在此！我認為網上教學的優缺點如下幾點：

優勢：網路教學現在已經是各個學校普遍使用的另一種教學方式，這種方式既方便又靈活快捷。學生可觀看下載講課錄影、電子教案、課件等授課內容，彌補課堂中的不足，起到了加深理解、解惑問題、複習提高的作用；同時學生也可以在網路教學平臺上與老師交流，透過交流，學生可以獲得疑問的解答，得到學習的動力，教師也可以瞭解學生的當前學習狀況，激勵學生的學習，在網路教學活動中建立起一個有效的交流環境，能夠使得分佈在不同地方的師生方便的交流，從而能夠有效的提高教學活動的質量。而且目前還有了校際間的網路平臺，這樣能夠整合教師與教師，學校與學校之間的資源。

缺點：首先，由於在網路上自主學習，因此常常會有摸不著頭腦的感覺。有時會出現看了好幾遍課件、好幾遍書，還是不太理解，沒有老師的指點迷津，常出現遇到難題就想逃避的思想，學生在學習中的思維容易中斷。其次，網路的不規範也使一部分學生的身心受到威脅，有些人由於認知水平的缺陷，常常受外界影響，而耽誤學業。這也是現在網路帶給人們的一大擔憂。再次，我覺得就是師生間、同學之間的情感交流不暢通。有時在BBS上發帖提問，老師由於種種原因不能及時給予答覆或是答覆不明確，學生還是不能理解，常會造成學生對老師產生誤會，畢竟文字上的交流不如語言交流來得暢快。同學間的交流更加缺少，有的時候一年學習下來互相不認識，也讓很多學生感到遺憾。

我個人認為網上教學是不能取代傳統授課方式的

第一:網上授課孩子沒有在教室學習的儀式感，注意力也不會持續很久。並且孩子在螢幕前做一些小動作，分心去做其他事老師也不會及時發現和制止，學習效率自然不會太高。

第二:受網路環境的影響，線上觀看不可能沒有卡頓和忽略的地方，出現問題時孩子也不能給老師及時的反饋，孩子的積極性也會受到影響。

我認為網上授課最多能起到老師帶著孩子預習的作用，真正的學習傳授還是要放線上下開展。

網路教學解決這三個問題會更好

硬體的問題:

1.手機並不適合成建制的線上教學，長時間使用，視力會有影響。

2.部分同學家中無WiFi，流量吃不消。

3.並非每個同學都有數位板，提交作業靠手抄，然後拍照上傳。

軟體的問題:

1.功能分散，沒有一款軟體能解決所有需求。

2.授課軟體互動能力差，有的學生端不能分享螢幕，只能文字提問，這對數學課特別不友好。

3.老師線上批改作業只能寫簡單評語，而不能直接批在作業上，反饋不精準。

4.沒有定時簽到功能，定時佈置作業功能，自動化體驗很差。學生端資訊爆炸，時間碎片化。

5.人與知識的連線還湊合，人於人的連線還有點欠缺，也就是少了那麼點學習氛圍。

管理的問題:

1.當學生自律性不強時，缺乏他律介入的工具。

個人感受及未來展望：

線上教學應該不是線下教學的機械遷移，而是適應學習本質與人的需求的全新模式。

線上教學將逐漸替代線下，這種趨勢不因為線上暫時的體驗不佳而改變。

未來的線上課堂應該是沉浸式的，比方說3D眼鏡，全息投影等。

未來的線上教學，AI將做AI擅長做的資料分析，及時反饋，而教師將從機械的事務中解脫出來，關注人的個性化x成長。

網上教學在日常教學中用的並不是很多，非常的少見，不過也是現在教育輔導的一種潮流，例如現在有的老師在一些平臺直播上課，還有一個老師就是考網上教學上課的，一節課三塊還是五塊錢，購買了就可以去觀看。也有一個教育機構專門搞網路輔導一對一的，在我家小區對面就有一家，平時人不是很多。因為我自己也是一位老師，對比和平時的上課教學，網路教學的話確實侷限性挺大的，不習慣是一方面，另外不太好掌控孩子們的學習情況，到底是在聽課還是在玩，不得而知，所以網上教學我感覺效果不太好。

最近由於疫情還沒有完全穩定，國家教育部提出停學不停課的口號，各學校老師為了響應教育部的要求，只能開始線上上課，我自己上午也上了一節課，三個班大約165人左右，看到的線上人數有151人，還有其他十來個人沒線，除此之外，線上聽的151人，具體有多少人認真聽講，這個又不太好掌控，如果是在課堂上的話，我可以透過關注孩子們的表情和互動來了解孩子們的掌握情況，線上教育的話，這點就比較難真的落實到位，還有一個就是長時間這麼學，眼睛是比較累的，對視力也不是很好，最後就是作業情況，也很難落實到位，一般有問題的作業我會把學生叫到跟前來在強調一遍。

這是一個直播學習，如何管理的問題

隨著疫情的發展，很多學校的線下教育改成了線上的形式進行。因為傳統的學校教育一直缺乏線上的教學經驗，難免在學習效果上出現偏差。但是，作為家長的話，如果你注意到如下的幾個問題，學習效果還是能夠保證的。

第一，配合學校要求，準備好硬體。電腦，手機，IPAD等均可能是指定的硬體，需要提前除錯好，同時家裡要佈置一個安靜的學習環境。

第二，瞭解直播課件，熟悉上課的紀律，線上授課也是有約定的，時間，需要準備的書本和用具，同時和直播老師建立良好的訊息反饋渠道。

第三，發揮直播的優勢，有些平臺開設的直播，是可以復聽的。雖然直播不如在教室面地面的授課，但是，可以隨時複習，重點複習。

第四，注意陪同孩子一起學習，甚至可以監督他打卡，網路授課因為環境氛圍不同，容易給孩子造成一種孤獨感，缺少環境壓力和學習氣氛，要培養孩子適應環境的能力。

不管怎麼說，線上教育是一個發展趨勢，即使沒有疫情，也是要認真積極看待這個問題。

在偏遠山區農村，第一：很多地方手機網路訊號還不能滿足影片的播放通暢，還有很多地方網路寬頻沒有入戶；第二：偏遠山區很多小孩的家長文化水平也很低，網路使用能力有欠缺，網上教學需要家長監督，以及他們的受課裝置也很差，基本上是手機。基於這兩個條件對於網路教學網上教學在偏遠山區農村的受益程度遠遠不及城鎮。

作為一種新型的教育手段、學習方式、教學組織形式，更重要的是一種教育新理念，正在創造著一種虛擬的學習環境，從而實現以學生為主體的教育。隨著因特網技術的飛速發展，網路作為教學的基本工具也在其中扮演著舉足輕重的作用。大眾對網路教育的要求也呈現出持續大幅度上升，這就為網路遠端教育發展提供了一個非常有利的條件，但同時對保證教育質量的呼聲也日益高漲，這也構成了遠端教育發展的一個難題。網路教育質量觀是對教育培養物件和教育教學工作應達到的標準、規格或狀態、以及評價方式基本認識的綜合。要不斷提高網路教育的質量，而資訊科技的蓬勃發展，為網路教育的發展提供了更大的發展契機，同時也對網路教育的質量提出了更高的要求。

目前，以計算機網、衛星電視網、電信網三網合一的立體、開放的網路教育體系已經形成，然而，網路教育能否取得更大發展最終還將取決於其教育質量和教學水平。因此，從網路教育的發展來看，建立一整套網路教育的質量保證體系, 進一步促進教育事業的快速健康發展，是當前社會廣泛關注的一個重大課題，已經是當務之急。

網路教育是依託計算機、網際網路來進行的。網路建設要克服“重硬輕軟、重網路輕資料”的誤區，注重教育軟體人才的培養、實用性教育軟體的開發利用、軟體產業的發展；將分散、孤立的各類教育資訊變成網路化的資訊資源，將眾多的“孤島式”教育資訊系統進行整合，改變教育資料環境建設大大滯後網路環境建設的現狀，使兩個環境建設協調發展，真正解決網路教育資料處理危機問題，實現教育資訊的快捷流通和共享。此外，還要建立教育網路的技術支援和安全維護體系（安全軟體開發利用，網路動態防護系統，提供突發事件的應急措施）、開辦資訊科技專家網路教育論壇、進行資訊專家、教育專家、學校、教師、學生共參課題實踐、網路效能的評估（包括：傳輸效率、傳輸質量、響應與反饋的延遲；對不同學習策略的支援；師生間的同步、非同步互動；線上答疑、學習資源豐富程度、系統使用指南、技術支援等）、加快教育資訊資料庫建設等。其中，教育資訊資料庫建設是實現網路教育的重要條件，充分利用資訊組織技術，使資料管理標準化，資料結構規範化，它的發展，不僅可以提高教育的規模，而且可以大大提高教育的效率，為網路教育的發展提供更加廣闊的發展空間。

就目前來說，各種教育模式還存在不盡人意的地方，其最終落腳點都指向了教育質量問題，對於尚待發展的網路教育同樣如此。

如何正確看待網路教育的質量問題，是網路教育發展道路上不可迴避的事情，對網路教育質量問題文章的理解如下：

一、課程規劃是網路教育質量的核心

課程規劃主要包括教學內容和教材建設兩個重要方面。

在教學內容上，目前網上教育內容多而雜，系統性極差，因此，我們要從戰略的高度出發，用系統性的思維方法，充分考慮網路這一教育媒體的特殊性，加大網上教育內容規範、科學、合理、系統地開發，增加教學內容的實用性。同時，要分析系統的結構和功能，研究系統、要素、環境三者的相互關係和變動規律，從而進行教學內容的系統分析和系統設計。網路教育內容的主流是面向大眾的，其中面向生活、娛樂、休閒的內容佔了較大比例，真正用於各類專業機構、專業人員、專業研究人員，旨在提高專業素質、工作技能、工作效率的資訊實在少得可憐，即便有少數為專業學習者提供內容的網站，質量也待提高。因此，要不斷增加教學內容的深度和專業化水平，使網路教學內容呈現出由淺到深，循序漸進，適應初學者、專業人員、研究人員等各類學習者的學習需求。

在教材建設上，目前雖然網路教育開發了一定量的教材，可電子搬家、簡單翻版的居多，還沒有能體現出網路教材應有的特色和優勢。為了豐富網路教育的教材，網路教育要關注教學實踐，樹立市場意識，瞭解和研究第一線學員反映的問題及提出的教學需要。網路教材應提供電子公告欄、聊天室、電子郵件等多種方式增加教學過程的互動性。

二、課件製作是網路教學質量的難點

國內目前在課件製作上的問題主要是實用效果差，這是受課件製作成本高，週期長，更新慢的影響，國內外還沒有一份人們公認的適合網上教育發展的好的課程材料。多媒體課件是教學內容的載體，是一種更加人性化的電教教材。它不但必須具有很強的思想性、科學性、技術性、藝術性，還必須符合教育學、教育心理學、視聽心理學等學科的基本要求。同時，由於多媒體課件是以聲音、影象、字元等形式來表達教學內容的，也應該符合聲學、美學的基本要求。最直接影響網路教育質量是多媒體課件的質量，而多媒體課件的質量主要表現在課件的製作上。

我們要改變傳統的思維方式，創造性的開發課程材料，一改現在較為死板的課件模式，讓其更具有互動性。具體措施有：

1、加速各學科的資訊化整合

透過各學科的資訊化整合，加大網路課程的開發力度，儘快形成適合網上教育的課程材料。

2、進行課件製作軟體的開發

儘管課件製作軟體很多，但存在互動性、實用性差等缺點，制約著網路教育的發展。

3、多媒體課件製作觀摩

開設多媒體課件製作觀摩網站，展示優秀多媒體教學課件，表現其優越的教學功能和良好的教學效果，透過觀摩，使多媒體課件製作人員全面、系統地瞭解多媒體課件。

4、建立多媒體課件製作網站

主要講解多媒體課件製作的總體思想、設計原則、設計思路、要重點具體考慮的方面等，如：教學內容的特點、教學物件的差異、製作軟體的選用、教學方式和方法的選擇、製作過程中素材的處理、應用等各方面的技巧。

5、開設優秀多媒體課件評選

積極開展網上多媒體課件評選，增進多媒體課件製作人員間的廣泛交流與合作，取長補短，總結經驗，使大量優秀多媒體課件脫穎而出。同時對優秀多媒體課件製作人員還要進行物質獎勵和精神鼓勵。

6、建立課件評估制度

對網路課件進行評價時要根據系統論的觀點，從整體出發，即考察網路課件各個部分的關聯情況和綜合性能，不能因為某一方面特別突出而以偏概全。同時網路課件的評價一定還要考慮網路本身的特性，應在如何挖掘網路的優勢，彌補劣勢上深入研究，才能發揮網路教學的特色，突出互動性，注重創設學習環境，使之更適合評價我們自己的網路課件。如：課件設計的目標、角度、內容、策略、媒體；課件導航、介面、幫助、提示資訊、素材內容、視覺、聽覺、個性化、反饋性、靈活性；教學資源流通、監控、組織等等。

三、教學管理是網路教育質量的保障

教學管理是網路教學活動的重要環節，因此教學管理要貫穿於網路教學全過程。

網路教學管理要克服網路虛擬性的缺陷，由於網路的虛擬性，會產生很多反饋資訊的失真，使測驗、統計等教學反饋、評估結果不客觀，給下一步管理決策、教學服務造成困難。除了要涉及到常規教學管理如學籍管理、成績與學分管理、財務管理、課程計劃管理、答疑管理等外，還需要充分利用網路的優勢，開發網上教學管理軟體，對以上諸方面進行自動化管理，動態地檢測教學的各個環節，及時發現問題，迅速反饋資訊，進一步為改進教學服務。

此外，還要重視教學管理制度的建設和創新，進行如下教學質量的評價：注重過程性評價，強調對網路教學的過程進行實時的監控；運用教育技術實施智慧教學，對教學的效果進行有效的評價；對學生、教師、教學內容、媒體（網路教學支撐平臺）、學習支援和服務系統進行綜合廣泛的評價；實現網路教學評價系統與網路教學支撐系統的無縫結合，利用支撐系統的教學活動記錄功能蒐集評價資訊，實現對網路教學的動態評價和動態調控；充分利用網際網路絡的技術優勢，縮短評價週期，及時反饋評價結果，及時調整教與學，降低學校管理部門對學生、教師進行評價的技術要求和費用；除形成性評價和總結性評價外，還需對學習者進行診斷性評價；對教師從師生互動程度、作業與答疑情況、教學活動的組織、學習材料的提供和學生的考試情況五個方面進行評價；注重對學習者的態度、意義建構過程的評價，一方面真正瞭解學生的學習過程，另一方面做出評價和反饋，提出提示和建議資訊，具體包括互動程度、答疑情況、資源利用情況、作業、考試等。

網路教育最終的主體不是試點院校，不是各公司，也不是教師，而是選擇網路教育的學生，一切工作應圍繞如何引導和服務學生學習、提高學生學習效果做文章。網路教育做到質量有保證不是一件容易的事情，它有來自試點院校體制、網路技術、網路教育經驗、網路教育理論、甚至是工作人員素質等眾多因素的制約，特別是尚處在網路教育發展的初級階段。這些因素大多數來自網路教育試點院校本身，網路教育自身問題需要探索解決，當然，這是一個長期艱苦探索的過程。網路教育的發展不能沒有監控機制，當然，這種監控機制可以來自教育部或者社會各界，甚至是網路教育內部自發的組織。網路教育本身的特性決定了它是發展空間大但難以監控的教育模式，而且目前要藉助各地校外學習中心這個夾在院校和學生之間的第三方力量，監控工作急迫且任重。在網路教育實施過程中，同樣可以利用教學教務管理平臺等技術手段實現部分監控功能，還應存在正確的質量認識 ，包括網路教育工作者和社會，對目前網路教育質量問題及以後的發展道路應有一個正確的認識，這種認識應考慮到網路教育自身的定位及目前的發展階段和發展狀態

但是，我認為網路教學不會取代傳統教學，並不十分看好。且看我的觀點。要分析網上教學，我們就要從它的特點開始說起。

便捷性，網路教學不受時空限制，有了一部聯網的手機，可以隨時隨地的學習。豐富性，從小學到大學，從經濟學到高等數學，各個學科都有網路課程。公正性，學業評價更多是在網路上的第三方客觀評價，減少了人為主觀因素的影響。

看到這裡，你可能要反駁了，網上教學不是挺好的嗎，別急，我從沒看衰網路教學，只是說並不十分看好，發展有上限，因為它有許多難以突破的侷限：

互動性差，老師難以和同學們面對面交流互動。監督性低，網路教學比較是在電子裝置上開展的，很難保證上課同學認真聽講，甚至會有同學邊放網課邊玩遊戲。舉個例子，比如MOOC，平時大學生很少有主動完整地去上課的，更多的是被動的學校安排。覆蓋面窄，多數學校不會用外校優秀課程替代本校，大多數課程還是由本校老師主講，優秀課程的共享便無從談起；同時，由於中國尚處於社會主義初級階段，東西部貧富差距較大，許多貧困地區即便是有滿足上課條件的電子裝置，也難以保證配套網路基礎設施的高效運作，會出現影片無法播放的現象。無必要性，此次疫情期間只能網路教學，但是疫情過去了呢？還是會正常傳統教學的。非典期間就已經有網路課程了，當時也有人認為未來的教學將全部變為網路教學，但從現在看來，網路只能是個工具，起輔助性作用，無法取代。

當然了，網路教學對縮減教育差距，為部分學生補課、拓展知識面無疑起到了巨大作用，對此也有幾點建議：

網路教學平臺尚處於起步階段，部分教師須緊跟時代，掌握網上教學方法。完善基礎設施，保證偏遠地區的網路或衛星電視訊號的覆蓋。加大資金投入，創立國家級網課平臺，面向全國授課。同時要在不必要情況下限制家教類線上輔導規模，減輕學生學業負擔。學校在平時教學中探索網路教學。

最後，在珍惜傳統教學的同時，也希望網路教學能有更好的發展吧！(圖片源於網際網路)

像我這樣年紀的人，是不喜歡網上授課的，固然，不熟悉網路直播是一方面，但是我覺得如果不現場掌控學生，學生出現不專心致志走神現象，學習效果肯定不好！如果是線下授課，我可以透過關注孩子們的表情，分享他們直觀的喜怒哀樂來了解他們，並進行適當的提醒點撥，而網上授課，一些不愛學習的學生很容易鑽空子，進入直播間後你能肯定他在學習嗎？我昨天就遇到一個孩子，直播過程中他說網絡卡的厲害，沒法上就不聽玩遊戲去了。所以，網上授課固然是特別環境下最佳方法，但是開學後，還應進行面對面的補充。

首先網上教學是現在疫情發生期間的唯一有效實現教育問題的方法，網上教學方法是讓好學生與壞學生分開差距的，等疫情結束學生開學了，自覺的學生學習會保持進步，不自覺的同學 學習就會一落千丈。

教育資源全球化激發了網課應用的市場潛力, 這種技術嵌入式課程無疑演變為當今最受矚目的教育新星。與其說資訊化沉澱了教育本質, 不如說其革新了教育的價值取向。基於教育部率先提出的教育資源資訊共享平臺, 大量大學公開課和精品課程似春筍湧現, 同時高校和社會各界亦紛紛響應, 兼顧網路教學的數量和質量建設。

網課能成為主流嗎？

時至今日，各地教育資源的不均衡，哪怕是同一地的不同區域教育資源的不均衡，仍為困擾師生、家長、社會與相關政府職能部門的頭等大事。圍繞這一不均衡的各種攻堅手段，實事求是地說，網課既算不上新鮮，是否有效更是見仁見智。課件被更為直觀和簡便的網課所替代，線上教育攜各類資本風投助陣，攻城略地如火如荼。除公立稍顯矜持外，凡是教育領域，不論幼教、成教，不管中文、英文，沒有推出自己的線上課程，就會顯得視野不夠國際、不夠自信。尤其是國內幾大知名課外輔導機構，更是在中小學家長們擠不進他們的實體輔導班，"焦慮感"燎原之時，成功推出了自己的線上課時商城，讓家長相信子女對著電子螢幕的效果等同於坐在課堂，"一魚兩吃"了一把，加上資本市場估值增厚，可謂"三吃"達陣。

網課莫要"硬"來

今年學校都實行延期開學，部分地方陸續作出了"停課不停學"的工作安排，不少地方開始組織開展網路授課，特殊時期，網上教學具有非常重要的積極意義。從教育教學的角度來看，好的教學，不僅要考慮課程設計的系統性和教材內容的科學性，更重要的是要遵循孩子們的身心成長規律，尤其是對於低齡孩子來說，最主要的學習方式是以遊戲和生活體驗性學習為主，有一些網課課程超越孩子認知階段，只會加重孩子的學習負擔，進而加深孩子對學習的畏難情緒和逆反心理。

加強網課監管力度

現如今，很多網路教育課程是"收費教育"，但確保內容正確、方法妥當、執教者具有相應資質，需要相應制度支撐，靠一張嘴吃遍天下的情況，並不符合教育規律。需要相關教育機構做好制度構建，約束所屬人員的社會行為，網路授課資質要嚴格把關，監管力度要跟的上線上教育的發展。

網際網路的快速發展催生了線上教育，這種模式極大擴大了教育公平，同時，也不斷產生一些現實問題，需要監管與時俱進、及時介入處置。這不僅關乎教育本身的質量，也關乎線上教育健康有序發展。

我覺得網上授課挺好的。

我知道受這次疫情的影響，我們都出不了門了，相應的，各地方學校都推遲了開學時間。說實話，這段休整時間蠻長的，也確實嚴重耽誤了教學進度。我這些天有在網上看到很多家長對網上教學呈批判的態度，會覺得孩子們在家不僅不會好好學習，家長們也因為天天打卡，下載各種軟體、資料而變得很煩躁。確實，在家學習的確沒有在校更方便。但當外界條件真的不允許的時候，我倒覺得與其抱怨，不如靜下心來陪同孩子一起學習。

我們不妨這樣想：

第一，孩子是真的不能去學校了，學業確實也耽誤不得，那孩子們每天堅持早起打卡，至少能保證孩子一日三餐正常進行，不僅對身體好，而且有利於早睡早起，養成良好的習慣；每天聽影片課，就算學的不多，那也比總一整天只知道玩手機，看電視要好很多。

第二，其實一直以來也有很多家長並不理解孩子們天天在學校學了什麼，學習量又有多少，因為對孩子的學習生活缺乏瞭解，也導致了不少親子間的矛盾，家長們正好也借這個機會多多瞭解自己的孩子。

第三，在家學習無疑需要很強的自律性，但這個年紀的孩子真是愛玩兒，活潑好動的時候，自律性一般都很差，家長們應該藉此機會多多引導孩子自覺學習的好習慣，甚至可以跟孩子們一起學習，不管學什麼，至少可以給孩子樹立良好的榜樣。你想想，如果連你都在抱怨學習氛圍不好，條件不好，那孩子一定也覺得家不適合學習，就不會認真學了。因此，與其抱怨，不如趁機教教他們學會如何克服困難，迎難而上。

總之，方法總是比困難多的，我看到很多孩子沒有試卷，沒發列印，就用保鮮膜貼螢幕上做題，有些地區，服務人員甚至送本子上門，大家所做的一切都是為了孩子。要知道那些還在前線奮鬥的天使們，他們的孩子可能獨自在家，自己學習，沒人監督，沒人照顧，也好久沒見父母了……

所以，我們都還是幸福的，也都要堅強，只要有一點兒機會，都要好好學習。爸爸媽媽們都要加油呀！

網路授課教學，是教育的新模式，在網際網路行業蓬勃發展的時代，催生出了各種基於網際網路的新模式、新行業、新機會，網路授課便是如此。

網路授課有很多好處，既解決了地域帶來的限制、打破教育侷限，還豐富了上課場景。對學生而言，不會因為天氣、場地、出行、空閒時間等不確定因素而影響學習；對培訓機構而言，線上教育擴大了招生範圍和招生模式，省去了高昂的各項支出成本。

但線上教育對學員的自制力要求較高，如果使用者沒有規劃好時間，上課斷斷續續，會直接影響學習效果。特別對於中小學生而言，他們更需要有好的學習氛圍，有趣的課堂對他們來說更有利。

雖然線上教育顛覆了大家對傳統教育模式的認知，但要代替線下教育，道阻且長。線上+線下的模式，是一條對於目前的教育市場來說，最合適的道路。線上教育和線下教育最好的相處模式，是互相成就，而不是取代。