這個問題我先從什麼是語文素養，然後再談怎樣提高。

語文素養是指語文知識與能力、思想情感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習習慣等綜合評價，是適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀，主要包括了“語言的建構和運用”、“思維的發展和提升”、“審美的鑑賞和創造”以及“文化的理解和傳承”等四個方面，如何提高語文素養？我認為可以做好以下幾方面：

1.培養熱愛語文的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習的興趣是學習需要的一種表現形式，需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。如果學生能意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文學習就會越感興趣，就會越積極地投入學習。學生如果對學習不怵不懼，沒有心理障礙、樂學、自覺自願地學，語文教學就成功了一半。

2.培養良好的學習習慣

語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言“教是為了不需要教”，達到這一目標，必須要培養良好的學習習慣。

3.樹立大語文觀念

“大語文”的觀念，就是我們必須認識到社會處處有語文，處處是語文，社會處處有語文的應用。因此語文語文跳出了課本的束縛，能夠觸類旁通，把語文教學與生活有機地結合起來。語文是生活實踐的展示和濃縮，只有與生活實踐緊密結合才能真正的學到語文知識，提高語文素養。

4. 培養人文素養與情懷。

語文老師的任務不僅僅是培養學生的聽、說、讀、寫能力，更要培養學生的人文素養與情懷。語文老師最重要的任務是教導學生養成高尚的道德、完善的人格。讓學生受到高尚情操和趣味的薰陶，提高文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度。

總之，語文素養的提高是一個創造性的勞動過程，需要我們用發展的眼光、多樣的方式，與時俱進，不斷創新，為培養優秀的人才而努力。

期待能夠幫到您！

一、培養學生學習語文的興趣。

要想使學生學好語文，提高語文素養就必須積極培養學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性；引導學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意，增強對學生的吸引力；注意感情的培養，以情激趣；培養學生廣泛的好奇心；透過美感激發學生的興趣；讓學生做學習的主人，主動學習；

激發語文學習興趣可以採用設疑法，以此激起學生的積極思維和求知慾望，從而產生學習的興趣。懸念法，使學生對所學內容產生一種關切的心情，就像章回小說中的“欲知後事如何，且聽下回分解”一樣，使關切的心情變成學習的興趣。感染法，在教學中教師應透過深入發掘課文蘊含的感情，使學生從中受到感染，吸引學生從而產生興趣。激勵法，心理學認為，對學生的評價，應以鼓勵為主。多表揚，多鼓勵，可以更好地激起學生積極的學習動機，從而讓學生產生學習的興趣。誘導法，就是透過採用適當的方法加以誘導，把學生其它方面的興趣吸引到語文學習上來。

二、課堂閱讀教學和課外閱讀輔導相結合。

（一）、課堂閱讀教學是提高小學生語文素養的主要途徑。

“教材是語文學習的載體，是培養學生語文素養的例子。”（趙景瑞：《探索語文教學的真諦》）教材中的課文篇數雖然有限，但卻是學生積累和吸收優秀文化營養的主要視窗。現行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬於經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現代文明的薰陶。在閱讀教學中，我們憑藉它可以對學生滲透思想教育；憑藉它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑藉它可以去訓練學生的閱讀技能；憑藉它可以培養學生良好的語感；憑藉它可以訓練學生的創造性思維。總之，上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養的關鍵所在。

1、在課堂閱讀教學中培養學生的語感 。

“語感”是學生語文素養中語文能力的重要方面。當一個人在聽話時，能透過快速的感知體驗，比較準確地把握對方言語的主旨要點，體會到言語中蘊含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強的語感；閱讀一篇文章，能準確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強的語感。一個人如有很強的語感，說話時方能做到得體自然，寫文章時才能做到準確達意。語感能力的高低決定語文能力的高低，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養作為語文教學的重要任務，是當今語文教學改革的一個思想亮點，是一線進行語文教學的前提與基礎任務，還是當前語文教學的目的之一。

語感培養的方法有：1、聯絡生活，獲得語感。生活體驗是一種非言語實踐，它包括生活知識經驗、自然風物知識經驗和人生社會知識經驗等的體驗，沒有這種體驗，語感培養就是蒼白的，沒有生命力和表現力的。學生要多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經驗中的語言材料；教師要引導學生積極聯絡生活實踐，回憶生活經歷，喚起有關表象，進行有關聯想和想象，從中體味言語所構成的情景，領會其中蘊涵的思想感情，獲得準確的語感。如，我在教學《月光曲》一課時，充分利用體驗朗讀，培養學生語感，達到了很好的效果。在學生初讀課文了解大體內容以後，我啟發說：“同學們，《月光曲》的譜寫過程是多麼感人啊！快讀一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達出來！”學生們好奇地捧起課本，如飢似渴地朗讀起來。他們不知不覺進入文字，真正把自己和文字的人物融為一體，細膩的情感如涓涓細流汩汩湧出。當讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏，卻又怕哥哥難過，安慰哥哥：‘我不過隨便說說罷了。’”一段時，有的同學動情地說：“多麼善良的姑娘啊，她是那麼通情達理、善解人意。”有的學生說：“真沒想到在這個偏僻的小鎮上，依然有人那麼喜歡我的音樂。她雖然窮，但我一定要滿足她的願望，親自為彈奏。一曲。”當學生讀到“貝多芬……推開門……前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”時，震驚地說：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？那斷斷續續的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強志堅啊！—這不正反映了貝多芬對盲姑娘的同情、關愛，反映了盲姑娘堅強、善良的品性嗎？

2、誦讀體味，形成語感。要養成反覆誦讀，潛心揣摩的習慣。要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。當今語言學習缺乏充分的朗讀訓練，朗讀的時間，次數太少，這正是學生語感能力弱的癥結所在。因此要多讀典範課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節奏、句式和作者的情趣意旨透過富有情感的誦讀表現出來。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時，給學生充足的時間去朗讀，達到熟讀成誦。然後讓學生說說讀課文後的體會，如果體會不深刻，再讓學生大聲朗讀課文體會情感。最後再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨透過富有情感的誦讀表現出來。透過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領略語言之美，正是培養語感的過程。那麼，熟讀成誦的文章，對學生會產生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質變的過程。這樣，良好的言語習慣養成了，語言修養加強了，語感也就具備了。

（二）、輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養的重要保證。

新頒佈的《語文課程標準》中對學生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種型別，各種體裁，各種風格的作品。“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”隨著網路的普及，還要鼓勵學生上網瀏覽。一個小學畢業生的課外閱讀總量應不少於100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能和檢驗。葉聖陶先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲說是得益於課外看書。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養有著極大的作用。1、擴充套件閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。每課書教完後，我都要找來與課文有關的材料為學生擴充套件閱讀，讓他們擴大閱讀量。讓學生有新的感受、新的體驗，除此之外，還上網查閱資料，為學生擴大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險記》、小學生生優秀作文。透過多讀，提高了學生的欣賞水平，也使學生的思想逐漸變得深邃了。

2、 多讀多背，使學生積累更多的知識。

我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終於領會了莎翁戲詞的妙處了。可見讀，在語文學習中是很重要的。葉聖陶先生多次重申“要養成閱讀的習慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導舉隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩聖杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。在教學中，注意多讀書。在教《百合花》一文中，為了體會通訊員的性格特徵，我讓學生默讀課文劃出表現通訊員性格特徵的語句，學生找到後，反覆朗讀體會通訊員的性格特徵，體會描寫好在哪，以後怎樣借鑑寫法，也寫出這樣精彩的作品。由於注意朗讀和體會，學生明確了寫人物性格特徵的寫法。

三、開展語文活動，厚實文化積澱

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”， 我國最早的教育著作《學記》中早已提出：“雖有佳餚，弗知其味；雖有至道，弗知真善。”無論何種版本的教材，無不關注學生的語文實踐活動。多年的語文教學工作，讓我也深深地感受到：語文知識的積累只有透過具體的活動得以實現，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一，我是從以下幾個方面進行實踐的。

1、每日一句的積累，古詩名句、歇後語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗的重頭戲，學生在積累的過程中發現了漢字裡蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。

2、不定時的舉行朗誦會，有詩朗誦，經典文字的朗誦，張志公先生曾說過：“詩的語言，音調和押韻，念起來給人以極大的快感”。結合課文新課標，精選優秀古詩文作品，每次分組舉行，汲及寫景、立志、惜時、做人等方面，要求學生熟讀並背誦，並要求學生能夠談出自己的見解，此活動增加了積累，鍛練了語文，陶冶了性情培養了審美能力和性趣，增加了文化更深的認識。

3、每日的一句，全班同學都參與“我喜歡的名句”活動，每天由一位同學將喜歡的名句寫在相應的專欄裡，其餘的同學可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本，日記或作業本的封面，透過這項活動，使同學們從平淡的文學世界走向了心中的殿堂，同時也豐富了他們的寫作語文，學生的作品逐漸散發出濃郁的文化氣息。

4、開展閱讀文學經典子籍活動，指導學生閱讀名著也是厚實學生文化底蘊的必由途徑。經典在不同的時期，意義不同。特別是我國曆精典子籍，處在青少年時期要應該作為學習生活重要組成部分，例如《四書》《史記》《公羊傳》等，作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個世界，如同現實中接受新鮮的經驗一樣，許多年以後，也許我們已經忘記了我們讀過的書，可是它已經把種子留在了我們身上，它可以持續地在我們身上起作用。所以在指導學生閱讀時不僅僅是看重書中的情節，更應該是書中所涉及的文學知識和做人的道理，俗語書：“讀一部好書，做完美人生”雖然我們已經意識到這一點，但在教的過程中確沒能更好的去引導學生。

四、培養良好的學習習慣。

良好的語文習慣對提高語文素養有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益於人們的身心健康，有助於形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發展，語文規範的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。

培養良好的語文習慣，主要採用這樣一些有效的做法：建立教學常規，在教學之初用一段時間，重點建立教學常規，為學生規定一定的學習語文的規矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣回答……每個老師制定的專案不同，但目的是一個建立良好的課堂教學秩序，培養良好的學習語文的習慣。教給學習方法，強化訓練，培養良好的語文習慣，先要有一定的程式和方法，再加以強化訓練，例如，培養預習的習慣，教師在指導預習的步驟和方法，逐步形成一定的思維方式，達到自動的程度，這樣，預習的習慣就養成了。嚴格要求，堅持不懈，良好的語文習慣不是短時間就能培養起來的，不良的語文習慣也不是短時間就能改變的，因此需要時間嚴格要求，作堅持不懈的努力。

因此，在我們的語文教學中應著眼於學生的終自發展，注重學生學習習慣的養成和思維品質的培養，以活動促使學生去認真閱讀積極研究，積累營養，學生才不至於“陷入與文化根基斷裂的危險”教師要想辦法讓學生喜歡我國的經典子籍以及我們的國文，扶著學生紮紮實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑑別，學語文有“靈氣”寫文章有個性，如果語文教師能為學生打下一個“精神底子”也就能放飛學生明天的夢想。當我們的語文教學真正激發了學生探索慾望，學生語文素養的培養就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。但願語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕鬆的事情，因為學生有了堅實的語文素養和自由寬廣的語文學習空間。

五點:聽、說、讀、寫、練。

一、聽:聽名家名篇有聲讀物文章。

二、說:說是最考驗一個人的語言組織能力、日常語文素養積累水平的。每天說一段短評，內容可以是自己喜歡或者擅長的領域，比如喜歡古文可以說一段自己的見解。

三、讀:經史子集、名家名作都可以讀。

四、寫:日記、週記、生活感悟等等都可以寫。

五、語文素養是一個長期積累的過程，任何短平快多少多少天精通的教程書都是耍流氓，沒有一個持之以恆的練習和生活積累是不可能達到一定水平的，所以以上四項要每天抽一點點時間去練習，算下來每天不用半個小時就可以完成。建議開啟自媒體去做，把自己每天的練習發到網上，因為這樣有人監督有人點評，自己進步會很快，而且為了不出錯，你會到處查資料，這樣你就會每天都在進步。

“語文素養”是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。高中語文教學的目的是進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質。提高學生的語文素養，對學生的發展十分重要。以下是我對如何提高語文素養的一些看法。

　　一、激發學習興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。語文學習興趣是指向語文學習活動或學習物件的積極心理傾向，是推動語文學習強大動力。有了學習興趣，學生才會積極主動學習，把學習當作一種快樂的享受，而不是一種苦役。如何激發學生學習語文的興趣呢？可以從以下幾方面去嘗試：第一，教師要平易近人，與學生溝通。在日常生活中，語文老師可以利用各種機會了解學生、關心學生，和學生交流情感，從而讓學生熱愛老師、信任老師。讓學生喜歡上老師，這樣他們才會喜歡語文課。第二，鼓勵學生，展示自我。在課堂上老師一定要精講，留有一定的時間、空間讓學生主動思考，讓他們充分表達自己的觀點，充分體現他們課堂主體地位，讓他們成為學習的主人。同時對學生以鼓勵為主。多表揚，多鼓勵，肯定他們的一些見解。更好地激起學生積極的學習動機，從而讓學生產生學習的興趣。第三，營造課堂氛圍。語文是一門藝術，充滿著藝術之美。在課堂上，語文老師可以運用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，親切而自信的目光，飽滿的熱情等等把學生吸引到身邊來，和同學們一起營造一種寬鬆、愉快的美的課堂來。學生一旦對語文產生濃厚興趣，他們就會主動學習，從而會很快提高他們的學習素養。

　　二、培養學生的閱讀能力

　　閱讀在語文教學中有著重要的地位，對語文素養的提高也是十分重要的。而目前閱讀的缺失是語文教學的瓶頸，學生的厭讀現象也很普遍。所以教師在平時的教學中一定要閱讀為主，加強閱讀指導，培養學生的閱讀能力，使學生透過閱讀積累知識，吸收營養，從而其提高語文素養。

　　在課堂教學中強化學生的閱讀。學生閱讀的過程，是學生體驗和感悟的過程，也是發現問題，獲取知識的過程。教師要給出學生自主閱讀的空間，讓他們獨立自主地進行閱讀。充分尊重他們獨特的閱讀感悟，欣賞他們新異的發現。在閱讀課堂教學過程中，教師不僅透過提出巧妙的問題引導學生自主閱讀，還要引導學生走出文字，以懷疑、批判的眼光看待文章，形成自己的思想見解，最終實現吸取精華，棄其糟粕。在閱讀過程中教師還可以引導學生進行自由批註，寫出自己的見解。自主閱讀可以培養學生領悟文字語言的習慣，同時也使學生感悟語言的能力得到提高。

　　另外，也要注重課外閱讀。課外閱讀要精選材料，既要寬泛，保證材料的豐富適合不同學生的閱讀品位，又要避免漫無目的，失去了教師的有效指導就會降低閱讀的效果。為了保證課外閱讀的有效性，教師可以要求學生做筆記，使他們養成良好的閱讀習慣。閱讀筆記可以讓老師監督檢查學生的閱讀情況，又可以保證學生有實在的收穫。讓學生摘錄閱讀中的精美片段，然後寫閱讀感悟和心得，欣賞評價，在感悟中收穫，在欣賞中提高。逐漸提高語文素養。

　　三、充分利用校園文化

　　課堂是學校教育的主要途徑，語文教學也不例外。但由於語文的特殊性，語文教學必須兼及課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等語文教育資源，開展綜合性的學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，使學生在生活和實踐中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力，從而提高學生的語文素養。

　　校園文化建設對學生語文學習的影響深遠，是語文學習不可忽視的條件之一。校園文化包括學校的物質文化、制度文化和精神文化，是一所學校的校園精神和文化積澱的重要標誌，是一所學校的精神與辦學理念的綜合體現。一個具有時代精神的校園文化，是以良好的育人環境，也是是素質教育的潛在課程。學校是學生學習生活的主要天地，校園環境對學生教育起著潛移默化的薰陶和啟迪的作用，一個學校如果佈局合理，生機盎然，整潔優美，那麼它的健康和諧的校園環境對學生的健康成長和發展，必然會產生較大的正面影響。學校裡可利用的語文資源非常多，教師可以鼓勵學生經常走進圖書館，多多讀書，或者舉辦一些讀書交流活動，例如讀書節、讀書報告會、詩歌朗誦會，為學生營造出濃郁的讀書氛圍，使更多的學生受到薰陶和感染。

　　此外，還可以充分利用學校的廣闊空間，把古今中外的名言警句、格言，名家畫像製成精美的鏡框，掛在教學樓、禮堂、食堂等的樓道牆壁上。構建一個文化氛圍濃郁的校園環境，使校園都成為學生語文學習的物件，讓學生時刻處在一個良好的語言學習的環境之中。

　　我們要充分利用校園文化，在它的潛移默化的影響下，學生在不知不覺中就養成了語文學習的良好習慣，同時還能激發起學生對語文學習的濃厚興趣，提高他們的閱讀能力和表達能力，進一步增強學生的語文素養。

　　四、開展豐富的語文活動

　　語文是一門語言藝術，也是源自於生活的一門學科。離開實踐和生活就沒有真正的語文教學。語文活動教學一方面可以使學生在不經意間複習、鞏固學過的語文知識，使之溫故知新、學以致用；同時還可以使學生在生活實踐中培養其觀察能力，舉一反三的聯想能力和分析解決問題的實踐能力，從而提高學生學習語文的積極性，也有利於學生語文素養的培養。語文活動本身就是行動、實踐，離不開教師和學生的共同參與。在語文教學活動中，師生之間是平等互動關係，學生可以自由抒發自己的見解和情感。同時在互動中，教師可以更深入瞭解學生的心理和水平上的差異，以便採取有針對性的教學方法進行指導，因材施教。

　　語文的內容是豐富多彩的。在生活中，語文的應用也隨處可見，因此，教師可以創造豐富的課堂和課後精神生活，注重文化的薰陶感染，潛移默化，把語文教學貫穿於日常的生活中，以促進學生的全面發展，從而提高學生的語文素養。

如果題主說的是語文素養，不是語文考試素養，那確實沒什麼捷徑，唯有大量閱讀，廣泛閱讀，深度閱讀，並熱愛閱讀。首先是對語言文字的熱愛，然後是感覺，最後才是運用。

對於不愛讀書的人，我是建議從一些小說讀起的，畢竟優秀的小說大都故事性強，更容易引人入勝。可以是經典小說，也可以是現當代作品，也可以是翻譯文學，但唯獨不要從網路文學讀起。我並不是歧視網路文學，自己也讀網路文學，但是99.99%的優秀網路文學都注重劇情和設定展開甚於文字和謀篇的雕琢，作為起點確實不適合。

在興趣培養階段，不需要刻意去追求特別的深度和逼格。比如非要看幾本諾獎作品，買一套王小波才算有逼格，這種心態萬萬要不得。最直接的問題就是，這些書極大提升了語文世界的上手難度。假設一個遊戲只有困難和史詩難度，而不能玩簡單和中等，一個小白玩家會願意玩麼？

有了興趣，後面就是水到渠成的事了。因為你有了直面書本的能力，以後無論是興趣閱讀還是學術閱讀，都不會成為你的阻礙。

最後，這種能力一定不要太久荒廢，否則會得而復失，或是大大退化。如果你發現自己有了網路不讀書了，趁你只是稍微懶一點的時候，趕緊撿起一本書，把興趣找回來。

眾所周知，在十九大提到關於教育的內容以及提出“優先發展教育事業”後，教育事業的地位不斷提升，整個社會致力於推進素質教育。語文學科的國學文化素養因其對歷史文化和思想價值的傳承作用，承擔著更多“以文化人”、“以文育人”的功能。

語文素養的重要性被提高到新的層次。以往大語文說法，只是將練字、閱讀、作文視為一體，教授給孩子。然隨著政策調整，家長需求，孩童學習減負等因素，“全語文”所代表的不應只侷限於練字、閱讀、作文；還要考慮閱讀與作文是形之一體，思考如何提高孩子學習興趣、如何讓小學與初中做系統性結合，唯有完全做到上述重點，方能讓孩子在學習語文過程中達到”全”的境界，而做到”全語文”的執行，才能讓孩子在語文一體化課程系統學習中，有著思維繫統訓練，有著假期輕鬆主題的浸潤，更加上從小學到初中一貫體系的培養，完全以孩子學習為中心的教學方向，才是對兒童語文教育真正的負責與擔當，是以“全語文”將會打破當前語文培訓市場的格局，成為行業新的突破點。

全語文素養系列新品，小學閱讀、初中閱讀、初中作文、速讀速記橫空出世，搭配原有的思維導圖作文、閱讀及主題課程，充分完善朗程作文“產品全系列和年齡全結構”的”全語文”基礎。

“全語文”前進方向

新科技推動教育行業發展，“智慧教育”與“AI智慧學習平臺”課堂教學中全程採用動畫以及動漫角色配音形式，提高學生對語文的學習興趣程度，從而幫助學生提升課後學習的效果。

掌握致勝七寸，盡享全語文活躍素養盛宴。

大語文時代已經到來。隨著國家對於語文的重視程度越來越高。現在人們的關注焦點都集中在語文的身上。語文學科再次成為了人們的焦點。

其實，語文學習的真諦就是在培養自己的語文素養。語文素養曾經提過很多年，最近火了起來。語文素養的核心就是培養學生的語文能力。語文主要是培養學生的語用能力。語文說白了就是聽說讀寫這四個方面的能力。

今年九月，部編版語文教材的普及，進一步印證了學生具備語文素養的迫切性。那作為家長我們又該如何去做呢？

語文是聽說讀寫各個方面能力的體現。因此首先要確保我們的孩子多讀書，廣泛讀書，因為讀書是保證語文學習的前提和必要的條件。

教會孩子善於觀察，善於用語文的眼光去觀察社會，觀察周圍的一切。

只有這樣，我們的孩子的語文素養才能不斷提高。

我只想說 語文素養不是刻意培養出來的，知識不侷限於書本，尤其是大資料時代。

各種知識匯合成語文素養，你說你要先培養哪種知識？哪種知識重要？哪種不重要？

說培養語文素養的人真是可笑。

我也來湊湊熱鬧，回答一下這個關於語文素養的問題。看了很多從事語文教育的教師們的回答感觸良多，多年來的應試教育實在是毒害了太多的學生，甚至教師也沒有幸免深受其害而不能自拔！

語文素養大家各個角度說的都對，我更覺得語文歸根結底是“讀、說、寫”的工具技能，是交流的工具。如何培養和提高語文素養？大家沒有從人的這個根本內因來出發，所以論調難免都是空中樓閣。

試問，李白、杜甫等等是透過大量閱讀就能培養出來的嗎？莫言是語文素養的高手嗎？我認為語文素養第一要務是培養建立在愛人，愛自然，愛生命的基礎之上，沒有這個基石，讀再多也理解不了文之情，沒有這個基石，讀再多也記不住文之美，更談不上輸出了。