未來任何想要有所造就的人，都必須有合作精神，否則將“孤掌難鳴”。因為現代科學的交叉，融匯，是不可能搞偏門的。要集中智慧，合作共贏，才能破解難題，創造性開發，做出成果。所以，從小培養孩子的群體意識，培養情商，才能在未來的事業中有大作為。

孩子己上四年級了，學習也挺好的，就是不遵守課堂紀律，目無師長。孩子存在這些缺點，作為家長應該很好的反思反思家庭教育存在哪些不足之處，是否對孩子從小就培養他規則意識，還是任其發展，對他沒有任何約束。如果是這樣，父母親就要對他嚴格的管束了，既然他上課不遵守課堂紀律，這說明孩子好動，總是注意力不集中，搞東摸西的。這就要從家庭教育開始，他每次做家庭作業時，不准他搞與作業無關的任何東西，要求他作業必須在規定的時間內完成。(家長事先應估計一下作業大概需要多長時間，要能讓孩子努力一點能夠完成)。並能長期這樣嚴格要求他。同時多和老師聯絡，請老師上課時對他也要嚴格要求，不准他搞小動作。並請老師在必要時對他進行一些適當的懲戒。如果他不認真聽課，亂搞小動作，讓他站著聽課。在老師和家長共同教育下，孩子的這個缺點是應該能夠改掉的。孩子目無尊長的問題，這也是要我們的家長反思了，因為家長就是孩子的榜樣，家庭成員之間是否做到互相尊重，互相包容，這對孩子的影響也是很大的。平常就應該要求孩子尊敬老人，尊敬師長。當他遇見老人時，應該要求他主動打招呼:“爺爺奶奶好，叔叔阿姨好。“培養孩子好的文明習慣。特別是當著孩子的面，不三不四的評論他的老師，應該在孩子面前樹立老師的威信。在孩子的心目中老師是很威嚴的。當孩子對老師有點懼怕感，他才能聽從教師的教育。只有這樣嚴格的教育，指導孩子，他身上的不良習慣，是能夠改掉的而變成一個努力學習，遵守紀律，尊敬師長的好孩子的。

看到這個問題，我第一個想法就是狠狠的批評你這做父母。說話直不要見怪！！

首先，父母是孩子的第一任老師，孩子最初學習的東西，就是跟父母學習的。(在這裡你可能要反駁自己做的很好，孩子就是不學，很無奈)孩子最開始的行為舉止，都是家長教的。那些是好的，那些是不好的。小孩子可能不會辨別，這就要發揮啟蒙老師的作用。

第二，學生在學校目無師長，那在家裡肯定也是目無父母，目無爺爺奶奶！這樣的習慣不是一天兩天形成的。形成這樣習慣的根本原因無外乎長輩的溺愛。或者說教育方法出了問題。

不是我危言聳聽，你孩子的樣子，很像李天一。

看來是你的家庭教育出了問題。我很懷疑，你們家孩子是不是老人帶大的？

1. 孩子上四年級

2. 學習也挺好

3. 不遵守紀律

4. 目無師長

其實看到你的問題時，我第一個想要問你的問題就是：

你家孩子在家的時候，尊重父母、尊重爺爺奶奶嗎？

想必答案是否定的。

小學四年級的孩子，大約是10歲、11歲左右的樣子，通常是在家庭環境的薰陶下，形成了自己的思維方式和意識。

孩子不尊重師長、不尊重課堂紀律，已經不是“好動”的概念了，而是被慣的目無法紀了。

一個孩子特別喜歡玩遊戲，有時候玩的廢寢忘食，連作業都寫不完，也乾脆不寫了。

母親訓了孩子幾句，還把電腦關上了，這一下子惹怒了孩子，立刻對媽媽各種拳打腳踢……

你看這個孩子的年齡，不就是三四年級的時候嗎？

作為家長，你首先應當反思自己對孩子的教育方式是否恰當，是否對孩子過於溺愛。

相比“遵守紀律”而言，“尊重長輩”是更重要的一件事情。

這個長輩，不僅僅指的是老師，還有父母，和爺爺奶奶姥姥姥爺。

如果這一點做不好，恐怕你孩子到了社會上會吃大虧。

還記得這幾天被炒得沸沸揚揚的李天一嗎？他不就是被慣的無法無天的典型例子嗎？

其實，孩子出現這種情況，可能有兩個方面的原因：

家長可能對老師的提出的要求、老師的一些做法，不是很贊同。在和孩子交流的過程中，發發牢騷，表達了對老師的不滿；或對老師的一些要求和做法，不予理睬，不屑一顧，孩子是看在眼裡，記在心上。

孩子就認為，我媽媽都對老師有看法，不積極配合老師的工作，不尊重老師。看來這個老師不值得我尊重。

所以孩子在和老師交往的過程中，就會表現出目無師長，不遵守課堂紀律的情況發生。

如果老師的教學水平不高，上課出現講錯的情況，孩子就認為，老師太笨，還不如我，就會打心眼裡看不起老師，就會目無尊長。

還有一種可能就是老師的言談舉止，教育的方式方法、對待學生的態度等方面，讓孩子不能接受，也會出現孩子不尊老師、不課堂紀律的情況發生。

對策：

家長不在孩子面前對老師說三道四，盡力維護老師的形象。即便是老師一些做法或要求，家長不能接受，也不能當著孩子的面，說老師的不是。因為教育需要求同存異。

家長見到老師，首先表示出對老師的尊重。在孩子面前要多表揚老師，讓孩子感覺到爸爸媽媽對老師的欣賞，對老師的尊重。慢慢地，孩子也學就會尊重老師了。畢竟孩子也是有樣學樣嗎。

人無完人，每個人都有優點、都有缺點，老師也不例外。優點都需要放大，而缺點都需要他人的包容。

老師能接受學生的缺點，包容學生所犯的錯誤，同樣學生也要的包老師的缺點，做到遵守課堂紀律、認真聽講，就是對老師的尊重。再說老師是長輩，尊敬師長，是每個學生必備的品格。家長要把這個思想傳遞給孩子。

結束語：學習成績挺好，而不尊重的老師、不遵守課堂紀律的學生，就不是一個品學兼優的學生。家長要想改變孩子目前的狀態，就在必須做好孩子的引路人，以身示範，讓孩子在家長的引領下，懂得尊重老師、遵守課堂紀律是每個學生必備的品格。

9-11歲是兒童成長的一個關鍵期，處於兒童期的後期階段，大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處於從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。孩子已經從被動學習向主動學習轉變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多難以解決的問題，是不安的開始，如果不注重引導，孩子可能會因為一些小的困撓干擾了學習，逐漸對學習失去興趣，但透過正確的教育，這種不安可以轉化成對自然和社會的探索激情和求知慾望，綜合能力得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的深刻轉折，從此踏上成功的人生之路。

下面給大家分享一個真實案例：

“這一盤菜都是我的！”隨著說話，孩子把桌子上她喜歡吃的菜拉到了自己的面前，並且不允許別人吃。孩子的行為頓時惹得家裡人都不開心，其實看到孩子這樣的行為，我也覺得很頭疼。孩子最要學習的品質就是尊重他人，懂得感恩，所以對孩子這樣的行為真的是不能容忍。

面對孩子的獨斷專行和目無尊長，老公暴跳如雷，頓時就要打孩子。其實老公以前面對孩子犯錯誤時也經常打孩子，為此我們也總是吵架。孩子迫於武力總是嘴上服心裡不服，我也總是批評他教育孩子不能靠打，打孩子的父母是教育上最無能的父母。可老公總覺得打還不聽呢，說教能管用？於是我和老公協商，讓我自己說服教育一段時間，讓他看看教育孩子的成果。

幾天後，我選了三本繪本故事書，一個是《懂禮貌的多多》，故事講述的事，媽媽買來了水果，多多總是拿著水果先給爺爺奶奶爸爸媽媽吃，最後自己再挑選；一本是《分享讓我很快樂》，講述的是小熊貓不懂分享沒有小朋友願意和它玩，最後懂得分享了就收穫了友誼；還有一本就是家喻戶曉的《孔融讓梨》。

我帶著孩子一起讀了這三個故事，孩子都很喜歡，我就趁機和她說，我喜歡多多和孔融，他們都知道尊敬長輩，是好孩子，改正錯誤的小熊貓也不錯，知錯就改也是好孩子。

於是在分水果的時候，我故意讓孩子去分，並且告訴她，你能向多多一樣的優秀！孩子就拿著水果給奶奶和爸爸送去，不向以前那樣只顧著自己吃。吃飯遇到自己喜歡吃的菜，她又開始拉，我就說如果是多多和孔融，他們不會這樣做，他們會和大家一起分享一起吃。孩子立馬就鬆手，就不再霸道的獨佔了，而是說我要向多多一樣，咱們一起吃吧！

另外我的成功，也教育了老公，打是打不出好孩子來的，只能打出一個口服心不服，只能打出一個“討厭爸爸”的孩子出來。孩子一直和他不親近，也和他暴躁的脾氣有關係。經過這次的教育，老公也心服口服，以後也不再動不動就打孩子了！

教育孩子要注意方式方法，要透過愛去感化孩子，要透過例項去引導孩子，要透過表揚去鼓勵孩子，我相信每一個孩子都是獨一無二的。還是那句話，世上沒有壞孩子，只要正確的教育他們，引導他們，每個孩子都會成為出色的人。

孩子都上四年級了，學習好，不尊重課堂紀律目無師長，有時候這多多少少和家長有關，我們經常說學習要先學會做人，在要學習好，人品是第一位的，我們經常聽到有的人說，知識技術不會可以學，可以培訓，可是這個人的人品不行，能培訓嗎？我們這裡的小學每年都有這個活動，為什麼大張旗鼓的要舉行這樣的養成孝心的活動呢？其實可見，家長教育，引導孩子自己的事情自己幹，力所能及的事情自覺幹，孝敬老人，長輩成為一種意識，傳統，體會長輩的辛苦，培養孝老愛親良好品德，熱愛勞動的優良傳統！僅這一張桃心展板上面就有一百多張大小不同的照片，是老師一張張裁剪、拼貼上去的，學校將組織全校隊員為孝心少年點贊。這些小細節，家長也許不在乎，但是孩子們很在乎，學校老師很在乎。

這個活動我們這裡的小學每年從重陽節那天開始打卡一百天，其實剛開始的時候我會提醒每天打卡，可是經過十幾二十天后，他們都自覺了，而且變得很有禮貌，上次開家長會時開始說我家孩子變化很大，主動問老師好，幫助老師抱作業本之類的，其實孩子還小，一個好的習慣養成了就成了他們自己的人生財富。

他還是孩子……

親 ，你問題的要點是：孩子“四年級”、“學習挺好”、“不守紀律目無師長”。

不知是否準確，我從你的問題中獲取了以下資訊。

孩子十歲左右年齡，聰明伶俐，學習成績優異，但存有不守課堂紀律、目無老師和長輩的毛病，迷茫於如何教育。

親，儘管問題不容忽視，但也沒什麼大不了。孩子，他畢竟十歲左右，僅僅還是孩子，是完全可以改變的。我們應該有信心改變。

親，誠然，“學習挺好”是家長的驕傲，但僅僅“學習挺好”應該遠遠不夠。先從具體例項說起：濟南兇殺案，用刀刺傷母親的男子，合肥持刀刺傷母親的大學生，太原揮刀刺死父親的14歲少年，上海浦東國際機場刺傷接機生母的旅日留學生；，昆明殺害將同學一家滅門殺戮的大學生，他們的學習成績都應該很好。但“師長”在他們眼裡，如同草芥，如同可以任意滅殺的蚊蠅，我們不能不懷疑，這種“學習挺好”的意義在哪裡？

親，孩子“不守紀律不尊敬師長”，沒有什麼大不了，但也不應高枕無憂，任其發展。集腋成裘，不良品德往往是點點滴滴的積累。

至於教育，提一點不成熟的建議：1、以身示範。在紀律也就是規矩上，在尊敬師長上給孩子做出樣子，潛移默化可期。

2、以理服人，嚴格調教。對於孩子的違紀和不尊敬師長，不能漫不經心、蜻蜓點水、水過地皮溼的說說而已，應該在講清道理的基礎上，跟上適度懲戒，用規矩成方圓。

3、期待花開。“精誠所至，金石為開”。孩子畢竟還小，不要對孩子存在的問題過度憂愁憂慮憂思，要有堅信他完全可以改變的耐心誠心。不要心急火燎，期待他一覺醒來煥然一新。

4、溫度不減。在改變孩子不良習氣的過程中，即便是適度打一打的懲戒，也要伴隨或前或後的溫暖。

親：孩子，他還是孩子，還沒有定格，絕非不可雕的朽木，完全是可以改變的。

期待他德才兼備，健康快樂的成長！

有一個辦法，比較麻煩，但肯定有效。

家長需要進入到孩子的視角去看問題，不遵守課堂紀律的根源到底是什麼？在什麼情況下回違反紀律？是什麼事情觸發的？是不是課堂紀律都不遵守，還是有些遵守，有些不遵守。遵守是因為什麼，不遵守是因為什麼?

當這些問題都能搞明白或部分能搞明白估計你的教育方案也就出來了。

目無師長同理。

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改掉孩子的壞習慣，只需父母簡單的改變，百試百靈

這種情況屬於感統失調的一種，這和家長平時和孩子的相處方式教育方式有一定的關係。他這種表現也不一定是目無師長和不遵守紀律。他只是在認知上不知道怎樣做會有什麼樣的後果，沒有去考慮過其他人的感受。而且在家裡對待自己的長輩親人會有更加自我的表現，而且這一類孩子在平時和其他同學的交往中也有一定的障礙。一般情況下是由於家長的溺愛。和從小家長對孩子自我約束要求不高有一定關係。這種情況並不需要家長特意的怎樣去教育孩子，而是需要家長改變和孩子的相處方式，久而久之從家長和家庭環境影響孩子。單純的說教對於還改變孩子當前的情況沒有任何好處。

作為老師，可以容忍學生成績差，成績可以慢慢補；也可以容忍你調皮，愛玩是孩子們的天性。但老師絕對容忍不了目無師長的孩子，那會讓老師的尊嚴蕩然無存。

每個班級裡，總有幾個調皮孩子，老師們對他們付出的遠遠超過別的同學。有的孩子是愛搗亂，但經過老師教育批評後，能把老師的話聽進去，最起碼不當面和老師頂撞。老師對這樣的孩子真是又愛又恨。

也有一些孩子，能讓老師徹底地體會到為人師的失敗，他們完全目無師長。當面頂撞老師、罵老師、甚至打老師的學生大有人在，這也是為什麼部分老師不願意當老師的原因。

有一個孩子，也是四年級。老師上課，他在座位上大笑，要不就明目張膽地下座位和同學打鬧。如果老師管他，他就說老師管不著，直呼老師大名，還讓老師出去教室，別在他們班上課。

老師氣的拿書回到了辦公室，自己偷偷抹眼淚。老師可能覺得自己辛辛苦苦地帶他們，怎麼能說出這麼傷人的話呢？老師在他們眼裡算什麼？不上課了，什麼時候道歉再回去上課。

相反，一個聽話的孩子，哪怕身上有很多缺點，老師也願意去帶這樣的孩子。

一個孩子的成長，與他的家庭成長環境是分不開的。孩子的各種不良習慣，有些是孩子本性使然，但更多的是受周圍環境影響。

一、父母必須能有一個人專門陪伴孩子，並能正確引導孩子，幫孩子樹立正確人生觀。

像上面我說的那個罵老師的孩子，其實一二年級時特別聽話。但上三年級後，媽媽由於工作調動，去了外地。

於是，孩子相當於沒人管他。因為爸爸因為工作也顧不上他，每次都是給他錢，讓他自己在外面吃飯。慢慢地，孩子自由散漫慣了，想法就大膽了，拉幫結派，打群架，罵老師，罵別的家長，簡直一個“小小混混”。

所以，不到萬不得已，家長不要長期離開孩子，要多陪伴孩子。

二、大人不要溺愛孩子。

每個孩子在家裡都是父母和爺爺奶奶的寶，但要注意不要事事順著孩子。嬌慣孩子的後果就是孩子把你掌控的牢牢的，他說一你就不能說二，完全的“小皇帝”。這樣的孩子到學校， 也是目中無人，唯我獨尊的，不會讓老師和同學喜歡的。

三、多和孩子談心，正確引導孩子的價值觀。

大人多和孩子溝通，可以明白孩子的想法。對於不正確的想法，大人要及時引導孩子轉變思想。否則的話，孩子的心靈容易扭曲，思想容易偏激，行為上容易走極端。

總之，孩子的教育問題，家長必須重視起來。四年級還好，還來的及。家長趕快行動起來吧 不要等孩子大了，一切定型了，再去管孩子，那就太晚了。

針對這個問題，我有“簡單”的教育方式可以改變他。

孩子上課不遵守紀律，目無師長，作為家長應該和老師溝通，做到管教有理，懲戒有度。這就是要抓好孩子的養成教育，從家庭和小事做起。

1、家庭和諧

父母是孩子的第一任老師，也是孩子養成好的行為習慣最關鍵的影響者和指引者。家庭環境的好壞，直接影響到孩子的健康成長，父母要時刻注意自己的言行，生活中父母要互相尊重，互相謙讓，要起到良好的表率作用。有的家長只關心孩子的成績可是孩子存在嚴重的思想道德行為習慣問題，家長出於對孩子的溺愛卻看得無足輕重，其實對於孩子來說，會做人比會讀書更重要，心理健康比身體健康更重要，所以作為父母言行舉止都要規範，要儘量創造一個良好的家庭氛圍，建立良好的家庭環境，這樣，孩子就能在良好的家庭環境中健康成長，養成良好的行為習慣和道德品質。尤其不在孩子的面前評價老師。

2、小事糾錯

抓好養成教育，必須從小事抓起，從細節入手，細化養成要求，規範日常行為，從孩子文明禮儀，不大聲喧譁，不說髒話，不亂扔紙屑果皮，勤洗臉洗手，不追逐打鬧，愛護花草樹木，拾到東西主動交公等方面抓起。良好的道德素質，建立在種種良好的道德習慣上，良好的道德習慣是在一點一滴的小事中養成的。尤其教導孩子，禮貌待人，學會尊重別人，才能受到別人的尊重。

《三字經》告訴我們，親師友，習禮儀。這就是千百年來對孩子養成教育的最好詮釋。

我是一名圍棋老師，我雖然是課外興趣老師，但我的學生裡也有這樣的學生。

基本上，我深入瞭解下來之後，都是家庭教育有很大的問題，我稱之為：隱形寵溺。

什麼意思呢，就是家長表面上很嚴厲，每每和老師說讓老師嚴厲點什麼什麼沒關係的。但他們在家裡，是屬於“被小孩的任性綁架的”家長群體。

比方說，我有一個家長朋友，小孩子不愛學習，他們就以“物質、娛樂獎勵”等利誘小孩子去學習和其他行為，久而久之，小孩子就變成了——你們不給我想要的，我就不努力學習。最終的結果就是，學習努力變成了家長和老師的事。而這樣的我就稱之為“隱形寵溺”，看上去家長一副對教育極度重視的樣子，實際上是另一種毫無底線的寵愛。這樣的小朋友一般在遵守規則，道德美德上是有很大問題得。

一般這樣的小朋友，到了初中，由於久而久之養成的壞習慣，致使“刺激度”不夠，慾壑難填，最終無法堅持學習和深造。

而這樣的家庭裡的家長，都有一個很有意思得現象——一直催促著老師去對自己得孩子嚴厲嚴厲再嚴厲，總是希望老師扮演“壞人的角色”，在他們心中，孩子對父母的愛建立在物質獎勵基礎上，他們心中出現了一種希望周圍人是“壞人”，讓孩子的心迴歸父母的一種病態的心理。

一個人的成敗不是由成績決定的，用成績論英雄那可能會害了不少人。聖人說，修身先修德。沒有道德品質的人有人喜歡嗎？沒德就會讓人敬而遠之，那麼他離被孤立的時間也就不遠了。

我經歷過這樣一件事，有個學生成績非常好，又能言善辯，在班上是佼佼者。總是得到老師的讚美，同學們羨慕的眼光。因此在班上特別專橫跋扈，常常欺壓其他同學，這樣的習慣形成後就發生了一件事情，就是跟同學搶錢，小同學才二年級啊，如果再大一點還能管得住嗎？因此成績的好壞不能完全拿來判斷一個人的好壞。修身先修德吧！

我曾經給學生說過這樣一個淺顯的道理，我說當老師還壓著你逼著你學習的時候，說明老師還愛你，還看重你，他還不放棄你；如果當老師已經對你不管不問，就算你罵他，他也不當一回事的話，那麼他已經放棄你了。為什麼老師要放棄你呢？因為老師深知一個道理，沒有有品德的人，如果他的學習成績不好，那麼他將來對社會的危害也就不大；一個學習成績很好道德也很壞，那麼他將來對社會的危害可能就很大。你試想一下，一個道理不好的人擁有過人的本領那這種危害將不可預測的。

從題主提供的資訊來看，有兩個要點:

第一，孩子成績挺好;

第二，孩子不遵守課堂紀律，目無尊長。

綜合這兩點可以想到這個孩子的一些特徵:

聰明，接受能力強。沒有一定的規矩意識，嬌生慣養，不僅僅是目無師長，可能對於其他的長輩，甚至父母也不會有絲毫的尊敬！

1、不遵守課堂紀律的孩子有很多，但是不遵守課堂紀律，並且目無師長的孩子卻很少。

孩子在課堂上不遵守課堂紀律，並且目無尊長，那就不僅僅是孩子的習慣有問題，孩子的價值取向出現了問題，也就是所謂的三觀不正。

小學的孩子有很多不遵守課堂紀律的。在大部分都是習慣不好，沒有養成一定的規矩意識，但是卻很少有目無師長不尊重老師的。

2、父母的嬌生慣養，給孩子養成了目空一切，眼中無人的壞習慣！

若說孩子出現這樣的情況，沒有受到家長的影響，那是絕對不可能的。正是家長對孩子的嬌生慣養，對孩子行為習慣了不聞不問，才養成了孩子這樣目空一切眼中無人的壞習慣。連對老師的敬畏之心都沒有，又讓老師怎麼給孩子進行教育呢？長期家庭教育的嚴重缺失，給孩子造成了這樣的結果。

第一、尊師重教是每個家長和孩子最基本的道德價值取向。要想改變孩子，從家長自身做起。

任何的家庭影響對孩子都是一種教育，父母的一言一行都在時時刻刻的影響著孩子，要想讓孩子做一個尊師重教的好學生，家長就要在平時的言行當中體對老師的尊重和對教育的熱愛。讓孩子感受到家長對老師的尊重和對教育的尊重。

第二、不能過度寵溺放縱孩子，當孩子出現錯誤的言時，要進行及時的批評教育。

孩子出現這樣的行為，大多是由家長嬌生慣養過分寵溺得來的，讓孩子覺得天上地下唯我獨大，慢慢的養成了目空一切眼中無人的情況。家長對於孩子的這種行為要及時制止，當孩子出現錯誤的行為和言語時，要進行及時的糾正，並給予一定程度的批評教育。不僅要孩子認識到錯誤，還要培養孩子的受挫能力;否則等到孩子越大，他受批評接受批評的能力會越低，任何的批評和自己對他來說都是無法接受的。

第三、配合老師，家校聯合，不要將還對孩子嚴厲管教的希望完全寄託在老師的身上。

見過很多家長都是這樣想的，都希望老師對自己的孩子要求嚴厲一點，可是他們在要求老師對自己孩子嚴厲的同時，自己對孩子卻又是寵溺嬌縱，老師的嚴厲對於孩子來說形同虛設。

好的家庭教育，引導是父母對孩子的教育，嚴厲有加而不失慈愛。既有血濃於水的親情，又有父子之間的威嚴界線。

孩子出現問題更多的在於家庭教育的結果。不要過多的去尋求老師的幫助，應當首先從自己的身上去反思，尋找自己的問題，孩子的問題往往就是家庭的教育的癥結所在，也是父母的影子。