建議陪孩子閱讀，如果孩子不愛讀書，先買孩子平時感興趣的東西然後去買這種書給他讀。y第一:閱讀可以提升孩子的語言能力；

第二:閱讀可以拓寬孩子的思維；

第三:閱讀可以讓孩子感覺快樂；

第四:為以後上小學打下做個鋪墊，家長會很省心，孩子也不會很吃力。

但是想要孩子愛上閱讀，慢慢引導，不要急於求成不然會讓孩子失去興趣。

第一，堅持每天給孩子睡前讀繪本故事。讀完故事可以引導孩子，給自己編一個兩三句的小故事。

第三，對孩子聽覺的磨練。每天孩子玩耍，遊戲，坐車等等任何時候都給孩子放下載的國學。聽一段時間過後，買相同的書籍，來給他講類似的繪本故事。每一個故事前面都有幾句國學，先陪伴孩子一起朗讀，讀過後再講故事。

第四，散發性思維練習。每天和孩子一起出去玩的時候或者是週末。和孩子做遊戲，每次連續說話三分鐘看見什麼說什麼不能停，誰中間停了停了誰就輸。父母可以適當示弱，讓孩子先贏鼓勵他多講。

我的回答是，先耐心看完我寫的東西，再決定要不要聽老師的意見對文字“加強訓練”。

幼兒園中班，近幾年逐漸成為“早教”的分水嶺

大多家長的焦慮也是從這時候開始加重，從而告別快樂教育，開始了漫漫“雞娃”之路，奔走在補習班和興趣班之間。

伴隨過早地強化訓練，三四歲的“牛娃”如雨後春筍般地出現，表面上也確實“完爆”沒有經過刻意馴化的娃娃。

尤其是在一線城市，不給娃報個班強化訓練某個技能都不好意思出門有木有？！

那些未經歷過高壓逼迫馴化的娃娃，本來在家長眼裡也都是聰明伶俐、健康活潑的。

可一旦被家長拿來與隨處可見的“牛娃”一比較，問題馬上來了，似乎這也不行那也不行。

更有家長甚至開始懷疑娃的智商，懷疑快樂教育，懷疑正確的育兒觀！

問題都是“被比較”出來的，越比較問題越大，越比較家長越焦慮

適當的比較和打壓，的確是可以激發人的競爭意識，加強對自身的認知。

但是，很遺憾，太多比較都是來自於愚昧無知和不懷好意的。

不僅稱不上適當，還會造成傷害，令幼兒產生心理障礙甚至影響一生。

家長主動頻繁拿別人家的牛娃來比較，屬於愚昧無知；

社交中被突如其來的“炫娃”家長強行拿來當滿足虛榮心的墊腳石，屬於不懷好意。

現實很真實，逃得掉第1條也逃不過第2條。

前幾天，在電梯遇到和女兒穿一樣校服的陌生小女孩。出於好奇就和她爺爺聊了起來，原來也是一年級但不同班，就住在一棟樓裡。老人家第二句話就問我女兒：“昨天考試考幾分啊？”我問：“昨天沒聽說考試啊，任課老師不一樣估計我們班沒考試吧。”老人繼續問女兒“昨天考幾分啊？”我還在納悶是不是老人耳朵不太好，他就馬上洋洋得意地自問自答“我孫女昨天考了滿分！小姑娘要加油啊”。我大概明白為什麼從來沒在小區花園遊樂場見過這女孩，竟然不知道一棟樓還有女兒同校同年級的。怕是為了讓孩子成為“牛娃”，不是在上課就是在上課的路上。

顯然，我家娃被這位老人家強行當成“炫他家娃”的墊腳石了，何其無辜。

我當然不會告訴他我家女兒剛剛拿到全年級唯一的校級“勤學善思”獎。

雖然為女兒感到驕傲，卻也不願作為談資。

沒有人願意總是被說“別人家的如何如何，你怎麼就”這種話。

聽得多了，也許真就“差”了。

想方設法成為“別人家的孩子”，同樣也不是我樂於見到的。

這種把家長對虛榮心的渴求，轉嫁到孩子身上形成壓力，是可恥可恨的行為。

比早教分水嶺更可怕的是“三年級現象”

總有考不到滿分的時候吧？聽說過“三年級現象”的人，知道拔苗助長不是危言聳聽。

現實生活中，沒有人是完美的，何況孩子呢。總有強項和弱項，教育的目的則是為了讓強的更強，弱的變強，但需要符合自身發展的時間表。承認“不完美”有多難，對愛比較的家長來說難於上青天

正是由於熱衷於比較，家長才無法承認孩子的“不完美”。

“對文字的感覺和記憶就有點差強人意”正是這個孩子在這個年齡所表現出的“不完美”。

我在昨天回答“幼兒園的孩子早教識字，會扼殺孩子的想象力嗎，為什麼？”時，

引用過兒童心理學界非常權威的格塞爾博士一個觀點：

　　從長遠角度來看，孩子從三歲、四歲、五歲、六歲甚至七歲開始認字，將來都沒有任何不同！

這是格賽爾博士基於對“什麼時候是孩子最佳識字期”的研究，透過實驗結果得出上述明確結論的。

猶記得女兒在幼兒園中班時，在數數和簡單計算這方面的“不完美”，甚至比“差強人意”表現地更“差”。十以內的加減法都經常算不出來，但我們幼兒園老師一點不著急，我更不著急。現在一年級數學雖然簡單但也常拿滿分的。

我不知道題主描述的“對文字的感覺”是不是我所理解的語感。

良好的語感只來自兩方面：

天生對語言敏感，具有與生俱來的語言天賦；

透過大量的閱讀練習和身處有利的語言環境。

同樣，“好記性”也是這兩條：一個是先天條件，一個是後天努力。

真沒有天賦，也是可以通過後天努力實現的。

語感和記憶力可以透過“複述”看圖說話來同時鍛鍊提高

看圖說話，注意，不是識字。應該是每個合規幼兒園都會採用的教學方法。

對於幼兒園中班小朋友來說，會說好話，比能認多少字更重要。

漢字是方塊字，類似於圖形，看的多了自然就記住了，實在沒有必要強行提前讓孩子趕在一年級之前死記硬背。

寶貝整個幼兒園時期沒有接受過專門的識字訓練，但是生活中出現的字，比如：包裝、字幕、公交站牌、路牌、店名等，她會自己感興趣地問。我們做到有問必答不怕煩，三翻四次下來也都記得差不多了。一年級開學時摸底，識字這項墊底。但語文老師經常誇讚語言能力好，有活動都推薦她上。馬上又要主持聖誕活動了。開學一兩個月，作業考試基本都能自己讀題了，有些開學時認字幾百的反而不能獨立讀題。原因就在於拔苗助長式的死記硬背，一句話有一個字不認識娃就傻了。而寶貝早早就習慣了聯絡上下文，找文字之間的關聯，只要不認識的不是關鍵字不影響整句話的理解，她都能自己推匯出來意思。

所以，幼兒園中班這個“早教”分水嶺時期，更應該抓住孩子的語言敏感期，多有針對性地提高語言應用能力。

而看圖說話則是最好的方法，尤其是“複述”這個環節，更是包括了對記憶力的鍛鍊。

對文字的感覺和記憶不太好的話，可以每天花點時間陪孩子閱讀，也可以給孩子講講古詩，和孩子一起背誦，鍛鍊孩子的記憶力。

大概三個月前，老婆每天在白板上寫一首古詩，並講給孩子聽，我坐到孩子的旁邊充當同學，一起學古詩。一起朗誦三遍之後，開始擦掉每一句當中的某一個字，然後憑記憶繼續朗誦，然後逐句擦掉整個句子，憑記憶力背誦，等到全部擦完之後基本上就會背誦了。這種方法有很好的效果，孩子現在5歲，能背誦50首左右的古詩，而且較長時間也不會忘記。

而且透過這種方法，孩子也認識了不少漢字。再就是陪孩子讀繪本，從簡單的開始，保持孩子對閱讀的興趣，然後才能逐漸增加難度。陪讀期間不可急躁，要耐得住性子，剛開始孩子會不停的問：這是什麼字。有些字甚至給他教十幾遍也記不住，這時家長千萬別生氣，堅持就是勝利。我陪孩子讀《小熊維尼》不下十遍，孩子才能較為通順的通讀全書。

陪孩子讀書能認識多少字其實並不重要，重要的是經過幾個月的陪伴，孩子現在主動要求我陪她讀書，說明讀書已經成為習慣，這才是陪讀的目的。

差強人意是指低於一般小孩子的水平還是跟他對數學敏感程度相比較而言說的？

如果是跟自己比較明顯的優勢比，這方面不叫差，也不必焦慮，更沒有必要到處找方法去訓練，孩子本身幼兒園階段就不允許提前教學小學知識，現在反而是家長因為孩子有一項比較強，要求其他的也必須跟上的節奏，完全就是拔苗助長。

第一他天然喜歡的，比較敏感的數字這一塊優勢，是他能力帶來的，既然擁有，喜之即可，也不要在此基礎上繼續讓孩子付出太多努力去學習，以防用過了勁，他反而到了後期開始厭煩和排斥。

第二，其他沒有優勢的文字，拼音啥的，只要完成平時老師教的那些知識量就好，不必格外去惡補和訓練，顯然孩子的智力不差，只是興趣點偏數學多了一些，然而這並不代表孩子以後的語文學不好。

如果還是不放心就給孩子養成每天講睡前故事的習慣，先讓他喜歡上文字，再慢慢培養對文字和閱讀的感覺，循序漸進即可。

現在的教育都是從娃娃抓起，都是奔著牛蛙的心態去的，學校也響應家長的號召，對娃娃們抓得也越來越緊，所以現在的牛蛙很多，也就不足為怪了。焦慮的家長焦慮的教育

現在的孩子都是早早的入園，早早的報班，生怕自己的孩子永遠落在後面，這個現象已經習以為常，因為我們這些娃的後面，永遠都有一個焦慮不安的父母，在他們的內心，教育就是一場比賽，不是輸就是贏，為了常做將軍，孩子永遠都有報不完的班，比不完的賽，這場拉馬松永遠也沒有盡頭。

幼兒園教育遵循規律就好

這個時期的教育都應豐富多元化，不可盲目跟風，也不可拔苗助長，它不像小學教育有章可循，因為這個時期的孩子活潑好動，那在園內的文化知識普及，就應根據他們的心理特點來設計，怎麼能更有趣的讓他們接受而且好學。

1.遊戲融入教學裡

這個時期的孩子，都喜歡玩遊戲，不可小覷遊戲的魅力，其實在玩的過程中，孩子們也能掌握很多的知識。我家寶貝喜歡和我玩猜字遊戲，這個遊戲也是我們小時候的遊戲，我把字寫在土地上，然後蓋上土，讓她推開土去猜，她特別喜歡，每每回到家，都吵著要玩，在玩的過程中，不知不覺就學會了很多字，這也是我特別欣慰的，本來沒想教她識字，但是結果是出乎意料的。

2.從生活中去學習

人們每天都在忙著生活，好像從來不怎麼關注你周圍的環境，可是孩子不同，他們的眼睛是好奇的，他們喜歡去探索，去研究。我姑娘跟著我去遛彎時，看到廣告牌上的字她會問，看到公交站牌的字，她也會問，看到公園周圍字，她也會問，真的是十萬個為什麼，這時我會給她講解，也會和她一起讀幾遍，下次再來時，她還記得。因此，孩子因為好奇他會學，學了也會加深記憶，建議家長放下手機，多陪孩子看看外面的生活，生活可以提高學習。

3.對喜歡的讀物要發聲

生活其實就是一首詩，你朗誦生活的美好，孩子也會耳聞目染。我喜歡朗誦一些美好的詩歌，我姑娘也會跟著我一起念，碰到她喜歡的書，我們會大聲的念出來，之後還會發表自己的感想，有時她說的就跟個哲學家似的，可能也跟平時的朗誦有關。

語文能力培養包括表達能力、溝通能力、閱讀能力、親子閱讀和文學欣賞能力。父母想要提高孩子的文字和記憶力，可以著重從培養孩子的閱讀能力，親子閱讀和文學鑑賞能力方面著手。

首先提高孩子的閱讀能力。

父母需要準備合適的閱讀材料以及閱讀環境。比如，篩選適合孩子年齡閱讀的書籍、報刊雜誌等。環境可以是在家裡佈置閱讀角，或者去專門的圖書館閱讀。家裡佈置閱讀角，一個書架，幾本書，一個坐墊，一個牆角就可以了。

其次，親子閱讀。

孩子已經中班了，可以嘗試用指讀的方式進行親子閱讀。孩子偎在你的懷裡，看你用指尖逐字點讀，逐字朗讀。耳濡目染中，孩子就可以記憶一些文字了。睡前是親子閱讀的最佳時機。只在這個時間段，聽到的聲音會比較記憶深刻。親子閱讀的素材也是需要甄選的。父母可以依據孩子的興趣年齡性格本來篩選孩子閱讀的素材。

第三，文學欣賞能力。

聽文學作品。孩子都很喜歡聽故事。我們可以篩選經典的童話故事，寓言故事以及文學作品擊朗讀或者利用早教機播放給孩子聽。

講文學作品。孩子熟悉了一些文學作品之後，我們可以讓孩子複述出來。

演文學作品。孩子可以用肢體語言，演繹文學作品。

改文學作品。孩子還可以運用自己的想象力和創造力來改編文學作品，新增一些形象，增刪一些情節等等。

因為家裡是有兩個孩子，老大當時在上海上的公辦學校，到老家上一年級就跟不上了，所以老二在大班的時候就外面報班學習了。報的國學和拼音，就是每天都要讀書。每個星期都有教學任務，讀課外書，讀古詩，讀拼音。堅持了一年的過程，專門製作打卡表。堅持獎勵，陪伴讀書。現在老二基本不用問事，自己會讀題目，做試卷，作業都比老大省事多了。根本直接的還是多讀書。從繪本開始。

我家孩子正好也上幼兒園中班，現在數學以20以內加減法為主，語文以課文指讀和國學背誦為主。相信您家孩子也是遇到了識字和指讀的功課才明顯表現出文字的記憶能力偏差的。接下來我就帶您細細解讀孩子“偏科”的深層原因和應對方法。

為什麼文理能力有差別

可能您會非常疑惑，孩子的數學能力表現不錯說明智商是完全沒有問題的，但怎麼在需要記憶的文字方面差距會如此之大呢？這是因為人腦分割槽執行，不同區域能力呈現不對稱性。

美國著名的心理生物學家斯佩裡博士曾經在1952-1961年的十年裡，以不同種動物標本進行左右腦割裂實驗，並延伸到人類腦機能，得出著名的“左右腦分工理論”。

他指出人的腦分左、右兩個半球。左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感(視、聽、嗅、觸、味覺)等，思維方式具有連續性、延續性和分析性；右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協調、視知覺、美術、音樂節奏、想像、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。

現階段孩子幼兒園功課中的文字學習屬於宏觀的認知，並不涉及到筆畫的書寫以及深層解析，所以僅限於記憶範疇，數學分析屬於邏輯能力，而記憶和邏輯分屬於不同的腦部區域控制。這就是孩子在不同課程上呈現出能力不對等的根本原因。

怎麼促進識字敏感期的到來

根據義大利著名幼兒教育家蒙臺梭利的幼兒教育法指導，孩子的早期教育中存在很多敏感期，抓住這稍瞬即逝的敏感期，對孩子進行特定能力的訓練能夠起到事半功倍的效果。而孩子在4-7歲之間，正好迎來數學概念敏感期和認字敏感期。您所說的孩子對數字敏感就是因為他現在正處於敏感期內，而且很有可能當兩種敏感期重疊時會存在興趣科目優先發育的情況。

孩子的認字敏感期到來的標誌就是他會頻繁地對文章以及生活中出現的字音字形進行詢問。像我女兒班裡有個男生從上半年開始逢字必問，而我女兒直到一個月前才開始出現主動問字的情況。從您描述中可以看出，孩子應該還未進入認字敏感期，此時我建議您用關聯記憶法，透過他敏感的數字帶動他對於文字的記憶。

可以將數字和漢字做成兩種卡片，先將數字卡片和漢字卡片配對讓孩子記住，比如“3對應人”，“1對應中”……然後將順序打亂，讓孩子根據記憶將兩種卡片重新配對。

讓每個漢字對應一個數字寶寶，先教孩子認讀整首兒歌，比如“123，小媛媛”，然後選取其中的數字寶寶，讓孩子說出對應的漢字。

當然除此之外，您還可以和孩子一起討論更多有趣的遊戲，並且利用生活中的各種宣傳廣告來提高孩子對漢字的關注度。同時在跟孩子共同閱讀繪本時家長可以採取指讀的方法，將孩子的注意力從故事本身轉移到書本上。被眾多父母廣泛使用的《四五快讀》和《悟空識字》您也可以帶孩子試試。

識字晚真的是大缺陷嗎

我外甥在2年級前對識字都沒有特別的興趣，親子共讀一直都是隻有輸入沒有輸出，但是2年級上學期開始忽然開竅，僅半年的時間識字量就超越了同齡人並且能夠自主閱讀全文字小說。

因此如果您付出了很大的努力，孩子還是不能表現出明顯的進步也不要氣餒，只需要做好識字習慣的引導靜靜的等待敏感期到來就好。

每個孩子的語言敏感期到來時間各不相同，一時的落後不能論成敗，包容孩子的發育特點，給予他真誠的幫助，不要機械的依靠識字卡或者強迫他反覆讀，一旦學習的興趣被磨滅，造成的損失才是不可逆的。

幼兒園中班的小孩子就開始學習這些所謂文字，數字等，我感覺未免也太早了。

我本人非常反對幼兒園超前教育的，這完全是應試教育的產物，跟生命成長規律完全背離的。

學齡前兒童是生命的初始，是一個人立足於內在和外在世界的根基，這個根基並不能和成人世界中搭建的知識高塔相提並論，她內部儲存著的是生命的內在密碼，必須在愛和自由中逐步解鎖。

這個時期的孩子也許記憶力超群，但是這種記憶根本不能和內在產生連結，這些東西只能是家長炫耀的資本，成為不了孩子真正自己的東西，最重要是它讓孩子偏離了成長路線，孩子破解不了自己內在密碼，自然就不能成為自己，這是致命的。

其實道理大家都懂，為什麼還會出現超前教育這樣的幼兒園，我想答案不言而喻。

這不是一個層面的問題，是整個社會甚至是整個民族從古到今帶給人們的焦慮感所致，心理教育在我們已經延誤了幾千年，根深蹄固的思想加上教育制度的不可更改性讓現代的人們越來越盲目，離孩子的內在漸行漸遠。

不管怎樣，家庭教育始終是第一教育，希望這方面開明點的父母要時刻清楚，時刻問自己，我們到底要給孩子的是什麼？

孩子讀幼兒園中班，對數字很敏感，但是對文字的感覺和記憶就有點差強人意，老師要我加強訓練，我該怎麼做？

看到這個題目突然想到之前陪寶寶上早教的時候學到的一個方法，那就是對孩子進行視覺追蹤和閃卡練習。這是什東東呢？其實就是圖文卡片。一面是圖片，一面是漢字或者英語單詞，使用的時候在寶寶正前方快速移動或者閃過，同時說出這個圖片的名稱。可以鍛鍊寶寶視覺追蹤能力和快速記憶能力。

這個閃卡也可以自己在家制作。具體可以這樣做：

1、選擇一個主題，比如是春天、夏天、身體、車輛或者星球等。然後從這些大主題中選取一些有代表的小主題，比如星球裡面包含太陽、月亮、星星、宇航員、火箭、地球等，每次可以選擇十幾個小主題單詞。

2、根據選好的單詞找圖片，可以是黑白的簡筆畫或者其它相關圖片，只要是直觀的、有代表性就行。放到A4紙上，調整到中間位置，注意A4紙要橫著放！

3、小主題可以是單詞也可以是漢字，將他們放到A4紙上，將字型調整為3~4釐米大小，A4紙也要橫著放，將單詞擺在中間即可。

4、自己排版好以後，可以到列印店列印一下（如果不想列印，美術功底可以和字跡工整的家長可以自己在家畫或者寫），回來以後將卡片如上圖那樣排好，圖片在前，單詞在後，方向一致，然後從上圖中模擬黑線的地方對摺一下，這樣在給孩子看完圖片以後，將閃卡像前轉一下，就會出來單詞，從孩子的視角看去，單詞和圖片都應該是朝上的。（參照下圖））

這個卡片具體是怎麼使用的呢？

1、視覺追蹤能力練習

大人雙手拿著卡片，將有圖片的一面正向放在寶貝的正前方，書本離眼睛的距離為寶貝的一臂距離（這是寶寶以後的正確閱讀距離，從小為寶寶樹立良好的閱讀習慣非常重要）。儘量讓寶寶腦袋不動，眼睛隨著書本左右上下移動，便可以鍛鍊寶寶的視覺追蹤能力，避免以後閱讀出現跳行、漏字等閱讀障礙。

2、快速記憶練習

將視覺追蹤卡片回到正前方，確保寶寶的眼睛看著圖片，在1/4秒~1秒的時間內翻轉卡片（根據孩子的月齡大小不同，翻轉速度不一樣，越大可以翻的越快一些），讓寶寶在看到圖片的同時聽到這個單詞的發音，連續幾次後，鼓勵寶寶看著圖片說出來。這個可以鍛鍊寶寶的瞬間記憶能力，因為小寶寶是沒有邏輯記憶能力的，只有影像式記憶能力，他們會將看到的內容以圖片的形式儲存在腦海中，等後面用到的時候，再去調取這張圖片影像，幫助快速記憶。

這個卡片使用上需要注意什麼呢？

1、視覺追蹤每天可以多次練習，只要寶寶狀態好的情況下都可以。但是閃卡每天最好只做一次，每次閃4遍左右，閃多了，寶寶有可能會厭煩，那就沒有吸引力了，如此一來，也就達不到訓練寶寶瞬時記憶的目的了。

2、不要期待孩子記住所有的單詞或者漢字，給他進行閃卡訓練的主要目的是刺激寶寶的大腦，訓練他的記憶力，讓他的左右腦都得到鍛鍊。當寶寶的大腦發育的更好的時候，老師再教東西，他就會比以前記得更快。

3、當天練習的之後 ，不看閃卡的情況下，在任何時候，大人可以跟孩子複習回憶一下，今天看到的閃卡內容及發音，幫助他回憶，這樣可以加深他的印象。

4、不要將卡片放的到處都是，最好看過以後放在孩子拿不到的地方，看的時候再拿出來，這樣他會更專注！

您家孩子對文字的感覺和記憶有點差強人意，不妨試試我上面介紹的這個訓練。他可能不會立竿見影，但是屬於潛移默化起效果的一種方法。我家孩子在早教機構被老師這樣訓練後，幾個月前看的一些圖片學的一些單詞發音，現在遇到或者被提問基本上都能說出來。

以上就是我對這個問題的回答，希望對您有幫助！

現在應該也就是中班上半年吧，幼兒園這麼早就談到對文字的感覺和記憶嗎？是不是太早了。早，不一定好。家長慎重！

我家現在也是中班，阿拉伯數字認識，但幼兒園還沒有教算術。回家來有時候會教一點，也是按正常的數學思維方式來教，不能讓孩子去背幾加幾等於幾。四五歲的孩子，記憶力好，背過容易，但不長久，也不利於培養孩子的數學思維。如果想要在家教，就找一些書或者好的影片學習學習。帶孩子這方面，一樣也是學無止境。

對於文字的感覺，老師指的是背古詩和兒歌的意思嗎？如果是這樣的話，那就回來以後陪多念幾遍，晚上睡覺時候當作哄睡兒歌，一遍遍念。我家就這樣[捂臉]一邊睡一邊就背過了。

古詩對四五歲的孩子來說，不需要讓孩子完全懂意思。給他講幾遍，似懂非懂就可以了。一遍遍背誦，本身就培養語感。

另外，可以陪孩子多讀讀繪本，回來多聊天，小事情大功效，不要忽視聊天的作用。

中班就要學習數字和文字，題主家的孩子上的應該是私立園。

我家女兒在公辦幼兒園，老師跟我們說過，教育部明確不可以學習純知識，幼兒園的各個活動設計和要求都是遵循孩子這個年齡段的身心發展特點的，主要以遊戲為主。

孩子在園的培養主要是以培養孩子的各種行為習慣為主，如就餐習慣，學習習慣、禮儀習慣、社交能力等，另外就是儘可能讓孩子學習合作，自主去解決各種問題的能力，提高自我約束，情緒自我管理能力等等，還有就是培養孩子的思維習慣，想象力和創造力等等。

相對於純知識教授真是少之又少，尤其到大班，很多家長覺得怎麼不識字、不教加減，拼音等等，也有很多不同觀念。但不管家長什麼樣的教育觀念，老師依然會按教育局規定去進行幼兒園的一日活動，這符合孩子身心發展特點，經過多少年的實踐得出的，孩子們在遊戲中能夠學到很多比知識更可貴的東西。

既然改變不了幼兒園的孩子都在學習純知識的大環境，就要提高自己孩子對文字的感覺和記憶能力。

1、利用遊戲引起孩子的興趣

歌德說過：“哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶。”

家長絕不能“命令”孩子記住這、記住那，而是讓孩子在玩中學、玩中記。可以說歌謠、講故事、猜謎語、唱兒歌等等，訓練幼兒記憶力。

2、運用多種感官

曾經看過一個實驗，以10張畫片為材料，單憑聽覺記的效果為60%，單憑視覺記的效果為70%，而視、聽覺和語言活動協同進行，記憶效果為86.3%。這是因為多種感官參與識記活動，可以在大腦皮層建立多通道的神經聯絡。

3、反覆強化記憶

明朝有位很有學識、記憶力很強的人名叫張溥，他鍛鍊自己記憶的方法是：一篇文章，先讀一遍，再抄一遍，如此反覆7次，然後燒掉，從而使他博聞強記。

所以幼兒因其記憶保持的時間短，就更需要經常強化，以鞏固記憶了。

結語：

其實不管是哪個年齡階段，我們的大腦最善長記憶有趣的，有規律的東西，所以對於年齡較小的孩子，提高我們記憶品質時可以朝這兩方面努力。

每個孩子有不同的特點，智力發展的階段也不一樣，可能只是孩子這個階段興趣在數字方面，在過一段時間，可能對文字方面就開竅了。中班的孩子對文字不敏感也是很正常的，沒必要過早的苛求。我家娃上一年級之前基本上不認字，現在小學快畢業了，成績也是前幾名，語文更是不差，所以沒必要這麼早就擔心。