我是一名諮詢老師，一年下來接觸沒200，也有100多家長，很多家長都是幫孩子整理錯題的，高中除外，高中的孩子已經很有個人主見和想法了，不太願意家長插手學習的事情。

家長會把錯題剪下下來然後貼在本子上再拿去影印，稱這樣可以節約孩子的學習時間，其實不然，我們提倡孩子整理錯題，要挑選得整理錯題，而不是盲目的全部都要抄，這個過程我們稱為再思考，同一個只是型別的一直錯，一定要找對根本原因，概念模糊還是思路不清，計算錯誤還是什麼。

針對低年齡段的孩子語文錯的多讀記憶背誦就好了，數學的話很多其實跟實際有關係，例如錢的換算，圖形的認識，這些都可以結合實際跟孩子互動的加深他的理解和記憶，沒有特別必要一定要摘錄。

這要看是多大的孩子了，一般來說，作為教育最好的就是引導學生主動學習，這樣說，一般是要求學生自己整理錯題的，自己動手，自己認識到自己的錯誤並能夠反省，那是再好不過了。當然，像一二三年級的小學生，家長還是需要幫忙整理的。小孩子有些事情還是做得不夠太好，而錯題本是學習階段很重要的工具，不可馬虎對待。

以上便是本人的見解了，希望可以幫到你。

一二年級的孩子自覺性不夠，家長可以帶著孩子一起歸納錯題並抄在錯題本上，並分析為什麼錯，是不理解題目還是算錯，在複習時多做錯題本上的題目，這樣有利於節約時間將之前不懂的問題搞懂，做到有的放矢，學習效率會高很多；三年級以上的孩子，要督促他養成自己歸納錯題本的習慣，不必家長幫忙寫錯題本了，必競讓孩子自動自發的學習才是我們教育孩子的根本目的。

孩子今年初二，自從上初一後，我一直在幫助孩子整理錯題本。

為什麼要幫助孩子整理錯題本？主要基於以下幾條原因：

第一，有效幫助孩子節省時間。學校的老師一直對孩子們有要求，要求他們定期要歸類整理錯題。但是孩子們現在學業任務很重，同時要應付7、8門課，很能騰出時間去抄寫並整理錯題。如果凡事都需要孩子們親力親為的話，孩子的學習時間和休息時間都會被大大壓縮。我知道有一個孩子，家長工作太忙，所有學習上的事都得孩子自己來做，初二孩子，每天要學習到凌晨1點左右，然後早上6點多一點就起床，這樣過於透支精力和體力的學習方式會嚴重影響孩子們的身心健康和學習效率。

第二，孩子們錯題有一個現象，錯過的題會不斷出現一錯再錯的情形，這樣，手抄錯題本功能就比較有限了。以前，我基本都是手抄錯題本的方式，但不久就發現這樣做太費時費力，且效率低下，也不夠美觀，遇到畫圖題更是頭大。另外，孩子錯題重做的話，只能在錯題本上做一次，再做的話就得另想辦法了。後來發現其實整理錯題本可以有更好的方式，用作業幫拍下孩子錯題，然後用截圖的方式幫孩子收集，整理到一個電子word文件，省時省力且很美觀，另外，還可以重複列印讓孩子不斷複習鞏固。這種方式整理錯題，錯題整理效率和錯題本功能都大大提升，但孩子是沒能力去做這個工作的，只能家長代勞。

第三，家長幫助孩子整理錯題本的過程，其實也是對孩子階段性學習過程的一個瞭解和掌握過程。我在整理孩子錯題本的過程中，對孩子的階段性學習弱點能夠諳熟於心，可以瞭解到孩子階段性的學習難點，並能夠針對性地對孩子強化輔導，比如蒐集一些相應的題型讓孩子去鞏固夯實。

另外，在幫助孩子整理錯題的過程中，我發現這個過程也能有效加強跟孩子的情感聯絡，孩子能看到父母的付出，生出一種格外的信賴，從而有效改善親子關係。

以上，供參考。

家長不必幫孩子整理錯題本，學習是孩子自己的事情，整理錯題本的過程也是學習過程的一部分。

在學習過程中整理錯題本是一個比較好的學習習慣，也是一種必要的學習能力。如何整理錯題本是一種學習能力的體現，一般來說，作為學生應該每個學科都有一個錯題本，錯題本要進行管理。通常錯題本整理包含幾個部分，一是錯題要完整記錄下來，對錯誤部分要用顏色筆進行標記。第二步對錯誤部分進行分析，分析錯誤的原因，第三步要回歸課本進行分析，看看錯誤部分是出自課本的哪個章節，課本中概念是如何表述的，自己的錯誤理解是什麼原因。第四要進行針對性練習。這樣四步下來，就形成了一個比較好的錯題有效管理。

另外一個問題就是錯題本的使用方法也要注意。我在長期的教學管理過程中，發現有的學生錯題本整理的很好，但是之後很少使用，甚至考試前，複習過程中也想不起來使用錯題本。錯題本整理好後，應該作為自己獨特的複習資料，應該說是最有效，最適合的複習資料。我們在考試分析中發現，如果錯題不能引起學生的高度重視，十有八九在後來的考試中會反覆犯錯，每次考試考到題目時，似曾相識，但是不能準確記憶和理解，最終還是再次成為錯題本的補充內容，十分可惜，究其原因，還是因為犯錯後沒有高度重視，缺少反覆練習，反覆複習所導致的。

錯題本用好了十分有利於學業成績提升，用不好就成了一個擺設。

應不應該幫孩子整理錯題集？

這個問題我認為不應該，你可以幫孩子一段時間，你能一直跟著他嗎？小學，初中，高中，大學，研究生，你確定你要跟著他，然後一直幫他整理錯題集？

對於孩子來說，他是一個獨立的個體，作為父母只是參與他的一段時間，他會長大，會與父母漸行漸遠。作為父母，要學會放手，很多事情，讓孩子學著自己處理。

所以，很多事情，孩子如果一開始不會做，你可以教他，然後放手讓他去做。做錯了也沒關係，但是一定不要看不下去就你自己來動手。結果會是你在做，不是孩子在做，最終導致的效果，也不是很理想。若是長久的話，還會造成孩子對你過分的依賴，什麼問題，第一時間不是想著自己想辦法解決，而是想著讓人幫他解決。

每個父母都很愛自己的孩子，不管他是一歲，兩歲，還是七老八十，他都是你的孩子。但是，我們一定不要忘記了，他還是一個獨立的個體，餘生很長的一段路，還需要他自己一個人走。

看年齡段

如果小孩處於小學階段，那就輔助孩子養成整理錯題的習慣。

所以我強調媽媽只是輔助孩子學習，不能幫他完成任何事。要讓孩子形好的學習習慣，這樣才能讓孩子受益。

對於低年級的孩子來說，家長有必要幫孩子整理錯題本，然而對於初中以上的孩子家長可能會因為自身知識的欠缺而無力去做這件事。

因為低年級的孩子，缺少對於重點和難點的認識，缺少在大量的題海中區別題目的能力，家長可以將重難點整理出來，有助於孩子更快更好的學習，更加有效率，還能在孩子做完後給孩子判出來，將易錯點進行一個二次的練習，利處還是很多的。

但隨著孩子年齡和年級的增長，我們就需要鍛鍊孩子分析能力，需要他自己學會自主學習，也就不能再替孩子整理錯題本了，再者，家長的知識水平也可能已經不能滿足學生知識的增長，這時，我們就要讓學生自己動手了。

錯題本是孩子學習中的一項寶貴財富，有經驗的老師都提倡學生積累錯題，到了複習的時候會起到事倍功半的效果。透過我們對學生的觀察發現，學生第一次做錯的題，即使當時老師講了明白了，過幾天就又忘了，所以把錯題收集起來能夠及時複習，還可以進行分類總結。意義非常大。家長一開始可以指導孩子怎麼去做，後期應該讓孩子自己去做，親身經歷的印象才深刻。

從小上學，尤其是到了初中高中，數理化英的老師就教育我們要整理自己的錯題，這樣更方便我們去複習做錯的題目，找出自己知識板塊存在的欠缺，能及時透過練習快速的彌補上來，那麼做好了錯題集更應該時不時的翻閱，把錯題再做一遍，才能真正的掌握，做到下次不再犯錯。

利用好錯題集，的確有助於孩子提升成績，那麼家長在這裡要扮演好自己的角色。

第一：對於不知道如何整理錯題的孩子，家長要做好監督，指導孩子如何記錄錯題，寫上自己出錯的原因，正確答案，錯誤答案。然後在題目的下面做好舉一反三的工作。

第二：對於會整理錯題的孩子家長要省心一些，讓孩子自主去完成，自己做好監督工作就可以，監督要到位。

第三：不是所有的錯題都需要整理，對於一些超出孩子學習能力範圍的題目，給孩子講很多遍孩子都不懂，可以選擇性放棄。此時，家長應對應知識點給孩子找到難度簡單點的題目，讓孩子先做，彌補知識漏洞。

總之，學習並不是孩子一個人的事情，家長的引導，監督，鼓勵非常重要。

我覺得家長可以適當地引導和幫助孩子整理錯題本，參與孩子的學習當中來，關心孩子的學習情況。

收集錯題，就是篩選不紮實，不過關的知識，把它們整理出來，再認真學多幾遍，有針對性的，哪裡不懂學哪裡。這就有效地提高了學習效率。

先說說小學生階段吧，有些孩子剛進入小學，學習方法和習慣，對他來說就是一張白紙，也沒有養成這種整理錯題的習慣。家長可以迴圈漸進的進行引導，這個年齡段，小孩學東西快，又忘得快。在作業本上做錯的題，已經改了，懂了，可是，一到考試又做錯了，然後再改回來。到了期末考試，同樣的題還是同樣做錯。這就是容易忘記，不注意的地方，沒有反覆加以練習。所以家長可以和孩子商量，把每一次糾錯的題都整理出來抄在錯題本上。愛寫字的孩子自然很樂意做了，如果孩子懶得動手的，那就以鼓勵的方式引導他，讓他自己把錯題抄出來再做一遍，還要時不時的考考他的錯題，加深他的記憶，或者以輕鬆做遊戲方式為互動——錯題闖關，闖一關得一獎勵，提高了孩子的學習積極性。做題正確率提高了，學習進步啦，也得到老師的表揚和肯定。

再說說初中和高中的階段吧。這個階段學習任務加重了，作業特別多，早早起來背書，吃早餐上課，中午寫作業再午睡一會，晚上又要做各科老師佈置的作業。時間上是有些緊張了。家長有時間的話，而且孩子又應付不了這麼多的情況下，家長是可以幫助一下整理錯題。把錯題的題目抄出來，不要把答案也抄下去。抄題目出來相當於買了一本手抄的練習冊。家長負責抄題目，孩子負責做題。把缺漏的知識點補上，做完題之後隔三差五的拿出來複習恐固。這也是家長和孩子之間的學習氣氛和達成的一種默契。話說回來，這只是暫時性的幫忙，只是一個緩和的過渡期，家長慢慢放手，孩子要慢慢的做出時間調整，制定學習計劃，自己的事情自己做，不依賴家長，這也是培養獨立的能力，面對不同的困難有自己的解決方法。以後孩子走上社會，適應能力就強了。也就是說，家長只能陪你走一段路，以後的路要靠自己了，家長只能在背後默默支援你了。

所以，在孩子學習的道路上，家長可以適時的指點和幫助，讓孩子少走彎路，提高效率，助孩兒一臂之力。

作為一個從事教育培訓8年時間的教育工作者，我認為是應該幫助的。

幫孩子整理錯題本，是幫助抄題，幫助畫圖，幫助剪下貼上圖片，這些對於孩子來說，自己做和別人做沒什麼區別。反而給孩子節省了時間。

相對的，孩子應該做的事，是對與錯題的歸納，總結，二次做題強化記憶，反覆翻看加深記憶。這些父母不應該幫助。

也就是說，比如：這一階段孩子做了關於一次函式求解析式的題目，那麼孩子應該知道的是，哪些題是同一型別，哪些題目相似或者相近。標註出來之後，讓父母抄在本子上。孩子需要做的是，再次做一遍這些題目，歸納出統一的題型和解法，舉一反三。同時對於不同型別的題目能對比，發現解法的不同。並隨時翻看，加深印象。

總之，抄題這種體力活，肯定家長幹，其他的腦力活，則必須讓孩子做。

不要說什麼都交給孩子，也不要說什麼都交給老師。畢竟孩子是自己的。

毛主席說:自己動手，豐衣足食！收集錯題是一個提高學習成績很不錯的方法，前提肯定是孩子知道自己哪個地方出現的問題，然後重複再重複。這個過程必須得孩子獨立完成，知己知彼，才能百戰不殆！家長幫忙不起任何作用，反而滋生孩子懶惰心裡！

你好，我是一名高校教師。按理說，錯題本距離我已經非常遙遠，但是，從小自己整理錯題本的習慣，讓我受益終身。所以你問家長該不該幫助孩子整理，我認為不應該。錯題本需要自己親力親為，才能有意義。

第一，錯題本不僅僅是記錄錯題，而且可以初步鍛鍊孩子的邏輯思維能力。錯題本的功能就在於對知識點中的重點、難點、易錯點加深印象。如果由家長代勞，這一遍強化記憶就錯過了；而且，如何將錯題弄懂，將自己做錯的題目由難到易排列，或者將自己做錯題目的原因歸納總結，這個環節鍛鍊的是孩子的邏輯思維能力。家長可以從旁引導，切不可越俎代庖。

第二，更正錯題的成就感，能夠提高孩子的學習積極性。自我修整能力，是自學能力中非常重要的一環。如果能在初中、高中階段就培養好孩子的自我修整能力，孩子到了高等教育階段，就能無縫銜接新的教育形式，跳過迷茫期。同時，在初中、高中階段，一旦能夠體會到自我修整帶來的自豪感和成就感，會消除大部分的挫敗情緒。換句話說，總結錯題，糾正錯題，能夠提高孩子對自己學習能力的自我認同，提高學習興趣，提高自信。這個環節如果家長做，錯題本只會成為孩子的挫敗感來源，而非成長記錄。

第三，錯題本就是讀書筆記的雛形。無論是文科還是理科，錯題的收集，對我日後的讀書筆記有很大幫助。做錯題的感想、正確的思維方式、自我激勵等等，都在我的錯題本中有所體現，現在流行的思維導圖，與我當年分析自己錯題的思維路徑異曲同工。因此，做一個好的、有效的錯題本，對學習的促進功不可沒。而這個環節，必須孩子自己來，才能真正有所提高。

在我身邊還真的碰到過父母，幫孩子整理錯題本的。一位同事的女兒上高中都是由我這位同事幫他整理錯題本的。因為她當時說女兒沒有時間去整理這些東西。

其實在我看來，如果時間足夠充裕的話，還是自己來整理效果會更好。畢竟你在整理的過程當中，相當於又重新審視了一下題目，重新把自己的做題思路捋了一遍。這樣來說肯定是事半功倍的。當然，如果說每次在整理錯題的時候都是很機械的那種，就是把試卷扣下來貼上，把答案抄一遍。那樣的話自己整理和家長幫忙整理，其實就沒什麼區別。所以父母幫忙整理錯題本到底好不好，不是對於這個問題而言的。而是來看學生當時的一種狀態。如果學生有足夠的時間和精力，能夠很認真的去把這個問題整理一遍。那麼就自己去整理，不要去依賴別人，因為對於自己的成績來說這樣做最好。如果真的覺得自己沒有時間和精力去整理這些題目，還有其他的東西要去忙。當然你也可以讓你的父母幫你整理。

但是在我看來學習是自己的事，還是自己整理比較好。而且是很認真很專注的去整理，而不是機械的照搬照抄。

對於這個問題，我主張讓孩子自己整理錯題本，在特殊情況下，家長可以提供適當的協助，但最好不要完全由家長代勞，畢竟這是孩子自己的事情，也是他（她）學習的一部分。以下我將從三個方面來具體闡述：

從長期來看，堅持整理錯題本對孩子是有很大益處的，倘若由家長來完成，表面上看，似乎是節省了孩子的時間，但實際上，則是“剝奪”了孩子自我學習、自我思考、自我成長的機會，並容易讓孩子養成“依賴”的思想，是弊大於利的。

請原諒我在這裡用了“剝奪”這個詞，畢竟作為家長，幫助孩子整理錯題本的出發點是溫暖而良善的，是為孩子考慮的——現在的孩子著實辛苦，課業負擔繁重，出於為孩子節約時間、可以有時間休息或做其他事情等原因，家長代為完成。但如此一來，家長恰恰忽視了一點，那便是我們家長所謂的“為孩子好”，就是真的為孩子好嗎？

拿整理錯題本來說，之所以需要做這件事，是因為我們普遍認為這樣做是對的、是好的、是對孩子有利的，而事實也的確如此，整理錯題對孩子學習成績的提高確實能夠發揮作用。因此，出於“為孩子好”的目的，家長把這件事攬到了自己身上，就如同出於“為孩子好”的目的，家長不許孩子做這個、不讓孩子做那個類似，這樣做的目的都可以歸結到“為孩子好”身上，但殊不知，真正的“為孩子好”應是站在孩子的角度、從孩子的需求出發的，哪怕這個角度會暫時多佔用孩子的時間，哪怕這個需求會暫時多花費孩子的精力，但是，長遠來看，孩子卻會得到更多：

整理錯題本是一件需要持之以恆的事情，無論家長堅持多久，鍛鍊的都是家長的恆心與毅力，而非孩子的。孩子只是“看”家長整理後的內容，而堅持“看”錯題本與堅持“整理”錯題本是有著本質的區別的。

即使孩子每次都把家長整理的錯題看一遍，但“看”他人完成一件事，與自己親自完成一件事，從中得到的體會是完全不同的，所需要的付出也是不同的。

在學生時代，可以說，整理錯題本是貫穿著這一整個時期的，不是三天打魚、兩天曬網就能取得成效的，它既是一個學生良好的學習習慣，也是一種有效的學習方法，是需要恆心與毅力去完成的，那麼，何不讓孩子自己經受其中的鍛鍊與考驗，走出自己成長的腳步呢？

整理錯題是需要耐心的，尤其是在課業壓力繁重的今天，把一道道錯題整理到本子上，分析錯題原因，總結錯題經驗，這些都是需要耐心來完成的，是不可能一蹴而就的。倘若沒有耐心，整理出來的錯題其含金量必定會打上折扣，於學習效果而言，可謂寥寥。

因此，能夠耐心地整理不斷出現的錯題，最終將它們消化吸收，對孩子來說，必定是會有可喜的收穫的。作為家長，您覺得這份收穫是由自己獲得好呢，還是由孩子獲得更好呢？

除了需要耐心，整理錯題同樣需要細心。要知道，錯題之所以錯正是因為有一部分原因是孩子在做題時不夠細心，而整理錯題正好給了孩子彌補錯誤、認識錯誤的機會，讓孩子重新審視自己做題的過程，用自己的眼、腦、手去發現、去思考、去整理。

在這一過程中，做題所需的細心得到了強化，而它也反饋給了孩子一個重要的資訊——做題一定要細心。 那麼，如此一件有益的事，為什麼不讓孩子自己去體會、去領悟，從而讓他（她）從中有所收益呢？

這一點很重要，可以說，方法於學生而言，是提升成績的關鍵。

一個會學習、學習好的孩子，一定是掌握了良好的學習方法的，這其中不僅包括解決具體科目、具體作業、具體試題的方法，還包括如何去解決在課業負擔繁重的情況下，仍能讓自己有時間、有精力來整理錯題的方法，而這種方法的習得，勢必會使孩子受益更大，它必定對孩子日後在學習、工作、生活中處理其他問題產生影響。

其實，整理錯題也是在潛移默化間鍛鍊孩子處理多項事務的能力，從中孩子可以習得處理事情的方法，並有機會找到適合自己的一套方法。

試問，現在孩子有各科作業要去完成，沒有時間自己整理錯題，家長可以幫他（她）來做，那麼，日後，當孩子面對層出不窮的問題時，又有誰會體諒他（她）沒時間、沒精力而幫他（她）去做呢？

所以，孩子終歸是要長大的，也終歸要學會靠自己的力量前行，不如趁現在，家長把這個權利交給孩子，放手讓他（她）去做本應由他（她）來做的事，也許會暫時辛苦，也許會暫時心疼，但待到來年、多年以後，再回首，您一定不會因為今天的不捨而遺憾。

那麼，具體來說，這些特殊情況包括哪些呢？

遇到這種情況，家長可以在初始階段幫助孩子來建立錯題本，教孩子如何整理錯題、需要在錯題本上寫些什麼、該如何利用錯題本等等。

家長這樣帶領孩子做一段時間，一邊做一邊讓孩子參與，重點是將整理錯題本的方法教給孩子，為孩子日後自己整理錯題奠定基礎。

當孩子可以獨立完成整理錯題本這件事時，家長應放手讓孩子自己去做，但在孩子做的過程中，家長仍可以適時地提供必要的協助，以幫助孩子更好地利用整理錯題本的方法，來鞏固、複習所學的知識。

孩子在整理錯題本時難免會出現一些問題，例如錯題原因分析不當、總結的經驗停留在表面、錯題的書寫仍然有誤等等，家長可以適當關注孩子整理的錯題本，及時將出現的問題指出來，引導孩子糾正錯誤，孩子從家長的指導中，也能學到對待整理錯題應有的態度、方法等，從而使得整理錯題的能力不斷得到提高。

孩子每天要面對不同的科目，出錯的題目有可能是比較多的，但並非每道題都是需要進行整理的，比如一些出錯原因相同或類似的題目，將其中有代表性的題目進行整理就可以達到學習的目的，那麼這時家長可以適當地介入，將錯題先進行篩選，選出需要整理到本子上的題目，再由孩子自己去完成具體的歸納、整理事宜。

這樣做一來可以幫助孩子在繁雜的錯題中找到方向，使得整理錯題更有針對性；二來也可以使時間得到更有效的利用，提高孩子的學習效率。

當然了，如果孩子自己有時間、有意願由自己來篩選錯題，那麼家長就讓孩子自己來完成。若是孩子在整理錯題的過程中遇到問題向家長求助，家長也可以具體問題具體對待，不必“一刀切”，只要本著讓整理錯題本成為孩子自己學習的助力，那麼，家長提供必要的、適當的協助都是可以的。

那麼，究竟有哪些竅門呢？

孩子可以將零碎的時間利用起來，見縫插針地整理錯題，積少成多。

即使每次只整理一道題、兩道題，只要認真去做，持之以恆，這些原本看似不起眼的零碎時間也能發揮出很大的功效，讓孩子取得不錯的學習效果。

現在，有很多軟體可以為孩子提供這樣的幫助，孩子可以將錯題透過拍照、錄音、語音轉文字等方式整理到手機或電腦上，再將其打印出來，貼上到錯題本上。

這種方法既可以極大地節約時間，又可以建立清晰的錯題集，對於一部分不依賴於手工整理的題目，是很有幫助的。

這裡所說的表格是指適合孩子自己使用的錯題表格，而非統一的模式，對於表格的形式不做要求，只要是孩子自己喜歡的就好。

例如，有的孩子喜歡用畫畫的方式來表達，那麼就可以將他（她）的錯題本設計成畫好的繪圖表格，既有趣，又生動，孩子用起來也更有興趣。

對於這類表格，可以提前設計好，將錯題型別、出錯原因、分析總結等個性化專案列入表格中，形成可以拿來就用的體例。每次遇到需要整理的錯題時，只要將相關的內容加入相應的表格中，即可完成整理。

這樣做不僅可以提升整理錯題的效率，還能使孩子更易於從錯題中找出關聯、進行類比、發現問題等，而且還能提升孩子的學習興趣，可謂一舉多得。

首先這個問題我想說一下，這個問題，本身提起來就應該有問題。不是家長應不應該幫孩子整理錯題本。而是應該由家長教孩子怎樣整理錯題本。

一年級的孩子很多次都不認識，或者都不會寫，不會抄寫題目，在這個時候，家長可以幫助孩子抄寫題目，但是最後的整理應該由孩子自己來完成。這個具體來說怎麼做呢？比如說一年級的小朋友不會寫字，家長幫孩子抄完題目之後，就由孩子自己來做這道題目。並且有孩子說家長寫之前為什麼把這道題目給做錯了？備註在旁邊，並且也要把相應的對的知識點放在旁邊。這樣子，有一個儀式感就會讓孩子自主地養成一個整理錯題的習慣了。

那麼對於高年級的孩子來說，他們可以自己寫，自己抄錯題了。那麼，家長可以怎樣鼓勵孩子來整理錯題呢，比如說可以送孩子一本很好看的本子。讓孩子有興趣在上面整理錯題。也可以給孩子獎勵，如果孩子整理了錯題並且學會了相應的知識點之後，就可以獎勵孩子一個他喜歡的東西。這些都是教育孩子的小技巧。但是對於低年級的小朋友來說，我們還是要幫助孩子養成一個整理錯題的，好習慣的，關於這一步我專門做了一個影片，感興趣的家長可以關注我，然後翻看相應的影片哦。

以自己的經驗來看，錯題本的整理非常有用，但是不建議家長幫忙，我自己的孩子在整理錯題本的時候，第一個學期其實就是簡單的抄題，重新做但是到第二個學期就有很大的進步了，孩子需要在整理過程中，慢慢地總結、探索，不過抄題確實有點浪費時間，建議給孩子買一個家用列印、影印機，非常好用

現在整理錯題本基本都是家長的事了，影印，剪裁，貼上到錯 題本上，這是大多 家長整理的步驟，有的也會用到一些軟體工具，像我們的一本錯題，可以一鍵去除筆跡，快速得到題幹，可以試試