學校教育有著科學性，是專門的教育機構，從教人員也是經過學習、培訓並透過教育部門考核的專業人士，是家長不能替代的。學校教育還有自己獨立的組織管理機構和財政撥款等，這一相對獨立的系統能保證教育的穩定性\連續性和組織性，都是家庭教育所無法做到的。第二，學校教育環境更優。孩子在學校學到的、體會到的東西比家庭這個單純的環境要全面豐富許多。第三，學校教育範圍更廣，面更大。

家庭教育以感性教育為主，而學校教育則以理性教育為主，真正把學生領進科學的殿堂，提高他們的思想素質、人文素質和科技素質。這更是家庭教育做不到的。四是現實原因。父母越來越忙，很多家長將孩子送入寄宿制學校，孩子在學校學習，生活，學校在無形中已成了他們的第二個家，任課教師和生活老師也已經開始扮演起父母的角色

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

從教育相關法規的解讀中，我得出的是這麼一個結論：培養適合社會工業生產所需要的技術人才。在國家的這個層面上來看，它所關注的是：經過九年義務教育，畢業出來的學生可以成為工業流水線上合格的藍領工人。所有的手段都是為了這個目標服務，同時在我們國家現在的社會經濟條件下，教育只能採取一對多的類似流水線培養模式，以標準化的教材和統一答案的考試來檢測效果，最終達到灌輸基礎知識和常識的目的。

來看看中小學教育的現狀吧：一個班40個左右的學生（在小城市可能是7-80人），每位授課老師上課講學，下課走人，可能班主任會稍微用點心，能夠大概瞭解每個學生的分數情況，其他老師可能只會對成績特別突出（好或者差）的那幾個有點印象。針對全國統一的教學內容，也容不得你有太多發揮餘地，就如同麥當勞肯德基一樣，灌輸給全體學生是標準化、模組化的所謂知識點。在這種培養模式下，學生們也就成了流水線上的產品，儘量按照同一個模子來刻畫和塑造。

而且，不要對學校老師的水平要求太高，過去一二十年的社會現實，都是那些學習成績不太優秀，為了混口飯吃的學生才會考師範從而當孩子王。教師這個職業的整體素質是比不上其它比較光鮮的職業，並且國家在投入資金、物資方面的比例也是比較少，無法讓教師們安心並且全心全意的投入教學和教育中。總體說來，教師僅僅只是成為了一個職業，和其它的任何職業一樣，拿錢辦事，以前所提倡的師道師德、奉獻精神等等在這個商業化的社會中不能說是蕩然無存，也所剩無幾了。

說來說去，我們要清楚地認識這一點：中小學學校教育只是灌輸常識和基礎知識的場所，不要把人格培養、為人處世等個人道德品質相關的任務也交給學校，不要指望自己的孩子在經過九年的義務教育後就可以成為一個具有獨立人格和良好品性的社會理性人。從德才兼備這雙方面考慮，學校能給你的只是最基本、最初期的“才”方面的培養，在“德”這一方面，一定要靠家長付出自己的時間精力和財力，以身作則，用共同的陪伴一點一滴的引導他、薰陶他。

每個人都是獨一無二的，需要針對性的關注和培養，也只有作為孩子的父母，才有這個愛心、耐心和決心來完成這樣一個偉大作品的雕琢。品德人格的培養，絕對不是學校裡大課堂上的標準化流程能夠開展和提升的，孩子需要一對一的長時間共處，家長要時時刻刻關注他的反應，針對性的引發其最內心深處的興趣愛好。只有在十餘年的長時間的陪伴和關注中，一個懵懂幼兒才能具備優秀的道德品質和為人處世的能力。

認清現實，才能採取針對性的策略，對現今中小學學校教育的定位有了清楚的認知，我們才能對老師提出恰當的要求，避免過高的、不切實際的幻想，同時家長們要承擔起自己的職責，在孩子的道德人格教育方面盡心盡力，用愛心陪伴他，逐漸引導他成為真正的自我。

學校和家庭教育互相配合，才能將孩子培養成為“德才兼備”的真正社會棟樑！

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

九年義務教育階段，學生教育地點不同，但父母跟老師一樣要做到為人師表、為人師範。

父母永遠都在發愁為孩子找一個好學校，好老師，卻不知道其實對孩子影響最大的確實父母本身。孩子接受教育的起初階段，家庭是第一教育場所，父母是孩子的第一任教師，家教不是言傳，更不是寄託於學校和名師。家教的陣地是家，家，首先是講愛的地方，其次才是講規矩，最後才是說教。家庭教育也是孩子認知、學習、培養行為習慣和性格的最佳階段，萬丈高樓平地起，良好的家庭教育是孩子成長成才的起點。

目前中國實施了九年義務教育，並不代表我們有條件做好九年義務教育，事實也是如此。如果九年義務教育能夠得到高水平的實現，就不會有現在的小班額和擇校熱，更不會有學區房等非正常經濟現象出現。九年義務教育是普及性教育，目的是為了消除文盲，在消除文盲的基礎上實現綜合素質的人才選拔培養，目前隨著大學的擴招，幾乎上受過九年義務教育之後，接受高中教育和中專教育的學生也都能夠讀大學。九年義務教育的目的是學習文化知識，順便接受素質培養和成人的教育，重點在教的層面，也就是在術的階段，學習生存的能力，學會發展的技能。

家庭教育的重點在於“育”，旨在一個人道的層面培養，正所謂老祖宗就提出來的“童蒙養正”。童年的啟蒙階段，是一個孩子人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，順應天性，正面引導，讓孩童從一開始就正確認知自我，正確看待世界，積極自我管理、自我學習、自我培養自己成為一個對他人、對社會有意義的人。進入當代社會，我們過多的追求了成才的教育，忽略了成人的教育，家庭教育也是近幾年才受社會重視，這也是我們目前教育過程中缺失的部分。

九年義務教育也是學校教育，跟家庭教育是相互補充、相互作用的教育形式，家庭教育的重點在於育，學習物件是我們作為父母的本身，學校教育重點在教，雖然兩個地點受益的都是學生，但是最先要受教育的應當是我們的父母和老師本身，唯有父母素質高，格局大，懂教育，有方法才會傳遞給孩子，遇到的老師專業精，有格局，有愛心，有責任才是學生的福氣。

為什麼在中國古代，都流行著一句話“一日為師終身為父”，這對老師是多大的尊重和信任，畢竟，“養不教父之過”，這個父一個是父親，一個是師父。如果大家都像尊重自己的父母一樣尊重老師，老師也像愛自己孩子一樣愛學生，怎麼可能學不好，教不會。愛和責任，尊重和信任，是家校共育的基礎！家庭教育和學校教育不可偏費其一，必須並行，並重！

作為一名教師，我現在深深的感覺到家庭教育的重要性，沒有家長的配合，孩子成長起來是很危險的，當然對於自覺的孩子，成熟的孩子來說可以把自己的事做的井井有條，但是我覺得大多數孩子，尤其是義務教育階段的孩子大多數都沒有自控能力，你讓他僅僅接受學校教育是遠遠不夠的，見過太多離異家庭的孩子，幾乎沒有幾個成績好，自律的，為什麼？表面看是缺乏愛，背後的本質卻是家庭教育的缺失，學校教育可能更多的是知識方面，而家庭教育很多的教會孩子，愛，包容，等等更有利於孩子發展的東西，只有把學校教育和家庭教育結合起來才能更好的培養出一個優秀的孩子！！！！

發表一個個人的觀點，有說的不對的地方還望大家多多包涵。

個人認為，九年義務教育能教會我們的是，將來在走向社會時，第一：不做文盲。第二：不危害社會，不給社會增加負擔，有獨立的認知，知道什麼該做，什麼不該做。第三：有一定的生存能力，教會我們怎麼獲取報酬。

而家庭教育中，以上的三點都會交給我們，當然最重要的就是教會我們如何感恩、如何做人、如何回報父母、如何認識自己善待他人，所以最大的智慧就是“大智若愚”

大家晚上好！教育分為家庭教育、學校教育、社會教育三類。關於你提出的問題：九年義務教育屬於學校教育。下面就家庭教育與學校教育談談我個人的一點小見解。

教育，廣義上講指的是使人身心發展的一種社會實踐活動。使人的思想成長，知識擴充套件，視野開闊，思維能力的提高，培養一種積極優良的習慣，自我約束能力的構建等等。教育大概有三個部分為什麼我首先把家庭教育放在第一尤其看出家庭教育的重要性。我們中國為什麼講究家風。比如：你一個言行舉止人家就能看出：您是書香門第，您是商賈之家，您是市井小繪。為什麼？因為家庭的文化、習慣對您的影響是深遠的、一輩子的。古語有云：“龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”有什麼樣的家庭、什麼樣的父母就有什麼樣的孩子。孩子是父母的一個縮影。所以我認為家庭氛圍非常重要。父母的以身為範非常重要。先舉一些反例。比如一對夫妻老公總是打罵呵斥老婆，你說他的孩子的性格以後不會也像他那樣脾氣暴烈嗎？我們生物學上這叫“印隨”小孩總看到什麼他就會學什麼而且慢慢的形成一種慣性。比如父母愛佔人便宜，你以後的孩子不會嗎？比如說你總在社會上耍小聰明，以後你的孩子不會嗎？諸如以上等等。我不敢說你的壞處小孩子通通都變得跟你父母一樣。至少是最先從你父母這裡構建起他的三觀。多多少少你的影子會在小孩子身上出現。接下來我們舉一些好的例子。比如我見過一個父公務員母教師的家庭。父親回到家忙完拿起書來，媽媽忙完家庭的工作也備起課來，那麼小朋友呢？也很自然的拿起書來讀他喜歡的書。小朋友讀五年級，有時也會跟父母討論社會熱點也會跟父母子之間相互分享讀過的書。這就是父母以身為範的影響。有時候有些父母總會訓斥別人的孩子是多麼多麼的優秀——所謂別人家的孩子。這時我要說別人家的孩子優秀那是因為別人家的父母更優秀。所以我想說的是你要讓孩子優秀首先要讓你自己優秀起來。

其他內容我不再拓展。總結起來家庭教育首先是有優良家風父母以身為範。第二：國有國法 家有家規，要有規矩。我很討厭有些小孩子在外面犯錯家長用孩子還小來搪塞。對就是對，錯就是錯從小就要有規矩。第三：請樹立孩子正確的道德觀。德是人的立人之本。有一句話說的很好：有德有才是良品，有德無才是次品，有才無德是危險品。第四：請多陪孩子。因為陪孩子時間的長短影響你跟孩子感情的深淺，而且有調查表明父母才在身邊的孩子大多積極樂觀開朗。第五：時刻記住你作為父母的責任——父母負有讓孩子身心健康成長的責任。

接下來談學校教育。學校是傳授知識文化的主要陣地。傳授文化方面我就不談了。我是高中老師我說說除了文化之外的其他方面的培養。

首先我要問學生你是誰？你來這裡幹什麼？將來要到哪裡去？哲學的三大拷問。

第一問：你是誰？讓學生明確自己的身份是什麼？透過引導讓他明確你是一個積極向上充滿未來奮發有為必須勤奮拼搏的熱血青少年學生。世界是屬於我們的，但歸根結底是屬於你們的。第二問：你來這裡幹什麼？你是學生你來這裡的主要目的就是學習，培養學習的能力，養成良好的習慣，樹立積極樂觀向上的精神。要分清不同年齡階段不同的主次要矛盾。做事情要認真不遺餘力。努力做到王國維的人生三大境界的第二境界：“衣帶漸寬終不悔 為伊消得人憔悴”第三問：你要到哪裡去？就是要樹立人生目標，人身理想。你以後要幹什麼？要有一個人生規劃。有了目標我們才可以揚帆起航。努力去實現我們的理想目標。不做無頭蒼蠅。

第二要培養學生學會思考問題，總結問題的能力。透過這幾年的接觸學生往往缺乏這兩個能力。什麼問題都不經思考不懂問百度。這也是科技發達的一個缺點。不經思考就可以獲取結果。所以我一直建議大家要先擯棄一切的輔助去認真思考問題是怎麼解決的。有了思考探索的過程我們的大腦才會有一種努力解決問題的機制。不然長期以往就會形成明知山有虎不敢向虎山行的行為、思維習慣。我們要培養的人才是具有明知山有虎 偏向虎山行的勇氣和精神。才是我們名族強大的希望。總結也是目前學生缺乏的能力。殊不知我們人類不就是在探索過程當中不斷的總結經驗不斷進步的嗎？有時候很多家長不理解我們為什麼每次考試完都要讓學生寫總結報告。其實我們是在培養他們做事情要有總結的習慣。透過分析考的好、不好的原因，優點缺點在哪裡？從而改善我們的學習方法。

其他的行為規範、道德情操、言行舉止、待人處事、逆境過度、人際交往等等我們教師都在認真努力的培養好我們的學生。

九年級義務教育與家庭教育的區別：

一、相同點：都是教育工作。教育物件都是學生，教育的內容都是知識與技能，為人處世之道等。

二、不同點：

1、教育性質不同。九級義務教育，是國家強制的適齡兒童和青少年免費接受的學校教育，九年義務教育具有強制性和免費公益性，義務教育組織機構為各中小學校。中小學校是一種特別的事業單位組織，學校有教師，有教學樓，有教室，有飯堂，寄宿生學校還有宿舍樓等，教育有全國統一的教科書，有課程標準，有作息時間表，有作業本等等。學校必須依法成立，依法從教，依法管理等；而家庭教育僅僅是個人教育，沒有教室，沒有課程和教科書等等。

2、教育方針不同。中國教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人；而家庭教育沒有具體的教育方針。

3、教育專業性不同。學校教育有專業教師，有統一的教材，統一的評價體系，學校教育專業性很強；而家庭教育由於父母的文化程度來決定教育專業性水平，因而專業無法與學校相提並論。

4、教育許可權不同。學校教育要依法進行，教育既有權利性，也有強制的義務性；而家庭教育沒有專門的法律規範，在其他法律當中只有附帶簡單一個條文：父母有教育子女的義務。沒有規定不履行這個義務的罰條。因而家庭教育隨意性極大，教育的效果也是千差萬別的。

5、影響力時間不同。學校教育，有時間上的連貫性，知識能夠體系化，但教師教育週期不會太長，小學最大的六年，中學最大三年；而家庭教育的年限一般都是較長的，甚少不少於20年，因而家庭教育對小孩的影響力是相當大的。

6、教育親和力不同。學校教育以班為主，每班幾十個學生，教師與孩子的接觸時間是有限的，因而與孩子的關係相對來說不會太親近，孩子對老師的信任度也是有限的；而家庭教育主體是父母，孩子的第一任老師，具有天然的信任感和依賴感，因而家庭教育的親和力是學校教育無法比擬的。

7、教育效果不同。學校教育在知識技能方面得天獨厚，而家庭教育在思想信念以及為人處世等方面對孩子的影響更為深遠。

結束語：

學校教育和家庭教育既有相同點，也有區別處，因而我們不能把這學校教育與家庭教育對立起來，相反，學校教育與家庭教育只有無縫銜接在一起，我們的孩子的教育才能夠成功！

學校給的更多的是知識，家庭教育更多的是性格、習慣和價值觀

什麼是微資本呢？一般意義上的資本，是指資金和財富，而我們這裡所說的資本指的是我們被別人選擇的原因。一個人的能力是資，一個人的品德是資本，一個人的禮貌是資本，一個人的謙遜是資本，一個人的熱情也是資本。我們發現，平時我們和一個人相處，並不是透過一件很大的事情瞭解一個人，而是從細微的小事中，去感覺一個人！

在招聘中，每個面試者從第一能電話打進來的時候，就開始建立資本了：有的人在電話中充滿了熱情，言語中能夠聽出很有禮貌；有的人在電話中感覺都還沒一，言語聽起來就沒有涵養；有的人在電話中言語讓人有壓力，感覺少了些空杯心態……有時候，電話中的簡短交流已經讓很多人錯失了工作的機會。

當應聘者有機會進入面試的時候，一言一行更加是他的資本：有些面試者進來的時候，兩眼一直不敢直視面試官，一直低著頭；有些面試者走的時候都不知道要和大家道個別，面試的廳子也不擺放到原位，拿著材料就離開了；有些面試者，不去了解企業文化和職業規劃，一開口就關心收入多少……這些細節都變成了面試者的資本，看似很小，卻小中有大。低著頭的反映出沒有自信，不道別的反映出禮儀不夠，過度關心收入的說明把利益看得比較重。很遺憾，他們中的大部分人都不知道自己總是出在了哪裡！

很多人的面試成功也是來源於小細節！有一次我們分校總監面試一位應聘者，面試結束後，因為應聘者經驗不夠豐富，正考慮不錄用她。就在此時，那個應聘者在回家路上打來了一個電話，很負責地問道：“我剛才不記得演課結束後，黑板有沒有擦乾淨，能不能麻煩看一下，如果沒有我折返回來擦。”就是這樣一個小細節，體現了她的責任心，最後總監錄用了她！

有的人不斷抱怨問題，有的人想辦法解決問題。

有的人總想著逃避處處罰，有的人卻敢於承擔責任。

有的人只考慮自己的利益得失，有的人卻總關心集體的利益得失。

有的人每天活在自己的世界裡，有的人每天希望幫到更多的人。

有的人拿了工資後迅速消耗殆盡，有的人拿了工資後繼續投資學習。

最終，有的人原地踏步，有的人卻步步高昇。究其背後的原因，都是這些微小資本的積累！可當結果出現的時候，有的人嫉妒他人，指責領導，抱怨不公平，卻不明白這些都是自己資本的不斷積累，價值的不斷累加！

如果深究這些“微資本”背後的原因，不難發現，很多都與父母的教育有關。學校教育給的更多的是知識，而家庭教育給的更多的是性格、習慣和價值觀！如果父母期待自己的孩子走向社會後，可以找到一份好的工作，可以更好地發展，就一定要從關注自己的“微教育”開始，這樣孩子才能收穫好的微資本“。

對於這個問題，我想大多數人都應該明白他們的區別，只不過沒有發表自己的觀點而已。

1.先說說義務教育——義務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。所以，任何人都沒有權利剝奪適齡兒童受教育的權利，現在，如果孩子到了上學的年齡，家長不讓上，嚴重的還要負法律責任。

2. 再說說家庭教育——家庭教育就是家庭中年長的成員，如父母親，祖父母等，對 孩子各方面發展的薰染、影響和教導。 我們都知道， 家庭是社會構成最基本的細胞，是由婚姻關係、血緣關係或其它親族關係所組成的社會的最基本的單位。這個單位裡有豐富的親屬、親族的親情活動；有成員間共同的經濟活動；還有豐富情感的社會性活動。家庭裡每一個成員的個性，言行對孩子的成長都有重要的影響作用。

3.綜上所述，一個孩子從幼兒起，他的成長和發展，不僅受學校教育的影響，同時也受家庭環境的薰陶。在學校，老師除了教授文化知識之外，也要進行德育和心理方面的教育和引導，但是對孩子心智和影響最多最深刻的還是自己的家庭成員和周圍的親朋好友。也就是有什麼樣的生活環境，就會教育出什麼樣的孩子。

當然，事情也不是絕對的，有時候，看上去一個家庭各方面的條件都不甚理想，但是也會有成材的孩子，一個條件優越的家庭，孩子不爭氣的現象也大有人在。也就是說，一個人的成長與成功，其中的因素很多，需要自身的努力，老師的引導，還需要家長的督促和薰陶。

第一點:九年義務教育

九年義務教育是指:在小學六年＋初中三年，學生在學校接受的教育，主要是培養學生的品德教育，智力教育（文化課），身體鍛鍊(體育)，審美和創造美的教育(美術課)以及勞動技術教育。九年義務教育是國家規定的，每位適齡兒童必須接受的基礎教育。

也就是從小學開始就提倡的，德智體美勞全面發展教育，需要注意的是全面發展教育，而不是單一的教育，現在有些家長只看重孩子的成績，其他方面不是很在意，這種觀念可以改進一下。

畢竟學校老師數量有限，所以不可能對每一位學生的方方面面都照顧的很好，因此除了學生在學校接受教育外，還需要良好的家庭教育，家庭教育和學校教育同等重要，所以不能忽視!

家庭教育中的老師最主要的還是父母，那有的家長就有疑問了:我又不是老師，我沒有專業知識等，該怎麼對孩子教育呢？別急，下面給大家分享一張圖片:

學校教育大部分都是書本上的理論知識，孩子回到家中的時候，那麼家長就應該按照上圖對孩子進行說教。

首先，創造溫馨的家庭環境，尤其是孩子小學的時候儘量避免夫妻爭吵，這樣會對孩子有影響，當然這是在把孩子帶在身邊的情況下。我看心理學家李玫瑾教授著作中有提到，在孩子6歲之前，父母儘量把孩子帶到身邊撫養，像一些農村家庭，一般把孩子交給爺爺奶奶或者外公外婆撫養，這樣下去孩子對孩子心理會有影響，以後犯錯的機率會大。

其次，就是父母應該以身作則，給孩子樹立好的榜樣，畢竟孩子小的時候模仿能力強，所以父母的一些好的習慣會傳給孩子，再加上一些合適時候的說教，進一步培養孩子的好的生活習慣。

最後，就是在日常生活中，最好是在具體情景中教孩子明辨是非的能力，雖然老師也會教，但是現實生活中情景教學效果會更好，畢竟一種知識不是一次性，就很完美地輸入到孩子的大腦中，都是重複性進行強化才能讓孩子真正掌握。

以及教孩子自我保護知識和能力，例如:開水不要碰，不要玩火，不能單獨去游泳，過馬路看紅綠燈等。

透過上面詳細的介紹，大家心裡應該清楚一些了，再簡單總結一下:

九年義務教育側重書本理論知識教導，家庭教育應該注重培養孩子，學校書本以外的知識，在父母的精心培養下，就會讓孩子學到書本中知識以外的內容，例如真實地感受到與父愛和母愛等。

九年義務教育和家庭教育的區別我想可以從這幾個方面看：

1、時限不同。九年義務教育時限九年，也就是說這九年是國家給你提供學習條件的，除了這九年義務教育所規定的教育內容外，你再接受的教育就要有一定的付出。這時國家給公民的一項福利。家庭教育是沒有時限的，從孩子一出生就開始了，甚至是沒出生就開始了，例如胎教。

2、強制性不同。九年義務教育是權利同時也是義務，這是服務整個社會素質的提高的。你必須接受，不接受或者家長不讓接受你就是違法了。雖然現在對違反義務教育法沒有具體的懲罰措施。而家庭教育沒有強制性，有的人生下孩子教給自己的老人或者託付給其他人自己出去幹自己想幹的事了，也很少有人干涉。

3、教育內容不同。九年義務教育由國家組織專家編寫教材，制定教育目標，分階段對孩子進行不同的教育。目的明確，計劃詳實，步驟清晰。九年義務教育是為國家的發展與進步服務的。而家庭教育在這方面就隨意的多。當然大多數家長的教育目的是明確的，就是讓孩子生活幸福。可是每一階段的小目標就存在隨意性強了。在孩子出現問題之前，乾脆就隨心情了。

4、教育方法不同。九年義務教育採用學校班級集體教學方式，教學形式相對單一。又因為每個教師要同時面對幾十個孩子，所以就很難做到針對每一個孩子制定有效措施，只能是照顧大多數，難以做到面面俱到。所以國家現在提倡小班化教學，可是受諸多方面因素的影響，大多數地區還難以做到。但是家庭教育就不同，一般家庭教育是“一對一”教育，針對性強，所以影響力也強，教育效果更顯著。

5、教育方式不同。因為九年義務教育是由學校進行的，所以受各方面因素制約多。而家庭教育相對制約較少，方式方法更加靈活多變，也更能適應孩子的發展。

6、教育方向不完全相同。雖然都是為孩子的健康成長而努力，但家庭教育更多的應該是注重孩子的習慣、性格、品行等方面的培養。而學校教育除了在孩子習慣、性格、品行等方面的培養外，更加註重的是知識的傳授。這也是大多數家庭無法完成的。當然像集體主義教育、愛國教育、合作意識的培養，學校也具有家庭教育無法比擬的優勢。

綜上所述，家庭教育和學校教育是相互促進的，相輔相成的，各有長處，所以現在提倡家校共育。