教育的“教”強調的是教育者，“育”強調的是受教育者。而教育的目的，就是培養有靈魂有信仰的全面發展的人，這樣，自然“育”會成為更強力的發展版塊。

“教”是教師傳授學生知識與技能，即讓學生掌握科學文化知識、日常行為規範、法律法規制度、解決問題方法、生活技巧能力等，使他們能夠適應社會生活的需要。學生離開了學校，也就無所謂“教”了。這樣說來，這個“教”是有限的。

“育”則是啟蒙學生的思想，讓他們對這個世界充滿熱情、充滿好奇和探求慾望，讓他們擁有真善美的品質和健全的人格，讓她們富有想象力和創造力。“教育之所以為教育，正在於它是人格心靈的喚醒。”學生離開了學校，只要他是一個有靈魂有信仰的人，他便可以持續不斷地學習生活，開拓創造。這樣說來，“育”是更有意義更有發展潛力的。

今年的疫情延遲了學校的開學，對於高初三的學生來說，無疑帶來了極大的影響。學生、家長、老師憂心忡忡。但是，從另一個角度來說，如果真正的培育出了有獨立意識的學生，又需要擔心什麼呢？哪怕放假在家，學生也可以在老師的指導下自主複習，自主查缺補漏、自我訓練、鞏固知識技能，也可以參加將來的考試。而如果只是依賴老師，無法自主學習，那自然前路一片迷茫了。

教育絕不是純粹的傳授知識，教育還必須充分調動學生的主體意識，使之獨立自主於學習生活中。所以，“育”會成為更強力的發展版塊。

教育，講究三分教、七分管。育人者最為重要的工作，不是教，而是管。而當前的網路教學，最為缺失的就是這樣的管理工作。老師僅僅透過學生釘釘發回的幾張作業圖片，無法直面每一個學生的日常學習狀況，課堂表現，聽課注意力的集中程度，課堂效果反饋 ，重點難點講解是否到位等一系列問題。這樣一來就導致，有些學生的學習成為一種形式，螢幕一邊，老師賣力的講解，螢幕另一邊，思緒滿天飛，讓網路教學變成了一次和“新型主播”的愉快互動!

網課之下，似乎少了些什麼。回眸相望，方驚覺——少了縷縷暖陽映在莘莘學子臉龐上的溫暖，少了黑板前紛飛的粉筆灰，少了三尺講臺上老師嗒嗒的步履聲，少了課間的歡笑嬉鬧，少了窗前的生機盎然……

教育的“教”與“教”應該是齊飛兩翼的情況。這是一個雙手必須緊握，雙手必須用力的問題。有一個方面不能忽視。

目前的問題是，整個社會過於重視“教學”，對“教育”視而不見。這種現象導致了教育中的過度功利主義，過分注重眼前成績、學業成績和畢業率，而忽視了個人身心的發展和成長。

總的來說，“教學”和“教育”這兩個方面是發展勢頭強勁的模組。它們是兩個互補的方面。如果我們要把它割裂開來，那麼從短期和長期目標來看，“教學”在短期內將成為一個強大的發展模組，因為“教學”的發展模式仍然是從工業化社會繼承下來的，並沒有多大變化。為了適應現代資訊社會的發展，我們需要突破課堂教學體系的束縛。如果我們能夠在個性化、社群化、虛擬化、專案化等學習模式上取得重大突破，將會迎來強勁的發展。從長遠發展來看，“教育”將迎來更強的爆發。由於長期的忽視，再加上他對人類成長和發展的基本立場以及現代社會對人類的要求，它更有希望。