這個因人而異，要看孩子的興趣以及識字量，閱讀字書的意願。

一般來說，繪本閱讀從幾個月大的嬰兒期就可以開始，可以一直持續到學齡。隨著孩子對情節複雜度，閱讀內容的需求變化，慢慢過渡到文字書。在繪本和純文字書之間，可採用橋樑書過渡，一般在五六歲的時候開始，慢慢增加讀物的文字量和內容複雜度，過渡到字書。

其中有兩點需要注意，一是繪本和文字閱讀不是互斥的。孩子識字了再讀繪本，並不是“退步”，順其自然就好。二是要根據孩子的具體情況，不必跟其他孩子做橫向比較，採用適合他的步調，合理調整和引導即可。

其實我覺得愛上了閱讀這些都不是事，閱讀可以從胎教開始我來說說我家大寶的閱讀經驗，我注重閱讀是在我家大寶三歲的時候才開始的，最開始引導他閱讀他很排斥，後來我就自己拿唐詩三百首自己背，經常扔掉我的書，後來還撕我的書，我不生氣不理睬，扔了撿起來在背，慢慢的他不排斥了，我還接著背。有一天我們一起去公園的路上我又背起了古詩我背一句他竟然能接下一句，我驚呆了，我心想磨耳朵效應果然奏效了。然後我就改讀繪本，當時我買了一套語言的繪本，從單字重疊到詞語到短句，比如小狗怎麼叫汪汪，他一聽很好玩立馬就跑來我身邊問我青蛙怎麼叫蜜蜂怎麼叫等等。玩了一段時間以後我就開始講故事後來每天都要講故事才能睡，繪本讀了一段時間，後來我買了一本兒童百科那文字量好大一點也沒有影響他的閱讀。所以說真正愛上閱讀讀圖文讀文字都不是問題。

我覺得，他有興趣讀書，就很重要，至於是繪本還是字數多的書，並不是很重要。

主要還是根據孩子的興趣選擇讀什麼書，不用引導，每個人的發育情況都不同，就跟長個子一樣，順其自然，而且，每個孩子都不同，性格不同，成長的速度不同，關鍵期也不同。如果他已經有了良好的閱讀習慣，到了他認識很多字的時候，他自己就會找有很多字的書來讀，隨著他年齡的成長，一些情節簡單的繪本已經逐漸滿足不了他的需求，他就會自然而然追求情節豐滿的書，相反，如果他自己沒有興趣，大人提前引導，反而會讓他逐漸失去閱讀的樂趣，進而排斥閱讀，適得其反。

相對的，我覺得家長應該適度引導的是孩子讀書的內容，比如，閱讀不同國家文化背景下的繪本，感受不同文化氛圍，比如，閱讀科普知識類的繪本，可以感受科學的魅力，比如，閱讀情緒管理類繪本，提高情商認識情緒，等等

孩子閱讀這個過程不用按照父母的意願來，他想讀什麼書讀什麼書，想怎麼讀怎麼讀。無論怎麼讀，讀書都是一個好習慣，他會根據自己的需要選擇不同的書。比如說當他學會了拼音，學會了認字，那麼他就會不滿足於只看圖畫書，他也想看看帶有文字的，這時候繪本就是不錯的選擇。看著看著，他就會想明白故事裡寫的啥，自然就開始去讀文字，這些都不需要父母去參與的。父母要做的就是給孩子準備些多種型別的書供他選擇，剩下來的時間完全就可以讓他自主安排了。當然前提是先培養他閱讀的好習慣。

這個沒有嚴格的時間要求，閱讀是一個循序漸進的過程。一開始以畫面為主，配一點字，然後是畫和字一樣多，然後是字比畫多。

家長教孩子閱讀繪本時也要注意，剛開始看以畫為主的繪本時，要引導孩子觀察畫面，讓孩子自己說出看到的內容，並學會自己編故事。如果只是簡單的把字念一遍或者教孩子認字，那就失去了繪本閱讀的意義了。

孩子非常習慣重複的讀一個故事，所以一本故事可以有很多不同的讀法。看畫面，編故事，學認字，自己表演等等。所以一般來說，孩子到了四歲左右接受能力就很強了，家長可以為他們選擇字比較多的繪本，讓他們更好的發揮想象。

媽媽們已經越來越重視親子教育了，孩子的閱讀年齡也在逐年縮小，現在好多準媽媽們或者是寶寶剛出生的新手媽媽，都開始培養寶寶從小閱讀的好習慣。從最開始的圖畫書，到文字書，要有個循序漸進的過程。有沒有發現，你講過的繪本書，孩子都能指著文字一字不差的讀出來，儘管這些字他們不認識，儘管他們還很小，有的甚至是隻有一兩歲的年紀。我覺得不要特意去讓孩子看那些文字書，小孩子還是比較喜歡圖畫書的，讓孩子有個識字的過程，有些文字基礎了，在轉向文字書，如果孩子閱讀量比較大，三四歲就可以，如果接觸的時間比較段，至少得孩子上了學前班開始識字以後的。

我想這個問題其實不用糾結的，完全要看孩子自己的選擇。有些圖畫書是適合0-99歲看的，即使是一些無字書也是很經典的，適合全年齡段的，不同階段看會有不同的收穫。孩子閱讀習慣的培養要比看書認識多少字來的重要，當閱讀習慣培養好了，識字這些都是水到渠成的事情。比如有周邊的例子，有早期就養成閱讀習慣的孩子小學一年級開始看《查理九世》，而有些沒有閱讀習慣的圖畫書都不一定能一本看完，更不要提文字書了。當孩子的閱讀量達到一定水平之後就會自己有要求讀更多文字內容的書籍，家長可以在孩子日常閱讀中經常拿一本更高難度的書籍來“試水”，測試孩子的閱讀到什麼程度。如果沒有任何坎坷的專注的讀完了，說明可以過度了，如果沒有太大興趣可能就還需要再等等了。

一個應該因人而異，每個孩子的情況不同，父母對孩子閱讀的要求也不同，所以每家在時間上應該不一樣。但是有一點我想說就是不要給太小的孩子過早的看文字書。

當孩子的閱讀習慣培養好後，孩子的閱讀水平達到一定的水平後，可以增加一些文字比較多的故事，降低字數很少的繪本閱讀數量，與孩子一起閱讀，我們家大概是在4歲多給女兒逐步增加文字量的，但是她本身還是更愛看文字少的繪本。幼兒園大班的事情，我開始給她讀一點簡短的童話書。現在她小學一年級，我帶著她開始看中篇兒童小說了。當然是我帶著她讀。孩子的狀態不同，只要他不排斥，就可以試試。

這個看孩子了。我家目前是半文字半圖畫。但孩子一直對繪本不是很有興趣。他從小對文字很感興趣。喜歡看路邊牆上的字和發廣告傳單上的字。現在四歲了，可以讀一些文字書。

孩子讀繪本，是以讀圖為主。

學齡前的孩子，不認識字，所以字是留給親子共讀的大人的，孩子在大人講的過程中，結合圖來完整理解整個故事。

所以說，要轉向字數比較多的童書，首要的前提是孩子具備一定的識字量和詞彙量。其次，孩子要已經具備了一定的閱讀基礎和理解能力。

所以說，什麼時候從字數較少的繪本轉向字數較多的童書，這個沒有嚴格意義上的時間點。主要是看孩子的閱讀基礎能力，和識字量。

其實，從根本上來說，只要前期給孩子養成良好的閱讀習慣，孩子大點之後，自己知道找書看的。家長只需要為孩子準白好優質的書，至於什麼時候看是過渡，孩子自己可以決定，不再用家長多操心啦。

其實孩子只要愛讀書，無論是讀繪本，還是讀純文字的，都是一個很好的習慣。最重要的是培養好寶寶愛讀書的好習慣，只要孩子愛讀書，他就會自己有這種認知欲大一點的時候，他會看這次聚會媽媽這個是什麼？我家寶寶現在兩歲多，他看我給她讀書，時間長了，有一些話他自己就能記住。然後他就拿著書跟我說媽媽，我認識這些字了，我會讀，我給你讀吧，然後盯著那些字像模像樣的給我讀出那句話來。這就說明，孩子其實知道大家讀的是那些字，他慢慢的他就會知道這些字才能讀出美妙的故事來，他就會想認字，然後兒子問多了之後就不滿足於只看圖畫的書。所以只要你給孩子提供足夠的圖書，繪本，帶拼音的圖書，普通的圖書，孩子自己就能很好的完成這個過渡階段。

學期階段吧！繪本以圖畫為主，文字為輔，在親子閱讀的過程中孩子會自然而然地認識不少字了。我小女兒三歲了，很多說都能說出名字，如果如果說，單冊的很特別的書她可能靠別的記憶記住名字，不一定認識字，可是買的套裝拿出一本來，很多都能說出名字。是靠封面上的圖畫記憶還是真的認識字了？我也說不好。我給經常讀的書也能讀出幾句，有時也不看著書，自己背，這樣說來是背過了，不一定認識字。但是三四歲的孩子就可以學著認字了。這個年紀不一定會寫，能認識讀出來就好。當然這僅供參考，具體實施還要因人而異。

繪本是專給還不會識字的孩子看的，藉著圖片啟發他們的想象力，同時提供父母編故事的素材，它的目的是增加孩子心理詞彙，以便以後的識字和閱讀。但單純的讀圖不是閱讀，必須是文字和腦海中已有的詞彙形成聯結，閱讀才能產生。

從大腦發育的角度來說，小學三年級以後挑選閱讀的書籍時，不推薦漫畫，更不要說繪本了，只有看文字才能增加孩子的詞彙數量、思考能力和作文能力。我們不否認，圖片可以幫助理解，但它也會鎖住孩子的想象力，研究發現，到初中仍在看漫畫的孩子，作文是跳躍式的，缺乏邏輯和連慣性。

甜甜圈在諮詢的過程中遇到過媽媽們問類似的問題。這個問題因人而已，通常識字比較早並且聽故事較多的孩子，讀文字書會早些，看繪本的孩子會晚些。早和晚都有各自的好處，聽故事鍛鍊孩子的抽象思維，讀繪本鍛鍊孩子的觀察能力，各有各的好處，培養孩子讀書，目的要單純一些，就是種下一顆閱讀的種子在孩子的心理，給他一把通向更廣闊世界的鑰匙，從讀圖到讀字，孩子會自然過渡，不用家長刻意引導。從圖到字，也沒有統一的時間節點，家長不用因此焦慮。

夏眠分享一篇文章：

親子閱讀怎麼讀？

如何與寶貝進行親子閱讀呢？

在孩子的兒童時期，尤其一到六歲，不是說一定要讓孩子在書中獲得多少知識，或者你認為是知識的知識，重要的是讓孩子喜歡上翻書的動作，喜歡開啟一本書的體驗，在他開啟一本書之後所發生的一切心生期待、心生喜悅，這件事對孩子來說比對讀到什麼知識更重要，所以，“讀”本身比“讀什麼”更重要。

親子閱讀怎麼讀？

1、不要掌控孩子，讓孩子自己掌控，甚至掌控你！

孩子只願意看一些我們不喜歡的書，怎麼辦？

如果讓孩子和父母來評選一個繪本榜單，孩子的角度：把書當成玩具，能翻書見喜，找到自己的快樂！父母角度：在一個故事、一本書上看得更長遠。

這都是對的，在不同的時期，側重點是不一樣，就像我們讀書，是不是都是找我們有興趣的書去讀呢？

所以，按著孩子的興趣來，瞭解他們的興趣，做出適當的引導！

有時候你還沒講完，孩子就開始翻頁，或者一句講完，不讓翻，他還在探究某一個細節，這個時候不要打擾孩子，你在陪孩子閱讀中的體驗，遠遠沒有孩子本身重要。

2、把自己當作書架子和一個肉喇叭

怎麼提高自己給孩子講故事的水平？把自己當作書架子和一個肉喇叭，只會讀，不會去翻書，什麼時候需要翻書？由孩子來決定，讓他駕馭整個過程，這也是讓他愛上整個閱讀過程的第一步。

3、重複就是力量，飢餓喚發本能

孩子一個月只讀一本書，怎麼辦？

一本好的繪本，作者會埋伏很多細節，其中的養分，不是一兩遍就能汲取的，孩子翻來覆去的體驗的這件事，本身就是孩子在不斷的探索。

而且重複的過程對孩子來說是一種遊戲，這個世界對這麼小的孩子來說，所有事物都比他高大，所有的事情都不受他控制，他是一個被駕馭者，但是反覆聽一個故事、反覆讀一本書，他會知道下一頁是什麼，下一句是什麼，甚至知道下一個字是什麼，這件事給孩子帶來極大的有喜感，他會覺得不是你在講，不是作者在講，而是他在駕馭整個故事的程序，這對這麼小的孩子來說是一個非常恢弘的體驗，我們應該呵護這種重複。

重複到一定時間，他會覺得索然無味了，他會自己探索新的事物，新的東西，所以不用擔心！

4、一切從書名開始

書名不要忽略，有很多的細節，透過對書名的解讀。有時候故事還沒開始，孩子和你就已經創造了一個全新的故事，然後再翻開書頁，看作者寫的故事和你想象的故事有什麼不同，到底誰編的好，這非常有意思！

5、到底是聽故事好，還是看繪本好

這是兩個方向，都好！

看繪本是用眼探索作者呈現給孩子的世界；這是很好的事情，聽故事不一樣，人體接收這個世界的資訊，80%透過視覺；如果把眼睛閉上，只靠聽，可能連10％都接收不到，這個過程你要體驗這個時間，就形成了現在說的“腦補”，孩子透過聲音去想象一個世界、構建一個世界。如果用繪畫去描述這個時間，這將是一個非常恢弘的世界。

閱讀中的痛點怎麼辦？

孩子會不斷打斷你，不能連貫講故事，怎麼辦？

孩子勇於發問是件很好的事情，要珍惜！

故事本身很重要，講完故事後和講故事中，孩子向你提什麼問題和孩子願意和你聊什麼，往往比故事本身重要，可是，你不講故事，就少了這樣一個很好的走進孩子心裡世界或帶著孩子認知世界的一個視窗。

中國傳統故事一定好嗎？

有段時間挖掘傳統故事，發現越講越脊背發涼！

一些所謂的“英雄少年”的故事，把鬼子帶進地雷陣之類，細思極恐，這種故事和讓孩子做塔利班的人肉炸彈有什麼區別呢？我們真的要告訴孩子，在危險時刻，一個孩子應該挺身而出嗎？難道保護自己的生命這件事不是最重要的嗎？難道我們在幫助別人的前提不是第一要實現自己的人身安全嗎？也許會有人說，這種想法狹隘，說應該有更高的追求，那是成人的事情，那是你真正體悟到了更高的追求的時候，你做的自然選擇，自我選擇，那是你自己的選擇，不應該強加給小孩子！

我們小時候看到的文學作品，聽到的故事中，是二元方法論，“非此即彼”，不是好的就是壞的，不是窮的就是富的，不是對的就是錯的，我要麼輸要麼贏，只要你我們產生競爭關係，不是我贏就是我輸。富人之所以富是因為剝削窮人，窮人之所以窮是被富人剝削了？

可是這個世界真的有這麼簡單嗎？

有一種選擇是我贏，有一種選擇是他贏，看看還有沒有別的選擇，其實，這個世界上最偉大的選擇，往往都是第三種選擇。世界上最高明的選擇永遠是第三種選擇，而不是你滅了我，或我滅了你！

講真假美猴王案例，非常精彩，可以去聽凱叔講故事原音。萬物沒有善惡，只有不同，知道不同，認識不同，接納不同，才有大同。

（樹媽ps：想想自己從小潛意識裡的價值觀，相信很多小夥伴會有同感，就會幻想著自己有隻神筆、撿個金啊銀的斧子，在傳統故事的薰陶下，我不勞而獲的思想真是油然而生啊）

西方童話故事：往往只有兩個人物，男人和女人，男人只有一個名字叫王子，女人只有一個名字叫公主！王子的至高理想就是娶到公主，公主的至高理想就是嫁給王子！為了王子的一回眸不惜變為海上的泡沫。

愛情是偉大的，是不是人生所有的幸福嫁接在愛情身上？所有的幸福都要倚賴在一個異性身上！以現在的價值觀，這一定是不對的！

如何培養孩子的閱讀習慣？

你自己在家讀不讀書？如果你自己都不讀書，憑什麼告訴孩子，讀書一定是好的？所以，想要孩子愛上書籍，首先我們自己要愛上書籍，如果實在不愛，我們演一演也好啊，當然，當你讓自己定下心來，孤燈一盞，翻開書的時候，你總會找到你喜歡的那種！

當然，不是你讀了，孩子就會懂、就會理解，那就讓我們，播下一顆閱讀的種子，靜待花開！

我想這沒有一個非常明確的界限，應該在幾歲，或者是一個什麼樣的時間點開始，由閱讀圖畫書向文字書轉變，這都要根據每個孩子閱讀的不同的情況來決定，最早開始孩子閱讀的書其實也會有文字，只是說會以圖畫為主，文字會相對比較簡單，比較少，那麼在隨著他年齡逐步增長，閱讀量逐步增加的情況之下，我們書籍當中的文字量也會逐步的增加。在普通繪本到完全由文字組成的書中間，我聽說還有一種書籍叫橋樑書，但是我沒有看過，我覺得可以選擇一些類似的，有一些圖片的，文字比較多的書籍來做為過度，在這個過程當中，孩子逐步的接受了文字增加，圖畫減少以後，他能夠有一個比較大的文字的閱讀量之後，就自然而然的就會選擇一些以文字為主的書籍來閱讀了。

孩子對圖書的興趣開始變得越來越濃厚時，就可以考慮給他看字數很多的書了。還是小一點的時候不認識字，叫大人給他念，他看圖的同時，有時候也會問大人那個字念什麼。不同的孩子，對文字的敏感期也不同。有的孩子很大了，學了拼音以後才對讀文字有興趣，而有的孩子在還不認識字和拼音的時候，就已經開始讓大人指著給她讀了，在讀書過程中他認識很多很多字，慢慢的就可以自己讀書了。一般情況下，孩子學了拼音會拼讀了以後，就可以讀帶拼音標註的書了。小時候多看一些圖多字少的繪本，開發孩子的想象力，對孩子以後寫作也相當有幫助。

兒童時期要能給孩子一個良好的閱讀習慣，將會奠定孩子一生的學習基礎。一般而言，在幼兒期，我們把書當做普通的玩具提供給孩子，讓他們撕咬、抓握、翻翻、讀讀，進行感官刺激，父母也可以與之共讀，讓孩子習慣自己的語音中透出的母語之美。然後是大量的親子共讀圖畫書，將美好的情感、曼妙的文字加以具化，讓孩子喜歡上圖文所傳達的內容之美。到了學齡期，他們將要學會獨自閱讀、學會怎樣閱讀、學會享受閱讀，逐漸建立閱讀的自信和習慣，為將來從閱讀中學會如何學習打下基礎。

所以，學前孩子的閱讀以圖畫書為主，孩子大致過了5歲，在6、7歲的時候透過閱讀橋樑書閱讀，過渡到文字書的閱讀。

橋樑書從形式上是從圖畫書過渡到文字書的銜接童書，從方式上是從親子共讀過渡到能夠獨自閱讀。

什麼是橋樑書

和圖畫書對應的“picture book”不同，國際上並沒有和“橋樑書”這一中文詞對應的說法，我們所說的橋樑書在國外普遍被稱為“Easy Reader”或“Beginning Readers”。

我把這類書的特點概括為：

1、字大：便於閱讀，保護視力，也便於識別；

被當做圖畫書的《青蛙與蟾蜍》系列是典型的橋樑書

它的字型通常是 18 號字或者更大的字號

與一般的圖畫書相比，

橋樑書的語句通常比較短

每頁上的文字行數不多

書中的留白都是設計師的特別設計

書中段落和文字的間距較大

基本上每頁都會有文字

左邊橋樑書，右邊文字書

2、詞熟：使用各年齡段常用詞，讓孩子有閱讀安全感，同時可以逐步累積詞彙量；

生動有趣，低幼兒童都能聽明白的卡梅拉系列也被當做圖畫書被眾多的小小孩子們喜歡著。

3、句短：一般會在5-10個詞：容易閱讀，便於理解；4、行少：每頁的行數大概為12-20行之間。

根據級別和圖的比例，會下探到個位數，或者超過20行；

很受一二年級小學生喜愛的《了不起的狐狸爸爸》

橋樑書《加油恩燦》與文字書《海底兩萬裡》的比較

5、圖半：橋樑書中圖不再是主角，而是配角，是文字的補充，是幫助孩子理解文字的工具。

從大部分是圖畫到一半左右，有時略少於一半。

橋樑書《媽媽需要我》，文圖比例還顯得圖畫更大些

總結下，孩子可以在5、6歲後透過橋樑書的閱讀，慢慢轉向文字書的閱讀。

什麼時候從閱讀圖畫書轉向文字書，由孩子本身的能力和意願兩方面決定。

要讀文字書，首先需要孩子自己有一定的識字量積累，至少在500字左右。一開始可以先從橋樑書——多為一半圖畫一半文字的童書——開始，這樣的書結構多具有反覆性，所涉及的字不多且反覆出現，有助於孩子在閱讀中認字。

要判斷一本書是否適合孩子閱讀，有個比較簡單的判別辦法，那就是一頁中出現的生字數量不超過孩子的年齡。

另一方面要看孩子的意願，選擇孩子喜歡的少兒圖書型別，孩子便可能更早轉為閱讀文字書。比如我家兒子很喜歡科普書，所以在他小學低年級時，就會翻看實際是適合高年級甚至初中生的科普書來看，不認識的字就主動問家長。但在故事圖書方面，他仍然停留在繪本階段。

所以，作為家長，想讓孩子早點兒開始閱讀文字書，一方面加快教孩子識字速度；另一方面要精確掌握孩子興趣所在，幫孩子早日找到開啟閱讀之門的“那一本”。

我寶寶現在三週半，我慢慢地從簡單的繪本過渡到較長的故事繪本，發現孩子接受得也比較好，因為他沒有什麼排斥反應，我也就堅持給他講長故事。但是從圖畫書過渡到文字書，我覺得最好在寶寶有一定的識字量後才進行。並且過渡過程也不能一刀兩斷的過，你可以嘗試著給孩子買一點橋樑書，這類書比起圖畫書他的圖畫會少一點，比起文字書卻多了圖畫，孩子也許能更好的適應。

如果你的孩子已經可以獨立閱讀了，那麼就開始為他預備文字多一些的讀物。如果孩子尚在建立獨立閱讀的習慣，那麼有大量插圖輔助的書，和專為建立閱讀 習慣設計的「橋樑書」，就是很好的選擇。圖文比例的調配，和字數的多寡在小學最初的一兩年，是比較需要被考量的選書指標。

上 小一的階段，當孩子開始練習自己閱讀時，需要特別考量文字的數量、字彙的難度，句子的長度。在孩子閱讀啟蒙的過程中，從圖畫書過渡到文字書，需要有一些漸 進的安排，讓圖的量漸漸減少，文字的量慢慢加多，如果我們以圖文比例的改變來解釋，孩子在啟蒙閱讀的階段，讀物的選擇要從：「圖圖文」，到「圖文文」，再 到「文文文」，我們也稱這種特別經過設計，讓孩子從圖畫書順利進階到文字書的讀物為──橋樑書。

它是用來協助孩子循序漸進的建立閱讀能力和習慣。通常這類書也會以生活故事或學校故事為主，大多是幽默或趣味十足的故事，因為「好玩」才可以吸引剛建立閱讀習慣的孩子願意繼續在文字中悠遊。