現在的家長都惹上了一種“急病”，根本不根據孩子的成長髮展規律，強迫孩子提早接受不屬於該年齡段的知識，總以為，這樣就是叫贏在起跑線上,殊不知，這種做法很有可能適得其反，三四歲的小孩就能學習得了初中乃至高中的知識嗎？這般年紀大腦還沒有發育完善，只能是進行早期的大腦開發。所謂的三歲神童，或許是存在的，但不一定你家的孩子就是那樣的天才，若要強迫灌輸“知識”，那麼天才也可能會變成白痴!學習雙語是好事，但請家長不能操之過急，當孩子二三歲的時候，孩子的學習能力是非常強的，家長便可以趁此嘗試教他簡單的中英語，要是效果還行，孩子能接受得到，那麼就循序漸進地教，要是從一開始就拒絕，那請家長還是把這學雙語的事放一下吧！

　　一、嬰幼期的外語教育不僅是可行的，而且是必要的

　　關於孩子的外語教育，首先要面對的當然是觀念問題，因為在有沒有必要，是不是可行這個問題上大家的爭議太大了，而且主流的理論似乎都在否認雙語教育的必要性。對於這個問題，我到目前為止的認識是：嬰幼期的外語教育不僅是可行的，而且是必要的。詳見我在《馮教授<早教革命>學習有感》一文中的相關論述。

　　二、外語教育需要孩子具備了相應的語言敏感，但這種敏感是可以培養的

　　稍微有點敏感期知識的媽媽都可以得出這個推論，因為相應敏感的出現會讓我們的教育事半功倍，馮教授關於外語教育可行性的論述也是基於孩子可以形成語言敏感這個假設之上的。

　　幸運的是，根據馮教授的理論，這種敏感是可以培養的，而且方法特別簡單，那就是儘早甚至在胎教期便佈置這樣的語言環境，以便形成快樂敏感。之所以我發現了桐桐的英語敏感，大概也跟這種情景的創設有關。因為懷她的時候我正在做博士論文，而且做的是比較研究，整天需要閱讀英文資料，休息的時候則喜歡和她爸爸一起看英文大片，小傢伙出生之後又經常在家裡放英文歌曲，大約這些無意識的努力造就了她的敏感吧。

　　三、外語教育的途徑可以是多元的，“啞巴”媽媽也可以培養出雙語小天才

　　最理想的外語教育途徑當然是把孩子放到講該門外語的社會環境中去，次優選擇則是像小巫家裡的那種雙語環境，爸爸講英語，媽媽講漢語，再次的選擇則是父母一方能夠跟孩子進行必要的英語口語互動，可惜的是，這些條件我都不具備，一度遺憾。

　　但“啞巴英語”笑笑媽將孩子培養成雙語小天才的經歷讓我看到了希望，看了她的經歷分享我才知道可以透過讓孩子聽讀教材的方式習得外語。真是太妙了，這樣的話，我等“啞巴”媽媽也可以實施外語教育了！

　　哈哈媽進一步給我建議到，如果我擔心讓機器的介入影響效果，還可以自己先聽碟片的發音，學好後就可以跟孩子互動了。聽起來真是個不錯的注意，打算把《機靈狗》買回家後先自己聽讀哈哈。

　　四、外語教育的幾個注意事項

　　儘管理論和實踐方面不失可行性，還是想在這裡多嘴提醒一下，各位有意引入外語教育的媽媽們，一定注意幾個問題：

　　1、不要本末倒置，以學好母語為根本，箇中原由我就不用說了吧。

　　2、要有寬容的心態，尊重孩子的發展進度，不要攀比，“世事我曾抗爭，成敗不必在我”。

　　3、儘管可以藉助碟片，最可取的還是自然的語言環境，如果有條件把孩子放到真實的社會環境裡，就讓孩子享受這個便利吧。

　　4、重在鞏固孩子的語感，千萬不要給孩子太多壓力，除非孩子自己要，那種以考級為目的的教育無異於對學習樂趣的慢性剝奪。

來自於一名英語教育者的專業建議，我覺得說的不錯。看孩子的理解能力和是否能夠接受了，但其實只要孩子能夠理解越小越好。小孩子學習語言能力超強的。在3歲以前。7歲就太晚了。 研究表明：1至12歲是最佳的語言學習期，0至6歲則是學習語言的敏感期。也就是說，寶寶在剛開始有一定的語言能力時，便可以進行英語教育，這個時期的孩子對一切都充滿好奇。他們喜歡聽新奇的聲音，並進行模仿，英語教育在這時開展，也恰恰迎合了幼兒這一特點。 作為一名幼兒英語教育工作者，我發現孩子們在學習英語時顯得特別快樂。我教的孩子在2歲到6歲年齡段之間。每當孩子們用已掌握的英語與我進行簡單交流時，我都能從他們的眼神裡看到自信和滿足。特別是小班的孩子，每當見到我時，就用我教過的單詞或短句與我對話，或者是唱簡單的英文歌曲，我能感覺到他們從英語學習中享受到的快樂感與成就感。 幼兒英語的教學方法與其他年齡段的英語教學方法是完全不同的，尤其在英語教學中出現的手指遊戲、英語童謠、英語歌曲等形式多樣的方法，從聽、說、做等多方面激發了兒童的興趣。幼兒在歡快的英語童謠，形式多樣的遊戲中學習英語，既增強了外語能力，又從中得到了快樂，增加了自信。 在幼兒英語教師的積極引導下，輔以家長對幼兒英語教育的正確認識，這些因素對提高孩子英語能力也是至關重要的。家長不要對幼兒提過高的要求。因為這個時期孩子的口腔器官還尚未發育完全，尤其是小班孩子，有些單詞無法準確發音，這時可以適當引導，不要苛求幼兒發音的準確性，以免影響其學習英語的興趣。​

北外專家建議：2歲半-3歲左右起步最合適,

專家認為，學習英語要從娃娃抓起，這是非常必要的，也是可行的。最新研究表明，0-6歲是幼兒母語語言學習的關鍵時期，在這段時期，幼兒是學習語言的天才。在不影響漢語語言體系的情況下，越早學習其他語言，如英語，學習效果越好 學得越早，孩子接受越快，這有道理。可是學得太早，是不是就會影響中文作為母語的學習呢？

“生下來三天開始學的，也比生下來兩天就開始學的晚了一天”

上海市新東方外語學校少兒部張夏老師極力主張學得越早越好。“引用一下教育專家的話來說，‘哪怕是生下來三天就開始學的，也比生下來兩天就開始學的晚了一天’。”張夏老師說。

她認為，這樣的說法其實就是一個外語學習觀念的問題。以前我們的外語學習掌握到的技能主要就是“翻譯對方的外語問題——用漢語來回答——再把漢語回答翻譯成外語”這樣的模式。但是在幼兒教育早期就開始雙語教育，主要目的就是培養出一種語言的思維能力。“就像很多上海家庭出生的小孩子，一生下來接受的就是上海話和普通話的兩種語言教育，但是他們長大以後不可能把兩種語言搞混淆。”

“而且根據人的生理規律，到了12歲之後，人的大腦皮層就會逐漸形成保護系統，這時候接受新語言的能力就要更弱了。”張夏老師表示，在她的學生當中，有不少曾經幼兒時期隨父母在英語國家生活過一段時間的孩子，他們的外語能力明顯就比其他孩子要強不少。“簡單舉個例子，小孩子對動物叫聲的模仿能力就要比大人強。就是這個道理。”

很多家長擔心，幼兒過早地學習外語是否會和母語的發展有衝突？張夏老師認為，其實，幼兒的雙語學習好似潮漲潮落，母語和第二語言的發展此起彼伏，兩種語言的學習很難達到絕對的平衡。不必擔心，這只是暫時的語言發展不平衡，是正常也是健康的。很多在北美生活的父母都有這樣的體會，在那裡出生和長大的中國孩子比在中國的中國孩子講話晚，但他們一旦開口，他們是兩種語言同時會說的，而他們長大以後的英語水平也完全不比外華人差.母語加外語的這種學習，就應該從胎教就開始。對於父母不會英語的家庭，可以利用英文歌、英文電影等東西，每天放半個小時給孩子聽都好。“等到孩子真正開始接受外語教育了，他們會覺得似曾相識，接受起來當然更快了。”

我覺得磨耳朵可以出生後就進行，天天放放聽聽。等到大一點會跟著唱跳，我們老二就很喜歡唱唱跳跳。

英文版動畫三歲可以進入，孩子不會牴觸，我們老大五歲多這個年齡英文版動畫片她已經很排斥了，說聽不懂不要看。

然後我覺得正式還是從中班開始比較合理，打一年基礎，到大班的時候開始做幼小銜接，我們老大就中班開始學的，一年多過去了，學的還可以，現在換教材了，開始寫寫弄弄了，我覺得時間剛剛好！

時間不會很倉促，接受度高！

對孩子的雙語教育越早越好。

懷孕時就可以聽英文歌等做胎教，寶寶出生後就可以放一放英文兒歌，再大一點會坐了，就可以給寶寶講英文繪本，早期親子閱讀不僅可以促進良好的親子關係，培養寶寶的英文聽力，同時也能養成閱讀的好習慣。平時如果家長英文好的話，可以跟寶寶用英文講話。等孩子會說話了，可以教寶寶用英文認識周圍的人或物。等到3歲後可以給寶寶尋找優秀的英文動畫片，跟寶寶一起看。

學齡前學英文主要是磨耳朵，培養寶寶英文聽力和興趣，到了學齡期可以系統學英文了

幼兒在幾歲時適合進行雙語教學？

關鍵是條件和環境，如果有條件的話，母語和第二語言可以同步進行，但是必須在我們的家庭環境當中，有一個人專門是母語的物件，有一位是承擔第二語言的物件。比如說媽媽交流第二語言，爸爸交流第一語言，讓孩子形成這種有規律的、固定的交往物件，促進孩子兩種語言同時發展。如果我們沒有這條件，沒有這樣的能力，或者我們沒有讓孩子去固定的去交流，反而會打亂了孩子的語言，兩種語言都互相影響。所以幾歲學雙語更合適，關鍵是條件和環境。

從零歲開始吧！孩子對語言的吸收能力非能形象。當你在跟他講故事的時候他看著你的嘴表情聽你的聲音就已經開始語言學習，這並非被動學習，而是寶貝探究世界的主動學習！

想一想，誰跟寶貝一起，他說話就象誰對嗎？而且表情都一樣。請大人不要忽視孩子強大的學習能力。

越小越多語言輸入對孩子只有好處：一，孩子可以理解發音的不同，腦裡形成語言概念。二，促進激發孩子的腦部語言區發展。三，不光是音，發音位置也是不同，這樣對以後的語言學習大有好處。

最近有幸買到了一本書叫做安妮鮮花的自然拼讀，她在裡面寫到，對英語的啟蒙越早越好。建議3歲之前多給寶寶磨耳朵。我個人也是學小語種的，深知為什麼我們那時候學英語的時候學不好，我們那時候總是用中文去註釋英文，到頭來英語都是啞巴英語什麼的。所以我還是建議有條件的話可以雙語教育，讓孩子越早的接觸一些新的語言，之後接受這個語言的速度就越快。

我現在就給孩子每天放一些國學，幼兒兒歌還有英語歌謠。儘量塑造一個舒適的語言環境，能讓寶寶在玩耍中得到語言薰陶。

看孩子的理解能力和是否能夠接受了，但其實只要孩子能夠理解越小越好。小孩子學習語言能力超強的。在3歲以前。7歲就太晚了。 研究表明：1至12歲是最佳的語言學習期，0至6歲則是學習語言的敏感期。也就是說，寶寶在剛開始有一定的語言能力時，便可以進行英語教育，這個時期的孩子對一切都充滿好奇。他們喜歡聽新奇的聲音，並進行模仿，英語教育在這時開展，也恰恰迎合了幼兒這一特點。幼兒英語的教學方法與其他年齡段的英語教學方法是完全不同的，尤其在英語教學中出現的手指遊戲、英語童謠、英語歌曲等形式多樣的方法，從聽、說、做等多方面激發了兒童的興趣。幼兒在歡快的英語童謠，形式多樣的遊戲中學習英語，既增強了外語能力，又從中得到了快樂，增加了自信。 在幼兒英語教師的積極引導下，輔以家長對幼兒英語教育的正確認識，這些因素對提高孩子英語能力也是至關重要的。家長不要對幼兒提過高的要求。因為這個時期孩子的口腔器官還尚未發育完全，尤其是小班孩子，有些單詞無法準確發音，這時可以適當引導，不要苛求幼兒發音的準確性，以免影響其學習英語的興趣。

最新研究表明，1.5歲至3歲是幼兒學習語言的關鍵期，在這段時期，幼兒是學習語言的“天才”。 這時期他們的舌根軟，模仿力強，頭腦就像電腦一樣，給他什麼就吸收什麼，而且不怕羞，沒有功課上的壓力，所以幼兒學習英語是利大於弊的，可以從小就培養孩子的英語語音語感，為以後的英語學習打下堅實的基礎。 雖然研究表明，幼兒是學習語言的關鍵期，但幼兒的年紀畢竟小，理性思維較弱，幾種語言的相互干擾、混淆，他們根本無法對其進行關係的轉換；而且目前中國大部分的雙語幼兒園還是很不規範的， 要是沒有得到正確的英語輸入（語音、語感、興趣等）的話，反而會對未來的英語學習留下不良隱患。尤其是不少私立幼兒園，尚不具備進行“雙語教學”的人文背景和師資、環境等種種條件、也沒有統一的幼兒雙語教學教材。因此要開展幼兒雙語教學，必須從硬體和軟體兩個方面下手，創造良好的學習條件，做到事半功倍。

先來說說我家吧,我女兒在德國出生,我當年很認真的研究了這個問題。諮詢了許多當地雙語家庭的父母。雙語成長想法很美好,現實很殘酷!很多孩子最終淪落到去語言班培訓,糾正發音等。當然也有孩子能很流利隨意運用兩種語言,比如我姐姐的女兒,中文發音不準就是。我女兒有個男同學,媽媽華人爸爸是德華人,他的媽媽只跟他說中文,爸爸只講德語,結果他四歲了都沒有開口說話。。。我妹妹女兒就更亂了德語中文美式英語一起上。出生在德國,住兩年去了美國呆一年,我妹妹還堅持不落下中文,現在三語沒有一語吐子清晰發音標準的。我女兒從出生到六歲我只跟她講德語,首先我覺得我的中文發音也不是很標準,我自己也就在國內唸完了小學,很多時候我想的表達的話,是在心裡用德語打完草稿翻譯成中文說出來。孩子幾個月開始發音時候,我根本看不出孩子的語言天賦,我只用最保險的方式。一種一種來!在德國當然利用起這個環境,說德語。她一歲左右開始說幾個詞的句子吧,兩週歲德語很流利了,發音很清晰標準。然後我帶她回國住了半年,我一直堅持跟她講德語,兩週時間吧,她就可以跟家裡堂兄妹表弟妹愉快溝通了,一個月時候我跟她講德語,她只會用中文回答我了。半年後回德國,大概一週時間她都是別人問德語她中文回覆的狀態。一週後全改成德語,這個時候她兩種語言都能聽懂能說,但是並不會靈活轉換。接下來幾年一直在德國,強化德語,中文等於全部忘記了。7月我帶她回國了適應兩月,9月開學,現在她在國內念一年級,跟得有點吃力,老師問我她之前是不是公立幼兒園的。我說她之前一直幾年都沒講中文,母語是德語,幼兒園是在國外上的。老師都沒看出她是歪果仁。我看她班上同學們都有在外面學英語,我不想給她報,感覺教學質量有待考究,我還碰到過教英語的老外,感覺他們說得也不怎麼,教得不一定專業。一二年級把中文學好我就很開心了。英語我不擔心,跟中文,德語複雜程度比簡直就是渣渣。

我真心建議家長們好好掌握孩子們要學習的語言,可以跟孩子練習,對話溝通。從小到大各種語言班的錢可以省起帶孩子暑假去國外上語言班,或者讓孩子去做半年到一年交換生。有語言天賦的孩子可以讓他學小語種,不要把精力花在英語上,畢竟學校也會教。你的孩子能駕馭更難的語種,簡單的擔心什麼?

所謂雙語教育需要先定義清楚怎麼才算雙語教育。個人認為有兩種，其一是有一個相對封閉的語言環境，裡面所有人只能用一種語言表達交流。另外一種是每週上幾天課，甚至是用另一種語言上課。這兩種情況是完全不一樣的。

對於第一種情況，因為小孩有天生的語言學習能力，母語和外語甚至第三種語言沒有任何差別，小孩學會的是在不同情況下，用不同的語言思考，中間是沒有翻譯過程的。

對於第二種情況，小孩學的是一個翻譯過程，小孩看到萍果思維反映是萍果，如果你追問一句，小孩可以告訴你萍果是apple。這樣的思維過程，即使外語很好的小孩，起碼要在第一種環境中，一年以上甚至更長，才能慢慢跳過翻譯過程，用外語思考。

所以，對第一種情況，開始越小越好，可以和學母語同步，因為小孩天生的語言學習能力會隨時間減弱。

對二種情況，因為小孩學習的是翻譯能力，所以從讀書開始也不遲，當然越早以後跨越到用外語思考越容易，其實有90%以上的人不用也不會走出跨越翻譯這一步。

現在，市場上很多機構只能提供第二類學習方式，卻用第一類學習的理由忽悠家長，越早越好，不要輸在起跑線上，只不過是營銷噱頭 。

我是英語專業畢業的，所以很注重孩子的雙語培養。我家兩個女兒，大女兒現在三週十個月，從兩週九個月開始正式學英語，現在簡單的英文歌，簡單對話可以基本無障礙。有跟班學，自己家裡也比較注重磨耳朵，看英語動畫片，繪本，對話之類的。小寶現在一八個月，從八個月開始，也就是姐姐上培訓班開始，磨耳朵，現在會說簡單的水果單詞，而且是隻會英語，不懂中文的，幾首我唱哼的英文歌，她能跟著哼下來了，而且對英語很敏感，興趣很濃。

至於要不要上培訓班的話看個人家庭，我覺得培訓班不是全部，家庭環境更重要，父母的啟蒙意識很重要，要給孩子提供學習成長的環境，不然，每週去培訓班也就三個小時，沒什麼效果的。語言，主要是環境，運用！！！說出口，語言才有用！！！一定要多說，多聽，多看！！！

有兩個雙語孩子的媽媽說說親身體會。

老大三歲十個月之前接觸的是純中文環境，沒有一點英語。當時在北京上幼兒園，幼兒園也有英語課，但是因為考慮到要去英文環境，希望他能夠保持中文的水平，所以就刻意沒有讓他去上英文。之後到英語國家在五歲之前基本上是和講中文的小朋友玩兒，在幼兒園也基本如此，所以英文水平一直不是很高，只能懂簡單的日常用語。

五歲上學之後開始按部就班的學習英語，基本上用了兩年的時間，到三年級的時候，在閱讀和寫作各個方面都達到了同年齡的很高水平。

中文水平一直保持不錯，在初中的時候得過全市中文演講比賽的第二名，口語相當不錯，但是讀寫水平不是很高，我覺得基本上是一箇中文方面有一定表達能力的文盲。但是我的觀點是因為畢竟在英語國家，他的主要學習是以英語為基礎的，如果以後在工作當中需要中文，以現在的基礎如果說能夠達到日常工作生活的讀寫應該是不會很難，也不會需要太多的時間。老二在國外出生，現在七歲。雖然說在家裡講中文，但是因為他上幼兒園很早，所以說生活語言基本上是以英文為主，中文為輔，曾經有一段時間會比較牴觸說中文，認為中文比較難。在這段時間因為用英文很多，中文很少，中文水平下降的速度非常快，需要使用中文的時候會比較辛苦。講中文的時候沒有明顯的四個聲調是，平平的。

透過回國認識到學中文的重要性，從此開始積極主動的用中文會話。由於腦子裡有一定的知識儲備，所以提高比較快。到目前為止，基本上一年的時間基本會話是沒有問題的。

兩個孩子接觸雙語的時間基本上有四年的差異，但是從他們後期兩種語言的發展上來看都沒有什麼太大的區別。所以說在他們年齡比較小的時候理論上來講，在12歲之前早一年晚一年，甚至於早上個35年也應該不會有太大的差別。

雙語教育應該是越早越好。寶寶越早接觸到雙語環境，越早開始學習第二語言，越有利於他們掌握不同的語言。有一個在美國研究機構針對華人移民進行過這方面的研究，主要研究華人移民小孩在移民到美國後對第二語言，也就是英語的使用情況。研究結果表明，如果孩子是3到7歲這個階段到美國的，他們掌握到的英語的水平，最後是跟當地的美華人水平是差不多的。而越大年齡才移民的孩子，最後英語的掌握水平會越低，也就是說孩子在移民後對第二語言的掌握的水平會和移民年齡成反比，差異非常明顯。

另外還需要說明的是，雙語學習對孩子實際上有非常多的好處。因為非常多的研究都表明學習或者使用雙語的兒童的記憶能力和注意力都發展得更好，他們的認知的靈活性也比說單一語言的兒童要高。雙語學習也能鍛鍊孩子解決問題的能力。而這種能力在上學以後也能讓他們在更高強度的學習壓力下適應能力更好。

個人認為，如果有條件，孩子嬰兒時期就已經可以開始進行雙語啟蒙了。

作為父母我們都有這個經歷，自從有了寶寶以後，我們都彷彿變成了話癆和演員。只要一有機會，就會對著寶寶說個不停，還會經常語氣極其誇張，面部表情豐富。如果換來寶寶的一個微笑，一個理解的眼神，絕對會欣喜若狂。之所以要這樣不停地說，就是因為任何一種語言的學習，最早都是從語言的輸入開始的，而輸入的資訊量越大，孩子在語言方面的早期發展就越好。至於輸入的是那種語言，個人覺得並不重要。只要輸入，就會不斷刺激嬰兒寶寶的腦細胞，形成一定的印象。

我覺得中文和外語同時對應著學、輸入外語一定要高質量是比較重要的兩個環節。

在國內，如果不是那種國際家庭（父母雙方來自不同國家，在家裡父母可以同時對孩子用兩種以上語言流利和孩子交流的家庭），我們所談到的雙語教育，一般都是以一種語言也即中文母語占主導地位的前提下的雙語教育。而外語的學習，也主要指的英文學習。因此，在下文中我以中英文雙語教育舉例。

因為，在這個階段，嬰兒需要在語言和含義之間建立聯絡，把相同含義的中文外語同時教給孩子，不容易引起混淆。例如，拿蘋果給嬰兒，可以同時告訴寶貝，“蘋果”“Apple”。 而在給孩子講故事時候，最好購買中英文對照的雙語繪本進行朗讀，相同的內容，同時強化兩種語言。

雙語資料實在找不到，因為我們對自己的中文通常比較有把握，儘量選用地道原版英文資料，而我們可以適當口語化的翻譯給寶寶聽。還可以參加一些雙語的早教中心。不過，要細心甄別外教的好壞，因為很多外教的母語並不是英語，他/她們雖然英文說得看似流利，但實際有口音，而且有的口音還相當重，說的也不是地道英語。

0-6歲是孩子學習語言的黃金時期，不管任何語言，在這個年齡段開始都是最好的。

至於開始的具體年齡，要看各個家庭的具體情況和資源，具體來說有以下幾個要素：

語言是日常生活中必不可少的工具，因此，學習語言是為了表達交流，而不是為了競賽、炫耀或者其他。

如果家長對學習外語沒有很好的認識，只是人云亦云地隨大流，那他的雙語教育不但很難形成系統，而且還可能缺乏科學依據，無法持久。這樣一來，雙語教育不但難以收到成效，還會影響孩子學習語言的信心。

學習語言是一項長期的浩大工程，沒有恆久堅持的毅力是沒法真正掌握甚至精通某一語言的。

這期間，不僅孩子需要堅持，家長也需要堅持：堅持陪伴、堅持引導、堅持督促。

任何語言的學習都需要經過從輸入到輸出的過程。這個過程很緩慢，如果家長急於看到成效，認為孩子只有能做到立即複述出看到或聽到的才算掌握，那麼，雙語教育很容易誤入歧途。

就英語學習來說，什麼年齡可以開始聽英語歌謠、看英語動畫，什麼年齡可以開始讀分級讀物，什麼年齡可以開始學習自然拼讀，分級讀物如何看、自然拼讀如何學等等，都是需要家長仔細去研究的。

如前所述，語言學習需要先有大量的輸入，才能有緩慢的輸出。

可是輸入的資源從哪來？

家長說、網上找、啟蒙機構教還是其他？

這些都是家長必須先做好的功課。

如果你對以上問題胸有成竹了，那麼，任何年齡你都可以開始雙語教育。

最後，

剛出生的孩子是世界公民。如果你將他置於說英語的環境中，他就能學會英語；你將他置於中文環境中，他就學會中文。

這個道理很容易想通。

心理學家說,與兒童相比,我們成年人需要60年的艱苦學習,才能學會兒童用3年就能學會的東西。的確,長大後的我們即使再努力的學習新的語言,也不可能或者很難達到母語的水平。而如果在這個時期,父母雙方說兩種不同的語言,兒童心理所具有的創造力就會允許他同時學習兩種語言。

所以我認為，雙語教育，應從0歲開始。

大家有可能會有一個擔心，那就是這麼早啟蒙會不會給孩子造成混亂？

並不會。因為從小進行啟蒙的孩子,他們的大腦就好像有兩個獨立的區域去處理和分辨這兩種語言,不但不會造成孩子語遲，還能促進他的智力發展。

並且，早啟蒙，潤物細無聲，能免去晚啟蒙帶來的種種阻礙。比如我家孩子3歲多了，她看中文繪本還是英文繪本都是一樣的。但晚啟蒙的孩子會抗拒讀英文的，不利於家長再去滲透。

那麼，如何進行雙語啟蒙呢？如果你只是給孩子聽聽音訊磨耳朵，是可以。但是不能達到很好的效果。孩子能很好地運用語言於生活，很重要的一點在於他是否建立了情境對應。簡單來說，你要指著燈告訴孩子這是“燈，light！”，讀繪本，帶動作地唱兒歌，日常對話都是習得語言好方式。

一般認為，孩子雙語教育越早越好。

如果家長有能力進行英語啟蒙的，我認為兩三歲比較合適，太早的話漢語還沒說明白，容易產生混亂。

如果需要進入英語輔導機構進行學習的，我建議三歲之後，因為孩子太小，根本沒辦法很好的學習，每週一兩次課，老師的大部分精力都用來維持紀律，很難有實際效果。