大部分家長對小孩要求較高，這是正常的事情。沒有家長希望自己小孩考試考差點，學習不認真的。

問題的關鍵是，一如何讓小孩取得較好的成績，二如果小孩成績不理想家長如何處理。

你的孩子上學沒有拿到獎狀，有以下幾方面原因：一是你的孩子可能在各方面表現確實不夠理想，包括成績不夠突出或者很差，其它方面平平，甚至有時候還比較調皮，這就讓班主任無法給孩子發獎狀；二是孩子很聰明，成績也許挺不錯，可是在自律方面卻缺乏，天天不是這事就是那事，狀況不斷，讓班主任很頭疼，自然獎狀就沒有了。因此，孩子拿不拿到獎狀與孩子聰明與否，關聯不大，希望家長以後能多鼓勵自己的孩子，即使暫時還沒有拿到獎狀，經過家長的耐心關注，加上孩子一段時間地努力，我想一定會得到老師的肯定，最終會得到學習上或者文明禮儀上的獎勵。

聰明一詞可是害了孩子，因為聰明，考不好，就怨孩子不認真，不會就是不會，沒拿到獎狀因為學習不好！關聰明什麼事！

自己的孩子聰明不聰明，和其他人有什麼關係嗎？

之前和一些家長聊過，很多家長把孩子學習好壞當成自己的面子問題，包括上學區房，更多的是為了自己的面子，而不是孩子的學習，自己孩子拿不拿到獎狀，是給自己看的，是給孩子的鼓勵，和其他人沒有任何關係。

其實這個問題更多的是家長自己以為的，我沒見多別人會說，你孩子沒有獎狀就是不聰明這樣的的話。

如果有人這樣說了，那麼這個人的素質之低，不值得交往。

如果沒人這樣說，那麼這就是家長自己以為的面子受損問題了。

首先要看小孩子是哪個年齡段的？

暫且分為：學齡前幼稚園階段、小學階段；

後理性看看這個獎狀的“含金量”。

據我瞭解：幼稚園階段沒有功課成績，沒有統一的考試標準，都以培養孩子興趣鼓勵為主，分不同表現內容，一般都人人有獎！

而到小學一二級開始有了考試成績和操行表現，會對優秀生頒獎，但也是鼓勵先進、激發後進！

孩子沒得獎，跟“聰明”都沒關係！只和孩子的“努力”過程和結果有關係！

不能正確看待獎狀，只能說家長認知偏差，心態攀比或勢利！

作為兩個孩子的父親，我覺得這個問題提個很好。只能說，在中國，作為一個家長，真的太難了。

小孩子上學沒拿到獎狀，是很正常的事，沒有必要糾結，說小孩不聰明的人才是不正常的。這反映了大多數人的一個心態，總覺得自家孩子好，別人家孩子不行。我在學校遇到過很多這種情況，比如倆孩子打架，家長來學校總覺得是別人家孩子的錯。這就是說，很多家長總在跟別人的孩子對比當中找到自己的滿足感。

一個孩子的成長是各方面的，但學校在評選優秀的時候往往將學習成績作為重要參考指標，而每年評選優秀的時候指標又非常少，像我所在的學校，每年給每個班只給5個指標，更高級別的獎項更少，一年給的更少，可能給我們全校才給兩三個，這種情況明顯導致有些同學年年拿獎，有些同學可能在整個上學期間都沒有拿過任何獎項。但一個學校，或者一個班級聰明的孩子不只是那5個人，恰恰相反，從我這麼多年的從教經歷來看，現在絕大多數學生都非常的聰明。

關鍵在於現在有些非常聰明的孩子根本就不學習，但在班級管理或者組織活動上都能體現出很高的智商和情商，如果僅以學習成績論，這些孩子可能不是最優秀的，但從綜合方面來講，這些孩子又是非常聰明的。

問題在於學校在設定獎項中存在問題。應該從各個方面去評選優秀學生，除了成績之外，還可以從班級管理、孝敬父母、努力程度、助人為樂以及為班級付出等多個方面去綜合評獎，讓更多的孩子能夠受獎。

順便說一下，適當的肯定對孩子絕對是個鞭策，而年年獲獎反而對這些孩子的成長是不利的。

“拿獎狀”需要清晰——什麼獎狀？在哪裡拿的？怎麼拿的？……

“聰明”需要定義——是學習成績好？還是指待人接物反應靈敏？還是指能夠針對特定問題給出適用的解決方案？……

只有清晰了問題，才能明白提問的人的關注點在哪裡。例如，學校有各個學科的獎狀，直接反應孩子該學科的階段性測驗成果，那就考驗孩子的某一學科某一階段的知識點掌握情況，這和孩子的學習效率有關，那聰明自然是學得懂、學得通，理解題、答對題。再如，學校有年度的三好學生，這裡有投票的環節，那就要孩子的各科成績達標、能貢獻夥伴和集體、在班級夥伴中有威信，那麼這就不僅和課業的學習相關，而且和孩子在集體中的表現有關，這裡的聰明，可能就需要他不僅能有良好的課業成績，還要有貢獻、服務、連線他人的能力，要有在關鍵時刻承擔責任的能力等等。

這種認知的"有些人"才不聰明，正在“傷"仲永！

這是不科學的妄斷。日本木藝大師秋山利輝初中倒數，自己都開始懷疑人生了，可他後來卻成長為工匠，大師。他知識學習不聰明，可他在技能學習上聰明。小孩子"，還小，真正是前途無量。學校獎狀是哪方面的？一共發多少？無論如何，學校獎狀都是某一階段，某一方面的獎勵，絕不是判斷一個孩子聰明不聰明的證書。這是不科學的妄斷！

這是唯成績論的流毒。教育的過程首先是成人教育的過程，其次是成才的過程。有的人觀念老舊，有的人不瞭解教育，膚淺的認為只有學習成績好，才是聰明的孩子，才能上大學，才能有燦爛的前程！殊不知，時代的進步，人才觀的變化，這種認知早已與時代脫節。正是這種不聰明的認知像流毒一般，掩蓋了"仲永"的聰明，書寫了和正在書寫著新的《傷仲永》。這正是唯成績論的流毒，傷害著孩子的成長。

獎勵不唯獎狀。獎狀是對學生學習的肯定與鼓勵，但方式絕不不僅僅是發獎狀一種，還有非常重要的一種形式，那就是口頭表揚。村山利輝在學校沒有得到過獎狀，當他為鄰居老奶奶修好雞舍時老奶奶表揚他說："學好木藝，就不愁吃喝了。"一句鼓勵，成就了一位大師。換一種認知吧，別隻用眼睛只盯著那一紙獎狀，也可以接受一道讚許的眼神，一句鼓勵的話語，一個輕輕的手式！這樣，孩子同樣受到肯定和鼓勵，孩子因你的變化而變得自信，變得更聰明。

別讓獎狀遮住了慧眼，去發現孩子的聰明，培養孩子的聰明。龍生九子子子不同。三百六十行行行出狀元。築夢時代，我們需要科學家和大國工匠，但更需要有眾多有一技之長的技能型人才。

只要家長確定自己的孩子已經努力學習了，在學習態度和行為上都正常，那麼即使沒拿到獎狀又何妨，最多是可以有點遺憾，沒有理由責怪他/她，學習的路還長著呢，只要繼續堅持努力學習，哪怕天資稍微差點，後期照樣能追上來，拿獎也不是什麼稀奇事！

所以說自己的孩子自己清楚，如何教育和培養家長自己心裡有數就行，管別人怎麼想，不聰明又怎樣？笨鳥還可以先飛呢…繼續鼓勵和陪伴孩子努力學習吧，總有花開的那一天！走自己的路，讓別人想去吧…

我說一下我個人的見解：每次階段性考試，老師都會根據孩子的學習情況和在校表現情況，發給學生各種獎狀，對學生個人學習和表現的肯定，一個班級很多學生，肯定不會全部照顧到（有的學校全部學生都發，就失去了獎狀的意義），如果孩子沒有得到獎狀，說明孩子的在校表現不是多好，這也給家長一些警示，這種方式雖然不是最好的方式，卻是現在最普遍的方法。說明這種獎勵方式是有一定的價值的。

如果家長因為孩子沒有得到獎狀就確定孩子不聰明，這肯定是不對的，獎狀只是對孩子階段性的表現的肯定和認可，沒有得獎狀只能說孩子在這個階段的學習應該是沒有達到老師的心裡預期，不是說孩子不聰明，我教了十幾年的學了，遇到智商有問題的學生很少很少，百分之九十九的學生都是很聰明，至少有能力學習小學階段的知識，因為很多原因孩子的成績跟不上。

很多人認為孩子沒有的獎狀就是學習不聰明，首先我敢肯定這些人對孩子的具體情況不瞭解，或者對孩子的學習根本就不關心，其次就是受分數至上的評價標準的影響，只有孩子學習好了才會有獎狀，沒有獎狀就是表示孩子不聰明。

獎狀是一種肯定和鼓勵，是對孩子的精神支援，同時也是告訴家裡的大人，孩子表現很棒哦，因為獎狀無論如何不可能人人都有，總歸是發給表現比較好的同學的。對學生有好處啊，雖然有些孩子沒有得到，表現地不屑一顧，但是當他真正拿到的時候還是非常自豪的。每當一個學期結束，老師們除了為學生寫一份成績單，評語外，還會從班裡評選出幾名三好學生，學習積極分子，對體育、文明、勞動、唱歌、英語、科學、等等各學科門類的皎皎者，也會授於積極分子的稱號，以資鼓勵，所以獎狀的種類很多，可以獎勵的方面就更廣泛，其實可以幫助爸爸媽媽瞭解孩子的長處和優點以及閃光點。這個做法會達到鼓勵、激勵、勵志的作用。是好的做法。

當孩子看到牆上貼的一張挨著一張的獎狀，對於他來說是一種激勵！他會自己進行比較，哪裡學的還不夠好，下次哪方面還能再努力一些，還能再獲得什麼獎狀！那些這個學期沒有做好沒有獲得獎狀。一張張的的獎狀慢慢會成為孩子成長的動力，成為孩子長大基石讓孩子懂得只有努力學習才能獲得表揚和認可。

所以，一張小小的獎狀，並不能說明孩子聰明不聰明，可能更關乎孩子的學習興趣或者積極的心態。更關乎孩子有沒有一種好的學習習慣，有沒有好的行為品質，有沒有好的道德品質。家長朋友們應該關心孩子是因為哪些方面沒有得到獎狀，然後關注孩子的這些方面，並加強培養。

學習聰不聰明與拿不拿到獎狀沒有必然聯絡，以拿到獎狀作為判斷學習聰明的標準是不正確的。

不可否認，在小學時期，獎狀對學生學習的激勵作用。會當班主任的老師，會用各種名目來給不同學生都發到獎狀，除成績優秀的獎狀之外，有進步獎、單科獎、勞動獎、體育獎、文娛獎、特長獎等等，授獎面達80%以上，讓大多數學生高興，讓家長高興。這種激勵手段，學生越小越有作用。很多學生拿回家裡，會掛在自己寢室的牆上，以之鞭策自己。

題主的小孩沒有拿到獎，可能成績不優秀，或者沒有特長，各方面表現平平，沒有引起老師的注意，或者說老師沒有想好一個恰當的名目給你小孩發獎。或者，你的小孩非常調皮、淘氣，平時在班裡不大遵守紀律，不受老師待見，老師不喜歡，不願意給你小孩發獎。

至於有人認為你小孩沒有拿到獎狀，認定是學習不聰明，可能是一種調侃的心態，或者嘲諷的心態。其實，你不要介意，小孩的聰明與否，你自己應該瞭解，不因別人的說法而改變事實。小孩的學習，不要把眼睛盯著獎狀，盯著學習成績。當然，學習成績好，作為家長，是很高興。家長的眼光，首先應該放在孩子的學習習慣上，看看孩子上課時，注意力是否集中，認真聽講；學習時，是否專注，不受外界干擾；放學回家，是不是首先就完成作業，然後才玩耍；做作業的時候，是專心做題，還是一邊做一邊看手機或電視。其次，小孩的學習方法是不是按照老師的要求，根據不同學科的特點進行學習讀書。小學時期，重點培養學生的學習習慣和學習方法。

作為家長，重點要培養小孩的品德，養成良好的生活方式和行為方式。這些基礎打好了，對於小孩今後的學習和健康成長都有好處。

學校裡每個學期結束後，會給孩子們頒發各式各樣的獎狀，不僅僅是學習方面，還會有其他方面的獎項，比如有學習進步獎、最佳勞動小能手、熱心助人獎、優秀班幹部之類，到了初高中還會有單科一等獎等等。

現在的中小學，一個班級的學生人數基本在50人左右，獲獎人數在10人~15人左右，獲獎的機率基本在10%~15%左右，如果孩子沒有獲得獎狀，就要從多個方面進行分析了。

一、學習方面

對於學習方面，有兩種考核標準：其一是學習是否在班級中相對比較優秀；其二是和上一階段相比，這段時間在學習上的進步是否比較明顯。

如果孩子沒有獲得這兩個方面的獎項，家長就要注意自己以及孩子在日常生活和學習過程中有沒有以下兩個方面的現象：

1、家長的日常言辭

我們國家很長時間裡，家長們奉行“挫折教育”或者“自黑型教育”，比如孩子學習上取得一點點成績，別人在誇獎的時候，爸爸媽媽經常會說的一句話就是“哪裡哪裡，這回純粹只是運氣而已！”。

而此時，在旁邊待著的孩子往往會翻起了白眼“我考得好只是因為運氣麼？”

長此以往，孩子就會在潛意識中認為父母雖然表面上顯得很重視自己的學習，但在實際中未必重視。因為父母看不到自己的努力，而是隻將自己努力地成果看成是“運氣”。

2、孩子學習缺乏明確的目標

對於有些孩子來講，並不清楚為什麼要學習，為什麼要考試？對於這類孩子，往往是因為家長日常對孩子關心較少的緣故。

家長對孩子日常疏於管理，不能經常和孩子進行充分的思想溝通，孩子只是覺得自己到了該上學的時候就上學，至於為什麼要上學？壓根不明白。家長也是因為平常工作比較忙或者經常不在孩子身邊，忽視了這方面的工作。

這部分孩子因為沒有明確的學習目標，對於成績偏低只會覺得有些丟人或者不好意思，但時間長了後，也會覺得無所謂。這種情況在義務教育階段可能會無所謂，即便是孩子上了初中，也會因為在九年制義務教育的範圍內照常就學，但到了中考環節，就非常危險了。

對於此種情況，建議家長結合自己以及家庭、孩子的實際情況和孩子多多交流，讓孩子明白學習的目的，樹立正確的學習目標，促進孩子的成績提升。但在剛開始制定目標的時候，需要結合孩子的具體情況，以免挫傷孩子積極性。

二、日常行為方面

對於孩子而言，除了有學習方面的獎狀之外，還有很多諸如勞動小能手之類的獎項。

如果孩子沒有這方面的獎狀，家長就需要注意這些方面的問題了：

1、在家中讓孩子做一些力所能及的家務

有些家庭中父母只關心孩子的學習成績，家中的家務事一概不用孩子幹，只需要孩子學習，認為這就是對孩子的愛。但從腦科學的角度來講，適度的體力活動可以有效促進大腦平衡發展，尤其是前庭覺的發展。

同時，一個經常在家中做家務勞動的孩子，也會培養很好的勞動意識和責任意識。這樣的孩子在學校中，尤其是一些和班級、年級有關的活動中會主動承擔一些責任，並且會做的比較好，這樣會在同學們的心目中樹立良好的形象，也會有比較好的人緣。

2、注重孩子性格的培養

孩子的性格養成和家庭環境息息相關，同樣也和孩子將來的發展前景息息相關。

家長如果希望孩子將來有更好的發展前景，那麼在家庭環境中就要去關注孩子的個性心理發展特徵，要讓孩子學會如何更好地與人溝通、交流、合作，以及如何控制自己的情緒，並且自我激勵，保持良好的心情。而家庭氛圍的營造，父母對子女的愛，父母的榜樣作用則是對孩子最好的教材。

對孩子而言，想要得到健康全面的發展，提升自我認知、改善自己對於情緒的掌控是必須的行為。這就需要家長及時關注孩子的情緒變化，並及時對孩子成長過程中的心理變化進行引導。

三、總結語

在一個人的成長過程中，成績並不能代表全部，獎狀也不能代表全部。

作為家長的我們，需要培養的是心智健全，具有良好品德的孩子，而不是單純只知道學習而對人情世故毫不瞭解的孩子。當孩子沒有獲得獎狀的時候，我們要認真分析背後的原因，如果孩子各方面做得都比較好，父母對孩子的認可與激勵就是對孩子最好的獎狀！

難道只有孩子拿到獎狀，才證明他足夠優秀、人很聰明，學習很棒嗎？我個人覺得不盡如此。

首先，獎狀是對孩子成績的肯定

孩子在學校能拿獎狀，說明在這段時間他付出了努力，花了時間和精力取得了一定的成績，獎狀是對他成績結果的肯定。作為父母，我們應該鼓勵他，希望他再接再厲，下次能取得更好的成績。

其次，獎狀和智力沒有關係

學習上聰不聰明和他拿獎狀沒有必然的聯絡。孩子學習上努力，頭腦靈活，也許能加大拿獎的比例，但這並不意味著，孩子就很聰明。聰明描述的範圍比較的廣泛。其表現的範圍可以是學習上、生活中。

再者，孩子上學的目的要明確

孩子上學就是為了獲取一張獎狀嗎？大家都清楚，孩子上學，是為了獲取各方面的知識，掌握相應的技能，將來能實現個人的理想，為社會做出相應的貢獻，這才是最終目標。多拿獎狀，這種近利思維，完全是把孩子的前途與獎狀掛鉤了，這種想法是不對的，必須改掉。

不管你現在的孩子情況怎樣，基礎好也好，基礎不好也罷，都要懷有一顆平常心，不要急功近利，不把自己的想法強加於孩子身上，學會讓孩子自己做決定。學習是孩子自己的事，父母不要太多幹預，要培養孩子的自律能力，遇到問題，學會讓他們自己學會拿主意。

孩子自律、獨立，有自己的思考判斷能力，是每個父母都希望的，但絕不要替孩子做決定，凡事 有功利性，急躁，耐心是很重要的。

非常榮幸回答這個問題！

小孩子上學沒拿到獎狀，有些人認定是學習不聰明，是什麼心態？這個認定本身是有問題的，獎狀只代表了成績好壞，跟學習沒有直接的聯絡。向來以成績或者獎狀評價學生成績或者聰明與否都是相對片面的，所以要認真對待，不能以點概面：

獎狀不代表聰明。獎狀只是在一段時期內成績的肯定，不是說有了獎狀就是聰明的，沒有獎狀就不聰明瞭，這都是片面的。有的孩子就要獎狀，但經過小編了解多數都是由於家長的灌輸，導致的！現在很多家庭親戚，都是一見面就問考試怎麼樣，有沒有得獎狀？看似無心的詢問，其實這裡面也表現出家長，親戚的思想上就是以考試和獎狀來衡量孩子的成功和失敗，這都孩子來說是很不公平的。獎狀不代表成績。獎狀只能說明一次的考試，而不代表孩子的綜合素質和全部的成績，或許只是在學習上差一點，但體育等或許會很好。小編曾經的同學就是不喜歡學習，但對體育很喜歡，最後就是直接考取的體校，還特別用心，後來去北京當了大學的體育老師。小編一直強調要培養學習興趣，沒有興趣學習就沒有動力，什麼都學不進去，那怎麼能學會，怎麼能考好，考不好更得不到獎狀啊……

因此，作為家長一定要正確看待獎狀，不能以得獎狀來衡量孩子的成績，那麼孩子的壓力得多大啊，孩子壓力大再不會減壓的話就容易出問題，想想近年來跳樓的學生大都都與家庭教育有關，建立良好的家庭教育對孩子也是非常有幫助的。

我有時也會很看重這些好在家裡有個明智的爸爸，後來我自己也想通了其實你要知道有些人只看結果有些人卻注重過程我們作為家長應該最瞭解自己孩子的平常不要去在乎別人的看法，我們要做的就是好好管教好盡力幫助她們作她們最堅強的後盾給她們溫暖的港灣！

學習聰不聰明與拿不拿到獎狀沒有必然聯絡，以拿到獎狀作為判斷學習聰明的標準是不正確的。

不可否認，在小學時期，獎狀對學生學習的激勵作用。會當班主任的老師，會用各種名目來給不同學生都發到獎狀，除成績優秀的獎狀之外，有進步獎、單科獎、勞動獎、體育獎、文娛獎、特長獎等等，授獎面達80%以上，讓大多數學生高興，讓家長高興。這種激勵手段，學生越小越有作用。很多學生拿回家裡，會掛在自己寢室的牆上，以之鞭策自己。

題主的小孩沒有拿到獎，可能成績不優秀，或者沒有特長，各方面表現平平，沒有引起老師的注意，或者說老師沒有想好一個恰當的名目給你小孩發獎。或者，你的小孩非常調皮、淘氣，平時在班裡不大遵守紀律，不受老師待見，老師不喜歡，不願意給你小孩發獎。

至於有人認為你小孩沒有拿到獎狀，認定是學習不聰明，可能是一種調侃的心態，或者嘲諷的心態。其實，你不要介意，小孩的聰明與否，你自己應該瞭解，不因別人的說法而改變事實。小孩的學習，不要把眼睛盯著獎狀，盯著學習成績。當然，學習成績好，作為家長，是很高興。家長的眼光，首先應該放在孩子的學習習慣上，看看孩子上課時，注意力是否集中，認真聽講；學習時，是否專注，不受外界干擾；放學回家，是不是首先就完成作業，然後才玩耍；做作業的時候，是專心做題，還是一邊做一邊看手機或電視。其次，小孩的學習方法是不是按照老師的要求，根據不同學科的特點進行學習讀書。小學時期，重點培養學生的學習習慣和學習方法。

作為家長，重點要培養小孩的品德，養成良好的生活方式和行為方式。這些基礎打好了，對於小孩今後的學習和健康成長都有好處。

作為老師來說一下，獎狀一方面是真正獎勵品學兼優的同學，一方面是鼓勵進步生。有時候不是不聰明，是名額有限，綜合考慮！

獎狀是對學生一學期學習成績的一個評定，這個評定由於考試面的設定，不能完全檢驗學生的能力，它只是測試學生對基礎知識掌握的程度，是針對大多數學生的。

1、透過分數基本檢測學生掌握知識的檔次。期末考試大多是基礎性試題，難題和開放性試題較少。

2、反應學生某個階段的學習結果。學習是個漫長的過程，可能學生在某個階段學習努力，得到了一個好的結果或不理性的結果。作為家長和學生要認真分析，制定補救和下階段的目標。

3、學生自身努力和學習習慣決定成長之路。在小學階段學生的行為習慣的養成至關重要，一個好的學習習慣，影響終生。學習是一個漫長的過程，在哪個階段不努力，都會掉隊，所以學生對待學習一定要持之以恆。

獎狀是一個階段學習成果的衡量，我們要足夠重視，但它也不是最終的結果。所以學習路上要持之以恆，不掉隊。

我不是心理學家，沒學過心理知識，所以先不定論你是一種什麼心態。這裡，我們不妨先來共同探討一下獎狀的作用：獎狀本是一張紙而已，不過它是榮譽的象徵，充分肯定了一些人在一些領域內透過努力而獲得較好的成績和榮譽的肯定，當然也是各個領域內的一種綜合體現。如果孩子拿了獎，這無疑是對孩子學習刻苦，取得好成績的中肯，學校給他的鼓勵是錦上添花！但是，學校是一個綜合學習的地方，除了學習知識，掌握知識，可能還涉及到其他領域：比如孩子們生活技能、安全、素質等各方面，那麼有可能頒發獎狀就是綜合測評，而不是以一學期的最後一次考評成績來定論，或許有的孩子文化成績確實考得好，但不一定也能在其他方面有卓越的表現。那麼這種情況下，你能拿”未拿獎狀”與”沒有刻苦學習”劃同等號嗎？所以，我認為：拿了獎狀，是好事，應肯定孩子的付出；沒拿獎狀，也沒什麼不好，應從中積極引導，向目標奮鬥！個人觀點，望條友們積極討論。