1、教師揭示本課內容，提出本課目標。2、學生自讀課文，初步感知內容。讀準字音，讀通句意。3、老師引導學生概括每段段意，為理解性記憶作準備4、引導學生抓住每段核心句子，適當教學生快速記憶方法。5、學生嘗試背誦，背的過程中注意不打擾學生。6、檢查背誦，表揚背得好的學生，可以和同學交流一下背得又快又準的方法。7、總結學生表現。8、作業：課後繼續背誦課文，直到熟練為止。

首先，我覺得讓學生用整整一節課的時間背誦課文，也是需要寫教案的，可以寫教師如何指導學生背誦的這個過程。

根據我的小學語文教學經驗以及上網搜尋，整理了幾個背誦課文的方法。

1、抄誦法

俗話說：“抄一遍勝過讀十遍。”讀詩詞或短文時先看一句抄一句；再看幾句抄幾句；最後看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。

2、時空法

記住要背內容中表示時間方位順序的詞語。

3、人物法

記住文章中依次（或分類）出現的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助於理解與背誦。

4、情境法

創設具體情境，根據情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優美的詩歌與散文，運用此法效果更佳。

如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。

5、情節法

掌握故事的起因、經過、發展、高潮、結果等具體情節，據情而背就容易的多了。

6、延伸法

背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把的一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。

7、對比法

把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質、特點、作用，就容易背誦了。

如背誦《白楊禮讚》第七段，抓住先抑後揚，先否定，再肯定，最後是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那麼……（假設）；揚：但是……更……它是……（先轉折，又遞進，然後肯定）。

當你……難道……難道……難道……難道……（第一句是肯定反問，後三句是否定反問，四個反問構成一組排比句群）。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥後駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。

8、問題法

提出幾個具有連貫性、系統性的問題，根據問題答案的順序，記取背誦內容。

9、提綱法

列出一個簡單的提綱，然後根據提綱練習背誦。10、列表法

記憶時先將需要背誦的內容進行列表歸納，使繁雜的內容簡單化、特徵化、條理化，一目瞭然，便於舉一反三，加深印象。

11、間隔法

記憶課文的詞語不能怕重複，第二、三天還要再讀第一天讀的詞，溫故知新，常讀常新。

12、歌訣法

將要背誦的內容，編為歌訣，讀來順口，記憶深刻。13、點線法

抓住文章的脈絡，提煉出各層次的關鍵詞語、句子作為記憶的點，如表現人物形象的動詞等，根據先後次序排列起來，再連點成線，連線成面，展開快速記憶，背誦課文，也就是按照文章寫作的線索順序，把全文的主要內容聯絡起來記憶。

14、分合法

先分句背，在句中背關鍵詞，這樣逐句背，而後合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇。或先抓要背內容的主要部分，再帶動次要部分，再合背。

如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖；再背熟春花圖；接著把春風圖背熟；再背熟春雨圖；最後背熟迎春圖。然後再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生於憂患，死於安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀；次說艱難能造就人的原因；最後作結。然後再把三個層次串連成誦。

15、關係法

背誦之前，先弄清文章的結構關係，例如先總後分，先分後總，總分——總：有如動靜關係，遠近關係，等等。

16、耳聽法

這種方法是由一個人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽。或自己先把要背的東西錄音，然後放音，仔細聽記，用這種方法訓練背誦，比單純反覆朗讀效果會更好些。

其實，現在小學的課程，需要記憶的東西越來越多，如何有效提高孩子的記憶力顯得尤為迫切。

在我們的平時生活中，其實只需做一些輕鬆的記憶訓練遊戲，也能輕鬆提高孩子的記憶力，同時促進與孩子的情感交流。

每個孩子在不同的時間段都有適合自己的背誦方法，說白了就是要做到“心到眼到口到”，就像課文裡說的“三到之中，心到最急。”用了心，孩子背誦課文不在話下。

希望對您有幫助。

如果語文課堂上必須要背一節課的課文，當然是要寫教案的，因為每一節課，都必須有課時安排，既然你這節背課文的課在你的課時裡就要必須寫教案。當然你要先寫教學目標，(三維目標：1，知識與技能，2，過程與方法，3，情感態度與價值觀)，教學重難點，教學過程。我只是的是大框架，因為不知道你背誦哪一課，你可以在這框架裡補充。

語文課要背誦一節課的課文，要寫教案嗎？

我認為

首先，用整整一節課去專門背誦課文，這個長時間單一內容的學習方式，不夠科學。

人腦是會疲勞的，其疲勞期大約在20分鐘左右。即使好學的大腦，持續學習的時間也不會長更多。

根據人腦的疲勞規律，盧梭指出：“如果我連續研究幾個不同問題，即使毫不間斷，我也能輕鬆愉快地一個又一個地思考下去，這一問題可以消除另一問題帶來的疲勞。”遵循規律是課堂教學的不二法則。所以建議一節課安排更多內容，以使教學效果更佳。

其次，如果一定選擇在一節課背誦一篇課文，又要效果顯著，老師一定會很辛苦。你要一個段落一個段落地分析內容邏輯、語言層次，用詞區分等，並且帶領學生一起牢記。分析一段，背誦一段；每段分別檢驗，以不同形式。只有這樣，才能緩解大腦疲勞，減少厭煩；少不了教師幽默的引導，讓學生心甘情願地跟著老師的腳步走到底。

再次，如此，備課時，老師就字斟句酌吧，你可費腦力了，不背課，一定不行，備課輕鬆也不易做到。