天下武功唯快不破，正所謂響鼓需重錘，面對一個浮躁的班級必須要有超越常規的舉措，要知道常規的管理手段都是面向水平一致的學生而定，規定是死的，人是活的，我們應該秉承一切從實際出發的原則，找到最適合這個班級的管理策略，從而兼顧治標與治本！

學生浮躁的根源就在於沒有目標，天天渾渾噩噩，不知道該乾點啥，總覺得自己啥都會，可是一考試吧啥都錯，這就是浮躁班級學生的表現！之所以會有這樣的表現，說明學生長期以來在學習上毫無規劃，欠缺奮鬥目標，而且對於班級榮譽毫無感覺，整體上看起來就是一盤散沙！

這個時候急需要一個宋江式的班主任出來振臂高呼“兄弟們跟我一起上梁山”，要把學生的那種集體榮譽感有效的激發出來，讓他們意識到自己的努力對整個班集體意味著什麼，班級整體弱就會讓別的班級看不起，可以設定一些動態的對比圖示，比如衛生、班級風貌、學習成績等等專案，讓學生意識到我們班級目前在整個學校所處的位次，每天動態更新，讓學生看到自己的差距，並且瞭解自己奮鬥的目標！

浮躁的根源在於內心裡面靜不下來，私心雜念、亂七八糟的事情想得太多，按理說這個年齡段的孩子重點心思都是應該放在學習上，所以出現這樣的狀態一定是有原因在裡面的，多半的情況可能是因為，多愁善感型的學生在這個班級裡面比較集中，面對這樣的學生，我們應該想方設法幫助學生把心靜下來！

在班級裡面營造寺廟文化，不是說讓學生去敲木魚，剃光頭，沒有那個必要！重點在於營造一種虔誠的，讓人能夠靜下心來去思考問題的環境，所以這就需要班主任多下功夫，比如班級裡面裝飾佈置要注意，去掉那些花花綠綠的宣傳品，學生服裝要統一穿校服，避免五顏六色的衣服，然後每天上課之前可以聽一分鐘左右的靜心音樂，可以嘗試上課期間播放冥想背景音樂，包括晚自習以前也可以集中讓學生們冥想一段時間！

浮躁的根源是內心靜不下來，靜不下來的根源是因為內心裡不具備競爭意識，缺乏為了成功而不斷進取的精神，這裡面重點應該嘗試引入狼性競爭文化，讓學生從小綿羊向大灰狼的身份過度！

這裡的大灰狼不是要讓學生學會殘忍，而是要讓學生學會主動爭取，主動競爭，積極參與到轟轟烈烈的比學趕幫超的濃厚學習氛圍當中來，透過設定目標，不斷進行激勵，加上適當做一些團隊激勵活動，激發學生的鬥志，讓他們內在的衝勁不斷的釋放，直到形成不達目的誓不罷休的良好學習習慣！

學生的學習氛圍的營造一定不能只是靠單純的思想說教，很多時候如果我們敷衍了事，學生就會跟著我們不當回事，想讓學生變得有朝氣不能只是停留在口頭，而是應該實打實的想盡各種辦法！

我已做了十多年班主任，我來問答這個問題，從以下幾個方面來說明一下我的一些看法。

1、不以規矩不能成方圓，要成方圓必須要先有規矩。

制定班規時要充分考慮班級的情況，班級的學生情況。有些同學喜歡在班級裡起鬨的，有些同學不參加值日的，有些同學不願活動，不參加集體做操的，等等制定班規時都要考慮到這些情況。

2、要多聽取同學們的意見。

聽聽同學們對班級規定的建議。特別是當一些同學出現了違反班規，擾亂學習紀律等行為，這些將嚴重影響其他同學學習的違紀，應該如何進行制止和處理的意見。比如有些同學輪到他值日班級衛生時，他不值日。應該設定哪些管理措施，促使他能夠重視值日，能夠認真完成值日，都有廣泛徵求學生意見。只有具有了相應的處理措施，讓同學瞭解到違反班規，要收到相應的處罰。

嚴格執行班級的班規。把班級的規矩提現到學生的平時學習中去。要讓同學學習時要時刻注意班級規定，不能去違反。

嚴格執行，長期堅持。一般一個好習慣的養成至少需要21天。所以制定的班級規則在班裡開始實施後，就必須嚴格要求每個同學。當大家都重視班規，都執行班規，就會形成一種氛圍，這種氛圍也會影響每個同學，讓每個同學都能主動遵守班級規定。時間一長，學生慢慢習慣，就會適應班規，從而養成好的學習習慣。

1、班級管理，特別是平時課堂學習時，要充分發揮學生管理的優勢。

因為班主任老師不能時時刻刻和班級裡學生呆在一起，班主任老師也要上課，當班主任老師不在時候，就需要學生們進行自我管理。

2、選出合格，負責的班幹部。

班級幹部的選擇很重要，有很多同學經過一定培訓後，完全能夠勝任班級管理工作。他們就在班級裡學習，班級裡發生什麼事情，都會及時處理，當然若學生幹部處理不了的，就要及時向班主任彙報。

提高班級凝聚力，提高學生自覺性和班級榮譽感，不能光靠班主任說，去要求學生。

要轉變成學生自己對班級認同。要多組織活動，讓同學積極參加。在活動中去影響學生，利用活動中去感染學生，從而達到教育學生的目的。

例如一些大型活動，舉辦和別的班級拔河比賽，這種活動需要參加的同學人數較多，人數多就能產生好的效果。為了班級贏得比賽，要齊心協力。要分工明確，加油的，拔河的等等做好分工。有些同學平時不積極，但是你會發現，當比賽的哨聲吹響後，都會積極的為班級出力。所以舉行這種活動，能很好的提升班級凝聚力，增強學生的班級榮譽感。更能改變班級的風氣。

1、當班級裡出現違反班規的時候，老師也不要一味的處罰。

要根據學生的違反情況，酌情處理。例如一些同學只是特殊原因，偶爾遲到，老師就沒有必要去進行過重處罰，可以口頭教育即可。

2、但是當出現個別同學，多次違規時，必須及時找他談談。

從與學生的談話中找出學生為什麼違反班規，並給出指導意見，勸其改正。

這裡老師們要注意：千萬不能和學生有身體接觸，不能體罰學生。否則後果很嚴重。之前出現的山東五蓮某老師事件，大家要引以為戒，注意保護自己。

1、還有要改變一個班的浮躁風氣，要多方面努力。

除了班主任做好工作外，跟需要班主任老師和各個任課教師多溝通，當別的老師上課時，也要參與班級管理，同時把發現的問題反饋給班主任老師。這樣學生在學校的每節課都會有老師嚴格要求。發現問題及時處理。

2、當然班主任老師也要積極和學生的家長多溝通。

班主任要積極和家長溝通，可以透過打電話聯絡，或者是利用家長會等機會，把學生在班級裡的表現情況和家長說明，爭取家長支援，共同管理學生。使得學生養成良好習慣，提高學生學習成績。

一、樹立起教師的威嚴，建立孩子的邊界感和規矩感，從而找到自我。

孩子的發展是需要有愛的灌溉，但是光有愛，沒有邊界感和規矩是不行的，沒有邊界和規矩就沒有真正的自由和自信，找不到自我，孩子就容易浮躁。比如：和孩子們一起制定班規，一起監督執行。

二、樹立榜樣的作用，激發孩子偉大的夢想。

榜樣的力量是無窮的，一個班級裡面總會有一些能夠起到帶頭作用的學生，給這些學生大量的讚美，鼓勵和欣賞，或是帶孩子看名人傳記，勵志電影等等，讓孩子親身感受到榜樣、偶像的魅力，心有所感，才能激發夢想，激發自主學習能力，積極向上地發展。

三、遵循學生身心發展各個階段的特點，建立良好班風。

比如，7到12歲兒童處在具體運算階段，12歲以後屬於形式運算階段，每個階段，每個年級都有他們的特點，同時，不管哪個階段，學生都是需要老師和同學的鼓勵和肯定，才能有強大的自我和自信，才能獨立自主。從孩子的角度出發，做適合各個階段的事，建立團結友愛，積極向上的班風！

四、加強家校溝通，讓家庭教育輔助學校教育，共同培育學生。

當今的學生面對的社會更加複雜，時刻充滿誘惑，家庭教育的作用更加突顯，沒有優秀家庭教育的輔助，學校教育蒼白無力！

【總之，老師和父母共同努力，既尊重學生，給學生自由，又要讓學生有規則感；讓學生在一個團結有愛，積極向上的班級裡，帶著自己的夢想，積極自主的學習，全面而有個性的健康發展！】

班級浮躁，說明這個班級紀律應該問題，老師自然沒有心情上課，學生更難安心聽課，成績自然就高不哪兒去。只有班級紀律變好，課堂才能變的有序，成績自然就會提高。

我的做法是這樣的：

請教曾經任教過這個班的老師和現在的任課老師詢問這個班紀律特點，比較典型的學生情況與獎懲記錄、特長生的學生情況等等，瞭解的越細越好。如果不是中途接班，這步可以省略！

1、提前召開班幹部會議。

瞭解這些同學的心理，看看他們特別想給新老師留個好印象？還是不想再做班幹部了？

透過班幹部瞭解了原來班主任的工作體系，好的地方就繼續沿用，不太恰當的地方就提出補足，不好的就直接廢除。最重要的是要先保持班級平穩。

2、對班級情況做到心中有數後，接著馬上召開第一次班會。

這個是接手後，新班主任的第一次正兒八經的亮相，新舊班主任的對比會對同學們有種強烈的衝擊，在這次班會中，是展示你自己的平臺，主要展示自己性格與魅力、表達立場和態度、提出要求與希望值。

圍繞的問題主要是：“我們班有那些問題需要解決?我們需要作什麼才能解決這些問題?”

一般說來，大多數學生，即使學習不太好的學生也不願意混日子。

4、和同學們共同制定班規。

制定好學生自我管理、自我監督的機制並嚴格執行。可以制定值周班長制度、評比制度等，配合黑板報、手抄報等大力宣傳，學生們便會逐漸形成行之有效的管理辦法。

以前的問題既往不咎，但是之後出了問題就要嚴格處理。只有把人心安撫好了，同學們才能沉下心把功課學好！

北京市有位任小愛老師，他有一句話說的非常好：以愛動其情，以嚴導其行。我覺得這是想管好班級的老師應該能做到的！

我們先來看下浮躁的含義。

“浮躁”是輕浮急躁。

學生輕浮具體表現為言行舉動隨便，不能坐下來踏踏實實地學習，聽講不專心，思考問題也不深入，作業敷衍了事，出錯多。

學生急躁是指學生性子急，不冷靜，做事只圖快，不按規章制度有條理地一步步做，總是一窩蜂行動……

學生浮躁的班級大都人心渙散,紀律一盤散沙,文明意識差,學習習慣也很不盡人意。

學生為什麼會浮躁呢？我認為有以下幾種原因：

一是來自於社會、家庭層面的。現在社會普遍節奏比較快，一些網咖、遊戲廳、KTV等場所應運而生，還有電視、電影等一些節目的影響，再加上家庭裡家長溺愛等因素，造成了孩子的浮躁。

二是來自於學校層面。現在學校裡的各項活動、任務層出不窮，有與教學有關的，也有很多與教學無關，老師、學生、家長疲於應付，沒有多餘時間促成良好班風的形成。

三是來自於教師層面。當一個老師教學功底不紮實，缺乏教學藝術的時候，也能影響學生，造成學生的浮躁。

那麼，當一個班級浮躁時該怎麼去管理呢？個人認為可以從以下幾個方面去進行規範、調節：

1、正視現實，直面浮躁。

學生的年齡都不大，正是朝氣蓬勃、精力旺盛的時候，愛動、愛說、愛笑是他們的天性。這時如果利用老師的威嚴強行要求他們安靜下來，那無疑是在抑制孩子的天性。此時就應該正視這種浮躁，多想辦法去進行引導、規範。

2、制定切實可行的班規。

作為班級的直接管理者，班主任最應該做的就是結合班級的現實情況，制定出切實可行的班紀班規，如果學生比較大，最好是能和他們一起商量來制定。班規應儘量制定的細一些，除了要求學生做到的必須講明白外，還應該有相應的獎懲措施。這時，學生就明白了哪些該做，哪些不該做，那些做好了有獎賞，哪些不按要求做了就會有懲罰。這樣就使學生人人努力有方向、前進有目標、行為有準則，形成人人不甘落後，積極向上的班風學風。

3、培養良好學習習慣。

要培養學生養成良好的聽講、發言、思考的習慣，逐步形成以參與學習為樂趣，以獨立完成難題而自豪的習慣；要教育學生把充沛的精力轉化為學習的動力；培養學生博學好問，敢於冒尖的競爭意識；培養學生不敷衍、不作弊實事求是的學習態度。

4、組織形式多樣的活動。

讓學生參加各種各樣的活動，是為了讓他們的旺盛精力有個宣洩的地方。浮躁的班級學生一般比較活潑，一般也比較喜歡參加活動。透過組織各種活動，班級的凝聚力就慢慢形成了。

5、教師個人要加強學習，不斷提高自身修養和素質。

學生也比較喜歡幽默、有能力的老師。透過學習，提升自己的修養和素質，使自己的業務素質不斷提高。那麼，學生可能會越來越喜歡你，這樣就會形成“親其師，信其道”的局面。

6、培養出一批班幹部。

班幹部是老師的小助手，尤其是出色的班幹部更是班主任的左膀右臂。培養出一批班幹部，老師就可以相對輕鬆一些，同時這些班幹部在班上也能形成一種正能量，起到榜樣帶頭的作用。

7、加強對特殊學生的關注。

一個浮躁的班級，肯定會有幾個比較特殊的學生。作為班主任，平時要對這些孩子多一些關注，找到他們特殊的原因，從根本上想辦法進行引導。這些特殊的孩子轉化好了，班上一定會更好。

透過以上的措施，班級的浮躁之風一定會大大改觀。但這是一項長期的工作，不是一朝一夕就能到到效果的，所以一定要做好打長期戰的準備。

浮躁的班級總有浮躁的環境！

不同的環境影響不同的人的個性！這就是人性氣候！比如在江蘇，明清時期一直是全國科舉文化中心，江蘇人重視教育絕對是全國第一！尤其是江南地區！江蘇的教育觀念以前是“萬般皆下品，惟有讀書高”，因此明清時期，舉人、進士、尤其是狀元絕對是全國第一！當然浙江也非常厲害！江浙地區明清狀元半天下！

再看廣東主要人文氣候就是經商，下南洋！

我們再隨便看看其他省份，比如貴州，學習氣候（不用氣氛）就嚴重不濃，明清時期457年間總共就出了2個文狀元貴築（貴陽）青巖古鎮的趙以炯，麻哈(麻江)文狀元夏同龢。而現在的有的班級課堂更是手機滿堂飛，老師根本管不住，就像五行學說“金克木”，可是一把小鐮刀就根本砍伐不了次森林！不知是不是當地對教育重視度嚴重不夠？有的班級有些學生對教師管理手機極力抵抗！對負責任教師嚴重抵抗，聯合惡意攻擊。有少數懶惰的老師，少數“懂事”的老師，卻受到這些不肯學習的學生大力歡迎。全國卷三考試，培養了學習氣候的惰性。

再看山東河北，自古燕趙多豪俊！明清時期，全國武狀元一半在齊冀！現在的河南河北山東還是有很多武術學校的！

……

總之，什麼樣的地理環境，就會產生什麼樣的地理氣候，什麼樣的人文環境，也就會產生什麼樣的人文氣候！靠國家政策照顧，不是永久辦法，靠自己努力奮鬥，改變人生，才是真正出路！所以要改變一個浮躁的班級，只能靠學生自己！靠大氣候支援，一個小小的班主任，小小的任課老師，拿著水果刀是砍伐不了次森林的！

我也做了幾年的班主任了，我認為要想糾正一個班級的浮躁之風，應該從下面幾個方面入手。

重現制定班規。班裡之所以浮躁，就是因為學生對班規置若罔聞。為什麼？因為班規不詳細，不具體。更因為班主任的執行力不夠。為此，班主任重新制定班規，這個班規應該有針對性。從學習，衛生，紀律三個方面來入手。保證學生不管在教室，還是在宿舍，學生做任何事情都會有制度約束他。比班規更為關鍵的是，對班規 的執行力，班主任必須做到言必信，行必果。班規不能朝令夕改。

重新安排班委，宿舍，值日生，課代表。換句話說，打亂之前所有的班委安排。新班主任，必須有新的班委環境，給人一種新官上任三把火的感覺。班主任對班裡的學生做一次徹底的調研。做到任人唯賢。

要想正學風，首先正“考風”，要想徹底糾正浮躁。班主任必須在考試和作業上大力改革。對學習的任何錯誤，都得嚴格對待。只有將學生學習管住，班裡的學習風氣才能改變。

學風的養成不是一蹴而就的，需要班主任長時間的付出和努力。班主任每天按部就班的執行，浮躁會慢慢消散的。

一、一個人的精力是有限的。學生的專注度不在學習上，造成更多因素掣肘班級穩定，所以，首先要有班級文化方向設定和渲染，讓所有人形成共識。

二、切斷“裡勾外聯”途徑。浮躁的班級最大的特點是班內能量較大的同學從班級外部引進了很多不和諧因素。

三、班主任及教師團隊不拋棄，不放棄，以身作則，與同學們同進同退，用實際行動感化。

四、抓住學校或級部組織活動的契機，發揮班級長處（每個班級都有自己的優勢，就像每個個體一樣），用一個“進步“或“漂亮成績“來提升班級凝聚力和信心！

五、利用可以能力用的力量，比如，優秀經驗引領，得到家長的支援等。

孩子的教育說到底是共情的問題！相信只要用心，功夫總不負有心人！

由於我們學校是一所中專學校，所以如果按成績劃分，我們學校的學生基本上都是本地初中學校裡，成績相對來說比較差的哪部分。那麼這些學生組成的班級基本上就是最“浮躁”的班級。

多年的班主任經驗告訴我，要想管好一個“浮躁”的班級，以下幾點很重要：

一、抓好入學教育

來上中專的學生目的參差不齊，有的混畢業證的，有的想當兵的，有的被逼無奈的，當然也有想學的。所以剛入學的入學教育就尤為重要，給這群孩子們打好“預防針”，強調學校重點的規章制度，學校的紅線以及觸及紅線的後果。

二、多鼓勵多表揚，但賞罰要分明

既然有制度，就要嚴格按照制度執行，做到賞罰分明。同時一定要多鼓勵，多表揚，“浮躁”的班級大多都是由初中沒好好學習的孩子組成，這是一群缺少愛和鼓勵的學生。所以在平常的管理中要善於挖掘每個孩子身上的閃光點，然後把這些閃光點放大再放大，逐漸由點及面，規範行為，最終養成良好的習慣。

三、多站在學生角度思考問題，理解他們

出現問題以後，多站在他們的角度思考問題，理解他們，有時候一句理解的話語勝過長篇大論的批評教育。站在學生角度思考問題，也能拉進與學生之間的距離，讓學生感覺老師是在替我著想，只有這樣的關係，學生才能聽得進班主任的話，班主任的管理才會越來越輕鬆。

四、要有耐心，要細心

“浮躁”的班級裡的學生，很可能出現頻繁的出現問題的現象，遇到這種情況一定有耐心，要給孩子們改正的機會和時間，畢竟壞習慣改變起來不是一件容易的事情。

再有就是要細心，仔細留意每個學生的脾氣秉性，什麼學生適合什麼樣的管理方式，所謂因材施教，見什麼人說什麼話，都是一樣的道理。比如脾氣暴躁的學生，就不適合硬碰硬，適合迂迴的方法。膽子太小的學生，語氣就不能太強烈……

作為一名多年的班主任，我來回答下此問題吧！

首先，我們來正確理解下"浮躁"的含義。

所謂浮躁，指的是內心躁動不安。心態不穩定，行為不踏實。

“躁”的意思是：心裡有眾多的東西要動，而“浮”的意思是“輕浮、漂流”，兩個字組合在一起的意思就是“心裡有眾多的東西要動，而又沒有地方可以讓他們落腳，因此到處飄蕩不得安心”。

其次，分析找到學生產生浮躁的原因。

從心理學角度來看，浮躁就是自己的需要得不到滿足而產生的一種情緒。所謂的浮躁其實是自己不甘墮落而又懶於行動！

從這個角度看，解決浮躁的問題就是了解學生產生浮躁的原因，並且幫助學生明確行動的問題。浮躁產生的原因就是學生的需要。有需要才會有動力，有動力才會有行動。具體到這個"浮躁"班級，一定要深刻調查分析班級學生為什麼浮躁？是具體缺乏什麼樣的需要？明確的班級管理計劃、學習目標、集體榮譽、個人夢想、教師團隊凝聚力等等這些都可以影響班級學生學習狀態和目標實現。

第三，改變班級浮躁狀態的措施。

1 組建高效合作的教師團隊。

班級科任老師一定要組建一個有高效合作的教師團隊，以班主任為核心，凝心聚力，富有戰鬥力。這就要求班主任要經常與科任老師溝通了解班級情況，群策群力，高效合作。

2 選拔能幹負責的班級幹部。

一個良好的班級管理一定離不開良好的班級管理幹部團隊。因此選好有能力責任心強的班級幹部，成立班委會非常有必要。

3 制定科學民主的班級制度。

成立了班委會還要在民主的基礎上制定科學具體的班級管理制度，儘快形成班級公約。這樣以制度管人，用紀律約束學生的日常行為習慣。逐漸養成良好的學習習慣，形成積極向上的班風和學風。

4 樹立明確具體的學習目標。

只有明確的目標才可以產生持久的動力。目標既要有長期目標，更要有短期可以實現的目標，既要有班級共同目標，更要有個人具體目標，充分調動每個人的積極主動性，這樣他們才不會浮躁沒事幹！

5 開展豐富多彩的班級活動。

開展豐富多彩班級活動，在活動中育人，凝聚人心，形成合力，從而形成強烈的班級集體榮譽感，歸屬感。最終緊張、活潑、團結、向上的班級風貌。

一個良好班級的班風學成需要一個全方位持久的過程，需要全員參與，共同努力。

以上僅供參考。

浮躁班級形成的主要原因有四個方面：

第一，班級整體班風不好，紀律鬆散，學風較差；

第二，班級學生活潑好動，聰明有餘，踏實不足；

第三，班級中有一波好動，不安靜，不踏實，玩心很重的孩子起到了核心作用，產生了鯰魚效應；

第四，班級中有一波紀律觀念不好，學習態度不端正，行為習慣不好的孩子引導了一種壞風氣，形成了破窗戶紙效應。

要想改變浮躁的班級就得先找到原因，只有找到原因有針對性的進行整改，才能收到良好的管理效果。

我分別來說這四種情況的應對策略

班級整體班風不好，紀律鬆散，學風較差。

從抓秩序，抓規範，抓紀律和衛生這四個抓點入手，先給班級定規則，定要求，引導全體同學參與討論制定《班規》《班級公約》，不要假大空，就從具體的點上定，在《規定》中也要給班主任自己提明確的要求。然後，再給每個班幹部定職責，提要求。《班規》《班級公約》一旦確定，每個條款，每項要求班主任都要逐個解讀並加以強化，讓每一位同學都要心中有規，心中有則，從我做起，從現在做起。班主任要帶領班幹部、班中優秀的學生帶頭嚴格遵守“班規”和“公約”，持之以恆，堅持不懈，抓反覆，反覆抓，誰違反了，都要接受相應的懲罰（包括班主任自己）。透過一段時間的整頓，浮躁的班風會得到改善。

整個班的學生活潑好動，聰明有餘，但踏實不足。愛動嘴，愛說話，愛表現，愛表演，愛打鬥，愛爭吵，愛出風頭，愛逞能，就是不愛學習。一般而言，這些孩子絕大多數家庭條件都不會差，父母的文化水平都不會低，家庭環境相對寬鬆民主。管理這樣的班級，除了嚴格抓好常規的紀律衛生外，實行小組捆綁正激勵效果比較好。這些孩子一般表現欲都很強，自我意識也很強。因此，正激勵符合他們的心理需求。班內設五個等級的星級激勵卡：五星級（學習、紀律、衛生、文明、禮儀），四星級（其中四項表現好）三星級、二星級以此類推。實行小組、個人雙重考評。每週考評計發一次星級激勵卡，小組內本週有三個以上同學能獲得星級學生激勵卡，則小組有資格參與星級小組評選。計發激勵卡要遵循每週必發，有事實依據，有頒發儀式，有激勵詞，面向全體，照顧薄弱等原則，老師要根據班級學生實際情況靈活掌握，靈活運用，創造性地運用。

班級中有一波好動，不安靜，不踏實，玩心很重的孩子起到了核心作用，產生了鯰魚效應。可不要小視這一小波學生的力量，他們就像鯰魚一樣把整個池子的魚都會攪動起來。

管理這樣的班級，除了上文說到的抓整頓以外，要把這些小鯰魚挑出來單個調教。這些孩子一般都聰明活潑、好動，好出風頭，好表現自己，個性張揚，但自我約束力很差。既然如此，老師就乾脆給他們一點任務。他們紀律不好，就讓他們管紀律，他們衛生不好，就讓他們管衛生。可以分給他們紀律班長、副班長、紀律檢查員、紀律監督員（衛生相同）公開任命，提出具體職責要求，讓他們公開就職演講表明決心。他們要去管理別的孩子，就首先要管好自己。只要他們做得好，老師要及時公開表揚肯定。慢慢的，他們就會進行自我矯正，改變過去不好的習慣。

班級中有一波紀律觀念不好，學習態度不端正，行為習慣不好的孩子引導一種壞風氣，形成了破窗戶紙效應。

管理這樣的班級，要“嚴”字當頭。除了可以採用上文說的第一種情況的做法外，關鍵是要花精力關注這一小部分同學。這一小部分孩子往往是家長、老師經常批評管教的孩子，他們對批評管教已經習以為常，他們很少受到老師的表揚和肯定。因此，他們喜歡抱成團來牴觸老師、搗亂紀律，影響帶動其他孩子，以此來表明存在感。

對於這些孩子的教育要做好三點：

第一，他們缺乏關注和表揚，老師就把關注和表揚給他們；

第二，他們喜歡抱團，那就單個擊破打散這個團，單個談話矯正，座位分散開來，小組劃分開來，課間活動引導開來；

第三，讓他們承擔一定的任務職責，培養他們集體意識和主人翁責任感。比如，管理班級的喝水問題，衛生工具、電教裝置等等，只要做得好，就公開的大張旗鼓的表揚激勵。

這三點要做好必須要堅持：“動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恆”十二個字。千萬不能一曝十寒，半途而廢。

趙廣宇教育漫談，與您一起分享教育中的點點滴滴！

浮躁的班級，首先必須有一位堅定的班主任。找準原因。先把家庭原因，社會因素先解決，然後洗腦，教學生做人，立志，主要是教師用魔法把孩子的興趣鼓動起來，團結在老師周圍，再採用科學的教育技巧去完成教育教學任務。精神鼓勵必須有哇！

要管好一個浮躁的班級，首先需要班主任的沉穩。班主任的沉穩從哪些方面發力？我建議從以下四個方面來考慮：

一、穩妥的分組方式：

現在的學生普遍以自我為中心，所以會出現浮躁的現象。個體缺乏合作意識，缺少與別人和睦相處的基本技能。為了提高班級管理實效，可以透過學生的合作來解決班級的浮躁問題。合作的最佳形式就是分組。但分組不是簡單的憑座位、憑身高，我們可以考慮下面的16字分組原則：

儘量平衡：如性別、性格；

優勢互補：如成績、表現；

榮辱與共：一榮俱榮、一損俱損；

齊頭並進：大家好才是真的好！

有了穩妥的分組方式，才能形成合理的學生合作團隊，才會有班級管理的框架和基石。

二、穩定的記分規則

有了基本的學生分組，班主任可以著手製定各項班規或班級公約，來約束和扭轉班級的浮躁現象。這一步並不難，難得是執行。甚至可以說“有規可依是依規治班的前提；有規必依是依規治班的中心環節；執規必嚴是依規治班的關鍵；違規必究是依規治班的必要保障。”那如何執行班規呢？班主任需要穩定的記分規則。例如：

每天的記分工作非常繁瑣，老師們可以運用現代化的工具，例如“班級最佳化大師”協助自己提高工作效率。還有就是對班幹部的培養，讓優秀學生成為班主任的得力助手。

三、穩重地選擇用人

一個優秀的班集體，必須擁有一批為班級服務的核心成員。班主任根據選擇依據，慎重進行挑選。所選的班幹部需要團結同學，熱愛集體，關心班級、有奉獻精神，有一定的組織能力和威信。這樣才能形成堅強的班級領導核心。

四、穩健的評價機制

班主任在進行小組評比時，要重小組合作，輕個人表現；重進步，輕保持；重互助，輕個人突出。除了常規性的任課教師、班幹部、小組長的評價，班主任還可以引用“隱形觀察員”制度，定期安排全體學生投票，選擇自己心目中進步最大的同學。班主任根據投票結果的排名進行總結和表彰。

希望這四穩“穩妥的分組方式、穩定的記分規則、穩重地選擇用人、穩健的評價機制”，能幫助你成為一名沉穩的班主任，定能治得了班級的浮躁。

前面講的都非常好且精彩，我有幾點補充！1、和學生關係，在沒樹立威信之前，遠點，不要讓學生摸透你！威信威信，先威後信！班級工作，別讓學生套路了，多讓學生感覺你出人意料，帶點神秘感。2、啥經驗都要和實際相結合，別人的法只是借鑑，且不可照搬。3、你是老師，他們是學生，雙方目的、任務都不一樣，不是一個戰壕！這一點非常重要！一點感受，上不了檯面！

我們學校本學期就有一個班表現比較浮躁，班主任花費了不少時間和心血，但收效甚微，班主任也多次向我倒苦水，訴說管理的難度。

根據班主任的描述，班上有七、八個同學根本就不認真讀書，在位上坐不住，上課時不是睡覺就要惹點事，特別是不服從女老師的管理，班級授課的幾位女老師差點氣哭。

而近期又有偶爾曠課現象，經查是躲在寢室吸菸去了。

正因為班上有了這麼幾個調皮生，也逐漸影響到班風班紀。

如何管理這樣的班，我給班主任提了幾點建議：

一、分化團隊，各個擊破。

不能讓班上的調皮生結隊成夥，首先調整座位，不讓他們坐在一塊，分散到教室四角或安放在講臺底下，不給他們成群的機會。平時管理教育中，有意地給他們之間製造矛盾和不信任，讓他們彼此不團結，瓦解團伙，然後分頭做工作，各個擊破。

二、要求家長到校配合教育。

學生犯錯後，及時通知家長到校共同處理，必要時停課回家反省。

三、分散他們的精力。

既然不愛學習，可以引導他們去參加喜歡的文娛活動，或看看課外書籍，讓他們的時間充實起來。

四、大力弘揚正能量。

在班上大力弘揚正能量，打壓負面的東西，樹立正確的“三觀”，對破壞紀律行為及時打壓處理。

五、多做細緻工作。

多以生活中的例項教育引導調皮生，不能採用簡單粗暴的方法，曉之以理，動之以情。

六、隔離分化。

對屢教不改的學生，讓班級同學與之保持距離，從而分化他。

班級管理是學校工作的重要環節，作為班級的組織者、領導者和教育者，如何管好一個浮躁的班級，我覺得應從以下幾點做起：

1、要有耐心。班級裡學生情況是不一樣的，有調皮搗蛋的學生、學習不好的學生、性格、智力和家庭有問題的學生，針對這些情況要有足夠的耐心，保持清醒的頭腦，對症下藥，對他們不拋棄、不放棄，堅信每個孩子都是好樣的。

2、要有表揚心。班級管理中要以表揚為主、批評為輔的的教育方式，多發現孩子身上的閃光點，對於興趣不濃、成績不佳、毛病多的學生，只要他們有一丁點進步就立即在班中表揚鼓勵，從而調動他們樹立良好的班級榮譽感和積極的學習態度。

3、要有愛心。要尊重學生的人格，不能用不當的語言挫傷學生，維護學生的尊嚴。面對學生的犯錯，要寬容理解，悉心教導幫助其改正錯誤。還需要傾聽孩子的聲音，讓他們覺得你很信任和尊重他們，因而很樂意接受你的教育、你的觀點，進而達到教育的目的。

4、要有誠心。班務管理中，難免有錯怪學生的情況，遇見這種現象，班主任要放下高高的架子，勇於承認錯誤，及時糾正過錯，在學生中樹立很好的威信，讓他們擁護你，敬佩你。

5、要有責任心。責任心是做好班級工作的關鍵，班主任一定要對學生負責，又要對社會、學校、家長負責。所以工作中必須有強烈的責任心，認真負責的精神，才能打造一個團結、積極、優秀的班集體。

要想管好，先讓學生接受你的管理，要讓學生接受你的管理，先找準管理的切入口，這個切入口我認為應當是關鍵學生。

每個班級關鍵學生並不是特別多，他們要麼是班級風氣的引領者，要麼是班級秩序的破壞者，總之他們的能量很大，先把他們搞定，其他學生就好引導了。

對於管理問題班級，我想還應當亂世用重典，對於問題突出的學生，狠治的同時加以耐心疏通，明確告訴學生你即使不能完全改變問題，至少不能在公開場合再犯。對班裡威信高的學生，道理就好講多了。

其次我們要清晰的認識到，不可能一蹴而就，在抓的同時，也應當放，抓大放小。

還有就是班主任要多靠班，陪伴是最好的教育。

要管理好一個浮躁的班級，我採用了“四招”：

第一招：和學生談理想，談人生追求。我採用多媒體手段，讓他們近距離看同一片藍天下大城市的、重點中學的、貧困山區的為了追夢同齡人之間真實案例，讓他們明白現在青春是用來奮鬥的，才會有將來的青春是用來回憶的。

第二招：和學生談感恩，講如何做人，特別是感恩父母。感恩教育的主要方式是嘮家常，我把發生在曾經教過學生的父母身上的感人故事與大家分享，談為了孩子能上更好的課外輔導班，有的父母外出打工省吃儉用，有的父母因為孩子的叛逆而暗自傷心落淚，有的父母因為孩子厭學束手無策、徹夜難眠，甚至有的父母為了孩子能夠接受更優質的教育背井離鄉、兩地分居等等，用最樸實的事例去打動孩子那顆尚未冰封的心。

第三招：立規矩，同家長聯手監督落實。沒有規矩不成方圓，讓他們清楚在什麼時間該做什麼事情，什麼是不允許做的，什麼是絕不能觸碰的紅線。比如手機進入校園就是不能觸碰的紅線，一經發現該如何處理等等都制定了規矩。

第四招：抓成績重實效。一個優秀的班級離不開卓越學習成績點晴。

一是學習習慣的培養，對於不好的學習習慣，要時刻提醒，時刻糾正。二是經驗分享，以點帶面，利用晨讀、班會課，讓成績優秀的學生分享他們的學習方法和學習經驗。三是每次考試試卷分析都要做實。讓學生寫出這次考試的失分統計，寫出題號，後面加括號說明該題的失分值，以及本次考試反映出我沒有掌握的知識點、題型，還有我在前段學習中存在的不足及計劃如何改進的措施等。

結語：透過以上四招，本人曾成功地把一個成績倒數的浮躁的班級帶進了年級前三（一個年級12個班級）。

提出來這樣的問題，說明班級狀況已經接近失控了。箇中原因複雜，而重點傾向於學生的“三觀”問題，靠班主任和某個教師在短時間裡是很難轉變的。因此，在策略上要做好以下幾點:1.這不是單純的個人崗位職責，而是整個學校的大事件，必須把學校德育部門拉進來，進行長期管理，來自學校層面的教育管理具有很好的約束效果。2.班主任須全面參與，側重與學生監護人的交流，瞭解學生的具體情況，並將情況與任課教師進行討論，擬定針對性的心理輔導方案，具體到一對一的輔導。3.內斂的行為，要以關懷去開啟心扉；外露的行為，要抓現形，才有切入的合適機遇，並及時做個別談話。4.疏導與交流過程，是破和立的過程。一定要保證足夠的時間，做到讓問題學生能主動暢言，接下來動之以情，曉之以理，才能真正讓學生看清自己的問題，才會達到重塑一個人的效果。5.最忌諱的是過度的挖苦嘲諷、毫無尺度的懲戒和事後不與學生進行有效交流的不負責行為。別家的孩子，也是孩子，在成長過程中會犯錯，但更多的是需要幫助。