節課討論習題。充分利用了時間。有個雙胞胎姐妹分在不同班。媽媽參加了倆位數學老師的公開課，她說聽女老師的課很難受，怪不得孩子不喜歡她。男老師的課在聽一會兒下課了感覺時間不夠，還想聽。同樣的年級同樣的內容的課。不同的老師方法大不一樣。女老師專門罵學生，動不動就把學生扔教室門外。男老師把學生當自己的夥伴，放學時經常看到有學生爬在他的腳踏車上，放暑假也讓孩子去他家玩。期末結束，他會給班裡每個學生寫一封信，塞到信封裡，回家才能看。學生都喜歡他。

最好的方法，就是把教育迴歸到本源：點燃一個人的夢想。而不是單純的傳授知識！

當代孩子，生下來就衣食無憂，普遍“無夢、無痛、無趣”。此時，無論是家長還是教師乃至於整個社會，都對於孩子的教育存在重大誤解。認為給孩子傳授更多的知識，才是成功的教育。

可是實際上，當一個人不知道自己在為什麼而活著的時候，甚至於也不會追問生命存在的意義的時候，他就是沒有人生目標的群體。

殺害滴滴司機的那個19歲男孩，就是感覺人生沒有意思才釀成了血案！

沒有人生目標的引領，孩子們自然就會對於學習沒有興趣。因為他們認為，我不好好學習又能怎麼樣？我父母會給我留財產，我將來再怎麼說生活也不會差到哪裡去！

記得復旦大學錢文忠教授曾經說過，中國獨生子女一代是前古未有的一個人類“亞種”。獨生子女一代，生活普遍不錯，但是，對於存在意義的追問，明顯沒有多子女家庭的孩子更積極。

所以，個人認為，教會孩子們書本知識，只是家庭教育、學校教育的“術”，而讓一個孩子擁有夢想，有人生的目標，才是教育的本源！

當然有方法……所謂一把鑰匙開一把鎖，每個老師每天都會面對不同的學生，而每個學生的家庭成長環境、脾氣秉性、已有理想還有價值觀都是不同的，所以老師一定會碰到特別愛學的、主動學的、被動學的……

那麼熟悉學生後老師就會因材施教，針對不同的學生採取不同的方法，比如有些需要鞭策的，有些需要鼓勵的，而經過一段時間的調教還有培養往往大部分都會有進步的……

但是，為什麼是大部分而不是全部呢，那就是所謂的“十年樹木，百年樹人”了，要改變和培養一個人是真的不容易，不是還有一句話嗎——江山易改本性難移，而特別是那些基礎相對不好的可能本身不好的習慣更加根深蒂固………

可要真正讓一個人有質的改變真的需要太多的心血和精力的，所以在理論上老師可以改變一個孩子不愛學習的習性，但是在現實生活中往往總有些會掉隊的，那不是老師不負責任也不是老師對此束手無策，而是因為老師同時要管理一個班級幾十個孩子同時還有自己的小孩家庭等要操心，並且那些教學任務是早就規定好了的，你必須要按步就班地去完成，所以就可能沒有太多的精力去關注或者說等等那些改變起來真的挺不容易的學生的……

可其實，每個有責任心的老師往往在他們身上花費的精力和時間已不少了，但真的不是面對每一個學生都可以慢慢等他們的，因為還有那很多孩子等著老師去教育呢還有那教學大綱上的教學任務等著去完成呢……所以呀，但凡自己真正走上過講臺的人就會知道，天底下沒有一個老師希望自己面前的學生學不好的，要說天底下最不怕所謂的“教會徒弟餓死師傅的”那就是老師……

現在社會上對老師有些負面看法，可能就是有些從事有償家教，還有些是因為在管理學生上怕擔責任而會退縮……這些問題都是有些深層次的原因的，可能跟老師的待遇不高有關，也跟整個社會大環境有關，但就整個整體而言，老師談不上從事太陽底下最光輝的職業也可能談不上嘔心瀝血，但真的都還是盡心盡責的……

孩子或學生不學習，您試試以下幾種方法:

一，理想或願望引導。問孩子長大想幹什麼，也許孩子會說，開飛機、開坦克，開火車，開宇宙飛船等等，適時引導孩子，做這些工作都需要先掌握知識、學習技術，使孩子產生學習的慾望和衝動。

二，生活需要引導。在日常生活中，讓孩子感受到知識的作用無處不在。孩子都喜歡逛超市，買的東西，讓孩子算算帳，這就是數學，回家再讓孩子在本子上敘述一下過程，這就是語文。旅行時見到老外時，用外語打個招呼……諸如此類，讓孩子感受到學習就是生活的需要。

三，現場引導。節假日領著孩子到人才交流市場體驗找工作的感受，學歷越高越好找工作，工資待遇也越優厚，讓孩子體會到學習是為未來作準備的。

四，勞動打工引導。不想學習，讓孩子勞動打工，有時艱辛的打工勞動磨練，反而會讓孩子認識到還是學習好！

五，利益掛勾引導。把平時孩子最想做的事、最想要的東西與學習掛勾，學好了，就及時滿足孩子的願望。

六，榮譽感引導。老師不好好教學，不稱職;那學生不好好學習呢？那孩子會說也不是好學生。要讓孩子感受到好好學習光榮，那怕取得一點進步，都要及時鼓勵，增強孩子的學習的信心，燃起孩子學習的慾望之火！

如果上面的方法都不見效，您也不必憂慮，隨著年齡的增加，隨著認識的深入，隨著現實生活的磨礪，孩子會不用揚鞭自奮蹄！

這四個關係交叉後來處理“不學習”的問題在具體操作上還是有區別的。

因為老師需要面對的是幾十個學生，而在家只面對自己的孩子就好，所以精力上和一些方法的執行肯定是不一樣的， 這裡就總體聊一下整體思想概念吧。

1、時間上：如果出現不學習的情況，要根據大人的觀察區分是最近一段時間還是持續了多久了？如果是突發情況，一定是發生了什麼棘手的事情影響了孩子的情緒、心理狀態，這樣就會間接導致孩子無法專心學習了。如果是持續了很長一段時間了，就要好好探究下過往的經歷了，找到真正的事件起因才好作分析提供幫助。

2、思想上：如果搞清楚了也沒發生什麼突發的事件，只是單純的不想學習，要麼就是在學習上遇到什麼困難了，要麼就是有了別的想法，或者開始懷疑學習的意義了。從接手過的大量案例來看，初一開始就有孩子對於學習迷茫了，而且隨著年級增大，這種困惑會越來越強烈，有太多孩子搞不懂為什麼要學習，學習到底和自己的將來有什麼具體的聯絡，是很多孩子都想不明白的。說白了一個道理是：讓處於發展階段的孩子能夠相信還沒有發生的事情是很難的。因為確實很多大人都很難做到“因為相信才去做”。所以一定要和孩子深入地談一次，先搞清楚孩子對於學習自己的真實想法，然後再引導孩子去思考，這個內容的談話其實越早開始越好。

3、實際困難：那對於孩子真的在學習上是因為遇到了前所未有的困難了，因為自己的抗挫能力和解決問題的能力不夠而導致的不學習，這就需要父母和老師能夠提供給孩子具體的方法上的幫助和精神上的支援了。這個相對來說好處理些，主要是上面那些情況的處理會相對比較複雜，主要複雜在大人無法準確地分析判斷出“不學習”背後的真正原因。

4、成人自己：其實研究表明孩子不學習的家庭中父母們也不愛學習，因為孩子們還沒辦法發展出太多的抽象認知，如果父母們能夠有足夠的教育背景，從業經歷，社會認知，並且還一直保持自我成長和提升，孩子們是不會出現什麼較大問題的，即使偶然出現問題也能被高知高能的父母敏銳覺察並幫助孩子解決的。所以我們一直提倡讓成人保持學習和自我成長就是為了能夠給孩子們不同年齡段所需的支援，而這些支援也是實實在在的，都是乾貨。

不管孩子們成長過程中出現任何問題都是很正常的現象，重要的是在問題背後，成人的思維高度，解決問題的能力，看待問題的角度和出發點，以及具體解疑時採用的溝通方法，這些都是成人們不斷成長才能獲得和正確發揮作用的，不是天生就會的。因為教育從來就是一個非常複雜系統專業的學科。

這個問題看似很簡單，答案也幾乎都很雞湯，但現實卻很殘酷，從70年代末恢復高考以來，在應試教育的硬背景下，家長和老師始終要面對一部分不學習的學生，而且這種情況幾乎每個學校、每個班級都有。我嘗試將不學習學生的情況做了一個簡單分類，針對不同的情況和行為，提出一些參考意見。

一、不願學。這樣的孩子有一些共同特徵：對於學習任務，如上課紀律、做作業，他們幾乎無所謂，沒有完成學習任務，他們思想上是沒有任何包袱的，只要家長和老師不提，他們就像沒事的人兒一樣，考試多少分，多少名，他們也不是很在乎。對這類情況，常見的鼓勵、責備、強行壓制都不會有太多效果，家長累、學生累，還不見成效，最後放任自由。

分析：這類學生很多是對當下的數理化學習完全沒有興趣，孩子不知道為什麼而學，也無所謂為什麼而學，我們必須要承認人的愛好是各異的，天賦各有不同，讓一個音樂天才天天去練跳遠，他也會是個差生。

教育方法：1、樹立責任意識，讓他明白完成基本的學習任務是責任，這個學習不是為了成績，而是鍛鍊他的品格；2、不要以成績去定義他的好壞，因為這沒有意義，孩子根本不在乎，這樣只會打擊他在其他方面的信心；3、發現和培養孩子有興趣、有天賦的領域，條條道路通羅馬，不要因為此路不通就否定孩子的未來，上帝關上一扇門，往往還會開啟一扇窗。

二、不會學。這樣的孩子有一些共同特徵：他們不排斥學習，上課也還算遵守紀律，作業也能按時去完成，但學習積極性並不高，學習效果不好，考試成績也不理想。

分析：家長和老師往往認為這類學生學習不認真，不專心，給他們在學習上加壓，上各種補習班，但效果顯現很慢。在這種不斷加大的壓力下，孩子日漸失去學習的信心，開始懷疑自己，給自己貼一個學不好的標籤。這樣的孩子其實是不會學，可能是從小沒有養成良好的學習習慣，例如，有的學生做數學從來不用草稿，就在題目上劃，憑眼睛看心算，這樣的學習習慣做再多的題也難有提高。

教育方法：1、這類情況家長和老師要仔細的觀察孩子的學習行為，引導孩子改變不良的學習習慣，這個過程是緩慢的，不可能說一兩次孩子就改了，要有耐心。2、不要因為成績的波動打擊孩子，他們內心其實也是很難過的，只要他們在乎自己的成績，就會有轉機，在孩子做得好的時候多多誇獎，讓他們也感受到成功的滋味，激發學習的內生動力。3、適當減壓，這種孩子的壓力往往都比較大，多從心理上疏導他們，這類孩子提升空間是比較大的。

三、學不會。這樣的孩子有一些共同特徵：他們的學習不可謂不努力，作業做得很晚，課外班一個沒少上，課堂上也中規中矩，學習習慣也沒有明顯的缺陷，但考試成績就是上不去（按老師和家長對他預期）。

分析：家長和老師給這類學生的標籤就是走神、注意力不集中、學習方法不對、學習效率低等等，找各種學霸的學習方法給他們，讓他們學習先進方法，但效果並不是很好。承認這類孩子的智商存在一些差距是關鍵，這點很殘酷，也往往是很多雞湯文否認最多的落筆點，但根據我多年經驗這卻是真實存在的，舉個例子，老師在課堂上講個難題，一些尖子生一遍就聽懂，一般的兩遍可以聽懂，但一個班上往往也有三遍甚至四遍還聽不懂的，他們其實也在努力聽，但就是反應不過來。

教育方法：1、這類孩子就是加大訓練強度，理解得慢，就多理解，記憶得慢就多記憶，西方稱之為短板訓練；2、給他們一些壓力，他們想學好，也可以學好的，只是付出要比別人多，這樣的孩子如果不給壓力，他們不會去拼，不拼上不去的；3、這類孩子的進步是有天花板的，請不要看到孩子進步後，不斷給孩子提高目標，給他一個比較切合實際的目標；4、對這樣的孩子一定要有信心，這類孩子學習成績一旦突破，是很難再掉下來的，會體現得比較穩定。

孩子的個性千差萬別，教育的課本卻都一樣，所以只有老師和家長用心觀察，找到孩子的特點，學習的真實狀況，採取差異化的引導方法，才是教育孩子的根本之道。