是的！老師的一言一行都很重要！作為一名合格的老師要不斷的去鼓勵孩子，給予孩子期望，孩子也就會慢慢的朝那個方向發展，即教育中的皮格馬利翁效應！反之如果一個老師不能夠做到對學生正確的引領，哪怕是一句話，一個眼神，刺痛了孩子的心，對孩子的傷害都是很大的，所以我們一直要求老師要有高尚的品德和教育情懷！

所以，如果老師在教育，批評學生過程中，有意、不經意的語言刺激到學生軟弱的一面，或者自卑的一面，又或者外人無法判斷的一面，那麼有些有所謂的學生會在日後的生活，學習中不斷加持老師的那句話，動作，表情或者那個場景；

經過一投時間的積累、學生的有意無意的溫習，放大，他認為老師都這樣說我了、他或許就按照老師說的不好方面發展了，最後可能毀了學生一生。

如果老師經常對學生給予讚揚，肯定並告訴他，你日後一定會大有作為的，幾次下來，學生真的會往這個方向努力；

有朝一日，這個學生或許真是大有作為，老師本身擔負著解惑，授業，傳道的責任，也是學生在人生階段形成很多特質的領路人。

所以老師在和學生的交流，互動中更要考慮到方方面面，千萬，千萬，千萬不要逞一時口快，埋下了一個不好的種子，藉此機會，在此也向祖國的千千萬萬個園丁致以崇高的敬意！

孩子是在潛移默化中長大。相信大家都有同感，在我們的小的時候除了父母以外跟我們最為親近的，應該也就是我們自己的那些老師了，老師對我們的一生的影響相信大家應該也都是知道的。尤其是小學階段，老師的一句話真的可以改變一個學生的人生，一句不經意的話語很可能會斷送一個孩子某項特長的發揮，潛力的開發。可能因為老師的一句“你的五音不全”讓一個極具音樂天賦音樂天才夭折在萌芽時期。老師應該引導孩子們要擁有Sunny的心態，凡事都要積極去面對，自己設計自己的語言和行為，努力做到“讓自己的天空長藍，讓別人的內心溫暖”。

動畫片《熊出沒》裡面的光頭強的回憶起他的一位老師曾對他說：“從小得零蛋，長大窮光蛋”，你說這得傷害多少的小孩子的心呢？這個女老師的言語還真的就是影響到了光頭強的一生了。老師的不好的言語不一定就是衝著我們來的，但是一個好老師能說出這樣傷害小孩子的心靈的話嗎？　這樣的言語對孩子的影響很大，一個好老師能成就一個孩子，一個壞老師還真的就是能夠毀滅一個孩子。

孩子是我們社會的未來，不僅僅是某個人的。在小學及學前階段性格的形成很重要。在小學與學前階段把性格培養放在首位，是最重要的，首位的不是知識量的多寡和考試分數。語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。作為一名老師，跟孩子的父母一樣，都需要一種富有同情心的語言，一種令人回味的可愛的語言。老師的話語不僅要表達情感，舒緩心境，引發善意，而且要誘導孩子的洞察力，尊重孩子的自尊心。

老師對孩子的認可很重要，老師不經意一個批評也許會影響孩子的一生，老師偶然的一個表揚或鼓勵也許會成就一個孩子一生的事業。

提出這樣問題的題主，可能正在經歷被“老師的某一句話”傷害的過程中，或者題主身邊有這樣的朋友正在經歷這樣的事情。

雖然這個問題很簡短，但包含了太多的引申，具有多重性和複雜性，要回答這樣的問題，真不是一句兩句就能說清楚的，我覺得應該從正反兩面舉出“案例”來供大家參考，結論自在心中。

正方：老師的一句話會毀掉一個人

案例：鄭淵潔讓他的兒子鄭亞旗在小學就退學鄭淵潔在2007年魯豫有約節目中分享自己的兒子鄭亞旗在上小學第一天的經歷，促使鄭淵潔堅決讓兒子自此就從小學退學回家。據鄭亞旗在節目中敘述：事情他有一位女同學，由於沒有帶某本教材，於是老師就十分惡劣地當眾罵了她20分鐘，裡面有一句非常難聽的話，老師罵那個女孩說：“你長大沒出息，到你長大了吃屎，都接不上熱的！”鄭亞旗回家後如實向他爸爸敘述了這段經歷，並問他爸爸：“那個涼的屎是比熱的屎更難吃嗎？”鄭淵潔聽罷，覺得這位老師當著這麼多的孩子，去這樣挖苦一位學生，“他讓孩子獲得沒有尊嚴”，而那些話，或者某句話， 會像鋼刀一樣插到孩子幼小的心靈裡，從靈魂上毀掉一個孩子的一生，“我覺得這個學校是不能上的”，鄭淵潔如是說。在《貞觀政要.卷十.論慎終》有云：“立身成敗，在於所染”，亦是如此。

反方：老師的一句話不會毀掉一個人

案例：愛迪生經常被老師呵斥，仍然成為偉大發明家愛迪生的老師恩格爾，非常討厭愛迪生的頑皮和淘氣，愛迪生就像老師經常呵斥愛迪生經常有很多奇思妙想，並把這些想法向老師不斷提問，老師想不出所以然，更不喜歡這樣“不聽話”的“addled”（頭腦糊塗的）學生，有一次愛迪生聽見老師在議論中，說他有毛病，說他“addled”，一怒之下離開學校，不願意再回去接受教育。好在愛迪生的母親並沒有放棄自己的兒子，而是包容他，鼓勵他，直到愛迪生在九歲那年接觸了一本書《自然哲學的學校》，如痴如醉地閱讀並做完了裡面所有的實驗，開始走上發明探索之路。顯然老師的話雖然沒有“毀掉”愛迪生，但愛迪生如果沒有自己母親的支援與鼓勵也可能不會有今後的發明成就。殊途同歸，上文中的鄭淵潔也曾經分享過自己的育兒經：“不要吝嗇表揚孩子。”

在新加坡開國總理李光耀的《我一生的挑戰——新加坡雙語之路》中，使我深深意識到“語言的力量”，而這種力量具有“兩面性”，它可以成就一個人，也可以毀滅一個人，作為教育工作者，與學生交流需要“講藝術”、“講方法”、“角色轉換”，設身處地站在學生的角度來思考和看待問題，就算學生是錯誤的，也要克服自己的情緒，提升自身的修養，說好每一句對學生說的話，期盼給予學生正面的力量，鼓勵學生戰勝自我，走向成功！

這一點兒要因孩子的心裡承受能力而定論的。

如果孩子的抗挫能力足夠強，那麼無論老師，還是家長再多的語言冷暴力，可能對他頂多是左耳進右耳出，甚至有些孩子能將打擊化為動力，從此洗心革面，一舉成才；如果那個孩子從小被保護得很好，有點兒玻璃心，內心比較脆弱，那麼在指出他的錯誤，不足時，語言一定要委婉，多鼓勵。

當然，作為老師，無論是調侃也好，發洩情緒也好，都是不對的。

語言就是一把雙刃劍，有時候能激勵一個人，有時候也能摧毀一個人，語言就是這麼可怕。

大家還記得2019年4月17日的“17歲男孩跳橋而亡”事件嗎？母親一時的衝動，一時的嘴快，最後導致的後果是什麼，就是孩子的身亡，難道真的值得嗎？

其實，真的，有時候人說出來的話真的是決定一個人的命運，甚至死亡。我們作為老師，尤其要時刻記住一點，無論是對待心理素質強的孩子，還是對內心脆弱的孩子，可能就會因為老師不經意的一句話，從而改變了他的一生。

比如舉幾個例子為證：

網友一：這麼多年了，儘管我已經是奔四的人了，父親對我的影響還是那麼深。但凡舊事重提，想起父親酒後的語言暴力，我都會哭的稀里嘩啦，情緒崩潰。

網友二：我的一生毀在了我的一個小學老師的手上，當時我很努力的學習，卻遭到了她無情惡毒的打擊，她說你個地富反壞右分子的後代，學的再好也沒有用。打擊太打了，我恨她一輩子。

網友三：以前交過的一個老師，他現在還在教書，教一代又一代，作為其中一代，在教我的時候，對我脫口而出的：“你怎麼這麼笨？”在我畢業之後，仍舊在背後對著下一屆同學說：“xxx（我的名字）就是很垃圾啊。”

我聽到是個什麼感受呢？

我當時聽到的時候，我都快氣炸了，我真的很生氣，然後很受傷，因為我以為我畢業之後，好不容易放下了，沒想到直到現在，我已經不再是他的學生了，他依舊這樣說我。因為他，因為他說出的這些話，到現在我仍舊對這門學科感到由衷的恐懼，我覺得我不會，我這麼笨，我是個垃圾，肯定是學不會的。

心理研究顯示：對 6 歲之前的孩子，經常說一些生氣的話，容易使其形成消極的負面人格，產生自卑、內向、憂鬱的心理，而且害怕與人相處。

孩子好不好，能不能成才，父母和老師都是關鍵，是要做到引導作用，有時候你們說出來的話，都要想想，可能你因一時的嘴快，毀掉的就是孩子的一生，這就是語言的魔力。

那是肯定的，只是區別於，學生個體的抗壓能力和心理素質！ 做為老師，他們應該知道每個學生的個性 特點，好的老師會因人而異的制定方案，但是大多數老師是明知道該如何做，就是不去做，毀學生一生的所謂老師，太多了，都是錢 權的問題，一個重點初 高中的班主任，尤其是重點班，每年度坑 騙學生家長三五十萬輕鬆，前幾年流傳的 ，現今社會七匹狼：公 檢法 國 地稅人民教師 黑社會，者不是沒原因的。

老師的一句話能毀掉一個人有點言過其實。老師對孩子的侮辱性的話語會對孩子造成一定的心理陰影，至於造成多大的心理陰影與孩子的性格、年齡、老師話語的侮辱性的程度、使用的頻率有著密不可分的關係。1、孩子的性格

每一個孩子都是一個獨立的生命個體，都是一個獨一無二的存在，同樣每個孩子的性格也不一樣。對於性格開朗、外向、大大咧咧的學生來說，影響要小一些，甚至是微乎其微；但對於性格內向、自卑、不善交流的學生來說，影響就要大一些，甚至能影響孩子的一生。

隨著孩子年齡的增長，其承受能力也應該不斷增強。對於年齡較小的孩子來說，影響要大一些，因為年齡較小的孩子更加信任老師，對老師的話更加認可；對於年齡較大的孩子來說，影響要小一些，甚至微乎其微，因為到了一定的年齡，你就要學會承受一些不公平的待遇，如果你無法承受，今後走向社會，進入工作崗位，也很難適應社會環境，畢竟現實社會不是校園象牙塔。

老師經常性地使用侮辱性的語言對待你，還是偶爾使用一次；老師是在什麼情況下使用的侮辱性語言；老師的侮辱性語言只針對你還是全班同學；老師的侮辱性語言對你人格、尊嚴的侮辱程度；老師指名道姓還是沒有具體個人的侮辱，這些都會對學生的傷害的程度有關。

我是辰心聽雨，從三個方面談了自己對老師一句話對孩子的影響的大小。

我們無法選擇老師，當遇到這樣的老師，我們要善於與老師進行溝通、交流，爭取將傷害降到最底。

相信天下的每一位老師都是懷著一顆仁心在教書育人，侮辱學生的只是個別老師的不雅行為。

良言一句三冬暖，惡語傷人半句，有些話是說者無心，但聽者有意。因此，作為一名老師，一定要謹言慎行，正所謂學高為師身正為範。有的時候老師的一句話真的能夠毀掉一個人，那麼怎麼樣避免這樣的悲劇發生呢？

第一、老師方面：規範老師的言行舉止，老師的言行，時刻都會受到學生的關注，引起學生錯誤的模仿，有的時候說話其實是一門藝術，說話要注意語氣，，注意場合，學生即使犯了錯，畢竟是學生，我們老師說話時要儘量的保持客觀公正，沒有調查就沒有發言權，不要還沒搞清楚事情的原委，就披頭蓋臉的批評，這樣很傷學生的自尊心。

第二、學校方面，注意師德師風的建設。立德、立身、立言、立行，師德師風建設是落實立德樹人根本任務的關鍵，黨的十九大報告指出，加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍。在社會主義新時代，立德樹人就是要求教育要堅定不移培養一批又一批的青年才俊，先做人後做事，先成人後成才。

第三，學生方面，注意心理方面輔導。現在很多學生都是獨生子女，從小嬌生慣養，打不得、說不得、罵不得、惹不得，遇到一點點的挫折就接受不了，我們學生自己，如果出現了心理方面的問題，要主動跟家長和老師溝通，以免造成不必要的後果、

第四，家長方面，注意孩子的一言一行，在各個方面要做孩子的表率，可以利用週末的時間帶孩子去郊外，或者去打打球，唱唱歌，讓心情保持舒暢，在一個相對比較輕鬆的環境裡，跟孩子好好的聊一聊，進行一個心與心的交流，孩子有了家庭的溫暖，在學校就不會有那麼多怨氣，父母在家裡應該保持克制，不要當著孩子的面吵架，一個和諧和睦的家庭才能培養出一個品學兼優的孩子。

最後，只要家長，學校，老師學生這4個方面，做好自己的事情，守好自己的本分職責，那麼我相信這樣的悲劇絕對是不會出現。

老師的一句話能不能毀掉一個人？要從以下角度綜合分析。

1：什麼樣的話會毀掉一個人？通常具侮辱性打擊性的語言容易毀掉一個人。比如：我看你是沒治了，你太笨了我教不了你，我從沒見過像你這麼沒用的人……這種直接定性一個人的人生和未來的語言就容易毀掉一個人，讓學生覺得前途渺茫，進而自暴自棄對未來喪失信心。

2：不斷重複打擊性，侮辱性的語言，也會毀掉一個人。如果老師在氣頭上，偶爾說上一兩句也不至於毀掉一個人，但是如果老是重複不斷在學生耳朵邊，重複這樣的話就容易真的把人給毀了。謊話說千遍成真理,惡語說千遍，成殺人利器。這就叫量變引起質變。

3：憑主觀臆斷，帶著有色眼鏡說話的也容易毀掉一個人。老師對一個人的評價要客觀公正，不能帶著個人喜好。就如，說你是你就是不是也是，說不是就不是是也不是。這就是語言的神奇力量。

綜上所述，老師是人類靈魂工程師，與醫生一樣是救人的，醫生拯救人的肉身，老師拯救人的靈魂。但水能載舟，也能覆舟，既能救人，也可能毀人。語言是蜂蜜，也有可能是毒藥。所以做老師的要特別注重自己的語言，在與學生溝通交流當中，要做到三多三少。多肯定多鼓勵，多表揚，少打擊，少批評，少埋怨。

“口者，心之門戶”，由此看來，言語的表達十分重要。老師說的一句話，會直接影響孩子的自我評價，尤其是對小學階段的孩子。但是，老師的一句話真的會毀掉一個孩子嗎？我認為回答“是”太絕對！當孩子輕易被他人的想法或看法左右時，說明家庭教育的引導不夠！如果在家庭教育中，家長引導孩子學會正確看待他人的評價，不以物喜，不以己悲。那麼他就不會把他人的一句不中聽的話一直放在心上。當然，不論作為老師，還是家長，我們一定要避免說一些傷害孩子自尊的話語。長期被否定的孩子，容易形成消極負面的自我評價，認為自己幹什麼都不行，進而缺乏嘗試的勇氣，以此惡性迴圈，會把他推向“壞孩子”的深淵，很難被拯救！那麼作為老師、家長，我們可以做什麼呢？建議在孩子成長的路上，多鼓勵他，幫助他，支援他！不要怕孩子犯錯，鼓勵他在錯誤中反思、進步，建立積極向上的自我價值觀，客觀的評價自己和他人！如此以來，他就不會那麼脆弱，輕易被一句話重傷！因為他的內心是強大的！現在孩子的心靈太脆弱了，我們需要培養這樣的孩子！

真的可以，小孩子本來心理就很脆弱，鼓勵會讓人信心倍增，責罵會容易有很深的陰影，俗話說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒

老師的一句話能不能毀掉一個人我真不敢說，但是來時的話能激勵一個人這我信。

記得我上初二那年，我的心思早都不在學校了，因為同村同齡的孩子都去掙錢了，而我家裡很窮我還在學校學習花錢。反正是準備好上完就輟學打工的，所以我在學校是混日子的，有一天是物理課，我討厭的一個老古板老頭，這節課他竟然讓我回答問題，我當然不知道，然後我就被炮轟了，那貨有多難聽就有多難聽，那時我就暗暗發誓，我學給你看。從那天開始我就開始好好學習模式，結果我的成績突飛猛進，還超線50分考上了重點高中。所以，老師的話是能毀掉一個人還是拯救一個人，不再老師在自己還有就是老師的話也要對人而言，有些人也許會被毀掉的吧。

這是因人而異的，一句狠狠地批評甚至有些歧視，對於不屈向上的孩子知恥而後勇可以成就孩子，但這樣的孩子畢竟是少數，而對於相對卑微的孩子就是毀滅性的打擊。所以作為老師最重要的是把握好這個分寸，飯可以亂吃，話不可以亂講，作為老師要多給孩子鼓勵，把孩子的潛質發掘出來，學習的熱情挖掘出來，這才是一位好老師。記得我輔導三年級的學生來了一個小女孩，小小的弱弱的，我給她特意搬來一個矮桌子，這樣寫作業能舒服些。感覺這個小女孩風一吹都要倒，聲音也弱弱的，學習還好，就是聽寫生字會錯很多。可是隨著我的觀察，每次學生寫的語文作業有造句的，她寫得都是特別有新意，我都會念給同學們聽，同學們也會給她熱烈的掌聲，也許是掌聲的力量吧，她的文采也越來越好，經常都是範文念給同學們聽，她的文字不是那種規規矩矩框框的文字，都是自己文采自然跳躍出來的那種，颯颯揚揚地讀起來特別吸引人。這個小女孩已經是初中二年級的學生，她的媽媽說，一直保持熱情去學習，也很努力，很為我的學生驕傲！

所以作為老師，你的一句話可能會毀滅一個孩子不是危言聳聽，多說鼓勵學生的話，為學生鋪就一條Sunny成長的路，這是很有必要的。

老師一句話真的能毀掉一個人嗎？提這個問題的人，我不知道他的初衷是什麼？富蘭克林曾經說過：A slop of the foot you may soon recover,but a slip of the tongue you may never get over。失足可以彌補，失言不可彌補。另有一句 A close mouth catches no flies. 禍從口出。這都充分說明言語對人的打擊都是很嚴重的。同樣一句話也能改變一個人的一生，所以我們要辯證地對待一些事情。不是老師一句話真的能毀掉一個人，而是某些時候一個人的一句話就能毀掉一個人，這個人是不分職業，不分性別的。所以我們每個人都得慎言！

只是說作為老師，他面對的是學生群體，因為學生的向師性、心理不成熟等因素使得老師的話對學生的影響較大，這也就對老師提出更高要求。但是可以肯定的是我身邊的老師，包括我（我也是一名老師）只見過老師的激勵話語讓學生從此走上正道，而沒有出現過因老師的不良話語而毀掉一個人的現象。

老師的話當然可以毀掉一個人。

老師是人類靈魂的工程師，在評價一個人的時候，某種程度上強過父母，常聽家長說，這孩子在學校，聽老師的，在家不聽話。

師者的話對於一個人的影響力變化如下:

①年齡越小，缺少自己的認知能力，影響力越大

②後進的學生，怕學習，影響力越大

當老師一句毫無餘地的批評;

當老師一句冤枉的責怪;

當老師一句體無完膚的否定;

當老師一句有損人格的侮罵。

當然有可能毀掉一個人!

老師的一句話真的能毀掉一個人嗎？

我不知道這樣的行為該如何被界定。是一位老師因為學生表現不好而用言語來嚴厲打擊學生，而學生承受不住，走向“歧途”。我們在現實生活中或者銀幕中確實有看到過，這是不是傳統意義上的老師的一句話毀掉了一個人呢？

我覺得這並不能完全說是老師的一句話毀掉了一個人，因為導致他走向“歧途”的並非只有這一個原因，學生自身自尊心過強心裡承受能力弱，還有就是學生性格太過於壓抑，所有的情緒都憋在心裡，試想如果這時候有人在他旁邊安慰幫他緩解情緒結果是否會改變呢？

我們再從家庭原因來看，是不是學生本身從小在家庭中過分被溺愛，被老師認為比較正常的批評也承受不住，家長的失職是不是導致此結果的原因之一呢。

假如老師說的話真的很難聽，失去了老師本身的德行。那我們想，在以後的社會難道就可以避免這種毀滅性打擊的話了嗎？社會的存活法則一般都子利益衡量，觸碰到一個人的利益，很少有人會對你好言相待。因此，老師的話如果你能忍受下來，不僅不會毀了你還會幫助你承受各種不堪的對待。

總之，並不能說只是老師的一句話毀了一個人。

那麼我們所說的“歧途”，真的是歧途嗎，老師說的話只是為了打擊你嗎。有部分是，但有部分也並非如此，我們假設這個場景在學習上，老師可能真的認為你並不適合學習書本知識，你可能體育很棒，你可能音樂有天賦，你可能想象力豐富，是個寫作奇才。你因為對這些的狂熱而忽略了學習。然後因為老師的一句話，走向看似老師和家長認為的"歧途"，但恰恰相反，你在這條"歧途"上如魚得水，找到了自己真正的價值。

“學深為師，德高為範”這句話告訴我們，作一名教師，除了具備專業的知識技能，還要擁有高尚的品德，因為教師的言行舉止會影響學生。莫泊桑在《項鍊》中有這樣一句話:“極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”我覺得這句話用在老師身上很貼切。

記得我上初中的時候,由於家離學校遠，晚自習上完不能回家，只能住在學校的集體宿舍。我晚上經常和同學在教室裡做作業。記得有年冬天，天氣特別冷。那時候鄉下的學校很簡陋，沒有任何保暖裝置，同學們都在教室的時候.人口密度很大的教室，並不是很冷。可放學以後，諾大的教室只有兩三個同學，瑟瑟的寒風冷得我發抖。突然，寒冷激發了我的寫作靈感。艱苦的住校生活被我記在週記上，細心的班主任石老師批改週記時，寫下了這樣的批語：“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關終屬楚；苦心人,天不負,臥薪嚐膽,三千越甲可吞吳!”那時候，我的文言文水平不是很高，不能精確理解出這句話的意思。 但我還是經常開啟週記本。反覆誦讀這句話。因為每讀一次，就有一種無形的力量鼓舞著我。後來，石老師偶爾晚自習過後還來教室看我們，詢問我們的住宿情況了。，叮囑我們注意保暖。直到現在，我在生活中遇到挫折和磨難時，還會想起石老師贈送給我的這句話。這句話讓我到現在都覺得，石老師是一個知識淵博，品德高尚的老師，值得我用一生去尊重他。

語言是人類的交際工具，聰明的老師用它來播種希望，愚蠢的老師用它來製造煩惱。

這件事還是發生在我的求學時代，在我剛上初一的時候，學校組織期中考試，跨年級插班考試，監考老師好像也是隨機監考。進入中學的第一次考試，我早早來到考場。把筆和稿紙很整齊地擺放在桌子上，然後自信滿滿的坐在自己的位置，眼睛死死地盯著走進教室裡的每一個人。正在這時候，一位藍夾克衫，黑鏡框，白白的窄瘦臉頰，很有謙謙君子範兒的先生，走進來。他白淨的好像不是生活在黃土高原上一樣。那時候的我，傻乎乎的像犯了花痴病一樣，盯著老師看，心裡默想，學校咋有這麼好看的老師。結果，老師站在講臺上，說了一句讓我終身難忘的話。（哪個瓜女子，把我盯著看了老半天）教室裡同學鬨堂大笑。瞬間，我像七八月被霜打的茄子，耷拉著腦袋，安慰自己說，“做卷子，沒人認得你，不丟人。”可我眼淚還是忍不住奪眶而出。後來，我在校園裡，偶爾還見過這位老師。我是沒有勇氣在用欣賞的眼光，抬頭看他了。如果有一天，這位老師給我上課，現在的我，依然會微笑著上課，努力學好。因為我不會用別人的錯誤懲罰自己。但那時候的我，就不一定會有現在這樣心態。這件事已經過去很多年了，我還是會想起它。在這裡講給大家聽，我想說的是，老師不經意的一句話，可能在學生那兒，就是一輩子的記憶。

現在的我，也是一名老師，時刻堅信“親其師，信其道，樂其道”。努力提高自己的專業水平，做到用自己人格魅力吸引學生，用自己的坦誠態度感化學生，做個像Sunny一樣溫暖的老師。希望給予學生的除了知識，就是美好的記憶！

我自認為可以，因為小學的時候因為寫字不好看，所以被老師打和罵。害得小學都想去死了，只不過怕疼而已。當然，初中老師還挺好的，怎樣不會隨便打學生了。

能的，老師有些權威性的象徵意義，我小時候口吃，班主任叫去辦公室，我喊不出報告兩個字走進去了，被班主任拿書嘴都抽出血了。